培智学校生活语文第二册眼睛鼻子教案
培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案
培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案第一篇：培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案培智一年级实用语文《耳、鼻、口、目》第一课时教学设计一、教学目标（一）知识技能目标1、认读“耳、鼻、口、目”。
A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）正确认读，发音清楚。
B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别、跟读，发音清楚。
C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）能参与教学活动，能够遵守课堂纪律。
2、过程与方法目标：利用学生擅于视觉记忆的长处，运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击，加强学生对生字的认读及理解。
引导学生说句子：“这是**”，提高学生思维能力及语言表达能力。
（二）情感态度目标1、培养学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
2、培养学生的纪律观念。
（三）、康复目标：（1）纠正学生不准确发音。
通过指出自己的口、鼻、耳、目，加强学生本体觉、前庭觉的感知。
（2）补偿学生语言缺陷。
通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养提高学生语言表达及思维能力。
二、学情分析一年级学生有11名，智力损失程度在中重度以上，纪律观念差，自由散漫。
按照智力及综合表现，可把学生分成三类：A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）能正确认读学过的汉字，发音清楚。
B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别个别汉字、能跟读，发音清楚。
C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）多动，自由散漫，不能参与能参与教学活动，常常游离于集体活动之外。
徐鸿辉、段奥志、为孤独症患者，不与同学、老师交往，交流，教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。
三、教学重点：认读“口、鼻、耳、目” 四：教学难点：记住“口、鼻、耳、目”的读音。
四、设计理念坚持提高课堂有效性为导向，注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。
训练过程中注重游戏教学，人人参与；积极评价，体验成功。
五、教学策略针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，精心组织游戏，设计互动教学，最大限度地把学生吸引到教学活动中来。
第1课时眼耳口鼻
教师：看老师手里的XX哦！小眼睛看过来，慢慢移动喽。
教师:XX同学有进步哦，会一直看着老师。
3.体验眼睛的重要性。
教师：小眼睛作用大。可是如果小眼睛看不见，那会怎么样？
学生：无反应。
教师：老师这里有一样东西，叫眼罩。我请一个小朋友戴上眼罩。
教师：XX同学你还能看见同学和老师吗？小朋友们眼睛看不见很害怕，眼睛很重要，我们要好好保护。
三、巩固练习
游戏：读词语
四、总结回顾
五、布置作业
A类学生：会听、会读、会说、会认本节课所学的词语“眼睛”“耳朵”，会看图说话“我有____。”
B类学生：会听、会读、会认本节课所学的词语“眼睛”“耳朵”。
C类学生：在老师帮助下会听、会读本节课所学的词语“眼睛”“耳朵”。
激发学生学习兴趣。
让学生知道耳朵的重要性。
眨眨我的眼睛，眨眨眨。
4.说一说
结合场景仿说句子“我有____。”
我有两只耳朵。
（二）眼睛
教师：小朋友们，眼睛在哪里？指一指。图片中小朋友的眼睛在哪里？指一指。
1.读词语。
今天我们还要学习1个词语“眼睛”。
教师示范读2遍。
2.眼睛的作用—目光追视的训练。（利用实物）
教师：小朋友想一想，我们的眼睛可以干什么？
能结合场景说句子“我有两只耳朵。”
难点：学习并理解词语“眼睛”“耳朵”。
能结合场景说句子“我有两只耳朵。”
教
学
策
略
讲授法、情景教学法、分层教学法、直观教学法、观察法
教
学
准
备
词语图片、投影仪、幻灯片
教
学
流
程
教
学
流
程
教学过程
