西湖教学设计及反思
《西湖》教学设计15篇
《西湖》教学设计15篇《西湖》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学方法：讲授法、讨论法、指导感悟教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习《西湖的绿》。
谁能说一说作者是按照什么顺序游览西湖的。
(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这美丽的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。
二、自主探究：（一）学习课文的第一自然段请同学们仔细阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重点词语来感悟就更精彩了。
汇报：1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。
（语速慢，看都看不过来）满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。
）你从哪个词体会到的？（扑眼而来）2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。
（轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的）“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。
“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。
在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，）是呀！树木长得那样茂盛，那样高大挺拔，直插云霄。
你能读一读吗？3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
层层叠叠说明飞来峰上树很多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照耀下闪闪发亮，呈现出浅绿色。
如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。
板书：多彩（由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。
4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。
《西湖》的教学设计（精选5篇）
《西湖》的教学设计（精选5篇）《西湖》的教学设计（精选5篇）作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《西湖》的教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《西湖》的教学设计1【教学目标】1、在借助书中注音和字典自主预习的基础上，认识本课的生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、感受西湖美景，陶冶审美情趣的同时，引导学生初步体悟文章言之有序、合理想象的特点，有感情地朗读课文，选择喜欢的语句背诵。
3、初步体会比喻这一修辞手法能把事物写得更加生动与形象，并借助情境尝试运用。
【教学准备】学生自主预习卡、学生游览过的景点图片或照片。
【教学过程】一、课堂预热，博闻广记，形成期待1、组织学生进行对诗游戏，教师说上句，学生对下句。
（选取学生熟悉的描绘自然风光的古诗。
）2、接下来这两首诗描绘的都是西湖，请同学们听诗意，诵诗句。
（1）师描述杨万里的《晓出净慈寺送林子方》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。
（2）师描述苏轼的《饮湖上初晴后雨》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。
3、这节课，让我们一起走进《西湖》，揭示课题。
【设计意图：“博闻广记”是我们班每节语文课必备的环节，根据课文内容的不同，选取的内容也会有相应变化，有时是古诗，有时是成语，有时是歇后语，等等。
这一环节的设计旨在丰富学生的语言积累，同时由课外阅读引入课内阅读，帮助学生建立阅读期待，从身心两个方面都做好上课的准备。
】二、交流预习，主动识写，正确朗读1、看课文，听教师范读，留意预习时认为难读的字、词、句是否读正确了。
2、组织学生结合自主预习卡交流（预习卡及相关要求如下）。
（1）出示生词（生字加点），组织学生交流容易误读的字音。
随机重点指导学生认读本课最易误读的“幅”“堤”。
（2）组织学生交流生字中以前认识的熟字，并用一用。
（3）组织学生交流原先不理解，预习后理解其意的词语，教师随机重点指导以下词语：镶嵌——学生汇报后，教师出示几幅图片（宝石戒指、西湖全景、无框画），让学生选择何为“镶嵌”及理由。
《西湖》精彩教案
《西湖》精彩教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。
（2）能够描述西湖的景色和传说。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生主动探究、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本文中的关键词汇和句型。
（2）能够描述西湖的景色和传说。
2. 教学难点：（1）理解并运用本文中的成语和谚语。
（2）流利地进行口语表达。
三、教学过程1. 导入：教师出示西湖的图片，引导学生谈论自己对西湖的印象，引入新课。
2. 课文学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解课文中的关键词汇和句型。
