以自我为中心的幼儿表现及干预措施
幼儿的自我中心与教育
幼儿的自我中心与教育5岁的亮亮连续三个月行为夸张，不但在家打妹妹，还在学校咬同学，并破坏玩具桌椅，不论老师采用说的、骂的、打的，甚至罚坐在角落，都不能控制他的行为。
园长要求家长带孩子去看心理医生，否则不同意亮亮进入学校，以免再伤害到其他的同学。
幼儿心理专家分析：幼儿的情绪早在出生后即可从表情来判断，例如哭、笑，随着幼儿逐渐成熟，情绪的分化和种类也愈来愈多。
比如：头痛、肚子痛、吃不下东西、睡眠过多或不足。
行为上也可能会出现无理哭闹、破坏东西、闷不吭声、无精打采、退缩、紧黏家长、疑神疑鬼、忧心忡忡、不活泼、不爱玩耍、不合群、不听话、不快乐，甚至还会有想自杀的念头——这是幼儿“自我中心”特征现象的消极反映。
从上述案例可看出，学龄前幼儿的认知发展具有自我中心特征，所谓“自我中心”就是指幼儿把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象。
存在于幼儿的智力活动中，也存在于幼儿的道德认识中。
表现在幼儿的言语、表象、逻辑以及外部行为中。
自我中心期是一种幼稚心理，多数孩子在3——6岁间是处在“自我中心期”，小班的孩子是最为明显的。
这个时期孩子的特征是分不清你、我、他的真正内涵，常常表现出喜欢幻想，不自主地依照自己的想法和需要用最原始的方式表现出来。
幼儿难以分辨自己与外界的独立性，不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把一切都看作与他自己有关，是他的一部分。
不了解幼儿发展的成人，有时会将这些行为误解为“不乖”、“小气”或“霸道”。
“自我中心状态”会影响幼儿对自己、对他人的认识，影响幼儿与别人的友好关系。
根据心理学家皮亚杰的研究，“自我中心”是两岁多幼儿的思考特徵。
他们只想到自己的感觉与需求，而不考虑别人或周围的状态。
这种以自我为中心的行为，影响着幼儿的人际关系，因此，他们不容易产生与别人合作、轮流，或分享的行为。
其实，这与成人的自私行为是不一样的，幼儿不是不愿为别人设想，只是受限于本身不成熟的思考方式，才无法顾虑到他人。
以自我为中心的孩子的特点
以自我为中心的孩子的特点
1. 以自我为中心的孩子呀，那可真是觉得自己就是世界的中心！比如说，大家一起玩游戏，他就非得要当主角，别人都得围着他转，好像这游戏没他就玩不下去似的！
2. 他们总是只考虑自己的感受，从不会去体会别人的心情。
就像弟弟哭了，他才不管呢，还在那继续玩自己的玩具，这多让人无奈啊！
3. 以自我为中心的孩子很霸道呢，自己喜欢的东西别人绝对不能碰！比如看到别人拿着他喜欢的画笔，他会马上冲过去抢过来，压根不管人家愿不愿意呀！
4. 他们还很难接受批评，你要是说他一点不好，他能跟你急！简直就像那骄傲的大公鸡，听不得别人说半句不是。
5. 这种孩子一旦认定了什么事，那真的是九头牛都拉不回来。
就好比他说今天要吃冰淇淋，不管天气冷不冷，就得吃到嘴才行！
6. 他们也不太会分享，自己的零食那是捂得紧紧的，别人休想从他那分到一点，这不是小气鬼是什么呢？
7. 以自我为中心的孩子在和别人发生争执时，永远觉得自己是对的，别人都是错的！这不是和那蛮不讲理的人一样嘛！
8. 他们也不太会关心别人，小伙伴生病了，他可能都不会过问一句，心里只有自己的事，多自私呀！
9. 这样的孩子就是把自己放在第一位，其他人都得靠边站。
可不能让孩子一直这样啊，得好好引导，教他们学会关心别人，学会分享，别总是以自我为中心啦！。
小班幼儿自我为中心建议措施
小班幼儿自我为中心建议措施咱家里要是有小班的小朋友，那可真是有意思啦！你会发现他们呀，常常是以自我为中心呢。
这时候咱得有招儿来应对呀！你看，小家伙们玩玩具的时候，是不是经常觉得这个玩具就是我的，别人不能碰呀。
就好像那玩具是他的宝贝疙瘩，谁也别想抢走。
这时候咱可别硬来，别急着说“要分享呀”，得慢慢来。
