平面构成+平面构成的基本元素-面的构成教学内容
2:平面构成中的形态要素-面

第 二 章 平 面 构 成 的 形 态 要 素
一、面的构成
2、面的形态、作用和性格 面的形态、
面的形态是多种多样的, 面的形态是多种多样的,不同形态的面在视觉上有不 同的作用和特征。 同的作用和特征。
a.几何形的面 表现规则、平稳,较为理性的视觉效果,简洁、 a.几何形的面 表现规则、平稳,较为理性的视觉效果,简洁、 明了,具有男性的特征。 明了,具有男性的特征。
第 二 章 平 面 构 成 的 形 态 要 素
一、面的构成
3、形的错觉
• 形态的错视
第 二 章 平 面 构 成 的 形 态 要 素 - 面
一、面的构成 4、面的组合关系 、
1、相互组合关系 4.1分离:即两个或多个形象之间保持一定的距离,互不相 分离:即两个或多个形象之间保持一定的距离, 分离 形象彼此间分离的距离以及形象与空间之间的关系, 碰,形象彼此间分离的距离以及形象与空间之间的关系, 是根据版面构成的需要而定的。 是根据版面构成的需要而定的。
作业
• 作业要求:对10x10cm的黑、白色方形作分割练习,以寻求 作业要求: 10x10cm的黑、白色方形作分割练习, 的黑 新的面积、空间关系。 新的面积、空间关系。 • 1、结合面的几种组合关系,将方形进行一次、两次或多次 结合面的几种组合关系,将方形进行一次、 切割,并移动其中的一部分,研究面的大小对画面的影响。 切割,并移动其中的一部分,研究面的大小对画面的影响。 • 2、点、线、面的组合练习,需要考虑到点线面的相互关系 面的组合练习, 及画面的整体感。可参考照片实物中点线面的运用。 及画面的整体感。可参考照片实物中点线面的运用。 • 作业数量:1、12张 作业数量: 12张 2、8张 的 形 态 要 素
一、面的构成
平面构成—面

平面构成——“面”元素
一、面的概念
面是线连续移 动后的轨迹。 面具有长度、 宽度、没有厚 度。
直线平行 移动而成 方形
直线旋转运 动形成圆形
直线和弧 线结合运 动形成不 规则的形。
二、面的形态、作用、性格 几何面:有规则的线不断运动的轨迹组成的。
直线形状具 有简洁,明 了,安定, 有次序感。
虚面:间隔记录线的轨 迹内容模糊不清,轮廓 线很虚。给人一种神秘、 虚幻之感。
三、面的错觉
比 一 比 : 这 几 个 形 状 那 个 要 大 些 ?
B8
正方形四角边是圆弧状,四边直线显得 要向内弯曲,若四边线向外弯曲会显得 饱满一些。
一要 比 点显 一 ?得 比 高: 一这 点几 那个 个形 显状 得那 矮个
面与地的关系(正负形)
任何形状都是由图与地两部分组成的,要使形感到存在, 就必然要将其衬托出来。在设计中,成为视觉对象的被称 作图,其周围的空间被称作地。一般来说,图与地是相互 依存,相互衬托的。要辨认一方就必须要有一方存在。
四、面在设计中的应用
作业:设计两副大小为10x10cm以“面”元素 为主题的平面作品,形式可以采用几何形、自 由形、虚面、实面、正负形。
曲线形面具 有柔软、轻 松、饱满。
自由面:自由形成的,充 满偶然性和不确定性。比 如:天上掉一滴雨落在台 阶上形成的一个面。儿童 无意拿笔画出的一个面。 不用遵循某个规律,可以 自由的组合,充分体现设 计者的意图。
水和墨迹泼洒,偶然形成的形,比较 自然,洒脱
实面:连续不断记录的线轨迹构成的,轮廓清晰,内容 完整,明确。
平面构成 教案

平面构成教案教案:平面构成教学内容:本节课的教学内容来自人美版小学美术教材五年级下册第6课《平面构成》。
本节课主要让学生学习平面构成的基本概念和基本要素,包括点、线、面、色彩、形状等,并通过实践操作,让学生体验平面构成的魅力,提高学生的审美素养和创新能力。
教学目标:1. 让学生了解平面构成的基本概念和基本要素,理解点、线、面在平面构成中的重要作用。
2. 培养学生对平面构成的兴趣,提高学生的审美素养和创新能力。
3. 引导学生运用平面构成的知识,进行创意设计,提升学生的美术表现力。
教学难点与重点:重点:让学生掌握平面构成的基本概念和基本要素,学会运用点、线、面进行创意设计。
