高中化学探究性学习模式构建方案研究.doc
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学学科教学中非常重要的环节。
传统的化学实验教学模式主要以演示实验为主，学生在实验过程中主要是观察和记录实验现象，缺乏探究和思考的机会。
而探究式教学模式强调学生在实验过程中的主动参与和探究，能够培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
本文将从实验设计、教学方法和评价方法三个方面来探讨高中化学实验探究式教学模式的构建与实施。
一、实验设计：探究式教学模式的实验设计要从以下几个方面考虑：1.目标明确实验设计首先需要明确实验的目标，即要达到的知识和能力目标。
目标明确有助于学生理清学习方向和实验设计思路。
2.合适的实验内容和方法根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的实验内容和实验方法。
可以根据学生的实验能力和兴趣，设计开放性实验或者综合性实验，让学生在实验中有更多的思考和创新的机会。
3.合理的实验条件和操作要求实验设计要合理设置实验条件和操作要求，确保实验的可行性和安全性。
实验条件和操作要求要简洁明了，便于学生理解和操作。
二、教学方法：探究式教学模式的教学方法主要包括以下几个方面：1.启发式教学法在实验前，教师可以通过提问等启发式教学方法引导学生思考实验问题和预测实验结果，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的科学探究能力。
2.小组合作学习学生可以分为小组进行实验，每个小组中的学生可以相互合作，共同完成实验内容和实验记录。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作和沟通能力。
3.自主探究鼓励学生在实验过程中进行自主探究，思考实验问题和解决实验困难。
教师可以提供一些参考资料和指导，但要尽量避免直接给出答案，让学生通过实验来自主探究和验证。
三、评价方法：探究式教学模式的评价方法要注重学生的实际表现和思维能力：1.实验报告评价学生可以根据实验结果和实验过程撰写实验报告。
实验报告评价不仅要注重实验结果的准确性，还要关注学生对实验原理和实验方法的理解，并对实验结果进行合理的分析和归纳。
高中化学实验探究式教学模式的构建论文
高中化学实验探究式教学模式的构建论文高中化学实验探究式教学模式的构建论文摘要：由于化学这门学科的理论知识需要经过反复的实验推敲得出，因此，教师重视实验教学，巧用探究式教学模式，活跃课堂氛围，提高化学课堂的教学效率。
文章主要围绕“高中化学实验探究式教学模式的构建与实施策略”展开分析研究。
关键词：高中化学；实验教学；教学模式；构建策略；实施路径化学这门学科与我们的实际生活有着非常密切的联系，但是传统的化学教学过于重视理论知识的记忆，并不能将理论知识渗透到实际生活中，所以，高中化学课堂需要改革，化学教师需要抛弃传统、落后的教学方法，引入新型的教学模式。
一、探究式教学模式在高中化学实验中运用的重要性1、符合了新课程改革的要求新课程中曾明确指出：“教师要重视培养学生的科学素养，站在学生终身发展的立场上来开展教学活动，保证每位学生身心健康发展。
”探究式教学模式的运用，充分发挥了学生的主动性，学生能主动探索知识，整个课堂的氛围变得活跃起来。
高中化学教师的职责不只是简单的教授理论知识，而是要引导学生形成严谨、认真的学习态度。
然而，探究式教学模式的运用了满足了新课程改革的要求，并彰显了化学课堂的魅力。
2、激发了学生的求知欲望从基础水平、实验水平、动手能力上来分析，每位高中生都存在着明显的差异。
从相关的调查数据了解到，大部分学生都希望能参与到化学实验操作中。
针对此，教师要将课堂还给学生，让学生自主操作化学实验，这样一来，提高了学生的动手操作能力，也加深了学生对理论知识的理解。
探究式教学模式的运用活跃了学生的思维，激发了学生的求知欲望，让学生全面参与到教学活动中，保证了化学课堂的教学质量。
二、探究式教学模式在高中化学实验中的.构建策略1、发现以及提出问题，调动学生的积极性我们知道，发现问题的重要性远远超出了提出问题的重要性。