（3）学生跟读课文，模仿语音语调。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论西湖的景色和传说。
（2）各组汇报讨论成果，进行展示。
四、课后作业1. 抄写课文中的关键词汇和句型。
2. 结合课文内容，写一篇关于西湖的短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、沟通能力等。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
3. 合作学习：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
七、教学资源1. 课文文本：《西湖》课文。
2. 图片：西湖美景、相关传说图片。
3. 视频：有关西湖的宣传片、纪录片。
4. 网络资源：有关西湖的articles、blogs 等。
八、教学进度安排1. 第1-2 课时：学习课文，掌握关键词汇和句型。
2. 第3-4 课时：课堂讨论，小组展示。
3. 第5-6 课时：课后作业布置与批改。
九、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《西湖》公开课的教案范文
《西湖》公开课的教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《西湖》的基本内容，了解其背后的历史和文化背景。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受《西湖》的艺术魅力。
（2）引导学生运用想象力，体验古代文人的生活情境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和保护意识。
（2）激发学生对传统文化的尊重和传承责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）《西湖》的诗意描绘和意境表达。
（2）古代文人的生活态度和审美观念。
2. 教学难点：（1）古代诗词的韵律和节奏。
（2）传统文化中的山水意境和人文精神。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《西湖》的内容和背景。
（2）准备相关的教学资料和参考书籍。
2. 学生准备：（1）预习《西湖》和相关诗词。
（2）了解古代诗词的基本知识。
四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍《西湖》的作者和背景。
（2）引导学生关注西湖的自然美景和历史文化。
2. 朗读与解析：（1）让学生朗读《西湖》，感受其韵律和节奏。
（2）分析诗中的意象和意境，引导学生体验山水之美。
3. 讨论与思考：（1）引导学生探讨古代文人的生活态度和审美观念。
（2）思考如何在现代生活中传承和弘扬传统文化。
4. 总结与拓展：（1）总结《西湖》的艺术特点和价值。
（2）推荐相关的诗词和文学作品，激发学生的阅读兴趣。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对《西湖》的内容和意境有深入的理解。
（2）学生能够运用所学，欣赏和评价相关的诗词作品。
2. 教学改进：（1）在讨论环节，鼓励学生发表自己的观点和感受。
（2）在拓展环节，增加与现实生活的联系，提高学生的实践能力。
六、教学评价：1. 学生自评：（1）学生根据自己对《西湖》的理解和感受，评价自己在课堂上的表现。
（2）学生对自己的学习态度和努力程度进行反思。
2. 同伴评价：（1）学生互相评价对方在课堂上的表现和思考过程。
小学语文公开课教案《西湖》教学设计与反思
小学语文公开课教案《西湖》教学设计与反思教学对象：小学语文四年级学生教学课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方法，引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
教学难点：通过课文学习，培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
教学准备：课文课件、生字词卡片、图片、讨论表格等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示西湖的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2. 教师简要介绍西湖的背景，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生合作学习，讨论生字词的含义和用法。
三、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生理解课文的结构和小作者的写作方法。
2. 教师通过问题引导学生深入思考，提高学生的阅读理解能力。
四、小组讨论（5分钟）1. 教师提出讨论话题：“你们认为西湖美在哪里？”2. 学生分组讨论，并将讨论结果填写在讨论表格上。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习收获，对课文内容进行反思。
教学反思：在本次公开课中，我通过图片展示、自主学习、课堂讲解和小组讨论等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在小组讨论环节，部分学生表现不够积极，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本次教学设计达到了预期的效果，但在教学方法上仍有待改进。
六、课堂练习（10分钟）1. 教师出示练习题目，要求学生朗读课文并默写生字词。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
