《珍珠鸟》的评课稿
《珍珠鸟》的评课
《珍珠鸟》的评课今天早上，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
我觉得他这节课有以下几个亮点：一．在欣赏视频中，巧妙激趣林老师通过创设生动、直观的情境，让学生欣赏、感受，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。
二．在品读悟情中，享受意境美林老师在学生初读课文后，要求学生找出文中有关我照顾珍珠鸟的词句和在我的照顾下鸟发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。
让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。
”这一美妙的意境。
三、在移情入境中，感受表达美语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。
在这一点上，林老师很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。
他让学生选择文章的某一段或几段，发挥想象进行一场人和珍珠鸟的对话，或进行一场鸟爸爸、鸟妈妈和雏鸟的家庭对话，通过学习合作、角色对话，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。
在教学中，林老师追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。
我还有两点不成熟的看法，想与各位老师分享一下。
一．《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。
正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。
而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。
所以，我们在教学中应抓住关键点，舍得花时间让学生去品味精彩的语句，并以多种朗读方式引导学生去鉴赏。
在这一点上，我觉得林老师有在做，但有点不够，比如：他只是在整体感知课文时，让男、女生分角色朗读，还有就是齐读了第11段、第14段，其他都没读。
我想在学生找出小珍珠鸟心理变化的语句时，我们应抓住关键的动词等，通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。
《珍珠鸟》评课稿 王晓燕
《珍珠鸟》评课稿汪晓燕《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。
课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
赵引线老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一、感受“情意”。
赵老师师首先出示图片，让学生认识珍珠鸟，查阅有关珍珠鸟的资料，引起兴趣，引出课题。
然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。
学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。
这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。
赵老师珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。
二、理解“真爱”。
通过初读，学生在整体感知的基础上，赵老师问：除了阅读提示的三个问题外，你还有什么问题？培养学生质疑的能力。
围绕“‘我’是怎样对待珍珠鸟的，珍珠鸟对我的感情发生了哪些变化”这一问题，让学生找出“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟对“我”的感情发生变化的句子，指导学生抓住文中的关键字词、关键句子、关键段落进行学习，顺利地把握了文章的主要内容，领悟了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。
起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。
接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。
于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。
作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。
小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。
《珍珠鸟》评课稿集锦[10篇]
![《珍珠鸟》评课稿集锦[10篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f81be4b6c9d376eeaeaad1f34693daef5ef71328.png)
《珍珠鸟》评课稿集锦[10篇]作为一名人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《珍珠鸟》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《珍珠鸟》评课稿1《珍珠鸟》一文，是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰的优美散文。
这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我们品味鉴赏。
薛X师在教授《珍珠鸟》一课时，以“信赖，往往创造出美好的境界。
”关键句子为切入点，通过形式多样的朗读、仔细的品味、入情入境的表演等一系列丰富多彩的教学形式与手段，拉近了学生与文本的距离，使学生领悟到“信赖，往往创造出美好的境界”的真正内涵。
在薛X师的语文课上，学生不仅能在轻松而活跃的氛围中接受到丰富的知识，还能从薛X师在课堂上的一言一行乃至一个眼神中获取对生活的感受，那是对精神的熏陶，是对美的独特见解。
听着薛X师的.语文课，你会觉很流畅。
揭题导入亲切自然紧扣文章中心，教学环节环环相扣，让学生在朗读中与文本进行对话，在X师恰到好处的引导中深入了解文本，在与同伴的交流以及深情并茂的表演中对文本的解读得到了升华。
听着薛X师的语文课，你会觉得那是一种美的享受。
此起彼伏、抑扬顿挫的语音带着你与学生一起进入文本；那纯熟的、标准的、犹如律动着的手语吸引着你的眼球。
听着薛X师的语文课，看着设计精巧的板书，心中涌现的是赞叹；看着板书上优美的字迹，心中顿感愧疚。
《珍珠鸟》评课稿2今天听了郑老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
一、巧妙地运用电教手段激趣。
郑老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。
例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==珍珠鸟评课稿篇一：《珍珠鸟》评课稿《珍珠鸟》评课稿今天，在融洽和谐的课堂氛围中，很荣幸地听了李老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
一、巧妙地运用电教手段激趣。
李老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。
