《珍珠鸟》评课稿
《珍珠鸟》评课稿work Information Technology Company.2020YEAR
《珍珠鸟》评课稿
今天，在融洽和谐的课堂氛围中，很荣幸地听了李老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
一、巧妙地运用电教手段激趣。
李老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。
例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。
老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。
”当李老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。
在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。
当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，李老师出示了相应的图片，让学生体会深刻。
无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。
二、在品读悟情中，享受意境美。
李教师要求学生找出文中的重点段第13段，然后通过朗读、感受，感悟出因为范老师的关爱而使小鸟对范老师由疏远到亲近再到信赖的过程。
让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。
”这一美妙的意境。
《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。
正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。
而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。
在这个环节中，在这其中，李老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。
例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。
”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着
小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。
”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。
学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。
通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴
三、在移情入境中，感受表达美
语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。
在这一点上，很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。
她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生进行想象补白。
通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。
在教学中，追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得范老师借鉴、学习。
让语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。
《珍珠鸟》的评课
《珍珠鸟》的评课今天早上，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
我觉得他这节课有以下几个亮点：一．在欣赏视频中，巧妙激趣林老师通过创设生动、直观的情境，让学生欣赏、感受，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。
二．在品读悟情中，享受意境美林老师在学生初读课文后，要求学生找出文中有关我照顾珍珠鸟的词句和在我的照顾下鸟发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。
让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。
”这一美妙的意境。
三、在移情入境中，感受表达美语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。
在这一点上，林老师很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。
他让学生选择文章的某一段或几段，发挥想象进行一场人和珍珠鸟的对话，或进行一场鸟爸爸、鸟妈妈和雏鸟的家庭对话，通过学习合作、角色对话，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。
在教学中，林老师追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。
我还有两点不成熟的看法，想与各位老师分享一下。
一．《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。
正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。
而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。
所以，我们在教学中应抓住关键点，舍得花时间让学生去品味精彩的语句，并以多种朗读方式引导学生去鉴赏。
在这一点上，我觉得林老师有在做，但有点不够，比如：他只是在整体感知课文时，让男、女生分角色朗读，还有就是齐读了第11段、第14段，其他都没读。
我想在学生找出小珍珠鸟心理变化的语句时，我们应抓住关键的动词等，通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。
五年级语文课《珍珠鸟》评课稿点评例文评课稿
五年级语文课《珍珠鸟》评课稿点评例文评课稿
小学五年级语文公开课《珍珠鸟》说课稿材料
听了武老师的课让我受益非浅，有很多值得学习和探究的地方。
课的开始课件出示了各册有关鸟的图片，齐读课文，初步感知，接着有以听的形式过度到所学内容，课的开始就从视觉和听觉上激起学生学习的兴趣。
从珍珠鸟是只胆小的鸟开始入手引出第三自然段，这一段武老师抓住了一个“探”字，探出了小家伙的“趣”，让学生探到了跟文本对话的乐趣。
课件出示小鸟在“我”的肩头睡熟了，有回到画面，引起了话题刚才还是胆小让学生产生疑问，自由读第４自然段，这一段武老师让学生抓关键词并体会词的作用，反复让学生读，指导读书。
而后总结没有作者的喜爱、宽容，哪来鸟儿的顽皮和信任，拉近了心灵的距离。
最后回到现实生活“你在什么地方睡的这么香过？”直至文章主题──信赖不就能创造出美好的境界吗？结尾以动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前，把人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里,流向世界的每一个角落,这“情”的拓展真是意味无穷，也让我深深地陶醉在其中。
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一、巧妙地运用电教手段激趣。
李老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。
例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。
老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。
”当李老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。