七、拓展延伸（5分钟）1. 教师提出问题：“你们还知道我国哪些著名的自然景观？”2. 学生分享自己的知识，教师进行点评和补充。
《西湖》教案 西湖十景 教学反思
西湖教案一、教学目标•了解西湖的地理位置、历史文化和自然景观特色；•掌握西湖十景的名称、位置和特点；•培养学生的观察和描述能力；•提升学生的综合分析和批判思维能力。
二、教学准备•多媒体投影仪、电脑；•《西湖导览手册》；•纸和笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体投影仪展示西湖的美景图片，引发学生对西湖的兴趣和好奇心。
可以播放一段与西湖相关的音乐作为背景音乐，增强氛围。
2. 引导学生了解西湖（10分钟）•向学生简要介绍西湖的地理位置和历史文化背景；•通过展示《西湖导览手册》中的地图和介绍，帮助学生初步了解西湖的各个景点；•引导学生思考西湖为什么被誉为中国的“天堂”。
3. 学习西湖十景（30分钟）•展示西湖十景的名称和图片，让学生一一拼读名称；•介绍每个景点的位置和特色，引导学生观察图片和描述景点；•分组讨论，让学生就各个景点的特色和价值进行交流和讨论；•引导学生思考西湖十景反映了哪些方面的人文和自然特色。
4. 小结（10分钟）•引导学生回顾学习内容，总结西湖十景的名称和特点；•引导学生形成对西湖的整体认识，从地理、历史、文化和自然等多个角度思考西湖的意义；•鼓励学生表达自己对西湖的喜爱之情和想去游览的愿望。
四、教学反思本次教学主要通过展示图片、引导讨论和学习资料的阅读等方式，使学生了解了西湖的地理位置、历史文化和自然景观特色。
通过小组讨论活动，学生的观察和描述能力得到了锻炼，同时也提升了学生的综合分析和批判思维能力。
然而，教学中还可以做得更好的地方是通过实地考察的方式让学生亲身体验和感受西湖的美景，从而更加深入地了解西湖的魅力。
此外，教学中应注重培养学生的合作和交流能力，通过小组合作学习等形式，让学生在分享和讨论中相互学习和提高。
在今后的教学中，我会更加注重通过实践和互动的方式，引发学生的兴趣和积极参与，进一步提升教学效果。
《西湖》教学教案
《西湖》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西湖》诗歌；（2）理解诗歌中的关键词汇和句子，了解西湖的地理、历史和文化背景；（3）通过诗歌学习，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料和讨论，了解西湖的地理、历史和文化背景；（2）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；（3）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和珍惜之情；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承之心；（3）培养学生对文学艺术的欣赏和追求之美。
二、教学内容1. 诗歌原文：《西湖》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
2. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵；（2）诗歌中关键词汇和句子的理解；（3）诗歌的韵律、节奏和修辞手法的分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌内容和背景知识；（2）准备相关资料和图片；（3）制定教学计划和教学方法。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌内容；（2）查阅相关资料，了解西湖的地理、历史和文化背景；（3）准备笔记本，记录学习内容和心得。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示西湖的图片，引导学生关注和欣赏；（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏；（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和美感。
3. 解析诗歌：（1）引导学生理解诗歌中的关键词汇和句子，解释难点；（2）分析诗歌的修辞手法和意象，帮助学生深入理解诗歌的意境。
4. 讨论交流：（1）引导学生分享自己对诗歌的理解和感受；（2）组织学生讨论西湖的地理、历史和文化背景，增进学生的知识储备。
五、作业布置1. 抄写诗歌，加强记忆和理解；3. 准备下一节课的诗歌展示和分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，了解学生的学习状态和兴趣水平。
《西湖》第二课时的教学设计与反思
西湖第二课时的教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标•了解西湖的地理位置和历史渊源；•了解西湖的自然景观和文化底蕴；•学习西湖的名胜古迹和相关传说故事；•培养学生对西湖的热爱和保护意识。
2. 教学内容主要内容：•西湖的地理位置和概况；•西湖的名胜古迹和文化底蕴；•西湖的相关传说故事。
辅助内容：•西湖的保护和建设；•西湖的影响和作用。
3. 教学方法•授课法：通过讲解、展示图片、视频等方式介绍西湖的地理位置、名胜古迹和传说故事；•合作学习法：分组讨论西湖的保护和建设，以及西湖对当地经济和文化的影响。
4. 教学步骤步骤一：导入•利用图片和视频素材呈现西湖的美景和历史渊源，激发学生对西湖的兴趣和好奇心。
步骤二：介绍西湖的地理位置和概况•讲解西湖的地理位置，包括所在城市、地理坐标等；•介绍西湖的概况，包括面积、周围环境等。
步骤三：介绍西湖的名胜古迹和文化底蕴•通过图片和视频素材展示西湖的名胜古迹，如“三潭印月”、“苏堤春晓”等；•讲解西湖的文化底蕴，如以西湖为题材的诗词、故事等。
