生物高中第二章第一节学案
高中生物人教版(2019)必修2第2章第1节第2课时减数分裂的观察实验受精作用学案
第2课时减数分裂的观察实验、受精作用1.借助模型构建,阐述配子中染色体组合的多样性。
2.通过归纳与概括,说明减数分裂和受精作用在遗传信息传递中的作用。
3.运用模型、装片观察模拟减数分裂过程中染色体的行为变化。
新知探究一观察蝗虫精母细胞减数分裂装片1.实验原理蝗虫的精母细胞进行减数分裂可形成精细胞,再通过变形形成精子。
在此过程中,细胞中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化,因而可据此识别减数分裂的各个时期。
2.实验目的通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片,识别减数分裂不同时期染色体的形态、位置和数目,加深对减数分裂过程的理解。
3.实验材料的选择宜选用雄性(填“雄性”或“雌性”)个体的生殖器官。
4.实验步骤问题(1):当你的目光聚焦在显微镜视野中的一个细胞时,你怎样判断它处于减数分裂的哪个时期?提示:依据减数分裂不同时期染色体的不同特征来判断。
问题(2):减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ相比,中期细胞中染色体的不同点是什么?末期呢?提示:减数分裂Ⅰ中期,每对同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧;末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成,其数目是体细胞染色体数目的一半,每条染色体均由两条染色单体构成。
减数分裂Ⅱ中期,所有染色体的着丝粒排列在细胞的赤道板位置;末期细胞两极的染色体不含染色单体。
问题(3):通过比较同一时刻不同细胞的染色体特点,可以推测一个精原细胞在不同分裂时期的染色体变化,这一做法能够成立的逻辑前提是什么?提示:同一生物的不同细胞,所含遗传物质相同,增殖的过程相同,不同细胞可能处于细胞分裂的不同阶段。
因此,可以通过观察多个精原细胞的减数分裂,推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。
选用雄性个体生殖器官作为实验材料的原因(1)一般来说,雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子的数量。
(2)雌性动物排卵排出的仅仅是初级卵母细胞或次级卵母细胞,排出的细胞先在输卵管中发育到减数分裂Ⅱ中期,只有在受精的过程中才能继续进行减数分裂Ⅱ,因此在卵巢中看不到完整的减数分裂。
(部编本人教版)最新高中生物 第2章第1节 人体的稳态 第2课时 体温调节 水和无机盐的调节学案 苏教版必修3
第2课时体温调节水和无机盐的调节1．体温调节(1)体温人的体温是指人体内部的平均温度，通常用直肠温度、口腔温度和腋窝温度来表示。
(2)体温的来源及恒定原理①体温的相对恒定是神经—体液的共同调节下，人体的产热和散热过程保持动态平衡的结果。
②热量来源：由糖类、脂肪、蛋白质等在各组织细胞中分解代谢时产生。
③产热器官：主要是肝脏和骨骼肌。
骨骼肌是人体内代谢旺盛的器官，产热量很大；剧烈运动时，骨骼肌的产热量会剧增。
④主要的散热器官是皮肤，通过辐射、传导和对流等方式直接散热，散热的多少取决于皮肤和环境之间的温差。
(3)体温调节的机理在寒冷和炎热环境中，皮肤里的冷觉感受器或温觉感受器接受刺激，将兴奋传至下丘脑体温调节中枢，通过神经—体液调节：①寒冷环境中：皮肤血管收缩，进而减少散热量；甲状腺、肾上腺等分泌的激素量增多，提高了肝和骨骼肌等细胞的代谢水平，引起机体细胞产热量增加。
②炎热环境中：皮肤血管舒张，血流量增多，散热量增加；汗腺分泌增多，汗液的蒸发带走更多的热量；甲状腺、肾上腺等分泌的激素量减少，细胞代谢水平降低，产热量减少。
(4)体温恒定的意义①体温过低→酶的活性降低→代谢速率变慢。
②体温过高→酶的活性也会降低，甚至丧失→生命活动异常。
③体温相对恒定是人体生命活动正常进行的必要条件。
2．水和无机盐的调节(1)水和无机盐的来源和去路在平衡调节中，由饮食摄入的水是主要来源，排水的主要途径是泌尿系统。