在化学实验教学中，教师要鼓励学生发现问题，但是有的学生不善于发现问题，此时，教师要创设教学情境，通过情境引发学生思考，提出与本节实验课内容相关的问题。
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学课程中重要的一部分，在培养学生实验操作能力、观察和实验数据分析能力方面起到重要的作用。
传统的实验教学模式通常是由老师给出实验步骤和要求，学生按照指导进行操作，实验结果往往是老师事先给定的预期结果。
这种模式过于注重直观的实验操作，学生缺少对实验背后原理的探究和理解。
探究式教学模式在化学实验教学中应用逐渐受到重视。
探究式教学模式注重学生的主动参与和自主学习，通过学生自己发现问题、独立思考和实验探索，激发学生的学习兴趣和创造力。
下面是构建与实施高中化学实验探究式教学模式的一些建议：1. 制定明确的教学目标：在实验设计初期，老师需要明确所要达到的教学目标。
培养学生的实验技巧、观察分析能力、科学思维和创新能力等。
2. 引导学生提出问题：在实验开始前，老师应该引导学生明确实验的目的和问题，并鼓励学生提出自己的疑问和探究方向。
3. 提供基础知识和实验要求：学生在进行实验前需要有一定的理论基础知识和实验要求。
老师可以通过讲解、课堂讨论或阅读资料等方式提供相关信息，让学生了解实验原理和相关知识。
4. 探究式实验设计：学生在老师的指导下，设计实验方案和操作流程。
学生可以根据实验目的和问题，选择合适的实验方法和工具，并预测实验结果。
5. 学生独立进行实验操作：在实验过程中，学生应该独立操作实验装置、进行观察、记录数据等。
老师要提醒学生注意安全操作，解答学生遇到的问题并引导他们思考实验现象。
6. 实验结果分析和讨论：学生完成实验后，老师可以组织学生进行实验结果的分析和讨论。
学生可以通过比较实验组和对照组的结果，找出规律和差异，并从中得出结论。
7. 知识拓展和延伸：在实验结果讨论后，老师可以引导学生进一步拓展和延伸实验。
学生可以提出新的问题进行更深入的研究，或者设计不同条件下的实验，进一步验证结论。
8. 总结和评价：学生在实验完成后，可以进行总结和评价。
学生可以反思自己在实验过程中的问题和改进，总结所学的知识和经验，并展示实验结果和结论。
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施1. 引言1.1 背景介绍高中教育是培养学生综合素质和创新能力的重要阶段，其中化学实验作为化学教学的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
传统的高中化学实验教学模式以教师为主导，学生被动接受，实验过程较为机械化，缺乏实践探究和思维能力的培养。
为了提高高中化学实验教学的效果，探究式教学模式应运而生。
随着教育教学理念的更新和教学技术的发展，探究式教学逐渐受到高中教师和研究人员的重视。
探究式教学侧重于学生的参与性和主体性，通过引导学生思考、提出问题、探索实验过程、总结成果，培养学生的实验技能、动手能力、分析思考能力和创新意识。
在高中化学实验中探究式教学模式的构建和实施具有重要的现实意义。
本文将从探究式教学模式的概念和特点、高中化学实验中的探究式教学、构建和实施高中化学实验的探究式教学模式以及评价其效果等方面展开讨论，旨在探讨探究式教学模式在高中化学实验教学中的应用，为提高高中化学实验教学的质量和效果提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义高中化学实验是化学学科学习中不可或缺的一部分，通过实验的方式可以使学生更加深入地理解化学知识，提高他们的动手能力和实验技能。
而探究式教学模式则是一种更加注重学生主体性和实践性的教学方法，通过学生自主探索和发现的方式进行学习，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验设计和问题解决能力。
在当前教育改革的背景下，探究式教学模式被越来越多地引入到高中化学实验中，以取代传统的教师讲解和学生跟随实验指导书操作的方式。
研究探究式教学模式的实施对于提高学生的自主学习能力、激发他们的创新精神、促进他们的综合素质提升具有非常重要的意义。