比如说，咱可以和他一起玩，哎呀，宝宝，这个玩具这么好玩呀，那我们一起玩好不好呀，让他感受到一起玩更有意思呢。
还有啊，他们说话的时候也特别逗。
“我要这个”“我不要那个”，全是从自己的角度出发呢。
咱就得耐心点听他们说，别打断，让他们把自己的想法都倒出来。
然后呢，再用他们能懂的方式引导一下，“宝宝呀，那如果别人也这么想呢，那该怎么办呀”。
出门的时候也是呢，他们可能就想走自己喜欢的路，可不管这条路对不对。
这时候咱就像个好玩的导游一样，“哎呀呀，宝宝，这边有更好玩的呀，我们去看看呗”，把他们的注意力吸引过来。
就像那小花朵，得慢慢浇灌才能茁壮成长呀。
对小班的孩子，咱不能着急，不能要求他们一下子就变得很懂事很会考虑别人。
咱得像那温暖的阳光一样，一点点地照进他们的小世界。
咱可以多和他们玩角色扮演的游戏呀，让他们在游戏中体会不同的角色和感受。
比如说，当医生给病人看病，当爸爸妈妈照顾宝宝，这样他们就能慢慢理解别人的感受啦。
也别忘了鼓励他们哟！当他们有一点点进步，哪怕只是很小很小的一点，咱都要大大地表扬，“哇，宝宝你真棒呀，都会考虑别人啦”。
这就像给他们加了满满的动力呢。
咱还可以通过讲故事来引导他们呀。
找那些有趣又有教育意义的故事，讲给他们听，然后和他们一起讨论故事里的人物和情节。
总之呢，面对小班幼儿以自我为中心，咱要有耐心，有方法，有爱心。
要像那温暖的春风，轻轻地吹拂着他们，让他们在爱的氛围里慢慢成长，慢慢学会关心别人，学会和别人相处。
可别小瞧了这些小家伙们哟，他们的潜力可是大大的呢！只要咱用心去引导，他们一定会变得越来越可爱，越来越懂事的啦！。
对大班幼儿自我为中心行为的建议
对于大班幼儿自我为中心行为的建议一、概述大班幼儿即将步入小学生活，他们的认知能力和自我意识逐渐增强，自我为中心的行为也会在这个阶段显现出来。
作为老师和家长，我们需要帮助他们克服自我为中心的行为，培养良好的行为习惯和团队意识。
二、了解自我为中心的行为特点1. 大班幼儿自我为中心的行为表现出自己优先、不愿意共享、不听从规则等特点。
2. 自我为中心的行为可能导致幼儿在集体活动中难以融入，影响班级和谐氛围。
三、建立积极的师生互动1. 提供良好的学习环境，让幼儿感受到老师的关心和支持。
2. 鼓励幼儿表现自己的想法和情感，建立良好的交流渠道。
3. 培养幼儿的责任感和同理心，让他们能够关心他人、尊重他人。
四、培养团队意识和合作精神1. 组织集体活动和小组游戏，让幼儿学会与他人合作并共同完成任务。
2. 鼓励幼儿参与集体讨论，学会倾听他人意见并尊重他人观点。
3. 在集体活动中表扬团队合作和共享的行为，树立正面榜样。
五、建立明确的规则和奖惩机制1. 与幼儿一起制定班级规则，让他们参与其中，增强规则的约束力。
2. 对于违反规则的行为，及时进行批评教育，并适当给予惩罚。
3. 对于团队合作和共享的行为，给予奖励和表扬，激励幼儿形成良好行为习惯。
六、家校合作，共同促进幼儿行为发展1. 家长和老师之间保持密切的通联，及时交流幼儿在学校和家中的行为表现。
2. 家长要在家中给予孩子正确的引导和教育，促使他们逐渐克服自我为中心的行为。
3. 学校和家长共同配合，给幼儿提供一致的教育，形成良好的行为习惯。
七、结语大班幼儿自我为中心的行为是一个正常的发展阶段，但我们需要引导他们养成积极的行为习惯，培养团队意识和合作精神。
通过师生互动、家校合作等方式，共同关注幼儿的行为发展，帮助他们健康成长。
八、培养自我控制和情绪管理能力1. 帮助幼儿认识自己的情绪，引导他们学会用言语表达自己的情感。
2. 教导幼儿学会自我控制，包括控制自己的冲动和情绪，遇到问题时冷静思考。
0-6岁自我为中心案例
0-6岁自我为中心案例典型行为：4岁的小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。
在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。
睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，一定要老师盯着才会安静。
老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。
可以说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。
成因分析：小斌小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。
奶奶更是对他疼爱有加，家里吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独生子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。
妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变得越来变得越来越好。
培养目标：通过日常的各种活动，引导教育幼儿积极参加的同时，一定要遵守规则。
对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励，进行正强化。
而当宝宝行为出错的时候，也应该及时地进行制止，告诉他这样做是不对的，是不可以的，下次不可以这样子。
就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。
希望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。
具体措施：1、做好家园沟通，及时向家长反映孩子在园情况，让家长正视自己孩子的优缺点，共同帮助幼儿形成良好的行为习惯。
2、在日常生活与学习活动中，经常关注幼儿，若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。
3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。
4、若孩子取得进步，应及时表扬和鼓励，使他有动力去改正，帮助他一点一点地形成良好的行为习惯。
以自我为中心的3岁孩子
导语：以自我为中心是3岁左右孩子的发展特征之一，此时孩子会变得固执、想怎么样就怎么样、不愿意分享，且希望大人在任何时候都要满足他的要求。
宝宝为什么突然变成这样呢？爸爸妈妈又该如何给予正确教导，以避免孩子日后变成人见人怕的小霸王呢？爱美妈妈网告诉你。
(点击图片进入下一页)以自我为中心的3岁孩子任性、娇纵、自私、个人主义，这些和自我中心相似而又容易混淆的概念，经常让我们摸不著头绪，究竟，3岁时期孩子的自我中心指的是什么现象？觉得别人想的和自己一样专家表示，3岁时期的以自我为中心，指的是这个时期的小朋友，会用自己的角度去诠释这个世界，诠释别人的想法，他们会觉得全世界的想法都跟他们一样，感受也是一样的。
“自我中心”其实是瑞士学者皮亚杰提出的概念，他以著名的“三山实验”发现，3岁左右的孩子似乎认为其他人眼中所看到的世界，和自己所看见的完全一样。
三山实验皮亚杰让小朋友轮流接受测试，在他们面前有3座颜色、高度、风景都不甚相同的山，小朋友被安排在特定的座位，从座位上只能看到特定角度的风景；在小朋友的对面，皮亚杰也摆了一张椅子，上面坐著一个洋娃娃，从洋娃娃的角度所能看到的风景和小朋友位置所能看到的完全不同，皮亚杰先带这些小朋友整个绕一圈，勘查与欣赏各个角度的风景后，再让他们回到自己的定位。
然而，测试后发现，每个小朋友都认为，坐在自己对面的娃娃看到的风景和自己所看到的完全一样。
反覆求证后，皮亚杰发现，这个时期的小朋友好像真的不太能够感觉到，别人所看到的世界和他自己看到的不同。
根据皮亚杰的实验架构，后续有学者提出挑战，Selmem认为皮亚杰3座山的实验对小朋友来说可能太难，因此将实验改良后再行测试。