(2)尿的形成①肾脏的基本结构和功能单位——肾单位肾单位⎩⎪⎨⎪⎧肾小体⎩⎪⎨⎪⎧肾小球肾小囊肾小管②尿的形成过程血液――――――――――――→肾小球滤过血细胞、大分子蛋白质除外原尿――――――――→肾小管和集合管的重吸收和分泌尿液(3)水平衡的调节①当细胞外液渗透压升高时，下丘脑的渗透压感受器受到刺激，下丘脑增加抗利尿激素的合成和分泌，由垂体释放进入血液，促进肾小管和集合管对水分的重新吸收，导致排尿减少，体内的水分得以保留，从而使细胞外液渗透压下降并恢复正常。
新教材高中生物第二章神经调节第一节神经系统是神经调节的结构基础第二节神经冲动的产生和传导学案浙科版
第一节神经系统是神经调节的结构基础第二节神经冲动的产生和传导课标内容核心素养1.人体神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成1.生命观念——①通过对生活中的现象的分析，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现，形成结构与功能观；②通过对突触的结构与功能的分析，认同突触结构特点与功能的适应。
2．科学思维——①运用归纳与概括的方法，总结人体神经系统的组成并比较分析神经元的种类与功能；②通过构建神经系统的基本结构的概念图，建立对神经系统的整体认识，从而形成整体性的观点；③基于对蛙坐骨神经腓肠肌兴奋的研究，提炼动作电位的传播过程，认同动作电位的传播就是神经冲动的传导；④通过对静息电位、动作电位产生过程的分析，明晰细胞膜内外离子分布不平衡的原因及刺激与动作电位产生的关系；⑤基于模型与建模，构建动作电位产生的模型，形成对动作电位产生的原理性认知，分析动作电位在神经纤维上传导的形式与特点。
3．社会责任——通过了解兴奋剂和毒品的作用机理，认识滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，提升社会责任感。
2.神经元是人体神经系统的基本单位3.环境刺激使得神经细胞产生动作电位4.冲动在神经纤维上以电信号的形式传导5.神经冲动在突触的传递通常通过化学传递方式完成知识点(一)| 神经系统的组成及神经元的种类、特性1．人体神经系统的组成(1)人的神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。
中枢神经系统包括脑和脊髓；周围神经系统包括与脑相连的脑神经和与脊髓相连的脊神经。
(2)周围神经系统的组成及功能2．神经元的结构、种类及特性(1)神经元的结构、种类及特性①结构模型②神经元的种类—感觉神经元中间神经元运动神经元别称传入神经元——传出神经元功能通过特化的神经末梢，接受来自内、外环境的刺激，并将信息传递给脑或脊髓连接感觉神经元和运动神经元将信息由脑或脊髓传向肌肉或腺体联系③基本特性：神经元是一种可兴奋细胞，即受到刺激后会产生神经冲动并沿轴突传送出去。
新教材高中生物第二章人体内环境与稳态第一节内环境的稳态学案苏教版选择性必修1
第一节内环境的稳态必备知识·自主学习一、人体和动物细胞生活在内环境中3.内环境:(1)概念:由细胞外液构成的液体环境。
(2)组成成分及相互关系:(3)化学成分:主要成分是水,还有许多离子和其他物质。
(4)作用:绝大多数体内细胞生活的直接环境。
4.连一连:将下列细胞与其生活的内环境连接起来。
①组织细胞 a.组织液、血浆②毛细血管管壁细胞 b.组织液、淋巴液③毛细淋巴管管壁细胞 c.淋巴液、血浆④血细胞 d.组织液⑤淋巴细胞和吞噬细胞 e.血浆提示:①—d ②—a ③-b ④-e ⑤-c草履虫等单细胞生物有没有内环境?提示:没有。
内环境属于多细胞生物的一个概念,单细胞生物没有所谓的内环境。
二、稳态的维持依赖于负反馈调节1.稳态:是指人体通过神经系统和内分泌系统等的调节作用,协调各器官、系统的活动,使内环境的温度、渗透压、pH及各种化学成分保持相对稳定的状态。
2.内环境的理化性质:判一判:基于对内环境的理化性质知识点的理解判断下列实例正误:(1)血液中溶质微粒越多,对水的吸引力越大,反之则越小。
(√)(2)血浆渗透压主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
(√)(3)剧烈运动时肌细胞产生的乳酸会使细胞外液的pH显著降低。
(×)提示:剧烈运动时由于血浆中的缓冲对存在,血浆pH只在一个较小范围内波动。
(4)血浆pH保持相对稳定与HC、H2CO3等物质有关。