培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案(2020新教材)______年______月______日____________________部门第一课时教学设计一、教学目标（一）知识技能目标1、认读“耳、鼻、口、目”.A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）正确认读,发音清楚.B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别、跟读,发音清楚.C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）能参与教学活动,能够遵守课堂纪律.2、过程与方法目标：利用学生擅于视觉记忆的长处,运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击,加强学生对生字的认读及理解.引导学生说句子：“这是**”,提高学生思维能力及语言表达能力.（二）情感态度目标1、培养学生学习语文的兴趣,培养学生良好的学习习惯.2、培养学生的纪律观念.（三）、康复目标：（1）纠正学生不准确发音.通过指出自己的口、鼻、耳、目,加强学生本体觉、前庭觉的感知.（2）补偿学生语言缺陷.通过师生互动,生生互动,让学生多说多练,培养提高学生语言表达及思维能力.二、学情分析一年级学生有11名,智力损失程度在中重度以上,纪律观念差,自由散漫.按照智力及综合表现,可把学生分成三类：A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）能正确认读学过的汉字,发音清楚.B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别个别汉字、能跟读,发音清楚.C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）多动,自由散漫,不能参与能参与教学活动,常常游离于集体活动之外.徐鸿辉、段奥志、为孤独症患者,不与同学、老师交往,交流,教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助.三、教学重点：认读“口、鼻、耳、目”四：教学难点：记住“口、鼻、耳、目”的读音.四、设计理念坚持提高课堂有效性为导向,注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念.训练过程中注重游戏教学,人人参与；积极评价,体验成功.五、教学策略针对学生注意力易分散、持续时间短,行为多动等实际,精心组织游戏,设计互动教学,最大限度地把学生吸引到教学活动中来.对徐鸿辉、段奥志进行必要的躯体辅助,让孩子在活动中提高听说读写能力.具体教法、学法：1、游戏教学,寓教于乐.2、个别指导,躯体辅助.4、多样练习,反复巩固.六、教具准备1、生字卡片、口鼻耳目的图片、游戏箱.2、儿歌《十个手指头》和多媒体课件七、教学过程（一）组织教学吸引注意1、上课,师生间问好,注意让学生站整齐坐端正.2、点名.不会口语的用击掌的方式表达.（二）儿歌导入激发兴趣1、播放第一课课后儿歌《十个手指头》（配乐）,师生边跟着念边表演动作.2、师伸出食指和中指像爬山一样从身上爬到头上边演示便打趣道：一二三,爬上山,山在哪儿呢？学生回答：（在头上）,师接着问：噢——,头上有什么呢？大家仔细看.（有眼睛,有鼻子,有嘴巴,还有耳朵.）对,今天我们就来学习第二课：耳、鼻、口、目 .（三）寓教于乐轻松学习教学“口”：1．出示“口”的图片,问：这是什么？（嘴巴）,嘴巴还有一个名字,叫“口”,比如开口、张口、漱口,闭口等等.（把图片贴在黑板上,在下面板书“口”字.2、教学“口”的功能.我们的“口”可以做什么用？播放课件：一幅是吃饭图,一幅是讲话图.看完后问学生：口能做什么？（能吃饭,能说话.）归纳小结：口能说.3.教读口的字音.先集体教,再让学生轮流读,轮流读时从A类到B类再到C类学生,让A类学生带动B、C类学生,分别正音,及时表扬读得好的同学,对读得不够好的同学加以鼓励.4、玩游戏：听老师的指令去做动作,看谁做得好：开口！漱口！张口！闭口！教学“鼻”1、出示“鼻”的图片,问：这是什么？（这是鼻子.）小朋友捏捏自己的鼻子吧,感觉怎么样？（软软的.）2、鼻子的“鼻”是一个什么样的字呢？（板书：鼻）这个字笔画很多哦.3、教读“鼻”的音,再让同学开火车读,不会发音的进行指导,予以帮助.读得好的进行表扬,落后的给予鼓励.4、教学鼻子的作用：游戏1：请小朋友闭上嘴巴,听老师的指令：吸气！呼气！再吸气！呼气！谈体验：刚才我们一呼一吸的时候是靠什么完成的？（鼻子）,知道鼻子有什么作用吗？（呼吸）游戏2：再听老师的指令：闭上嘴巴,还要用手指捏住鼻子,不准出气,看谁坚持的时间长！（游戏结束后,谈体会,让学生通过游戏明白呼吸对人的重要性.）游戏3：（播放课件）猜一猜：两杯液体,一杯是醋,一杯是酒,不能尝,你能分辨出来吗？（用鼻子闻一闻就知道了.这个游戏告诉学生鼻子的另一个作用：鼻子能闻气味.）归纳：鼻能闻.【设计意图：游戏教学,激发兴趣,吸引学生积极参与,并有针对性地进行个别辅助,让学生快乐学习,扎实提高学生说写能力.】教学“耳”.1、出示耳朵的图片,让学生说,导出“耳”, 贴上图片并板书“耳”.2教读,齐读,指名读.3、玩游戏：听老师指令,用双手把自己的耳朵堵上,听老师讲话,再放开耳朵问：老师刚才说什么？这个游戏告诉我们,耳朵有什么作用？学生回答后小结：耳能听.教学“目”.1、出示“目”的图片,问学生：这是什么？学生回答：这是眼睛.师再讲解：对,这是眼睛,眼睛还有一个名字,叫“目”, “目”也是只眼睛,贴上图片并板书“目”.2、教读“目”的音,注意不要读成“mo”.3.