在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。
当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，李老师出示了相应的图片，让学生体会深刻。
无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。
二、在品读悟情中，享受意境美。
李教师要求学生找出文中的重点段第13段，然后通过朗读、感受，感悟出因为范老师的关爱而使小鸟对范老师由疏远到亲近再到信赖的过程。
让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。
”这一美妙的意境。
《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。
正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。
而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。
在这个环节中，在这其中，李老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。
例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。
”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。
”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。
四级语文《珍珠鸟》评课稿【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
四级语文《珍珠鸟》评课稿
四年级语文《珍珠鸟》评课稿
四年级上册《珍珠鸟》一文，是我国当代着名作家冯骥才先生精心撰写
的优美散文。
这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我们品味鉴赏。
张兵吉老师的教学平实、扎实，能熟练运用白板教学，之前进行了多次
磨课，教案也几次修改，最终确定了要上一堂扎扎实实的语文课，在指导学生阅读时，从以下方面入手设计和组织教学，收到了良好的效果，也让我受益匪浅。
第一部分复习上节课所学的内容，张老师抓住了课文中的重点词语，并
利用填空的形式复习课文内容，回忆珍珠鸟的外貌描写。
品读课文时，张老师一下子就让学生抓住了文章的中心“信赖，不就能
创造出美好的境界吗？”这句话指导进行理解，理解这句话的深刻含义，理解关键词“信赖”的意思，迅速引导学生把握了文章的基调。
教学“信赖”这个词语时，教给了学生理解词语意思的方法，先拆分理解每个字的意思，再组合理解词语的意思。
在教学课文第四自然段时，张老师先引导学生抓住段落中表示先后顺序
的词语，再引导学生分成三层来品味文本，层层深入文本研究，体会珍珠鸟对我的信赖的过程。
在教学第4段时采用由扶到放的方法，先指导学生阅读第一层次，再让学生自己学习后两节写写体会。
张老师在教学时能够抓住课文中的重点词语引导学生体会，如抓住“抚一抚”、“再三呼唤”、
“居然”等词语体会作者对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程。
在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情
专注下一代成长，为了孩子。
《珍珠鸟》评课稿
如何“得情”、“得言”又“得法”——听《珍珠鸟》一课有感东林小学徐立婷《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。
课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
胡老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果，很值得我学习。
一、感受“情意”教师首先让学生说说初读了课文后，对珍珠鸟留下了什么印象，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”等等；然后出示图片，让学生认识珍珠鸟，感受它的可爱；接着让学生去文中找到作者直接描写珍珠鸟外貌的语段读一读，在读中进一步体会鸟的可爱，并感悟作者从字里行间流露出的对珍珠鸟的喜爱之情，感受作者与鸟亲近的情意。
这些感受是学生独自的情感体验是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。
胡老师能够珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。
二、理解“真爱”通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的喜爱。
胡老师这时抓住学生的初步感受，引出课文最后一句“信赖，往往能创造美好的境界”，然后让学生去找一找哪些句子表现出珍珠鸟对我很信赖。
接着从相关的语句中找到描写珍珠鸟动作的词，并让学生说说哪个动词特别有意思。
之后让学生透过动词说出珍珠鸟的心声，以说导学，一方面使得学生更深入地体会“我对鸟的喜爱以及鸟对我的信赖”，另一方面也让学生感悟了冯骥才老先生独到的写作手法，真是一举两得！三、体味“境界”最后的拓展部分，胡老师以写促学，创设了几种情境，让学生抓住珍珠鸟的动作，叙写一段小故事。
学生在书写的同时进一步体味到了“信赖，往往能创造美好的境界”。
透过一个个鲜活的动词，一种种美好的情境，师生共同感受到了“你离不开我，我离不开你”的人鸟合一的感人情景，感悟到了更深层次的爱——“信赖”。
小学语文展示课《珍珠鸟》听课有感笔记评课稿记录
在学完了课文以后，陈老师根据本单元的学习重点与本课的主旨，巧妙地节选了沈石溪的《保姆蟒》片段，让学生阅读后说说读后的感受。这样，学生更深刻地感受到：无论是人与鸟，还是人与蛇之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。
四、关注插图，充分利用教材资源
新课标小学语文实验教材大都配有精美的插图，图文结合，图文并茂。但在实际教学中许多老师往往对插图视而不见，白白浪费了大好的教学资源。陈老师在教学中关注插图，而且和课文教学有机结合。助于学生的理解。
一、 整合教学问题，问题设计提纲挈领，统领全文
陈老师围绕“‘我’是怎样对待珍珠鸟的，珍珠鸟对我的感情发生了哪些变化”这一问题，让学生找出“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟对“我”的感情发生变化的句子，指导学生抓住文中的关键字词、关键句子、关键段落进行学习，顺利地把握了文章的主要内容，领悟了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。特别是其中的一个话题设计“我不管它。”是指“我”不管它——，不管它——，不管它——，引着学生联系上下文来接读。自然而然地学生就体会到，这“不管它”背后隐含着的宽容与关爱，更是作者给予小珍珠鸟的自由，真正的自由。这一话题设计看似简简单单，但却是陈老师的匠心独具。
听了陈老师的这节课，我忍不住翻看别人的听课记录，看一看其他的老师究竟是怎样上《珍珠鸟》这节课的。虽然我没能看到他们亲临课堂的风采，但从记录上却能看出他们不拘一格的设计思路，每个人都有自己的亮点，就拿陈老师这节课来说，我觉得陈老师抓的重点词语很恰当，话题设计有效，不过缺少朗读，学生体会不深。教师应该更多地倾听学生发言，利用有效的生成资源，顺势引导学生更多地去发现作者字里行间流露出对珍珠鸟的喜爱之情，这样把学习的主动权还给学生，让学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，在此基础之上进行朗读，肯定能做到入情入境、声情并茂，并能准确传达作者的情感和读者独特的体验，打动自己，感染他人，给学生更多发展的空间。
珍珠鸟的评课稿
珍珠鸟的评课稿《珍珠鸟》评课稿《珍珠鸟》是一篇充满诗意和温情的散文，作者冯骥才通过细腻的笔触描绘了人与珍珠鸟之间从陌生到熟悉，再到相互信赖的美好过程。
有幸聆听了一位老师对这篇课文的精彩讲授，让我深受启发，以下是我对这堂课的一些看法。
