提高初中化学复习的有效性
怎样提高化学复习课堂有效性论文
怎样提高化学复习课堂的有效性摘要：初中化学复习时间紧、任务重，如何让学生在有限的时间内学业有所进步，提高复习课堂有效性至关重要，本文从三个方面就如何提高课堂的有效性进行了探讨。
关键词：化学复习；提高效率；主体地位初三化学复习课时间紧，知识点含量大，中考题更是千变万化，怎样才能在有限的时间内，让学生把知识掌握得更牢，提高综合题的解题能力呢？提高课堂复习效率成为唯一的办法。
下面是对如何提高初三化学复习课堂效率的探讨：一、帮助学生建构完善的知识网络是提升复习有效性的前提新课教学结束后，学生对整个初中化学的知识已经有了基本的了解和掌握，但还没有形成一定的知识网络，或有了一定的网络雏形但不够完善。
那么复习时教师应首先帮助学生建构完善的知识网络。
只有在学生现有的知识储备基础上，对知识进行梳理，使之脉络畅通，才能提升思维的广度，才能在使用时快速地提取知识，提升思维的深度。
如何帮助学生建构完善的知识网络，笔者通过实践认为，让学生画知识树是一种快速高效的方法。
学生先自己绘制知识树，即对旧知识进行了复习，又能找到知识之间的联系；然后教师对学生的知识树进行交流讨论、补充完善。
这样既避免了传统复习课中，教师按章把所有的知识进行总结复习，学生被动的重新接受一次的“炒冷饭”形式；又能在绘制知识树的同时体现学习的乐趣，提升学习的主动性二、加强教师的选择能力是提高复习有效性的保障所谓教师的选择能力就是教师对每一堂复习课都选择合适本班的教学目标、恰当的复习主题、有针对性的训练习题、丰富的教学手段、积极的评价方法。
1.及时调整复习教学的计划、内容和方法教师在复习之前要认真研究《中考考试说明》，《考试说明》是备考的重点，是我们复习教学的指挥棒。
因此复习之前应注重《考试说明》的研究，通过研究，我们才知道中考如何考、考什么？将知识点从整体上进行横向和纵向的梳理，以提高复习中的针对性。
并结合考纲，从学生的实际出发，及时调整复习教学的计划、内容和方法。
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。
初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。
化学是一门实验性学科。
初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。
为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。
一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。
同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。
教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。
以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。
继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。
二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。
如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。
三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。
提高初中化学教学有效性的策略探析
提高初中化学教学有效性的策略探析摘要：随着社会的发展，我国的教育体制不断改革，由以前的应试教育向素质教育慢慢转变。
初中化学教学也随之提出了相应的要求，由于初中化学在九年级才开设，面对中考的压力，提高化学课堂有效性成为初中化学教学的重要任务与目标，那么，需要探索有效性的策略来提高初中化学教学质量，让学生在轻松的环境学到更多的化学知识。
关键词：初中化学有效性教学质量初中化学是化学学科的基础学科，是为进入高中学习化学打基础的，然而，初中化学课程到九年级才开设，九年级的学生课业负担非常大，要同时学习语、数、外，政、史、地，理、化、生九门功课，化学课堂里包含了很多深奥复杂的科学知识，短短的时间里，只有提高教学的有效性，才能让学生打好化学基础。
本文探究了初中化学教学的现状，针对如何提高化学教学质量，提高教学有效性提出了一些策略，为初中化学教学提供一点指导。
一、初中化学教学的现状分析初中教育是中学基础教育，学生在初中阶段会接触到所有学科，初中在七年级增开英语，八年级增开物理，政治，历史，九年级增开生物，化学，地理，随着时间的推移，学生的课业负担越来越重，尤其是九年级的学生，每天需要面对满满的课程表，节假日也都用来补习充电，心理上需要承受中考的压力，这种情况下，面对化学这样一门新开的学科，学生已经是身心疲惫。
有的学生最开始接触化学的时候，看到有那么多有趣的实验，那么多有意思的化学方程式，会对化学产生兴趣，每天卯足了劲儿跟着老师背诵元素周期表，连早自习都大声念着“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖”，可是，学到后面时，每天需要背诵很多化学方程式，背诵每一种化学物质的化学性质，还要花时间去背诵那一知半解的化合价，越学越难，学生的学习兴趣慢慢淡薄，慢慢的，开始放弃了化学。