深入探讨高中化学实验探究式教学模式的构建与实施，对于促进高中化学实验教学的改革和提升具有重要的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高中化学实验探究式教学模式的构建与实施，通过研究这一教学模式在高中化学实验中的应用，旨在提高学生对化学实验的兴趣和参与度，促进他们对化学知识的深入理解和应用能力的培养。
高中教科研课题：《高中化学“探究式学习方式”研究》实验方案
高中课题申报\高中化学课题申报《高中化学“探究式学习方式”研究》实验方案《高中化学“探究式学习方式”研究》实验方案一、实验的背景目前新马国际学生来源广，知识水平和认知能力等方面参差不齐，如果课堂教学不顾学生的个性差异，搞“一刀切”，则会导致严重后果。
若要求过高，只顾少数尖子生的发展，必然会影响中、差生的学习效果，造成两极分化的现象；若总是片面地强调照顾差生，低要求低标准，又会抑制优秀生的发展。
因此，要贯彻面向全体学生的教学思想，就必须在两者之间找平衡点，力求使各个层次的学生互相促进，共同发展，使得差生不差，优生更优。
这就必然促使我们要进行教学方法和学习方式的改革，通过改革充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的学习兴趣和创新精神，更好地促进学生的全面发展。
传统的教学模式是一块黑板和一支粉笔，其弊端主要表现在：⑴强调教师的讲授，忽视了学生的积极参与，把学生当成被动的接受知识的容器，严重束缚了学生的个性和创造力的发展；⑵按等量同速度进行教学，忽视了学生因每个人的生活经验不同、基础不同，学习化学的心态也千差万别等现实情况，不利于因材施教；⑶缺乏对教学信息的及时检测和反馈，难以实现教学过程的及时调整；⑷缺乏对学生在学法上的指导，很难适应21世纪社会高速发展变化的需要。
用传统教学模式教学教师的整个教学过程可用单通道的结构表示，如图1所示，学生的学习过程也可以用单通道的结构图表示，如图2所示。
（图略）这种教与学分离的教学模式，把学生作为接受主体，而不是把他们作为精神主体，创造主体，这样必然置学生于被动的主体地位，大大抑制了他们自身的发展。
课堂教学往往强调掌握知识的数量和掌握的精确性，强调的是对已有知识的记忆，学生的学习成了以模仿、训练和背诵为主要特征的维持性学习。
在这样的课堂教学中，教师的教学方法是以讲授、灌输为主，学生的自主性、能动性、怀疑性和创造性不但得不到尊重和发展，而且被销蚀得越来越少，以致于探究精神和实践能力得不到培养。
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施随着教育教学改革的深入，传统的课堂教学模式已经不能完全满足学生的需求。
探究式教学以学生的主动参与和自主探究为核心，逐渐受到教育界的关注和重视。
在高中化学实验教学中，探究式教学模式的构建与实施对于培养学生的实验操作技能、探究精神和科学思维能力具有重要意义。
一、构建探究式教学模式（一）确定实验主题针对不同的教学目标和学生的实验基础，确定适合的实验主题。
主题要具有一定的实验性质和足够的实验内容，能够引发学生的兴趣和思考。
（二）制定实验设计根据实验主题，设计一系列符合科学性、安全性和可操作性的实验步骤。
实验设计要注意激发学生的探究欲望，注重实践操作和分析思考环节。
（三）明确实验要求根据实验设计的目标，明确实验要求和实验指导。
要求学生在实验中掌握实验操作技能、观察、记录和分析数据的能力，培养科学研究的思维方式。
（四）确定实验材料和装置根据实验的需要，准备好实验所需的材料和装置。
要确保实验材料的质量稳定、装置的操作简单，能够使学生更好地完成实验。
（一）激发学生的兴趣在实验开始前，通过引入问题、展示实验现象等方式，激发学生对实验主题的兴趣，增加他们的求知欲望。
（二）组织实验讨论在学生进行实验操作前，组织学生进行实验讨论，让学生提出自己的假设和猜想，讨论实验方法以及可能出现的结果，激发他们的思考和探究兴趣。
（三）实验操作与记录学生进行实验操作时，教师要给予充分的指导和支持。
学生要按照实验设计的步骤进行操作，仔细观察和记录实验现象，并将实验结果及时整理和分析，培养实验思维和数据分析能力。
