高中化学生活拓展石灰涂墙的学问素材
教学生活化--生活化教学
教学生活化生活化教学新课程背景下的初中化学教学，强调以学生发展为本，贴近学生生活，适应社会发展。
因此，作为化学教师，在平时的教学中，加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。
把生活中亲身经历的生活经验事实与化学教学相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学。
这样可以充分激发学生的学习兴趣,轻松的掌握化学知识。
更重要的是将所学的知识应用到解决生活中的实际问题，体验到化学知识在实际生产和生活中的应用价值，稳固学习内容，增强学生的创新能力和实践能力。
化学教学的生活化，可以让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，让学生真正将身心投入到化学学习中去。
一、课堂导入生活化课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。
比方，在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例:铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。
在学习保护水资源一课时，可以用生活中的化学现象导入:为什么化肥厂附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？又如用食用松花蛋时为什么要沾食醋？蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。
“兴趣是最好的老师”，用学生生活中的实例来导入课堂教学，既简洁又真实，自然使学生感到非常熟悉，激发了学生学习化学的兴趣。
二、教学设计生活化课堂效率很大程度上依赖于教学设计，它是以教材和学案内容为出发点，教师个人对课程内容的思考和加工，教师应该深入思考教学设计中生活化知识与教学内容结合的切入点。
新颖的生活化教学设计能够更好地加深对知识的理解和掌握。
九年级化学第五章 第四节 石灰石的利用上海科技版知识精讲
九年级化学第五章第四节石灰石的利用上海科技版【本讲教育信息】一. 教学内容：第五章第四节石灰石的利用本章小结二. 教学目标1、了解石灰石在生产、生活中的应用；2、掌握鉴别碳酸盐的方法；3、知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的关系；4、认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源；5、理解检验物质的依据和方法；6、通过学习形成“物质在一定条件下，可以相互转化”的观念。
重点1、石灰石的存在和检验；2、碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质之间的相互转化。
难点1、碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质之间的相互转化及相应的化学方程式；2、碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质及对应的俗称。
三. 具体内容石灰石是一种常见的矿石，可以作为建筑材料；生产石灰、水泥、玻璃以及炼铁等也要用到石灰石。
1、石灰石的存在和检验（1）存在：石灰石的主要成分是碳酸钙。
自然界中的大理石、方解石、白垩、蛋壳、贝壳、珍珠等物质都含有碳酸钙；锅炉和水壶中的水垢主要成分也是碳酸钙。
（2）用途：建筑材料；生产石灰、水泥、玻璃等；炼铁的原料。
（3）碳酸盐的检验①检验碳酸根离子常用试剂：稀盐酸和澄清石灰水。
②检验方法：向样品中点加稀盐酸。
有气泡产生，将产生的气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊。
③碳酸盐的共性。
都可以和稀盐酸反应产生CO2气体。
（4）常见碳酸盐与稀盐酸反应CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑K2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2↑(NH4)2CO3+2HCl=2NH4Cl+H2O+CO2↑2、石灰的烧制石灰石、大理石经过高温灼烧，其中的碳酸钙会转变成疏松的氧化钙和二氧化碳。
人们习惯上把氧化钙称为生石灰。
工业上制生石灰的反应为：CaCO3 CaO+CO2↑这个反应同时也是工业上制CO2的方法。