(√)(5)健康成年人内环境的温度应始终在37 ℃。
(×)提示:健康人的体温在一天中也会在较小范围内波动,维持相对恒定。
为什么细胞外液渗透压的90%以上来源于Na+和Cl-?提示:单位体积细胞外液中Na+和Cl-的微粒数远高于蛋白质,即使在含蛋白质较多的血浆中也是如此,渗透压与微粒数目相关,微粒数越多,渗透压越大。
3.探究实验:比较清水、缓冲液和体液对pH变化的调节作用(1)实验原理:本实验采用对比的方法,通过向清水、缓冲液、生物材料匀浆中加入酸或碱溶液引起pH的变化,定性说明在一定范围内生物体内液体环境与缓冲液相似,从而说明生物体维持内环境pH相对稳定的机制。
生物高中必修第二章第一节教案
（2）突触的结构突触前膜突触间隙突触后膜
①突触前膜——突触小体的膜；
②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；
③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。
（3）突触小泡内递质的释放作用
（4）兴奋在细胞间的传递是单向的
（1）未受刺激时：膜外——正电位
膜内——负电位
（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位
膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”
（3）电位差→电荷移着神经纤维迅速向前传导
思考回答
三、兴奋在神经元之间的传递
〔思考与讨论2〕
〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
第2章 动物和人体生命活动的调节
第1节 通过神经系统的调节
一、教学目标
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点
1．教学重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
思考回答
〔板书〕四、神经系统的分级调节
〔资料分析〕
〔提示〕1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。
因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。
新教材高中生物第二章细胞的结构和生命活动第一节细胞学说__现代生物学的“基石”学案苏教版必修1
第一节细胞学说——现代生物学的“基石”一、细胞学说建立过程及内容1.连一连:将科学家与对应的研究成果用线连接起来。
2.细胞学说的内容、发展和意义:(1)内容:一切动物和植物都是由细胞组成的，细胞是一切动物和植物体的基本单位。
(2)发展:魏尔肖提出细胞是先前存在的细胞通过分裂产生的，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位。
(3)意义:细胞学说将动物和植物统一到细胞水平，这对现代生物学的发展具有重要意义。
二、生物学研究的重要工具——显微镜1.光学显微镜的结构:写出图中序号代表的结构名称或作用:序号结构名称作用2.光学显微镜的使用:(1)低倍镜:取镜→安放→对光→压片→调焦→观察。
(2)高倍镜使用“四字诀”:3.电子显微镜:(1)发明者:德国科学家卢斯卡等。
(2)类型:透射电子显微镜和扫描电子显微镜。
三、细胞的大小和形态1.生物体的构成:除了病毒外，所有生物体都是由细胞构成的。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.使用光学显微镜观察各种各样的细胞:——教材二次开发细胞有哪些形状?其形态结构与功能有什么关系?提示:细胞的形状多种多样，有球形、多面体和柱状体等形状。
细胞的形态结构与生理功能是相适应的。
例如，根吸水的部位是根尖的成熟区，对应的形态结构是长有大量的根毛。
细胞学说的建立与发展科学家贡献不足列文虎克用显微镜观察到活细胞未上升到理论水平用显微镜观察植物细胞，发现并命名布朗未上升到理论水平“细胞核”施莱登细胞是构成植物体的基本单位未与动物界联系提出整个动物和植物都是由细胞构成施旺未搞清细胞的来源过程的魏尔肖细胞通过分裂产生新细胞未考虑非细胞结构生物的繁殖特别提醒:关于细胞学说的三点提醒①并非所有的生物都是由细胞构成的，如病毒就没有细胞结构。