播放课件,了解“目”的作用,得出结论：目能看.（四）多样练习反复巩固.1、今天老师给大家认识了哪些字呢？请小朋友跟着老师读几遍.2、指名读.读得好的掌声送给他：***,你真棒！不会的耐心帮扶.对段奥志和徐鸿辉、柯文进行肢体辅助.比如：捏捏他的鼻子,说：这是鼻子；摸摸他的耳朵,说：这是耳朵,耳朵.老师眨眨眼睛,让他模仿眨眼睛,说这是目,目会看东西.指着嘴巴告诉他：这是口,口能说话.3、师生对答练习：口能（说）；鼻能（）；耳能（）；目能（）.4、游戏：找朋友：将“口、耳、鼻、目”的图片和汉字放进纸箱里面,让8个小朋友分别摸一张出来,先说出手上拿的是什么？再让拿图片的小朋友找出拿相应的汉字的小朋友站到一起,就算找到自己的朋友了.玩完一轮,再交换进行.注：及时肯定表扬.（五）课堂总结积极评价1、总结学习内容.2、积极评价学生表现,树立学生自信心.“棒棒棒,我真棒！”（六）组织下课、确保安全（组织学生排队走出教室,确保学生安全.。
第3课时眼耳口鼻
能结合场景说句子“我有两只耳朵。”“我有一个鼻子。”
难点：学习并理解词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。
能结合场景说句子“我有两只耳朵。”“我有一个鼻子。”
教
学
策
略
讲授法、情景教学法、分层教学法、直观教学法、观察法
教
学
准
备
词语图片、投影仪、幻灯片
课
时
目
标
1、指导学生看图，弄清图意。
2、能注意倾听，并能听指令指出“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”的图片。
3、能跟读词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”，理解词语的含义。
4、能结合图片呈现的场景说词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。
5、能结合图片呈现的场景说句子“我有两只耳朵。”“我有一个鼻子。”
6、体验生活中脸部主要器官的功能，增强自我保护意识。
1、学生轻声读，要求读准音。
2、指导学生个别读、集体读。
3、帮助学生理解词义。
（四）我会说
结合场景说词语、句子。
耳朵
我有两只耳朵。
鼻子
我有一个鼻子。
（五）我会认
认识生字：口耳
（六）我会写
描写生字。
口
三、小结
四、作业
A类学生：会听、会读、会说、会认本节课所学的生字词语“眼睛”“耳朵”“鼻子”“口”，会看图说话“我有____。”
教
学
反
思
我利用生字卡片让学生在课堂里交流，每个人把认的字读给同学听，如果遇到不懂的字，同学可以提醒再认一认。如此一来，学生在课堂中互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
B类学生：会听、会读、会认本节课所学的生字词语“眼睛”“耳朵”“鼻子”“口”。
培智学校生活语文第二册《1、眼睛、鼻子》教案-图文
培智学校生活语文第二册《1、眼睛、鼻子》教案-图文培智学校生活语文第二册《1、眼睛、鼻子》教案-图文牌楼培智学校电子备课课题眼睛、鼻子拟4课时教学技能会认会读词语“眼睛、鼻子”，能跟读句子；认识并学写笔画“一”；目的练习看图说话。
要求情感知道眼睛和鼻子的作用，注意保护好它们。
A组：会认会读词语“眼睛、鼻子”，读句子；认识并学写笔画“一”；练习看图说话。
分组B组：能读词语“眼睛、鼻子”，能跟读句子；认识并描红笔画“一”；看图目标学说话。
C组：跟读词语“眼睛、鼻子”和句子；认识笔画“一”。
认读词语“眼睛、鼻子”，重点读句子；认识并学写笔画“一”。
教学多媒体课件。
饼干、枣核。
准备第一课时修改意见认知认识眼睛、鼻子，知道它们的功能。
知道眼睛和鼻子的作用，注意保护好它难点们。
一、谈话导入1、师：老师这儿有饼干，一会儿要奖励给上课认真学习的同学，大家来闻闻饼干是什么味儿。
（生逐一闻饼干）2、师：春节期间，你看到放烟花了吗？好看吗？你用什么看到的？3、生：讨论、回答。
4、师：刚才你用什么闻到饼干的香味？生答。
5、今天我们就来学习1、眼睛、鼻子二、（教师出示多媒体图片1）指导观察 1、这是什么？是的，这是眼睛。
2、看看眼睛是什么样子的？眼睛形状像什么？（出示枣核）（出示图2）师指着图简介眼睛：人的眼睛形状像枣核，上下眼牌楼培智学校电子备课睑（jiǎn），就是我们常说的眼皮包着眼球（眼珠），两个眼眦(zì)就是眼角，靠近鼻子的叫内眦（内眼角），靠近耳朵的叫外眼角，眼睑内有眼球——白眼球、黑眼球、瞳孔。
指名A生指一指眼皮、眼珠、眼角指名B生指一指眼珠指名C生指一指眼睛 3、学习词语：眼睛 1) 出示词卡“眼睛”，并贴在黑板上。
2) 领读，齐读，指名读，师纠正发音。
三、（教师出示多媒体图片3）指导观察 1、这是什么？ 2、3、师简介：鼻梁、鼻翼、鼻尖、鼻孔学习词语：鼻子1) 出示词卡“鼻子”，并贴在黑板上。
【2020】最新培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案
将“口、耳、鼻、目”的图片和汉字放进纸箱里面,让8个小朋友分别摸一张出来,先说出手上拿的是什么？再让拿图片的小朋友找出拿相应的汉字的小朋友站到一起,就算找到自己的朋友了.玩完一轮,再交换进行.