当然，不排除有的学生对化学的接受能力和理解能力较好，这些学生在考试时能拿高分，但是，往往这些学生只会做题，并没有真正掌握课本里的化学知识，只是机械化地把书本上的知识对应填写到试卷上了。
中考化学复习的对策及建议
中考化学复习的对策及建议一、提高初中化学总复习的质量和效率的方法1、回归教材，强化复习的基础性化学中考的基础题占全卷赋分值的70%左右，且在考点和题型上是相当稳定的。
这里的“考点”就是教材中最基础的知识和原理。
然而，不少学生在中考前曾做过那么多的题目，包括大量的难题，但在中考时，面对大量的基础题，却常常是眼高手低，平地失足。
中考中的不少经久不衰的“热点题”，其实也蕴含着明显的基础性。
由于基础知识掌握不牢固，在解所谓的“能力题”时，各种错误自然也多了起来。
有些同学做的难题很多，反而对教材中最基础的内容疏生起来。
所以在复习初中化学的开始阶段，有必要认真回归教材。
熟悉教材要做到细，仔细阅读教材，理解教材要做到懂、清（需认真思维），掌握教材要做到准、活（需有效训练）。
复习教材内容时，可先逐章疏理，后全面归纳提炼。
2、严格训练，强化解题的功底性在复习过程中，要铭记“知识是基础，思维是关键，表达是落实”。
要切实、有效地训练“读题—析题—答题”这三个环节的基本功。
不少学生在化学中考时，并非在知识上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解题的基本功上出了问题。
同学们在复习过程中，要自我严格要求，做到凡自己懂的题目，务必使答题做到“滴水不漏”、“无懈可击”，使解题具有“准确、熟练、规范”的功底。
3、优化思维、强化解题的规律性复习不是“炒冷饭”，即不是把做过的淡忘了的题目重做一遍。
自然，在复习过程中，会遇到与以前做过的相类似的题目，但必须力求思维方法明快优化，解题规律清晰揭示，机械重复的思维和再现式的解题方法，不会对解题能力的提高有多大的意义。
反而会形成“刻舟求剑”式的思维定势，要经常想一下，这类题的解法能否改进一下，思维方法再明快一些。
对解题规律的认识可否再清晰一点。
4、认清特点，强化学科的实验性化学是一门以实验为基础的学科。
如今的中考，对化学实验的考查力度在逐年加大。
而且实验题是“以方案设计和过程分析为主”。
其中包括对实验设计的评价。
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
新课改背景下初三化学教学有效性提升对策
新课改背景下初三化学教学有效性的提升对策探讨摘要：新课改背景下如何改进教学方式，使学生产生学习化学的兴趣，并能够更好地理解化学，进行科学探究，是初三化学教学实现有效性的关键手段。
从教学的实际情况出发，提出了提高化学课堂教学有效性的对策。
关键词：初三化学；有效性；提升对策一、初中化学教学的主要现状初中化学并没有引起学生、家长和学校的足够重视，认为它是副科，分数只要及格就可以了。
基于这种观念，现在许多初三学生学习化学的积极性不高，学习效率较为低下。
而初三化学复习的绝大多数方式是采取题海战术，影响了学生的学习兴趣，大多数学生仅是为了应付中考而学习化学，并没有真正地热爱化学。
二、提高化学课堂有效性的对策1.转变教学观念，激发学生的兴趣教学的课堂有效性直接影响学生学习的效果，良好的学习效果能够对学生今后的发展产生极大的正面影响。
所以，初三的化学老师应该转变观念，不再以应付中考为唯一目的，不能片面追求进度，而应该将提高每堂课的有效性放在第一位。
从备课、授课及课后的练习都要以使学生获得收益、获得发展为目的。
在教学过程中，如果学生产生了极大的学习兴趣，能够在一种主动、愉悦的情绪下学习的话，那么就会产生事半功倍的教学效果。
教师要做的最重要的事情就是，改变传统的“填鸭式”的教学方式，将学生放在平等的地位，营造出轻松、和谐的课堂氛围，以激发学生学习化学的兴趣。
化学作为一门自然科学类的学科，可以通过生活中的各种化学现象和上课的化学实验来激发学生的好奇心，进而使他们产生主动探索的求知欲。
教师转变为学生的引导人，鼓励学生自己动手、动脑、进行操作和思考，同时，教师要与学生形成良好的互动与配合，这样才会使学生学习的态度越来越积极，对学习化学也才能产生更强烈的自信心。
这是提高化学课堂教学有效性的前提。
2.教师要运用合适的、多样的教学方式首先，教师要把握新课改的主旨，尽可能让学生在学习过程中产生兴趣。
然后，在课堂上，教师要采用多种教学方式传授知识、训练技能，要重视学生在学习过程中的体验与感受，给予学生独立思考与探索的时间和空间，以此来提高学生的思维能力和想象能力、创造能力。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
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提高初中化学复习的有效性
发表时间：2016-01-20T10:41:17.823Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第27期供稿作者：赵晖[导读] 晋中开发区实验中学大家都知道，学生刚接触化学时，开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
晋中开发区实验中学赵晖