（四）实验结果展示与讨论学生完成实验后，进行实验结果的展示和讨论，学生可以通过口头报告、实验报告或展板等形式将实验结果呈现给全班同学，与同学们进行交流和讨论，从中获取新的知识和思路。
（五）总结与评价学生通过实验的探究和讨论，总结实验的规律和结论，形成对于实验主题的认识，教师还要对学生的实验过程和实验成果进行评价和反馈，激励学生进一步学习和提高。
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施1. 引言1.1 研究背景高中化学实验探究式教学模式的构建与实施是当前教育领域的研究热点之一。
随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的教师讲授式教学已经不能完全满足学生的学习需求。
实验探究式教学模式以学生为主体，注重培养学生的实验操作能力、解决问题的能力和创新思维，已经成为高中化学教学的重要途径之一。
研究背景部分旨在探讨当前高中化学教学中存在的问题和挑战，为构建和实施实验探究式教学模式提供必要的背景信息。
当前高中化学教学以教师为中心，传统的课堂教学模式导致学生passively receive knowledge，缺乏主动探究和实验能力。
学生们对化学知识的掌握程度和兴趣普遍不高，成绩较为一般。
因此，有必要通过引入实验探究式教学模式，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性，促进化学教学效果的提高。
实验探究式教学模式的构建与实施对于推动高中化学教学改革，促进学生综合素质的提升具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义高中化学实验探究式教学模式的研究意义：通过探究式教学模式，学生在参与实验的过程中能够主动思考、提出问题、解决问题，培养了他们的实验技能和解决问题的能力。
这种教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和参与度，从而促进学生成绩的提高。
实验探究式教学模式还能够培养学生的创新思维和实践能力。
在实验中，学生需要根据自己的实际情况和思考，设计实验步骤、搜集资料、分析数据，从而锻炼了他们独立思考和解决问题的能力。
这种能力对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
实验探究式教学模式的推广应用也有助于促进教育教学方法的改革和创新。
通过在实践中不断尝试和总结经验，可以不断完善教学模式，提高教学效果，推动教育教学水平的整体提升。
研究高中化学实验探究式教学模式的意义重大，值得深入探讨和推广应用。
2. 正文2.1 高中化学实验探究式教学模式的理论基础实验教学是化学教学中的重要组成部分。
关于高中化学实验探究式教学模式的构建与实施-最新教育文档
关于高中化学实验探究式教学模式的构建与实施时代的发展以及对于学生综合素质发展的要求让传统上的教学模式已经逐渐不能满足现阶段的教学需求，而探究式的教学模式以其对于学生主观能动性提高以及对其创新思维培养的有效促进作用得到了越来越多教育工作者的青睐。
对于高中化学教学，由于实验是化学论证的重要途径，且在考试中多以开放题占据较高的分数比重，因而在化学教学中如何通过化学实验得到结论，并以此培养学生的化学思维，提高学生的化学知识应用能力，成为每一个高中化学教师所重点努力的方向。
一、高中化学实验教学现状高中作为一个衔接初等教育和高等教育的?W习阶段，其学习内容有着较大的广度，且涉及到大学化学阶段知识的所占比例也不断提高，因而对于现阶段的高中化学教育，不难发现其题目难度以及专业知识量都在不断增加，这对于学生的学习构成了更大的挑战。
首先，学生正处在由初等教育向高等教育进行转变的阶段，自身的化学思想以及化学学科能力还有很大的提高空间，同时由于部分化学实验涉及到的实验方法以及理论知识学生还没有较好的掌握，导致一些学生对学习化学存在抵触心理。
其次，现在所采用的探究式教学模式等对于教师的要求也有了进一步的提高，这要求教师应该具有多学科的知识结构并且对教学模式的创新方法有明确的认识，然而不少教师过于以来传统上的教学方法，并且对于一些学科新内容了解不够透彻，从而对教学结果造成了影响。