3、生石灰（1）生石灰学名为氧化钙（CaO），是纯净物。
（2）生石灰的制取：CaCO3 CaO+CO2↑（3）生石灰的主要性质具有强烈的吸水性，极易跟水反应，且放出大量的热。
(新)高中化学第三章探索生活材料第三节玻璃、陶瓷和水泥钢筋混凝土素材新人教版选修11
你想是如何的人，你就是如何的人；你想成为如何的人，你离这个目标就不会太远。
钢筋混凝土钢筋混凝土（英文：Reinforced Concrete或Ferroconcrete），工程上常被简称为钢筋砼（tong ）。
是指经过在混凝土中加入钢筋钢筋网、钢板或纤维而组成的一种组合资料与之共同工作来改良混凝土力学性质的一种组合资料。
为加劲混凝土最常有的一种形式。
1 历史及发展钢筋混凝土的发明出此刻近代，往常以为法国园丁约瑟夫·莫尼尔（en:Joseph Monier （英文））于 1849 年发明钢筋混凝土并于1867 年获得包含钢筋混凝土花盆以及紧随以后应用于公路护栏的钢筋混凝土梁柱的专利。
1872 年，世界第一座钢筋混凝土结构的建筑在美国纽约落成，人类建筑史上一个崭新的纪元此后开始，钢筋混凝土结构在1900 年以后在工程界方获得了大规模的使用。
1928 年，一种新式钢筋混凝土结构形式预应力钢筋混凝土出现，并于二次世界大战后亦被宽泛地应用于工程实践。
钢筋混凝土的发明以及19 世纪中叶钢材在建筑业中的应用使高层建筑与大跨度桥梁的建筑成为可能。
当前在中国，钢筋混凝土为应用最多的一种结构形式，占总数的绝大部分，同时也是世界上使用钢筋混凝土结构最多的地域。
其主要原资料水泥产量已于2010 年达到 18.82 亿吨，占世界总产量70%左右。
2工作原理钢筋混凝土之所以能够共同工作是由它自己的资料性质决定的。
第一钢筋与混凝土有着近似相同的线膨胀系数，不会由环境不一样产生过大的应力。
其次钢筋与混凝土之间有优秀的粘结力，有时钢筋的表面也被加工成有间隔的肋条（称为变形钢筋）来提升混凝土与钢筋之间的机械咬合，当此仍不足以传达钢筋与混凝土之间的拉力时，往常将钢筋的端部弯起180 度弯钩。
别的混凝土中的氢氧化钙供给的碱性环境，在钢筋表面形成了一层钝化保护膜，使钢筋有关于中性与酸性环境下更不易腐化。
3特征混凝土是水泥（往常硅酸盐水泥）与骨料的混淆物。
建筑材料—石灰
建筑材料—石灰（开头用动态素材）人类与动物最大的区别就是会使用工具，人类利用工具耕田以食、织布以衣、架木以居、制轮以行。
在满足自身基本的生存需求后，对衣食住行的要求也日益提高，同样，用于建造住所的材料也随着时间的推移发生着许多变化。
从石头到木材，从三合土再到混凝土（这些材料用实际的建筑来展现），无不显示出人类的智慧。
在中国古代，工匠在建造过程中，为了使建筑物更加安全、牢固，尝试了各式各样的建筑胶凝材料。
我国传统建筑工程中有“九浆十八灰”（可以列图表）之说，可见石灰在我国的应用之广，常见于地基、地面、墙面砌筑、墙面抹灰、局部装饰等部位。
石灰，俗称“白灰”，是砖石砌体重要的粘合材料，其中添加有砖石砂土等无机骨料和糯米等有机物。
我国古代建筑地面的使用方式是将其同黄土拌合后铺设夯实，以此获得一定强度和耐水耐冻性能。
这种土加灰的传统技术，统称为“灰土技术”（动画示意灰土技术）。
据《汉代长安词典》中的考证记载，我国有石灰物证留存的历史，可以追溯到西周中晚期建筑遗址的墙面。
《左传》中记载东周有使用石灰修筑陵墓的做法，“成公二年（公元前635年）八月宋文公卒，始厚葬用蜃（shen)灰”，蜃灰就是用蛤蜊壳烧制而成的石灰。
秦汉以后，石灰材料的使用领域扩展至地基和路面。
秦咸阳宫殿遗址（找动态素材，可以找到复原效果图）地面为猪血、石灰、料姜石拌合抹成；而秦代修道路多为石灰、黄土夯筑而成。
值得一提的是，我国还有石灰中掺合有机物的独特做法，以“糯米灰浆”最为典型。
糯米灰浆在中国古代是及其重要的建筑胶凝材料，它的耐久性好、韧性强、粘合度高、防渗漏，主要运用在城墙、墓葬和水利设施建造等几个方面。
成书于明末的《天工开物》对糯米灰浆的制作方法和性能有详细记录：“灰一分入河砂，黄土二分，用糯米、羊桃藤汁和匀，经筑坚固，名曰三合土。
”石灰土和三合土，分层夯实，强度及耐水性均较高，可用作基础的垫层。
石灰宜用消石灰粉或磨细生石灰，灰土中的石灰用量一般为灰土总重的6%至10%。
2022年中考化学小专题----三种石灰的转化与应用复习讲义
【小专题复习】三种石灰的转化与应用1．碳酸钙：大理石和石灰石主要成分是CaCO3；白色固体，难溶于水；用途：补钙剂（钙尔奇的主要成分），大理石和石灰石做建筑材料，工业上用石灰石制生石灰（CaO）和二氧化碳、制水泥。