难点:如何引导学生运用平面构成的知识,进行创意设计,提高学生的美术表现力。
教具与学具准备:教具:PPT、黑板、粉笔、教材、示范作品。
学具:画纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩笔。
教学过程:一、情境导入(5分钟)教师通过展示一系列平面构成的作品,引导学生感受平面构成的美感,激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解(10分钟)1. 教师讲解平面构成的基本概念和基本要素,包括点、线、面、色彩、形状等。
2. 教师通过示范作品,讲解点、线、面在平面构成中的重要作用。
三、实践操作(10分钟)1. 教师引导学生进行平面构成练习,让学生运用点、线、面进行创意设计。
2. 学生动手实践,教师巡回指导。
四、作品展示与评价(5分钟)1. 学生展示自己的作品,分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价,给予肯定和鼓励。
2. 教师提出课后作业,要求学生运用所学知识,进行平面构成创作。
板书设计:平面构成基本概念:点、线、面、色彩、形状基本要素:点、线、面作业设计:1. 作业题目:运用点、线、面进行创意设计,创作一幅平面构成作品。
2. 作业要求:充分发挥想象,运用所学知识,创作具有个性的平面构成作品。
3. 作业答案:无固定答案,注重学生的创意和表现力。
课后反思及拓展延伸:本节课通过引导学生学习平面构成,提高了学生的审美素养和创新能力。
平面构成+平面构成的基本元素-面的构成

• (一)可辨性
面,在具有可辨性后,就称之为形或形象。依据
四其习、惯外轮的面廓具的的象特形形态以点,及与可偶以然性分妙质为得规的范偶的然形抽象。形、具有
• (二)形与地
任何“形”都是由图与地两部 计所组成。要使形感到存在, 必然要有地将其衬托出来。在 一幅画里,成为视觉对象的叫 图,其周围的空虚处叫地。图, 具有紧张、密度高、前进的感 觉,并有使形突出来的性质; 地,则有使形显现出来的作用。 这个理论的发现,是1920年由 一个叫芦宾的人研究出来的。 故称“芦宾之壶”,又叫“图 地反转”
• (四)虚实面
1. 实面是由连续不断记录的线的轨迹构局的面,它的轮廓清 晰、内容完整,有着明确的领域感和视觉重力。在平面设
计中表达一种真切的、清晰的、霉在的区域,给观者的心 理感受是稳定、坚实、明朗。同时它也有可能会造成呆板 没有生气的心理印象。在一些设计领域,实面是必须被使 用的,比如安全识别系统叶的标志就必须通过实面的形式 表达出来,这样,人们才可能快速有效的识别标志中的信 息,引导下一步的行为。
平面构成基本要素
——面
• 几何:面是线移动的轨迹
如:垂直线平行移动为方形; 直线回转移动为圆形;
一、面的构成——概念 倾斜的直线进行平行移动为菱形; 直线以一端为中心,进行半圆形移动为扇形; 直线做波形移动,会呈现旗帜飘扬的形状等等。
• 构成:面具有位置、长度和宽度而无厚度。 样形态,是设计中的重要因素。
再如,用颜料喷洒,或将颜料涂在纸上对印,其自然形成 的图形,亦具有不同的个性(下图54);此外,也可用 “油水分离法”,以油色浮现在水面上,进行缓慢的搅动, 所形成的各式各样的偶然形象等(下图55)
• 面的厚度是相对的,是由表明面形的线的粗细决 定的。
平面构成-面的构成

作业
对以下面为主的平面构成范例任选其一进行临摹, 利用速写知识, 注意图中的人物造型。
平面构成
面的构成
一、面的概念
在几何学中, “面”是“线”的连续移动形成的轨迹, “面”有长度、宽度, 没有厚度。直线平行移动 成为长方形;直线旋转移动成为圆形;直线和弧线结合运动形成不规则形。因此, “面”也被成为 “形”。面在造型中所形成的各种形态, 是设计基础中的重要形态因素。
二、面的分类 “面”的形态是多种多样的,在平面意义上的形,归纳起来有: 直线形、曲线形 (几何曲线形、自由曲线形、不规则曲线形)、偶然形。
面
MIAN
面的错视