Selmem进一步发现，3岁时期的小朋友，他们观点取替的能力，只达到“知觉”的部分，还未达到“认知”和“情感”的部分；也就是说，他们其实是可以发觉别人看到的、听到的和自己不同，但即便是如此，他们仍然无法推测别人的想法和内心感觉，因此还是会以自己的想法和内心感觉为重，认为其他人理应也是如此。
儿童自我中心主义的例子
儿童自我中心主义的例子
儿童自我中心主义是指儿童在心理发展初期，往往以自己的需要和情感为中心，不能理解他人的观点和立场，只关注自己的利益和需求。
以下是一些儿童自我中心主义的例子：
1、玩具抢夺：当一个孩子看到另一个孩子有一个他想要的玩具时，他可能会直接去抢夺，而不是通过协商或者等待轮换。
2、不顾他人：孩子们可能会在游戏中只玩自己喜欢的部分，而不顾及其他人的感受或者游戏规则。
3、自我认知过高：孩子可能会认为所有人都应该关注他，他的所有要求都应该得到满足。
4、缺乏同理心：孩子们可能难以理解其他人的感受，例如哭泣的同伴可能不会引起他的同情。
5、自我中心的语言：孩子可能会在描述事情时只从自己的角度出发，比如只讲述自己的部分，忽略其他人的角色和贡献。
这些都是儿童自我中心主义的常见表现。
值得注意的是，随着年龄的增长和教育的发展，儿童的自我中心主义会逐渐减少，他们将逐渐学会理解他人，尊重规则，以及考虑到他人的需要和感受。
因此，对于儿童的自我中心主义，家长和教育者需要给予足够的关注和引导，帮助他们更好地理解社会规则和人际关系，以促进他们的健康成长。
首先，家长和教育者应该尽可能地鼓励孩子们分享自己的玩具和经验，教他们学会等待和轮流。
同时，他们也应该教育孩子们尊重他人的权利和感受，培养他们的同理心。
此外，家长和教育者还可以通过角色扮演、故事讲述、集体游戏等方式，帮助孩子们更好地理解社会规则和人际关系。
在这些活动中，孩子们可以逐渐认识到自己的行为对他人的影响，学会从他人的角度思考问题，从而减少自我中心主义的行为。
浅谈如何对待以自我为中心的幼儿
浅谈如何对待以自我为中心的幼儿苏州工业园区贝尔亭苑实验幼儿园张帆邮编215121摘要：当今社会一个家庭一个孩子，孩子的周围围绕着爸爸妈妈，爷爷奶奶，姥爷外婆，想吃什么，就买什么，想喝什么，就买什么，总之，孩子要什么，家长买什么，一个孩子，捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了，久而久之，就养成了孩子以自我为中心的坏习惯，一旦达不到他们的要求，他们就会无理取闹，使家长陷入了苦恼之中，怎样对待以自我为中心的孩子，几乎成了当今社会的问题。
关键词：自我对待方法“张老师,张苏抢我的玩具，我不要和他玩。
”“张老师，张苏又抢我的书了。
”每天关于张苏的告状声此起彼伏。
很快，我就走向她们，了解争吵的情况，我先问了告状的孩子李欣：“你们怎么了？”她皱着眉头说：“他抢我的玩具。
”而张苏也不甘示弱的说：“她先抢我的。
”每天在幼儿园，我的耳边总是充斥着关于张苏小朋友的告状声。
张苏是我们园里比较有名的宝宝，他的出名是因为以自我为中心而出名。
凡是他喜欢的玩具，必须他先玩，如果哪个小朋友不让着他，他就会动手去抢。
如果老师批评他这种做法不对时，他就会躺在地上大哭大闹。
他的这种做法，我们也及时和家长进行了沟通。
从家长那里我们得知，张苏是个以自我为中心意识特别强的孩子。
爸爸妈妈忙于工作，一直是奶奶照顾的，奶奶非常宠爱他，总是顺着他的意思满足各种需求。
有的时候，稍有不满意，他还对奶奶发脾气。
在幼儿园里，凡是他喜欢的玩具，他总是第一个玩，他喜欢的书，总是第一个看，他喜欢的玩具如果没有玩过瘾，到了收玩具的时候，如果收玩具，他会大哭大闹，把玩具都撒在地上，以无理取闹的形式进行示威。
张苏今年4岁，他这个年龄段的孩子对外界事物的认识，多数是从自我出发，以自己为中心去认识所接触的外界事物，所以经常出现“争抢玩具”的情况。