步骤四：讲解西湖的相关传说故事•通过讲述西湖的传说故事，如“白蛇传”、“雷峰塔”等，引发学生的想象和思考。
步骤五：分组讨论西湖的保护和建设•将学生分成小组，讨论西湖的保护问题，如如何防止水体污染、如何保护周围的生态环境等。
步骤六：讨论西湖对当地经济和文化的影响•引导学生思考西湖对当地经济和文化的影响，如旅游业的发展、文化名人的涌现等。
步骤七：总结与反思•归纳总结本节课学到的知识和观点；•总结并反思自己对西湖的认识和态度的变化。
二、反思在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，如授课法和合作学习法，以增强学生的学习兴趣和参与度。
通过使用丰富的图片和视频素材，我成功地激发了学生对西湖的兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。
值得改进的地方是在分组讨论的环节，应该提前就分组进行准备，以避免浪费时间。
同时，在讨论环节中，我应该更好地引导学生，使他们的讨论更加有针对性和深入。
小学语文公开课教案《西湖》教学设计与反思
小学语文公开课教案《西湖》教学设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《西湖》，使学生了解西湖的美丽风光，增长知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受西湖的美，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国美好景色的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，感受西湖的美。
三、教学难点1. 描绘画面，培养学生的想象力。
2. 体会作者的思想感情。
四、教学方法1. 采用情景教学法，让学生身临其境感受西湖的美。
2. 采用启发式教学法，引导学生主动探究、讨论。
3. 采用朗读感悟法，培养学生的语感。
五、教学过程1. 导入新课a. 图片导入：展示西湖美景图片，引导学生说出自己了解的西湖。
b. 教师简介西湖：简述西湖的历史、地理位置及美景。
2. 学习课文a. 自读课文：让学生自由朗读，感受西湖的美。
b. 默读课文：让学生默读，注意生字词的读音。
c. 朗读课文：分组朗读，体会课文的韵律美。
3. 学习生字词a. 学生自学生字词，组内交流。
b. 教师讲解生字词，重点讲解字词的含义和用法。
4. 理解课文内容a. 学生讲述课文内容，检查对课文的理解。
b. 教师提问，引导学生深入理解课文。
5. 描绘画面a. 学生发挥想象，描绘课文中描绘的画面。
b. 学生分享自己的描绘，互相交流。
6. 体会作者思想感情a. 学生讨论：作者在课文中表达了怎样的思想感情？7. 小结与作业b. 布置作业：要求学生课后抄写生字词，预习下一课。
六、教学反思1. 课堂气氛活跃，学生参与度高。
2. 学生对西湖的美有了更深刻的认识，审美情趣得到培养。
4. 教学过程中，注意引导学生深入理解课文，培养了学生的阅读理解能力。
5. 需要改进的地方：在描绘画面环节，部分学生想象力较弱，可以适当给予指导。
6. 针对作业：加强生字词的抄写和背诵，为后续学习打下基础。
六、教学拓展1. 课内外结合：引导学生课下搜集更多关于西湖的资料，了解其文化底蕴，拓宽视野。
《西湖》教学反思（精选4篇）
《西湖》教学反思（精选4篇）《西湖》篇1《西湖》教学反思《西湖》这一课语言优美，词汇丰富。
四类字与二类字各有十个，文中还有11个注拼音的字。
所以学生在读通课文时遇到了不小的障碍。
为此，第一课时，我重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子、难读的句子教学生读了一遍，之后让学生自由练读。
指名分节读课文时，学生基本能读通课文了。
文中难懂、难理解的词句较多，为了分散难点，第一课时，我把一部分新词随着句子认读，并理解。
如学“素”，我出示了句子，让学生先读通句子，然后在语境理解字义。
学生还是不能理解，我就让学生查字典理解。
而学“犹”“格”“般”“初”时，我让学生把句中的“犹如”“格外”“一般”换一个词来说一说，从而让学生理解这些词，同时把这些句子读好。
这样在课上，也就教了学生两种解词的方法，一是查字典理解；二是通过换词来理解。
我想通过这样的教学，学生的语感与阅读理解能力会得到一点一点的提高。
教后感《西湖》教学反思《西湖》是一篇描写自然风光的优美。
作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，句句是景，字字都美。
细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
为了让学生对西湖有更全面的了解，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，更陶冶学生情操，我设计了“西湖简介”、“西湖传说”、“西湖诗词”、“西湖景点”四个版块，作为对课文学习的延伸。
教学本课时有以下几点体会与收获。
一、自主探究引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标，也是《语文新课程标准》倡导的学习方式。
本课正是基于这一理念进行的。
给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。
在与同伴的互助中学会合作。
这样充分挖掘学生的主体意识，使学生的学习能力、探究能力得到一定的发展。
在学习“西湖简介”与“西湖传说”时，我让学生选择自己喜欢的板块来自学，把主动权交给学生，让他们自己去探究，寻找答案。
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《西湖》教学设计及反思
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
2.在自读自悟、教师点拨、合作交流中抓住重点词句理解课文内容，学习文章的习作方法，感受文章中的优美语句。