②细胞学说通过对动植物细胞的研究，揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，而没有体现其多样性。
③细胞学说的三个“未涉及”:未涉及原核细胞;未涉及真菌;未涉及病毒。
(2021·黑龙江八校高一联考)细胞学说的建立过程是科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。
生物高中必修1第二章第一节学案
第3课时第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物【考点解读】1．简述组成细胞的主要元素。
说出构成细胞的基本元素是碳。
2．说出组成细胞的主要元素和化合物。
3．认同生命的物质性。
4．尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
5．学习重点是组成细胞的主要元素和化合物和检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
6．学习难点是构成细胞的基本元素是碳和检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
【自主探究】2、例题精析：〖例1〗下列有关组成生物体细胞的化学元素的叙述，错误的是（）A．在不同生物体细胞内，组成它们的化学元素种类大体相同B．在所有生物体细胞中，各种元素含量相同C．组成生物体细胞的化学元素，在无机自然界都能找到D．组成生物体细胞的最基本元素是碳解析：生物体总是不断地和外界环境进行着物质交换，有选择地从无机自然界获取各种物质来组成自身，不管相同生物还是不同生物，组成它们细胞的化学元素种类大体是相同的，但是组成它们的各种元素的含量是不同的，由此才可分为大量元素和微量元素。
所有组成生物体的元素在无机自然界都能找到，没有细胞所特有的元素。
答案：B〖例2〗（2005年理综全国卷I，4）将小麦种子分别置于20℃和30℃培养箱中培养4天，依次取等量的萌发种子分别制成提取液Ⅰ和提取液Ⅱ。
取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，45℃水浴保温5分钟，立即在3支试管中加入等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。
结果是（）A．甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色Array B．甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色C．甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色D．甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色解析：20℃和30℃培养条件下相比较，30℃时产生的淀粉酶量较多，相同条件下淀粉酶催化淀粉水解成麦芽糖的速率更快，相同条件下产生的麦芽糖更多。
麦芽糖属于还原性糖，与斐林试剂反应生成砖红色沉淀，麦芽糖越多显色越明显。
高中生物第二章第一节第3课时血糖调节学案(含解析)苏教版必修3
第3课时血糖调节1.正常人空腹时的血糖浓度为3.9～6.1 mmol/L。
2．肝脏具有参与糖代谢的各种酶，是调节血糖浓度的重要器官。
3．胰岛素是由胰岛B细胞分泌的，具有降低血糖浓度的作用。
4．胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的，具有升高血糖浓度的作用。
5．血糖含量的相对稳定，有赖于胰岛素、胰高血糖素等激素的相互作用、相互制约、共同调节。
6．糖尿病人具有“三多一少”症状，即多饮、多食、多尿和体重减少。
一、血糖平衡的调节1．血糖血糖就是血浆中的葡萄糖，正常人空腹时血糖浓度为3.9～6.1 mmol/L，在口服或静脉注射葡萄糖2 h后血糖浓度低于7.8_mmol/L。
2．参与调节血糖的主要结构调节血糖浓度的重要器官是肝脏；神经系统和内分泌腺分泌的激素对血糖浓度的调节也有重要作用。