相关化学方程式：CaCO3＋CO2↑（工业制取二氧化碳）CaCO3＋2HCl = CaCl2＋H2O＋CO2↑（实验室制取二氧化碳）2．氢氧化钙：白色粉末，微溶于水（其溶解度随温度的升高而降低）；俗称熟石灰或消石灰;氢氧化钙溶液俗称石灰水。
氢氧化钙能与空气中的二氧化碳反应，生成坚硬的碳酸钙，所以氢氧化钙是一种非常重要的建筑材料；在农业上常用来配制农药波尔多液和改良酸性土壤，在工业上可能用来处理硫酸厂的污水。
相关化学方程式：CO2＋Ca（OH）2 ＝CaCO3↓＋H2O（检验二氧化碳）Na2CO3＋Ca（OH）2 ＝CaCO3↓＋2NaOH（工业制备烧碱）Ca（OH）2 ＋H2SO4＝CaSO4＋2H2O（处理硫酸厂的污水）3．氧化钙：白色块状或粉末，难溶于水，但能与水反应放出大量的热，生成氢氧化钙。
可用建筑材料和干燥剂.相关化学方程式：CaO ＋H2O ＝Ca（OH）2（食品干燥剂）同步训练1．（2021•大连）《天工开物》中有“石灰经火焚炼为用”的记载，主要反应为CaCO3CaO＋CO2↑。
该反应属于（）A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应2．为延长食品保质期，在食品包装袋内常放有一小包干燥剂，此干燥剂最好是（）A．浓硫酸B．氢氧化钠C．氯化钠D．生石灰3．20℃时，Ca(OH)2在水中的溶解度是a g；60℃时，Ca(O H)2在水中的溶解度是b g，此时所对应的饱和溶液中，Ca(OH)2的质量分数为c%。
下列关系式中正确的是（）A．a＜b＜c B．a＞b＞c C．b＞c＞a D．c＞b＞a 4. 在t℃时，要使一接近饱和的澄清石灰水使其饱和，分别采取以下措施：⑴降低温度；⑵升高温度；⑶增加溶质；⑷加水；⑸恒温蒸发溶剂。
石灰课件
工程实例 1
某工地购进一批块状生石灰，作为材料员， 某工地购进一批块状生石灰，作为材料员，你如 何对石灰的品质进行检验？ 何对石灰的品质进行检验？
过程： 过程： 1、首先观察颜色，如果颜色为深褐色则可判断为过火石灰。 观察颜色， 颜色为深褐色则可判断为过火石灰 、首先观察颜色 如果颜色为深褐色则可判断为过火石灰。 2、如果颜色为白色，则用小锤将块状生石灰砸开，观察是 将块状生石灰砸开， 、如果颜色为白色， 用小锤将块状生石灰砸开 否有硬心，如有则为欠火石灰。 否有硬心，如有则为欠火石灰。 3、如无硬心，为白色疏松块状固体，则为优质生石灰。 、如无硬心，为白色疏松块状固体，则为优质生石灰。
2、石灰的生产 （烈火焚烧若等闲） 、 烈火焚烧若等闲）
CaCO 3
100g
900 − 1100 o C
CaO + CO 2 ↑Biblioteka 块状生石灰 56g 44g
块状生石灰的特点： 块状生石灰的特点： CaO质量几乎下降一半, CaO质量几乎下降一半,但体积缩小很少 质量几乎下降一半 故优质生石灰应为白色疏松结构。 故优质生石灰应为白色疏松结构。 欠火石灰：温度过低/石灰石不能充分烧透, 欠火石灰：温度过低/石灰石不能充分烧透,存在硬心 过火石灰：温度过高/时间过长/颜色深（ 过火石灰：温度过高/时间过长/颜色深（褐、黑） 注意 ：过火石灰可以使用，但应陈伏半个月 过火石灰可以使用，但应陈伏半个月
胶凝材料 ——经物理 、 化学作用 ， 能由液体或膏状体变为 经物理、 化学作用， 经物理 坚硬的固体， 并能胶结其他材料制成整体， 坚硬的固体 ， 并能胶结其他材料制成整体 ， 且具 有一定机械强度的材料。 有一定机械强度的材料。
气硬性胶凝材料 条件分类 （以无机化合物为基本成分） 以无机化合物为基本成分）
高中化学优秀教案8篇
高中化学优秀教案8篇高中化学优秀教案8篇高中化学优秀教案1 〔一〕指导思想与理论根据“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和理论才能”是新课程的根本理念。
现代教学论认为：一个理想的教学过程应该是问题循环的过程。
心理学那么告诉我们，青少年都有一种发自内心的强烈要求，即渴望有尝试和显示自己才能的时机。
因此，在课堂教学中，应根据不同的教学内容，创设多层面、多维度的问题情景，让学生带着问题去实验探究，当学消费生思维障碍时，应为学生提供支撑性问题，使学生抑制思维障碍，保持思维的连续性，是一种优良的教学方法，是可以让学生动起来的方法。
本教学设计紧紧围绕“让生活走进化学，让化学走向社会”，严密联络生活，创设出多层面、多维度的问题情景，激发学生的兴趣，诱发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲，使学生自主地进展实验探究，让他们实在体会到化学的乐趣、微妙与价值。