注：及时肯定表扬.
（五）课堂总结 积极评价
1、总结学习内容.
2、积极评价学生表现,树立学生自信心.“棒棒棒,我真棒！”
2、指名读.读得好的掌声送给他：***,你真棒！不会的耐心帮扶.对段奥志和徐鸿辉、柯文进行肢体辅助.比如：捏捏他的鼻子,说：这是鼻子；摸摸他的耳朵,说：这是耳朵,耳朵.老师眨眨眼睛,让他模仿眨眼睛,说这是目,目会看东西.指着嘴巴告诉他：这是口,口能说话.
3、师生对答练习：口能（ 说 ）；鼻能（ ）；耳能（ ）；目能（ ）.
三、教学重点：认读“口、鼻、耳、目”
四：教学难点：记住“口、鼻、耳、目”的读音.
四、设计理念
坚持提高课堂有效性为导向,注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念.训练过程中注重游戏教学,人人参与；积极评价,体验成功.
五、教学策略
针对学生注意力易分散、持续时间短,行为多动等实际,精心组织游戏,设计互动教学,最大限度地把学生吸引到教学活动中来.对徐鸿辉、段奥志进行必要的躯体辅助,让孩子在活动中提高听说读写能力.
教学“目”.
1、出示“目”的图片,问学生：这是什么？学生回答：这是眼睛.师再讲解：对,这是眼睛,眼睛还有一个名字,叫“目”, “目”也是只眼睛,贴上图片并板书“目”.
2、教读“目”的音,注意不要读成“mo”.
3.播放课件,了解“目”的作用,得出结论：目能看.
（四）多样练习 反复巩固.
1、今天老师给大家认识了哪些字呢？请小朋友跟着老师读几遍.
3.教读口的字音.先集体教,再让学生轮流读,轮流读时从A类到B类再到C类学生,让A类学生带动B、C类学生,分别正音,及时表扬读得好的同学,对读得不够好的同学加以鼓励.
培智育二年级生活语文教案
培智育二年级生活语文教案二年级生活语文教案课程目标•培养学生对于生活语文的兴趣•提高学生的语言表达能力和交流能力•培养学生良好的阅读习惯和写作能力教学内容第一课：认识生活用品1.生活用品的分类–食品类：面包、牛奶、水果、蔬菜等–家具类：桌子、椅子、床、沙发等–学习用品类：书包、铅笔、橡皮等2.描述生活用品的外观和功能–颜色、形状、大小等外观特征–用途、作用等功能特点3.制作海报：展示不同类别的生活用品，要求用文字和图片进行描绘第二课：认识身体部位1.头、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚等身体部位的名称2.描述身体部位的功能和特点–头部：听、看、闻、说等功能–手部和脚部：抓、拿、走等功能3.游戏：唤起学生对身体部位的认知，提升识别能力–触摸游戏：老师指定一个部位，学生用手触摸相应的部位–看图游戏：老师出示一张图，学生快速指出图中部位的名称第三课：描写四季1.四季的特点和变化–春天：温暖、花开、鸟叫等–夏天：炎热、晴朗、游泳、吃冰淇淋等–秋天：凉爽、枫叶红、果实成熟等–冬天：寒冷、下雪、过年等2.描写四季的景色和活动–春天的花草树木、妈妈给我们买气球等–夏天的蓝天白云、无尽的游泳池、大口吃冰棍等–秋天的枫叶飘落、香甜的苹果、一年一度的梦幻哈利波特等–冬天的蓝天白雪、爸爸妈妈给我们准备的礼物等3.作文：写一篇描写自己最喜欢的季节的作文，包括景色和活动的描述教学步骤1.导入：通过图片和实物让学生猜测生活用品的名称和功能2.学习：教授生活用品的分类和描述方法，在黑板上绘制分类表格3.制作海报：学生分组制作生活用品海报，展示并互相评价4.导入：播放儿童歌曲《头肩膝脚》，引导学生唤起对身体部位的认知5.学习：教授身体部位的名称和功能，使用贴纸游戏进行复习6.游戏：进行触摸和看图游戏，巩固学生对身体部位的识别能力7.导入：出示四季图片，带领学生讨论四季的特点和变化8.学习：教授描写四季的方式和技巧，引导学生用形容词进行描写9.作文：学生自由发挥，写一篇描写自己最喜欢的季节的作文10.展示和评价：学生互相展示作文，并进行评价和点评教学评估1.观察学生在课堂上对生活用品、身体部位和四季的认知程度2.评价学生在制作海报和写作文过程中的表现和能力3.开展小组活动，让学生互相展示和评价自己的作品参考资源•课本《学好生活语文》•图片和实物：生活用品、四季景色•歌曲：《头肩膝脚》。