3．血糖平衡的调节过程(1)当血糖浓度升高时，引起胰岛B细胞分泌胰岛素，同时抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰岛素促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞中氧化分解，合成肝糖原和肌糖原，同时抑制糖原的分解和脂肪等非糖物质转化成葡萄糖，从而使血糖浓度降低。
(2)当血糖浓度降低时，可引起胰岛A细胞分泌胰高血糖素，促进肝糖原分解和抑制葡萄糖转化为脂肪、某些氨基酸，从而使血糖浓度升高。
二、血糖平衡异常1．血糖代谢失去平衡，就可能导致人患上低血糖病或糖尿病。
2．糖尿病患者空腹时血糖浓度≥7.0_mmol/L，口服或静脉注射葡萄糖2 h后血糖浓度≥11.1 mmol/L。
3．血糖浓度升高超过一定范围，人体可能会出现尿糖异常。
尿糖的含量一般会随血糖浓度的升高而升高。
尿糖的检测方法有两种：一是用新配制的斐林试剂检测，二是用尿糖试纸检测。
4．Ⅱ型糖尿病具有一定的遗传性，胰岛素受体基因缺陷是诱因之一。
5．糖尿病患者有“三多一少”症状，即多饮、多食、多尿和体重减少。
6．血糖是脑能量的主要来源，低血糖会影响脑的正常功能。
1．判断下列叙述的正误(1)胰高血糖素分泌量上升，促进肝糖原和肌糖原分解为葡萄糖(×)(2)胰岛素和胰高血糖素由同一器官分泌且生理效应相反(√)(3)胰高血糖素可为靶细胞提供能量(×)2．以下最能反映健康人餐后6 h内血糖浓度变化趋势的曲线是( )解析：选B 进餐后初期，血糖浓度上升，但是在胰岛素的作用下，血糖浓度下降，维持在正常范围内；之后，在胰岛素和胰高血糖素的协调配合下，血糖水平始终稳定在正常范围内。
新教材高中生物第2章第1节第2课时受精作用学案新人教版必修2
第2课时受精作用课标内容要求核心素养对接说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。
1．生命观念：初步运用结构与功能观，说明减数分裂和受精作用的定义。
2．科学思维：概括归纳遗传的稳定性和多样性原因。
3．科学探究：运用模型模拟配子中染色体组合的多样性。
一、配子中染色体组合的多样性1．原因时期图示染色体行为减数分裂Ⅰ前期四分体中的非姐妹染色单体之间可能发生互换减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合2.意义导致不同配子遗传物质有差异，使同一双亲的后代呈现多样性。
二、受精作用1．概念：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．过程图示说明精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子进入精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起(1)受精卵中的染色体数目恢复为体细胞中染色体的数目。
(2)受精卵中的染色体一半来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。
4．意义(1)在有性生殖过程中，减数分裂形成的配子，其染色体组合具有多样性，导致了不同配子遗传物质的差异，加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必然呈现多样性。
这种多样性有利于生物适应多变的自然环境，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。
(2)减数分裂和受精作用保证了每种生物(有性生殖的生物)前后代染色体数目的恒定，维持了生物遗传的稳定性，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．配子的多样性只与非同源染色体的自由组合有关。
( ) 2．正常情况下，1个精原细胞产生的4个精子在染色体组成上两两相同。
( ) 3．受精时精子全部进入卵细胞内。
( )4．受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方。
( ) 5．有性生殖更有利于生物适应多变的自然环境。
( ) 6．若考虑染色体互换，一个精原细胞最多产生4种精子。
2022版优化方案高中生物人教版必修二学案 第二章 基因和染色体的关系 第1节第1课时减数分裂
第1节减数分裂和受精作用第1课时减数分裂[学习导航]1．把握减数分裂过程中DNA分子、染色体数目的变化及细胞形态的转变。