例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。
老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。
”当李老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。
在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。
当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，李老师出示了相应的图片，让学生体会深刻。
无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。
二、在品读悟情中，享受意境美。
李教师要求学生找出文中的重点段第13段，然后通过朗读、感受，感悟出因为范老师的关爱而使小鸟对范老师由疏远到亲近再到信赖的过程。
让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。
”这一美妙的意境。
《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。
正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。
而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。
在这个环节中，在这其中，李老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。
例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。
”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。
”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。
《珍珠鸟》评课稿
如何“得情”、“得言”又“得法”——听《珍珠鸟》一课有感东林小学徐立婷《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。
课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
胡老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果，很值得我学习。
一、感受“情意”教师首先让学生说说初读了课文后，对珍珠鸟留下了什么印象，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”等等；然后出示图片，让学生认识珍珠鸟，感受它的可爱；接着让学生去文中找到作者直接描写珍珠鸟外貌的语段读一读，在读中进一步体会鸟的可爱，并感悟作者从字里行间流露出的对珍珠鸟的喜爱之情，感受作者与鸟亲近的情意。
这些感受是学生独自的情感体验是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。
胡老师能够珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。
二、理解“真爱”通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的喜爱。
胡老师这时抓住学生的初步感受，引出课文最后一句“信赖，往往能创造美好的境界”，然后让学生去找一找哪些句子表现出珍珠鸟对我很信赖。
接着从相关的语句中找到描写珍珠鸟动作的词，并让学生说说哪个动词特别有意思。
之后让学生透过动词说出珍珠鸟的心声，以说导学，一方面使得学生更深入地体会“我对鸟的喜爱以及鸟对我的信赖”，另一方面也让学生感悟了冯骥才老先生独到的写作手法，真是一举两得！三、体味“境界”最后的拓展部分，胡老师以写促学，创设了几种情境，让学生抓住珍珠鸟的动作，叙写一段小故事。
学生在书写的同时进一步体味到了“信赖，往往能创造美好的境界”。
透过一个个鲜活的动词，一种种美好的情境，师生共同感受到了“你离不开我，我离不开你”的人鸟合一的感人情景，感悟到了更深层次的爱——“信赖”。
珍珠鸟的评课稿
珍珠鸟的评课稿《珍珠鸟》评课稿《珍珠鸟》是一篇充满诗意和温情的散文，作者冯骥才通过细腻的笔触描绘了人与珍珠鸟之间从陌生到熟悉，再到相互信赖的美好过程。
有幸聆听了一位老师对这篇课文的精彩讲授，让我深受启发，以下是我对这堂课的一些看法。
首先，老师在导入环节就别出心裁。
她没有直接进入课文，而是先给同学们展示了一组各种鸟儿的图片，有色彩斑斓的鹦鹉，有小巧玲珑的麻雀，还有优雅高贵的白鸽。
当图片切换到珍珠鸟时，同学们都被它那小巧可爱的模样吸引住了。
老师趁机问道：“同学们，你们觉得珍珠鸟漂亮吗？想不想知道作者是怎样和珍珠鸟成为好朋友的？”就这样，老师成功地勾起了同学们的好奇心，为接下来的学习营造了良好的氛围。
在初读课文环节，老师要求同学们自由朗读课文，并且圈画出文中描写珍珠鸟外形的语句。
同学们都读得很认真，不一会儿就纷纷举手发言。
有的同学说：“珍珠鸟的红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的圆圆的白点，实在是太可爱了！”还有的同学说：“作者把珍珠鸟比作一个蓬松的球儿，这个比喻太形象了！”老师对同学们的回答给予了充分的肯定和鼓励，并且引导大家一起总结出珍珠鸟外形的特点——小巧玲珑、美丽可爱。
在精读课文的过程中，老师抓住了文中的重点词句，引导同学们深入体会作者与珍珠鸟之间的情感变化。
比如，当讲到“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”这句话时，老师让同学们闭上眼睛，想象珍珠鸟小心翼翼的样子。
然后，老师请一位同学上台模仿珍珠鸟的动作，其他同学则在下面观察和评价。
上台表演的同学把珍珠鸟的谨慎和试探表现得淋漓尽致，引得大家哈哈大笑。
通过这样的方式，同学们更加深刻地理解了珍珠鸟从害怕到亲近人的心理变化。
在分析课文的同时，老师还注重培养同学们的写作技巧。
她指出，作者在描写珍珠鸟的动作时，运用了一系列生动准确的动词，如“挨近”“蹦”“俯”“偏”等，让珍珠鸟的形象更加鲜活。
珍珠鸟评课稿
《珍珠鸟》评课稿《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文。
张老师的课如同这篇散文一样很值得我们好好品味学习。
在这节课上，张老师首先很好地为我们展示了在第二课时教学前如何让学生进行课前预习。
从张老师的课堂展示中我们可以感知到第二课时的课前可让学生重点自主学习所要学习的段落，给学生一定的提示，让他们或试着分层，品悟语句；或好好朗读，练习背诵；或想象画面，体会作者的情感。
总之，基于学生已有的学习经验，可以进行一切自己能够解决的自主学习。
而课堂上则应成为学生展示汇报预习成果的舞台。
其次，在这节课上，张老师在指导学生自主学习方面为我们做了很好地示范。
最近，我们听到最多的莫过于就是如何引导学生进行自主学习。
如何引导呢？我相信大家跟我一样，今天在张老师的这节课上会有很多的启发。
在学习第四自然段时，张老师先引导学生好好品读了第一层，进而总结出学习方法；然后放手让学生用这样的方法小组合作学习第二层；最后独立自读自悟第三层，完成第三层的学习。
让学生学习自主性得到很大的发挥，学生自主品读悟情，感知小珍珠鸟胆子发生变化的过程，读出言外之意。
从中我有这样的感受：一、学生是学习的主体，教师在教学时始终要做好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话；二要充分相信学生，给他们创设自主探究学习的机会，他们的潜能便能得到很好地发挥。