由于面与点、线的特殊关系, 面的错视与点和线的错视有很多相关之处。 另外由于面在画面中所占比例较大, 面的形状也很关键,
“图与底正负形” 同样大小的面, 放在黑底上的白色图形比放在白底上的黑 色图形显得要大。这是德国文豪歌德在色彩学研究领域的发现。
环境对比对面的影响 由于面的周围环境形象大小不同的对比作用, 使同样大小的两个图形,
如果要问村上隆,日本的文化特质是什么, 他的答案一定是: Superflat(超平面)。
幼稚力
超扁平
村上隆: 将来的社会,风俗艺术,文化,都会变得极度平面。
UI设计的超扁平时代
面
MIAN
点线面
设计不是盲人摸象凭着感觉去描绘, 而是知道它的结构所在, 再用表情语言去丰富它, 才能做到传 达出设计之美, 信息之美。而这些理论都只是一个理论框架, 理论本身不是目的, 结合实际事件才 是。
于非闇(1889―1959) 《玉兰黄鹂》
三、面的情感——理性与感性 如果这个世界上的氛围可以简化为理性和感性, 把它们设定为两个极端, 那么我们就有了这个认识。
构成的基本元素-点线面 1.ppt

4 “点”的点缀性
由于点的形态既具有灵 活性又具有多样性,因此, 点可以极大地丰富画面设计 的视觉效果。
点在服装设计中的应用——装饰点
Kenzo06秋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时装秀
5 “点”的虚线性和虚面性
• “点”的等间隔在一 条线上的排列,会 产生“线”的感觉。
• 这些虚线再上下、 左右间隔性排列,
则会产生虚面感。
2 “点”的定位性
由于几何形中的点在视觉上具 有收缩性,可以把人视觉向点的中 心集中,具有一种“向心力”,引 起观者更大的关注,可以相对稳定 人的视线,具有定位功能。
3 “点”的张力性
当画面中只有一个点时, 除了独立性、定位性特征之外, 还有“张力”作用。人们的视 线就会集中在这一点上,使人 具有紧张感,在心理上会产生 扩张感。
平面构成的基本元素
——点、线、面
学习目标
“点线面”的概念、性质和形 式的基础上,如何在各门艺术领 域中加以灵活地应用。
第一节 平面构成基本元素之 ——点
• 一 点的基本含义 • 二 点的性质和作用 • 三 “点”在不同位置中的作用
一 点的基本含义
(1) 概念 视觉形态:点是具
有空间位置的艺术单 位。 • 点相对于其背景条 件及其他要素对比下 而确定的。
• 5)、六张为一组,贴在四开卡纸上,右下角 写上作品名称
• 老子说“道生一、一生二、二生三,三生万物”。
• 下节课内容:
平面构成的基本元素— 线、面
• 在中心轴的下方会有一种稳定、 压抑之感。
如果在纵向中心轴的上方, 会在心理上产生一种动感和轻 飘感。
• 如果在横向中心轴的左边,人们 在心理上对上下对称不如对左右 对称敏感,但在生理上人们不太 注意。
平面构成基本元素(面的作品)PPT课件

Company LOGO
F、人造形的面
较为理性的人文特点 人为形---指人类为满足物质和精神上的需要, 而人为创造的形态,如建筑、汽车、器物等。
(CLOom4GOp)any 、面的构成形式及其在设计中的运用
标志
技巧:几何形的面的混合排列
技巧: Company L偶O然GO形的面
技巧: Company
偶然形的面
LOGO
技巧: Company F、人造形的面 LOGO
技巧: Company
F、L人O造GO形的面
点线面组合画面技巧
Company LOGO
Company LOGO
与点相比,它是一个平面中相对较大的元 素,点强调位置关系,面强调形状和面积。
请注意这里的面积是讲的画面不同色彩间 的比例关系。
点和面之间没有绝对的区分,在需要位置 关系更多的时候,我们把它称为点,在需 要强调形状面积的时候,我们把它看为面。
Company LOGO
Company LOGO
Company LOGO
Company LOGO
Company LOGO
海报 Company LOGO
海报 Company
LOGO
技巧: Company
B、L自OG然O形的面