3. 通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
4. 体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，陶冶审美情趣。
教学重点、难点
1. 抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
2. 感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.视频引入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？让学生欣赏西湖美景录像。
2．引入课题：这节课就让我们一起走进《西湖》这篇课文，亲自去享受一下吧！
二、细读课文，理解文意。
（一）学习第一自然段。
1、你知道了什么？
2、指导感情朗读，读出西湖的迷人。
3、指导学生质疑。
估计学生会问：为什么说西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠？
（二）学习课文的第二段。
1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？
2、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点词句，感情朗读。
）
3、自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。
4、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。
现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。
（三）学习课文的第三段。
1、十里西湖中是怎样的景象？为何说它是人间仙境呢？指名读。
2、“仙境“是什么样的地方？你在哪儿见过？[
3、那么你们想看看西湖仙境吗？师生对读，十里西湖中，孤山……白堤和苏堤……三个小岛……
4、读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘浮、掩映、典雅“等词语。
相机出示图片并指导朗读。
5、师小结：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。
（四）学习课文的第四段。
1、月下的西湖又是一番怎样的景象？播放第四自然段录音。
2、这一段是围绕哪一句话来写的？月光下的西湖，又是怎样一番景象呢？（图文结合）
3、指导感情朗读。
4、配乐感情朗读。
5、师：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。
可以选择自己喜欢的两个自然段，试着感情背诵。
学生用各种形式认读。
学生交流：杭州有人间天堂的美称。
西湖就是镶嵌在“天堂“里的一颗明珠。
学生交流后指名2—3人感情朗读。
指名读课文第二段。
学生再次朗读课文，讨论交流。
学生交流，估计：（西湖三面是山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，仿佛一幅优美的山水画。
）
学生感情朗读。
学生自由试读，边读边想象。
学生再次感情朗读。
1、指名读课文第三段。
学生交流；估计：仙人住的地方，像天宫一样。
师生对读。
学生自由再读课文后交流。
指导学生感情朗读相关语句。
齐读第三自然段，体会如仙境一般的西湖美景。
生自由读第四自然段。
学生交流，估计：月光下的西湖，又是一番景象。
学生感情朗读。
在音乐中体会西湖的迷人夜色。
学生自由背诵自己喜欢的两个自然段。
引导反复诵读，结合欣赏课文插图来体会。
对于重点部分，引导学生对这部分内容进行整体把握，通过各种形式的诵读，来展示来体会。
（五）陶冶情操，拓展延伸
1.多媒体出示西湖美景图片，让学生再次欣赏体验。
2.多媒体出示描写西湖的古诗，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”让学生品读。
3.学习本文的写作方法，课后写一处你熟悉的景物。
板书设计
6 西湖
远眺西湖→近赏湖中→月下游赏
美妙、迷人
教学反思
《西湖》是一篇写景散文。
作者以清新、流畅的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国，热爱自然的思想感情。
可谓字字句句是景，字字句句流露情。
多媒体与品读感悟巧妙结合，细细品味，仿佛聆听悦耳的音乐，又如观赏秀美典雅的画卷，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
整节课设计紧紧围绕教学目标选择恰当的教学策略,同时能适时利用多媒体来组织教学,突出重点、突破难点，多媒体课件与学生朗读品味紧密结合，注重语文素养的整体提高。
上课伊始，我用视频播放西湖美景，随着西湖美景的展现，把学生带入优美的画卷中，学生了解西湖的兴趣盎然，自然而然把学生引入课文情境之中。
课文作者广泛采用打比方的手法，以清新流畅的语言描绘出西湖秀丽的景色，景色美，语言更美。
教学过程中，应重朗读指导，让学生在诵读中，充分感知语言的优美，领略文章的韵味。
学生在多种形式的朗读中，抓住重点词语和文中的比喻句，体会出作者的情感，感受到西湖的美丽，同时适时进行了写法指导。
然后让学生学做导游，既巩固了知识与积累，又培养了学生口语表达能力，可谓一举两得。
再通过归纳总结，畅谈感受，对知识进行梳理，强化了本课知识要点。
最后，陶冶情操，拓展延伸。
让学生通过多媒体再次欣赏西湖美景图片及有关描写西湖的古诗，使学生感情得到升华，拓展学生知识面，实现了知识的迁移。
布置了课后习作，是课文的延伸，是检测学生知识与积累的学以致用。
我觉得如果能在课前让学生收集有关西湖的资料，这节课的教学效果一定会更好。
在教学中应注意培养学生收集和整理信息的能力。