初中化学总复习是化学学习中的一个重要环节，是学生对一年的化学学习全面的、系统的认识过程。
随着当前课程改革的不断推进,提高课堂教学的有效性已经成为共识,但复习课既不像授新课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。
如何让复习课堂也精彩起来，充分调动和发挥学生的主体性和能动性,使学生的知识和能力得到进一步的发展,提高课堂教学的有效性?我结合自己的实践谈几点自己的做法。
一、创设情境，保持兴趣，全面提高课堂复习效果。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
大家都知道，学生刚接触化学时，开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
在复习中课中不少教师形似讲新课再进行详细的、面面俱到的复习，势必有“炒冷饭”之感，令学生感到索然无味，特别是能力强的学生会感到学习无趣。
其实，老师在复习课中也要注重创设情境，应多用新颖的问题或生活实例，创设问题情境，利用问题来引导学生，以激发学生的思考为前提，提高学生解决问题的能力，进而达到教学目标的实现。
使学生在新课时原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣，调动学生积极参与学习的情趣，而使复习能够有序推进。
二、精讲精炼，提高复习的针对性
初三化学中考复习教学要具有针对性才是最有效的。
为此，教师一方面必须通过各种渠道获得学生学习状况的反馈信息，摸清学生存在的知识漏洞和思维障碍；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化学考试说明》的要点。
在两者结合的基础上，从学生的实际出发，及时调整复习教学的计划、内容和方法。
在复习教学中，教师要针对学生实际和中考的重点、热点问题，精心挑选典型的例题和习题，并适当进行改题和编题。
教师不应盲目采用套题，而应尽可能做到多中求少，少中求优。
在单元复习、专题复习和综合复习等阶段，学生的练习应适时、适量、精干和灵活。
只有这样，才能使学生走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。
讲评时，要抓要点、抓本质、抓联系，要讲思路、讲方法，坚持“轻结论、重分析过程”的原则，注重一题多解、多题一解和一题多变。
另一方面，教师、学生都知道，中考试题万变不离其宗。
它源于教材，最终的落脚也是教材。
而反映命题趋向和要求的《中考考试说明》则是中考命题的依据，也是我们中考复习的依据和指挥棒。
因此，教学中要引导学生结合课本，对照《中考考试说明》，将知识点从整体上进行横向和纵向的梳理，以提高中复习的针对性和有效性。
教师要潜心研究历年中考试题，分析考试热点，探究中考规律，明确复习要求，把握复习方向，注重考点原理分析，注重示范、引导解题方法和技巧，突出重点，突破难点，解决关键，并与学生一起分析整理哪些知识点必考，哪些得分率较低，哪些最近没考到，使学生尽可能做到心中有数，以提高他们决胜的信心。
三、优化实验复习，提高实验课堂教学效率。
化学实验复习课应侧重于以下三个方面的教学：实验基本操作及其操作中的注意事项，教材中要求学生掌握的实验基本知识点，要求学生了解的实验中的反应原理。
在实际教学中我是针对课本上的重点实验，并结合摸底测验的情况，找出这些知识间的联系，编写一些基本操作实验习题，用问题的形式将重点实验的基本操作点贯穿起来，搭好台阶，引导学生积极主动地解决。
［案例］：在教学中我设计了这样一道基本操作演示实验综合复习题：称取3.2g氧化铜，用药匙取少量，放入试管中，再加入3mL的稀硫酸（假设稀硫酸稍过量）使之溶解，应如何操作？在学生讨论和发言后，我在课堂上正确地演示了以上的实验。
紧接着我又对学生提出了第二个问题：如何证明上述实验中所加的稀硫酸可能过量？如何将实验中所得到的硫酸铜全部转化为氢氧化铜，并使之分离出来？对学生再次讨论后提出的问题和实验设计方案，我没有直接给予肯定或否定，而是要求学生观察我在课堂上的演示实验，注意老师的实验基本操作和步骤是否正确，若不正确请给予及时指正（在教学中，我几次有意识地做一些错误操作，启发学生予以指正）。
之后，我结合以上实验，对初中化学实验中常见的错误进行分析：有关常用仪器使用方面的差错，在制取气体方面的差错和物质检验方面的差错，并以其中重点部分内容有针对性地进行了讲解。
教学效果证明这种重新组织教材，从新的角度、以新的教学方法重温旧内容的做法，能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生对化学实验基本操作知识和有关实验原理的识记和记忆，有效地提高了课堂教学效率。
总之，通过化学复习课教学能让学生巩固化学基础知识，建构化学基本知识体系，提高综合运用能力，学会“温故知新”方法。
因此化学复习课教学必须制定有效的复习计划。
要密切联系实际，制定确实可行的复习计划，这样有利于学生进行系统的复习。
要密切关注和分析近几年中考考题的走向，这对于促进学生学习和教师的教学有非常重要的指导作用。
做到中考复习有的放矢，少走弯路，便于在有限的时间内复习更具有针对性。
复习教学只有从学生实际出发，充分关注学生的情感态度，持续激发学生复习兴趣，让学生自始至终有效的动脑思考，动口讨论，动手练习，才能真正实现以学生为中心，建构生动有效的复习课堂。