这也从一个侧面反映出采用有效的高中化学实验探究式教学模式的必要性。
二、构建、实施高中化学实验探究式教学模式的具体措施伴随着近年来对高中化学实验探究式教学模式的不断认识以及积极发展，现在探究式教学的效果已经很大程度上有了提高。
总的来说，在构建高中化学实验探究式教学模式的过程中，教师应该帮助学生明确实验方法和探究方向，采用多种方法来保证学生参与实验教学的积极性，并且对于一些较难实现的实验采用多媒体教学方法来达到教学的预期目标，让学生能够从探究式实验教学的过程中受益。
高中化学实验教学中探究式教学模式的构建
高中化学实验教学中探究式教学模式的构建
高中化学实验教学中，探究式教学模式可以帮助学生更深入地
理解化学原理和概念，培养学生的实践能力和科学思维，提高学生
的学习兴趣和主动性。
为了构建探究式教学模式，可以考虑以下几点：
1. 设定明确的探究目标和问题
在化学实验教学中，教师应该设定明确的探究目标和问题，让
学生知道他们在进行什么样的实验和需要达到什么样的目标。
同时，要让学生有足够的自由度和发挥空间，让他们能够自己发现问题和
思考解决方法。
2. 提供充足的实验条件和材料
为了让学生进行有效的探究实验，教师需要提供充足的实验条
件和材料。
教师可以根据实验目的和问题，提供不同的实验材料和
设备，让学生能够有效地进行实验操作。
3. 倡导团队合作和集体探究
探究式教学模式中，团队合作和集体探究是非常重要的。
教师
可以鼓励学生组成小组，在一起探究实验问题，互相讨论和交流。
通过团队合作和集体探究，学生可以互相帮助和支持，让整个实验
过程更加顺利和流畅。
4. 引导学生形成实验思维和科学精神
在探究式教学模式中，教师还要引导学生形成实验思维和科学
精神。
教师可以通过实验结果的分析和比对，让学生了解实验结果
的可能性和误差，培养学生的科学思维和领悟能力。
同时，教师还
可以通过反思和总结，让学生理解实验的重要性和科学精神。
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验的探究式教学模式是指学生通过自主探究的方式进行实验活动，通过发现、探究和解决实际问题来主动学习化学知识和培养实验操作技能的教学模式。
构建和实施高中化学实验探究式教学模式应考虑以下几个方面的内容：1.实验设计和确定目标：根据学生的实际情况和学习的目标，选择合适的实验课题和实验方案。
实验的目标应明确，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究思维和实验操作技能。
2.实验设备和材料的准备：根据实验课题和实验方案，准备好必要的实验设备和材料，确保实验活动的顺利进行。
3.实验过程的引导和探究激发：在实验过程中，老师要起到引导和激发学生探究的作用，让学生自主思考和实践，在实验的过程中不断提出问题、发现和解决问题。
4.实验过程的记录和总结：学生在实验过程中要及时记录实验数据、观察现象和思考问题的过程，最后用科学的方式进行总结和归纳，得出实验结论，并将实验过程、结论和相关理论知识相结合。
5.实验结果和成果的评价：评价学生的实验结果和成果不仅要看实验结论的准确性和完整性，还要看学生在实验过程中的思考和探究的情况，以及实验报告的表达能力。
1.学生的主动性：让学生能够主动参与实验活动，提出问题、将实验与理论知识相结合，帮助他们培养科学思维和实验技能。
3.实验安全和规范：实验应选择安全性好、操作简单的实验课题和实验方案，同时要确保实验过程的安全和规范。
4.实验材料和设备：实验材料和设备要保证质量和完整性，确保实验结果的准确性和可靠性。
5.实验数据的记录和分析：学生要及时记录实验数据，并进行分析和总结，从中得出实验结论，提高实验的科学性和可靠性。
高中化学实验探究式教学模式的构建和实施，要注重学生的主动性和思维能力的培养，同时要保证实验过程的安全和规范，提高实验的科学性和可靠性。
通过这种教学模式的实施，可以激发学生学习兴趣，培养科学探究精神，提高学生的实验操作技能和解决问题的能力。
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高中化学探究性学习模式构建方案研究-