〔二〕教学背景分析^p1、学习内容分析^p〔1〕课标要求高中化学课程标准化学Ⅰ中规定的元素化合物知识主要有以下内容：根据消费、生活中的应用实例或通过实验探究，理解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。
〔2〕本节内容组成及模块教学要求理解氧化铝和氢氧化铝的性质以及氢氧化铝的实验室制备，认识铝的重要化合物在化学性质上与其他常见金属化合物的不同，能书写出相关的化学反响方程式和离子反响方程式。
〔3〕在模块学习中的地位和作用《铝的重要化合物》是第三章第二节第二个框题，是中学化学的根底知识，也是学生以后在工作和生活中经常要接触、需要理解和应用的根本知识。
学习该知识，不仅可以为前面的实验和离子反响等根本概念补充感性认识的材料，也可以为必修2物质构造、元素周期表、元素周期律等理论知识打下重要的根底，还可以帮助学生掌握学习化学的根本方法。
因此，本部分内容本质上起到了承前启后的作用，是高中阶段的重点内容之一。
石灰石的利用说课稿[推荐五篇]
![石灰石的利用说课稿[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/9571874826d3240c844769eae009581b6bd9bd63.png)
石灰石的利用说课稿[推荐五篇]第一篇：石灰石的利用说课稿1、教材分析1.1教材地位本课为沪教版《化学》九年级上册第五章第四节。
本课知识对学生来说是比较熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如巧夺天工的溶洞、美丽的珊瑚、圆润的珍珠、各种各样的贝壳等等。
在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习盐的性质打下基础。
所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。
与本课有关的人文素材很多,如于谦的《石灰吟》、火烧圆明园、虎门销烟、建筑艺术、《天工开物》烧石灰图等等,充分挖掘和利用这些素材,在教学中适时地、有机地渗透爱国主义教育、美育和化学史教育,可起到“润物细无声”的作用。
因此,它也是一章很好的德育教材。
1.2教学目标知识与技能:了解石灰石在生产、生活中的应用,认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源;掌握碳酸盐的检验方法;知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。
过程与方法：理解检验物质的依据和方法;培养动手实验、总结归纳的能力。
情感态度和价值观:形成“物质在一定条件下,可以相互转化”的观念;培养学生爱国、爱家乡的情感和民族自尊感、自豪感。
1.3教学重难点重点:石灰石的化学性质;碳酸盐的检验方法;碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。
难点:“物质在一定条件下可以相互转化”的观点的建立。
2、学法分析新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。
本节的学习对象石灰石在生活中是常见的,学生对石灰石与稀盐酸的反应制取二氧化碳、澄清石灰水与二氧化碳的反应等知识已经有了一定的了解,加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和探究欲。
因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用课外实践、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。
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高中化学生活拓展：
石灰涂墙的学问
化石灰时，冷水会变热，石灰涂墙后，很不容易干，而石灰墙越来越硬，越来越白，为什么？化石灰时，生石灰遇水生成熟石灰，该反应是放热反应，因此冷水会变热。
而石灰涂墙很不容易干是因为熟石灰[氢氧化钙]与空气中的二氧化碳反应，生成碳酸钙和水。
空气中的二氧化碳少，反应慢，此外，水的生成也使墙壁更不容易干了。
涂墙时石灰浆是氢氧化钙，质较软，与二氧化碳反应后生成的碳酸钙较坚硬，洁白，因此当氢氧化钙全变为碳酸钙后，就硬了，白了。
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