[重、难点] 2.会区分精子和卵细胞形成的不同点。
[重点]一、减数分裂(阅读教材P16)1．范围：进行有性生殖的生物。
2．时期：从原始生殖细胞进展到成熟生殖细胞的过程中。
3．特点：细胞连续分裂两次，而在整个分裂过程中染色体复制只进行一次。
4．结果：成熟的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞削减一半。
⊙点拨真核生物的细胞分裂方式一般有三种，精子和卵细胞的形成依靠减数分裂，体细胞的增殖主要依靠有丝分裂，其次依靠无丝分裂。
二、精子的形成过程(阅读教材P16～P19)1．形成场所：精巢或睾丸。
2．细胞名称的变化3．染色体的变化(1)减数第一次分裂前的间期：染色体复制，每条染色体都包含两条姐妹染色单体。
(2)减数第一次分裂联会：同源染色体两两配对的现象↓四分体：联会后的每对同源染色体包含四条染色单体↓四分体中的非姐妹染色单体之间常发生交叉互换↓每对同源染色体排列在赤道板上↓同源染色体分别，并分别移向细胞两极(3)减数其次次分裂①间期：通常没有或时间很短，染色体不再复制。
②分裂期：染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，并分别移向细胞两极。
4．变化结果：一个精原细胞经过减数分裂和变形形成四个精子。
三、卵细胞的形成过程(阅读教材P19～P20)1．形成场所：卵巢。
2．过程3．染色体的变化：与精子形成过程相同。
4．变化结果：一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个卵细胞，三个极体都退化消逝。
1．连线2．推断(1)只有进行有性生殖的生物，才能进行减数分裂。
(√)(2)减数分裂过程中，染色体复制次数和细胞分裂次数是相同的。
(×)分析：减数分裂过程中染色体复制一次，细胞连续分裂两次。
(3)染色体数目的减半发生在减数第一次分裂的后期。
(×)分析：染色体数目的减半发生在减数第一次分裂过程中(或减数第一次分裂末期)。
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第二章 动物和人体生命活动的调节 第一节 通过神经系统的调节
【课标点击】
1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
【学习重点】
1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、解释人脑的高级功能。
3、阐明神经冲动的产生和传导。
【知识结构】
一、 神经系统的组成和基本单位
1．神经系统的组成 神经系统
2 传出(运动) 2传入(感觉) 3中间(联络神经元 神经元 神经元神经元的功能：接受 ，产生并传导 。
脑 脊髓 脑神经 脊神经
二、神经调节的基本方式和结构基础
1
反射概念—在中枢神经系统的参与下，人体或动物体对体内或外界环境变化作
出的的应答。
反射的类型及特点:
2. 完成反射的结构基础—反射弧
反射弧的组成及功能：
树突轴突轴突
3．兴奋—动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞，在，由状态变为状态的过程。
三、兴奋的传导
1. 兴奋在神经纤维上的传导
兴奋在神经纤维上的传导形式： 信号（ ）
2. 兴奋在神经元之间的传递
【小结】兴奋在神经纤维上的传导是 向的,由兴奋处传向 处； 兴奋在神经元间的传递是 向的, 由上一个神经元的 传到下一个
神经元的 ；兴奋在反射弧中的传导是 向的。
四、神经系统的分级调节
神经元间的联系: 上一个神经元(1)的轴突末梢与下一个神经元(2)的 或 发生“接触”。
②
兴奋在神经纤维上的传导（右图 ） 兴奋在神经元之间的传递（右图 ）
1 2 3
轴突 A 未受刺激（静息）状态B 接受刺激后产生兴奋C
大脑：大脑皮层是调节 的 中枢 小脑：有维持 的中枢
脑 下丘脑：有 调节中枢、 调节中枢等
脑干：有许多维持 必要的中枢 （如: 中枢、 中枢等 脊髓：有调节 的 级中枢（如: 中枢等）
按来源分为脑神经、脊神经 躯体感觉神经
躯体运动神经 内脏感觉神经 内脏运动神经
五、人脑的高级功能— 、 、 、 等
1
2．学习和记忆
学习：神经系统不断接受 ，获得新的 、 和积累 的过程。