摘要：化学是科学性极强的一门学科，它非常注重运用探究式的学习方法。
新课改根据化学的这一特点，明确指出了在各个学校特别是高中学校，在化学教学过程中，教师应该适应当前的教学要求，积极引导学生主动去学习，进行科学的探究活动，重视学生对理论知识的学习，更要培养学生的科学探索精神。
关键词：高中化学探究性学习教学模式
教育部在2001年1月颁布的《全日制普通高中课程计划（实验修订稿）》中提出了研究性学习，并将其纳入普通高中学生的必修课，成为培养学生创新精神和实践能力的重要课程载体。
探究性学习作为一种学习方式运用到化学课堂教学中，这是新课改教学方式的重大突破。
它的主要目标是改变学生学习的方式，将化学实验搬到课堂中，培养学生的学习兴趣、探索精神和实际操作的能力。
因此，笔者认为，构建高中化学探究性学习模式是非常有必要的，而且亟待运用到化学教学中。
一、探究性学习模式的特点
1.充分利用学校的各项教育资源。
探究性的学习模式不再仅仅局限于课堂，它要求我们学会整合学校图书馆、化学实验室的资源。
图书管理员、化学实验员和化学教师共同组成研究小组，以化学教师为中心，多方向地展开探究。
2.充分发挥学生的“自主性”和教师的“主导性”。
探究性的学习活动必须在教师的指导下进行，课题的内容要在教材和大纲规定的范围内，探究的方法和地点必须确保安全。
整个过程中，学生是活动的主体，大部分的探究过程应该由学生亲自完成，但是教师也是不可或缺的组织者、指导者以及评价者，学生应该大胆
地与教师交流探究的心得，并听从老师的建议和指导。
3.探究的课题要具有实践性。
一切的科学探究都是为人们的生活服务的。
因此，学生在选择探究的课题时必须是化学课本的重难点，是值得学生去花时间探究的，必须使用化学知识去解决生活中的实际问题。
4.探究的“过程”和“结果”同样重要。
研究性学习的内容要根据教学大纲的要求从课本精心挖掘出来，不可滥用，必须考虑时间和效率的比值。
二、构建化学探究性学习模式的方法
1、创设情境，引导学生探究
好的教学情景能使学生产生探究的原动力。
因此，创设情景，诱发探究欲望是学习取得良好效果的保证。
教师可以通过以下几种方法来创设探究学习情境：①通过化学实验来创造探究学习情境。
例如，我们可以通过调整实验的顺序、改变反应物、改进或增补实验等方法来创造探究情境，提高学生自主学习的积极性。
②通过日常的生活实例或小故事来创造探究情境，激励学生运用课本上的知识去解决实际生活中的问题，体会到成功的喜悦。
例如：吃过了的苹果为什么会“生锈”呢？开水壶结垢了，可以用什么来除垢呢？豆腐为什么不能和菠菜一起煮呢？食盐放久了为什么会结块呢？③通过学生有存疑的问题来创造探究情境。
在化学的学习过程中，学生对所遇到的问题产生争议是难免的，争议就是探究的最初阶段，遇到了问题，学生自然会产生释疑的动力。
所以让学生在课堂上积极讨论也不失为一种创造问题的方法。
这种争议的问题就激发了学生强烈的探究兴趣。
2、建立科学的管理策略，促进科学探究
对学生实行科学的管理也能促进他们科学探究的兴趣。
我们化学教师要改变传统的化学教学观念，以探究为基础进行教学，为学生创造更多自由的空间。
首先，在课堂上要营造宽松自由的环境。
在平时教学中，教师要多采用开放式或试探性的语言，引导学生参与到课堂活动中，多用鼓励的语言树立学生探究的信心。
例如“这位同学说得就很不错，但是答案肯定不止一种，还有没有哪位同学要补充的？说错了也没关系”等等。
其次，培养学生自主管理能力。
在课堂的管理中，教师要将主动权还给学生，让学生唱主角，通过对他们的指导，让学生充分认识到他们本人才是课堂的管理者。
3、设置探究性学习的激励制度
在化学探究性活动中，我们应该设置一定的激励制度，例如设置探究创新奖等。
教师可以在每章内容教完以后，给学生布置研究课题，将学生进行分组，并对每次探究的结果进行评价，实行奖励的制度。
教师的作用主要是一个组织者和评价者，充分体现其引导作用，为学生创造探究课题，建立探究的氛围，促进探究活动的展开。
这样不仅培养了学生团队协作的能力，也让他们在收获了劳动的成果。
三、结束语
对于高中化学教学来说，构建探究性教学模式是适应新世纪对学校教改的迫切要求。
各个学校要注重探究式的化学教学，使学生自主地参与到实践生活中，注重探究的过程，培养学生科学的探究精神。