语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。
这一点上，张老师也很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。
在学习完课文之后，张老师设计了这样一项写话训练：（1）（时候），我忘了带，信赖就是帮助。
（2）妈妈劳累了一天，我，信赖就是关爱。
（3），信赖就是。
这个环节既是对课文内容的延伸，更是一次很好的练笔机会，充分体现了教师引导学生“在读中感悟，及时迁移练习”的学习过程。
但对于这一环节，我也有个人的见解。
我认为得到别人的帮助、关爱，呈现的应是一种美好的境界，所以我认为这样表述更妥当，即（1）（时候），我忘了带，帮助创造了美好的境界。
鲁教五四学制初中语文六年级下册《珍珠鸟》观评课记录
《珍珠鸟》一课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的文学鉴赏能力，通过品味课文精美的语言，感受作者对自然美的热爱和赞美；2.培养学生的思维能力，通过分析课文中的修辞手法，锻炼学生的观察、思考、判断能力；3.增强学生的文化认同感，让学生在学习过程中，体会到中华民族优秀传统文化的内涵；4.提高学生的表达能力，鼓励学生运用课文中的写作技巧，进行创意写作，表达自己的观点和情感。这些核心素养目标将有助于学生在掌握语文知识的基础上，全面提升语文素养，为新教材要求下的全面发展奠定基础。
举例：分析课文中“珍珠鸟像一颗明珠，闪耀在绿叶之间”等比喻句，理解比喻手法在文中的表达效果。
（3）写作技巧：学习课文的写作技巧，提高学生的写作能力，尤其是观察和表达能力。
举例：讨论课文如何通过细致的观察，将珍珠鸟的生活场景描绘得生动形象。
2.教学难点
（1）修辞手法的理解与应用：学生需要理解并能够辨别课文中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。
难点解析：学生可能难以把握修辞手法在具体语境中的运用，需要通过实例分析、练习等方法帮助学生逐步掌握。
（2）课文深层次情感的把握：学生需要体会到作者通过观察珍珠鸟所表达的对生活的热爱和自然的赞美。
难点解析：对于深层次的情感把握，学生可能存在理解困难，教师可通过提问、讨论等方式引导学生深入思考。
（3）写作技巧的内化：学生需要将课文中的写作技巧内化为自己的写作能力，这需要一定的实践和指导。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《珍珠鸟》课文的基本内容、修辞手法和写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描绘自然和表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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《珍珠鸟》评课稿
今天，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了许琼兰老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
一、巧妙地运用电教手段激趣。
张老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。
例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。
老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。
”当张老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。
在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。
当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，张老师出示了相应的图片，加上美妙的音乐，更让学生体会深刻。
无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。
二、在品读悟情中，享受意境美。
许师在学生二次读课文后，要求学生找出文中有关在我的照顾下，珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。
让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。
”这一美妙的意境。
《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。
正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。
而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。
在这个环节中，张老师，主要采用师生引读的方法，把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。
在这其中，张老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。
例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。
”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。
”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。
学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。
通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。
三、在移情入境中，感受表达美语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。
在这一点上，很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。
她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生在悠扬的乐曲中进行想象补白。
通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。
四、教学中，许老师还匠心独具，安排了一个“角色转换”的环节，将学生扮演珍珠鸟……这一设计，目的是对课文内容进行挖掘，让学生体会珍珠鸟的心理活动，这不仅让学生领悟到珍珠鸟的接近是因为主人的“不伤害”，而且训练了学生的口头表达能力和丰富的想象力，让课堂充满了童真、童趣。
五、拓展部分，设计恰当。
在教学结尾，许老师请同学们拿起手中的笔，写一写信赖还能创造出哪些境界？学生凭着对课文的理解，对作者与珍珠鸟之间友谊的多元解读，闪现出一句句充满个性、智慧的语言：信赖，让人与动物成为好朋友；信赖，让人与人之间的关系更加密切；信赖，能创造出美好的未来；信赖，能让人感到快乐和温暖；信赖，还可以创造出财富……作为课堂的延续和补充，挖掘了学生的潜能，丰富了文本的内涵，升华了文章的主题，强化了读中表达，读写结合的训练。
在教学中，追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。
我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。