首先，老师在导入环节就别出心裁。
她没有直接进入课文，而是先给同学们展示了一组各种鸟儿的图片，有色彩斑斓的鹦鹉，有小巧玲珑的麻雀，还有优雅高贵的白鸽。
当图片切换到珍珠鸟时，同学们都被它那小巧可爱的模样吸引住了。
老师趁机问道：“同学们，你们觉得珍珠鸟漂亮吗？想不想知道作者是怎样和珍珠鸟成为好朋友的？”就这样，老师成功地勾起了同学们的好奇心，为接下来的学习营造了良好的氛围。
在初读课文环节，老师要求同学们自由朗读课文，并且圈画出文中描写珍珠鸟外形的语句。
同学们都读得很认真，不一会儿就纷纷举手发言。
有的同学说：“珍珠鸟的红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的圆圆的白点，实在是太可爱了！”还有的同学说：“作者把珍珠鸟比作一个蓬松的球儿，这个比喻太形象了！”老师对同学们的回答给予了充分的肯定和鼓励，并且引导大家一起总结出珍珠鸟外形的特点——小巧玲珑、美丽可爱。
在精读课文的过程中，老师抓住了文中的重点词句，引导同学们深入体会作者与珍珠鸟之间的情感变化。
比如，当讲到“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”这句话时，老师让同学们闭上眼睛，想象珍珠鸟小心翼翼的样子。
然后，老师请一位同学上台模仿珍珠鸟的动作，其他同学则在下面观察和评价。
上台表演的同学把珍珠鸟的谨慎和试探表现得淋漓尽致，引得大家哈哈大笑。
通过这样的方式，同学们更加深刻地理解了珍珠鸟从害怕到亲近人的心理变化。
在分析课文的同时，老师还注重培养同学们的写作技巧。
她指出，作者在描写珍珠鸟的动作时，运用了一系列生动准确的动词，如“挨近”“蹦”“俯”“偏”等，让珍珠鸟的形象更加鲜活。
人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录
人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》听评课记录一、听课记录导入1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。
2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。
课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴……3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（一）整体感知，逐步理解信赖1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？板书：胆小2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流：⑴起先怎么样？读，悟，读⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？5、连起来说，加进想象更好。
指名学生汇报交流，师课件出示。
（二）课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。
我轻轻地走了过去。
提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。
仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。
珍珠鸟评课稿
《珍珠鸟》评课稿《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文。
张老师的课如同这篇散文一样很值得我们好好品味学习。
在这节课上，张老师首先很好地为我们展示了在第二课时教学前如何让学生进行课前预习。
从张老师的课堂展示中我们可以感知到第二课时的课前可让学生重点自主学习所要学习的段落，给学生一定的提示，让他们或试着分层，品悟语句；或好好朗读，练习背诵；或想象画面，体会作者的情感。
总之，基于学生已有的学习经验，可以进行一切自己能够解决的自主学习。
而课堂上则应成为学生展示汇报预习成果的舞台。
其次，在这节课上，张老师在指导学生自主学习方面为我们做了很好地示范。
最近，我们听到最多的莫过于就是如何引导学生进行自主学习。
如何引导呢？我相信大家跟我一样，今天在张老师的这节课上会有很多的启发。
在学习第四自然段时，张老师先引导学生好好品读了第一层，进而总结出学习方法；然后放手让学生用这样的方法小组合作学习第二层；最后独立自读自悟第三层，完成第三层的学习。
让学生学习自主性得到很大的发挥，学生自主品读悟情，感知小珍珠鸟胆子发生变化的过程，读出言外之意。
从中我有这样的感受：一、学生是学习的主体，教师在教学时始终要做好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话；二要充分相信学生，给他们创设自主探究学习的机会，他们的潜能便能得到很好地发挥。
语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。
这一点上，张老师也很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。
在学习完课文之后，张老师设计了这样一项写话训练：（1）（时候），我忘了带，信赖就是帮助。
（2）妈妈劳累了一天，我，信赖就是关爱。
（3），信赖就是。
这个环节既是对课文内容的延伸，更是一次很好的练笔机会，充分体现了教师引导学生“在读中感悟，及时迁移练习”的学习过程。
但对于这一环节，我也有个人的见解。
我认为得到别人的帮助、关爱，呈现的应是一种美好的境界，所以我认为这样表述更妥当，即（1）（时候），我忘了带，帮助创造了美好的境界。
《珍珠鸟》听课评课稿2021
《珍珠鸟》听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了邱老师执教的《珍珠鸟》一课，通过聆听邱老师的这节课，我深刻认识到在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间。
善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。
在邱老师的教学中有以下几点让邱老师印象颇深。
一、巧妙地运用电教手段激趣邱老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性，教学平实、扎实，能熟练运用白板教学。
二、在品读悟情中，享受意境美邱老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中的重点段第13段，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。
让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。
”这一美妙的意境。
教师这样处理就较好的挖掘了教材中培养学生想象力的训练点，放飞了学生想象的翅膀，进行语言实践，学生在课本里翱翔，文本语言就活了起来。
学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。
通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴三、在移情入境中，感受表达美语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。
在这一点上，很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。
邱老师让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生进行想象补白。
通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。
在教学中，追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。
以上就是邱老师对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，请邱老师多多包涵，谢谢！2021年。