技巧: Company
B、L自OG然O形的面
Company
面LOGO的构成是:
面的含义: 面是线位移的轨迹,具有两度空间。它在造型中形成 的各种形态是设计的要素。有宽度,范围广,感觉开 阔。 面的构成: 是一种造型概念,也是现代造型设计用语。其含义就 是将几个以上面的单元重新组合成为一个新的单元, 并赋予视觉感受上新的形态形象。
平面构成点线面教案

平面构成点线面教案
教案标题:平面构成点线面教案
一、教学目标:
1. 理解平面构成的基本元素:点、线、面。
2. 能够辨别不同类型的点、线、面。
3. 能够运用点线面的知识进行简单的几何图形构造和分析。
二、教学重点和难点:
1. 重点:点线面的基本概念和特点。
2. 难点:运用点线面的知识进行几何图形的构造和分析。
三、教学准备:
1. 教学工具:黑板、彩色粉笔、几何工具、图片资料。
2. 教学资源:相关的教学视频、图片资料。
四、教学过程:
1. 导入:通过展示一些简单的几何图形,引导学生思考这些图形是由什么构成的,引出点线面的概念。
2. 讲解:通过图示和实物,向学生介绍点线面的基本概念和特点,让学生能够直观地理解。
3. 操作:让学生使用几何工具,自己尝试绘制点线面,加深对点线面的理解。
4. 拓展:引导学生观察周围的环境,找出其中的点线面,并分析它们的特点和作用。
5. 总结:对点线面的知识进行总结,强调其在几何图形中的重要作用。
五、教学作业:
1. 练习册上相关练习。
2. 观察周围环境中的点线面,并记录下来。
六、教学反思:
通过本节课的教学,学生对点线面的概念有了初步的了解,但在实际应用中还存在一定的困难。
下节课需要通过更多的实例和练习,加深学生对点线面的理解和运用能力。
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• (四)虚实面
1. 实面是由连续不断记录的线的轨迹构局的面,它的轮廓清 晰、内容完整,有着明确的领域感和视觉重力。在平面设
计中表达一种真切的、清晰的、霉在的区域,给观者的心 理感受是稳定、坚实、明朗。同时它也有可能会造成呆板 没有生气的心理印象。在一些设计领域,实面是必须被使 用的,比如安全识别系统叶的标志就必须通过实面的形式 表达出来,这样,人们才可能快速有效的识别标志中的信 息,引导下一步的行为。
再如,用颜料喷洒,或将颜料涂在纸上对印,其自然形成 的图形,亦具有不同的个性(下图54);此外,也可用 “油水分离法”,以油色浮现在水面上,进行缓慢的搅动, 所形成的各式各样的偶然形象等(下图55)
三、面的相对性
• 面的厚度是相对的,是由表明面形的线的粗细决 定的。
线越粗,面就越厚;虚线使面成为虚拟的面;无边线的面则是一个无 厚度感、无真实感的虚面、负面。
3.自由曲线形:它是不具有几何秩序的曲线形,这种曲线形 能充分的体现出作者的个性,所以,是最能引起人们情趣 的造型,它是女性特征的典型代表,在心理上可以产生优 雅、柔软和带有人情味的温暖感觉。(上图52-1,52-2)
4.偶然性:它是不能随心所欲而产生的图形。例如用手撕开 纸张所产生的形,比较自然且具体形。在设计中可采用不 同色彩或印有不同大小、不同文字或图形的印刷物,按照 形式美的规律,重新拼贴,形成色块和图形的对比变化, 具有一种朴素而自然的美感。(下图53)
在这个图中,首先给人看到 的,是方框中的黑杯,然而, 再进一步全面地观察,便可发 现在黑杯左右两侧的空白部分, 又是由两个对称的侧面头像所 组成。在这里,白地往往是容 易不被人注意的。这种现象似 乎很简单,实则不然。我们要 认识一个图形,必须同时注意 到它与地的关系,处理好地的 部分,不仅能使画面更加完整, 而且会更好的将形衬托出来。
1.三点成一面,既是一个虚面,也是三个点。 2. 面的可辩性,具象与抽象的区别更具有相对性,
再逼真的平面形象与真实的物体相对而言都是经 过思想处理的抽象形象。 3. 如果面的长度、宽度与图面的整体比例产生巨大 的差异,这时的面性质就开始向线和点的性质改 变。
四、面的特点与性质
• (一)可辨性