培智学校一年级下册语文课件第四课耳鼻口目(人教部编版)
培智学校一年级下册语文课件第四课 耳鼻口 目（人 教部编 版） 培智学校一年级下册语文课件第四课 耳鼻口 目（人 教部编 版）
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一、复习导入
1、上节课我们学习的词语你还认识吗？
出示词语：眼睛、鼻子
2、复习词语，多种形式练读。
3、词语已经会读了，这节课我们要学习读句子了。
二、学读句子
(一)读第一句
1、说说眼睛有什么作用？
2、听老师句子：“眼睛看。
”
3、张开嘴巴，跟着老师读一读。
4、指名读句子。
5、逐一读句子。
(二)读第二句
1、鼻子的作用呢？
2、听老师句子：“鼻子闻。
”
3、张开嘴巴，跟着老师读一读。
4、指名读句子。
5、逐一读句子。
三、学笔画——“一”
1、。
2、师边讲解边示范书写：鼻子的鼻中间这一笔叫横，写的
时候要从左往右写直，右边可以稍稍高一点点。
3、师在田字格中范写。
4、生学习握笔及书写姿势。
5、描红、临写。
分层次作业A组：独立读句子，描红、临写笔画一。
B组：跟读句子，描红笔画一。
C组：读词语。
板书设计
眼睛、鼻子
眼睛看。
鼻子闻。
第三课时修改意见
一、复习导入
1、上节课学习的句子，你会读了吗？
复习读句子:
2、句子会读了，这节课我们接着学习听读及看图说话。
二、听一听，读一读
1、听老师读句子。
2、张开嘴巴，跟着老师读一读。
三、书写练习
1、复习笔画“一”。
2、指导看图
（1）图上女孩在干什么？（2）她用什么看书？
3、出示例句练读
眼睛看。
4、出示插图2
5、指导看图
（1）图上女孩在干什么？
（2）她用什么闻花的香味？
6、说句子
鼻子闻。
三、看图和同学一起说一说
1、第一句
（1）出示插图3
（2）指导看图：图上的我在干什么？用什么看书？
（3）指导说话：把话连起来说完整---我用什么干什么？
（4）练习说话：我用眼睛看书。
（5）同位互说。
2、第二句
（1）出示插图4
（2）指导看图：图上的你在干什么？用什么看图画？（3）指导说话：把话连起来说完整---你用什么干什么？（4）练习说话：你用眼睛看图画。
（5）同位互说。
3、第三句
（1）出示插图5
（2）指导看图：她是男孩还是女孩？他她该用哪个？图上的她在干什么？用什么闻的？
（3）指导说话：把话连起来说完整---她用什么干什么？（4）练习说话：她用鼻子闻花的香味。
（5）同位互说。
4、第四句
（1）出示插图5
（2）指导看图：他是男孩还是女孩？他她该用哪个？他在
干什么？用什么闻？
（3）指导说话：把话连起来说完整---他用什么干什么？
（4）练习说话：他用鼻子闻菜的香味。
（5）同位互说。
分层次
作业
A组：独立看图说句子。
B组：跟着老师说句子。
C组：读词语。
板书
设计
眼睛、鼻子
教后
小记
通过一周的学习，全班8名学生有7人能指出自己的眼睛和鼻子，只有振兴一人指不出。
词语有三名同学能熟练地认读，句子只有蕊蕊和来缘
两人能较完整清晰地读出。
书写“一”，有三人可以独立描红、临写，两
人需老师手把手教写，振兴、彤昱和子杨三人完全没有书写能力，老师手
把手也没能教会，需要家长配合加强练习。