记忆：将获得的经验进行 和 。
学习和记忆涉及脑内 的作用以及某些 的合成。
躯体神经
内脏神经
按分布 范围分 交感神经 副交感神经 中枢神 经系统
周围神 经系统
（）1. (多选) 反射和反射弧的关系是
A．反射活动的完成必须通过完整的反射弧来实现B．反射活动可不完全通过反射弧实现
C．只要有完整的反射弧则必然有反射活动 D．完成反射的结构基础是反射弧（）2. 下列属于条件反射的是
①谈虎色变②切洋葱掉眼泪③针扎缩手④老马识途⑤蜜蜂采蜜
⑥看见梅子分泌唾液⑦夜晚人看见黑影毛骨悚然⑧膝跳反射
（）3. 在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
如下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。
其中正确的是
（）4．在神经元之间传递兴奋时，突触完成的信息转换模式为
A. 电信号→电信号→电信号
B. 电信号→化学信号→电信号
C. 化学信号→化学信号→化学信号
D. 化学信号→电信号→化学信号
（）5．当神经纤维受到刺激产生兴奋时，下列说法正确的是
A.受刺激部位的膜电位由外负内正变为外正内负
B.感受器产生神经冲动由传出神经传至相应的神经中枢
C.兴奋在同一个神经元上只能由轴突传到细胞体或树突
D.在神经纤维上，兴奋的传导一般是双向的
（）6．分别刺激下图Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四处，不能引起肌肉收缩的是
A．Ⅰ
B．Ⅱ
C．Ⅲ
D．Ⅳ
（）7．右图为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为
A．在②中兴奋传导是单一方向的
B．在③中兴奋传导是单一方向的
C．在④中兴奋传导是单一方向的
D．以上说法都对
（）8．止痛药并不损伤神经元的结构，却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导，它的作用部位是：
A．细胞体 B．轴突 C．突触间隙 D．树突
（）9．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是
A．突触后膜位于突触小体上
B.递质只能由突触前膜释放
C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜
D.突触前膜与突触后膜之间有间隙
（）10．右图是兴奋在神经元之间传递的示意图，
关于此图的描述错误的是
A．神经递质是从①处释放的
B．兴奋传递需要的能量主要来自④
C．兴奋可以在①和③之间双向传递
D．由①、②、③构成突触
（）11．某病人上肢的感觉和运动功能正常，视、听觉正常。
但下肢的感觉和运动功能丧失，则该病人最有可能受损的部位是
A．大脑皮层 B．脑干 C．小脑 D．脊髓胸段
（）12．完成呼吸、排尿、阅读反射的神经中枢依次位于
A．脊髓、大脑、小脑 B．脑干、脊髓、大脑
C．大脑、脊髓、大脑 D．脊髓、脊髓、脑干
（）13．某人因外伤成为植物人，处于完全昏迷状态，饮食也只能靠鼻饲（人工向胃内注食），但呼吸和心跳正常，请问他的中枢神经系统中仍能保持正常功能的部位是A．大脑和脑干 B．脑干和脊髓
C．脊髓和小脑 D．小脑和脑干
（）14．某脑外伤病人，不能说话但能听懂别人讲话，不能写字但能能看书看报，那么他受损的是
A．W区、V区 B．V区、S区 C．V区、H区 D．W区、S区
（）15．有位患者能看懂文字和听懂别人的谈话，但却不会讲话，即不能用词语表达自己的思想。
该患者是由于大脑皮层的哪个部位受损伤?
A．①
B．②
C．③
D．④
（）16．成人可以有意识的排尿，婴儿却不能，这说明
A．位于脊髓内的低级中枢受脑中相应的低级中枢的调控
B．位于脊髓内的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控
C．位于脊髓内的高级中枢受脑中相应的低级中枢的调控
D．位于脊髓内的高级中枢受脑中相应的高级中枢的调控
（）17．下列关于学习的叙述中正确的是
A．学习中形成的神经联系永远不会消失
B．学习可以导致新的神经元形成
C．学习必须依靠神经系统
D．学习能力的大小与大脑皮层的发达程度几乎无关
10.C 11.D 12.B 13.B 14.D 15.C 16.B 17.C。