面,在具有可辨性后,就称之为形或形象。依据 其外轮廓的形态,可以分为规范的抽象形、具有 习惯的具象形以及偶然妙得的偶然形。
3,小的形态,较之过大的形态,成为图的 条件更为有利。图形一般趋向于较小的。 但不是特小的,因较小的图形,便于观察 其整体形象,易显现出来(图59)。
被封闭的图形易突出
较小的图形易成为图
4,在一定领域中,异质性图 形比相同性质的图形,更容易 显示出来。如图,在一组以圆 点重复排列的图形中,特殊出 现了三个菱形,便产生特殊感, 在画面中突出出来。
• (二)形与地
任何“形”都是由图与地两部 计所组成。要使形感到存在, 必然要有地将其衬托出来。在 一幅画里,成为视觉对象的叫 图,其周围的空虚处叫地。图, 具有紧张、密度高、前进的感 觉,并有使形突出来的性质; 地,则有使形显现出来的作用。 这个理论的发现,是1920年由 一个叫芦宾的人研究出来的。 故称“芦宾之壶”,又叫“图 地反转”
习惯形的形成
按照上述原理,进行军事上的伪装,将某些重要的军事目标,如油库、军装、 坦克的表面上,用五颜六色涂些不规则的色块,破坏了形体的完整性,会使 对方产生错觉,从而扰乱视线,达到迷惑对方的目的。
• (三)大小面形
大小面形组织到一起时,会有空间感、律 动感、节奏感。大的面形在前,形成主要 形象,小的面形在后为次要形象。分割地 或形,形成上、中、下三个层次,形成大 块、中块、小块不同比例。
线的移动产生面
Байду номын сангаас
二、面的形状
1. 直线形:具有直线所表现的心理特征。如:正方形,最能 强调垂直线与水平线的效果,它能呈现出一种安定的秩序 感,在心理上具有简洁、安定、井然有序的感觉,它是 男性性格的象征。(上图50)
2. 曲线形:几何曲线形,它比直线形柔软,有数理性秩序感, 特别是圆形,能表现几何曲线的特征。但由于正圆形过于 完美,则有呆板、缺少变化的缺陷。而扁圆形,则呈现有 变化的几何曲线形,较正圆形更具有美感,在心理上能产 生一种自由整齐的感觉。(上图51)
5,形的群化,或对称的图形, 即相同因素放在一起,有秩序 的排列,因具有类似性,易成 为图(如图)。
异质性图形易突出
对称图形易显现出来
6,在日常生活中,常见的图形,在头脑中容易成像,故易成为图。如冬季玻璃 窗上所结的冰花,人们往往可感觉出有些部位象棵树,另一个部位象个什么 动物……等。这是由于在视觉经验中,所积累起来的形象,在观察事物时所 产生联想的结果(图)。
平面构成基本要素 ——面
一、面的构成——概念
• 几何:面是线移动的轨迹
如:垂直线平行移动为方形; 直线回转移动为圆形; 倾斜的直线进行平行移动为菱形; 直线以一端为中心,进行半圆形移动为扇形; 直线做波形移动,会呈现旗帜飘扬的形状等等。
• 构成:面具有位置、长度和宽度而无厚度。 它在造型中所形成的各式各样形态,是设 计中的重要因素。
芦宾之壶
在设计中,要强调形的突
出,同时还要注意地的变 化。右图是一幅重复构成 的作品,它的正形是一个 带有方框的花纹,而其负 形的地,则形成一个带有 旋转动势的“风车”形。 这在抽象形的构成作品中, 是极为常见的。所以,在 构成中既要做到形的完整 性,同时,又要使负形完 善,这才能达到比较完美 的效果。
2.虚面是间隔记录线的轨迹。间隔记录雕频 率越低,虚面的轮廓、内容越不清楚;相 反,间隔记录的频率越高,虚面的轮廓、 内容就越明确。正是由二于虚面的形成与 点的动态频率有着密切的关系,所以,虚 面可以在平面设计的表达中体现一种模糊、 虚幻的内容:同样,虚面给观者的心理感 受是神秘的、变化莫测的。我们通过对设 计作品中虚面的观察,理解设计者某些含 蓄、内敛的设计思想。
根据人们的视觉习惯,一般要突出形 的条件,有如下诸项:
1,居于画面的中央部位,或处于水平及 垂直方向的形,较之在侧位,或倾斜位置 的形,易于成为图。如图明的黑杯,是处 于画面的中央部位,所以,易被人们所注 意。
2,被封闭的图形,较周围开放的图形,易 显现出来。如图,是一个被封闭的三角形, 它与另一个缺少三个角的大而不完整的三 角形相比,被包围的小三角形,易成为图。