和张苏一样的小班孩子正处于自我为中心的发展阶段，认为什么事情都应该以自己为主，自己想要什么，都是应该得到满足的。
他们很少与人交流，他们开始关注别人的语言和行为，并会作出简单的回应。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以自我为中心的幼儿表现及干预措施
心理健康是幼儿健康的重要组成部分，也是幼儿教师，家长乃至全社会都日益关注的问题。
从3-5岁幼儿入园现状来看：胆怯、自卑、孤独、焦虑等不良因素的影响。
再加上父母过分注意对孩子生活上的关心和呵护，很少细心关照孩子的心理感受。
使孩子形成了大都源自后天环境和情感的影响，在一定程度上也可认为行为偏异，是影响幼儿整体发展的重要因素。
新《纲要》提出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。
根据幼儿的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展是现代幼儿教育的根本所在。
3~4岁孩子正处于自我中心阶段，认为什么事情都应该以自己为主，自己想要什么都是应该得到满足的。
他们很少与人交流，他们开始关注别人的语言和行为，并会作出简单的回应。
而3~4岁孩子之间的交往更多的是以玩具为中介发生的，但是这种交往往往是以负面形式出现。
比如说孩子的玩具被人抢走了。
在班级里，一个孩子非常想玩别的小朋友的一个玩具，但是那个小朋友不愿意借给他。
结果这个孩子还是坚持一定要借，说看一会就还给她。
但是另外那个孩子的态度也非常的坚决，就是不借。
这样子相持的结果，就是这个孩子居然去拿小孩的书包，想要自己把玩具拿出来，看到这样的情况，老师批
评了这个孩子，让他拿自己的玩具去玩，孩子也不同意，然后老师要孩子把自己的玩具拿出来和别的小朋友互换，这个孩子也不同意。
面对这些情况，家长和老师应该积极的帮助孩子，让幼儿意识到要尊重别的孩子，玩具是可以分享的。
老师通常鼓励孩子之间交换玩具，可以让孩子进行角色扮演，让交换玩具的两个孩子来表演一下，并对所有交换玩具的孩子给予一定的鼓励。
那么家长在家中同样要对孩子进行教育，让孩子了解别人的玩具是别人的，一般都只能玩自己的玩具，如果想玩别人的玩具，可以跟别的小朋友商量，如果别的小朋友同意的话，就可以交换玩具。
如果别的小朋友不同意，那么就可以去找其他的小朋友。
在家里，也可以为孩子创造机会，让他们跟别的小朋友有机会一起游戏，在游戏中，孩子也可以学会了解别人的需要，从而尊重别的小朋友的选择。
在幼儿园常规教育中，让幼儿学习保持安静是一项基本的训练。
我们熟悉这样的话语：“谁安静，我安静”，“眼睛向前看，嘴巴闭起来”，“小眼睛看老师，小耳朵竖起来，小嘴巴闭起来，小小手放背后”……在教学、游戏和生活活动中，教师通常要求幼儿安安静静、不发出声音。
然而，幼儿的自我中心是必然存在的，我们需要反思这样的常规教育。
要求幼儿保持高度的安静，禁止幼儿发出“自我中心”言语会带来不利影响。
如果教师一再要求幼儿绝对保持安静，必然会影响他们的情绪，进而影响幼儿的思维和认知。
应给幼儿提供恰当的帮助。
自我中心言语的最初目的并不是用来与他人沟通的，而是为了自我规范和自我沟通，或是引导自己的思考过程及行动。
为此，
观察和记录活动中幼儿“自我中心“的情况是教师评估幼儿发展和调
整教学节奏或策略的途径之一。
因此，幼儿出现“以自我为中心”的时候是成人对其心理过程进行细致了解和提供更加深入的心理帮助
的重要时机。
教师应尽可能地通过幼儿的行为、语言去观察、了解、帮助他们。
以此为基础，根据幼儿的现有水平，及时、灵活地为幼儿提供多样的、适度的、适宜的帮助。
自我中心是儿童早期自我意识发展的一个必然阶段。
大约到了三岁左右，孩子的自我意识开始萌芽。
在此阶段，儿童以自我为中心观察世界，认为周围的人和事物都跟自己密切相关。
他们往往从“自我”出发来进行行为选择和活动设计，而不考虑他人。
1.首先要正确认识到，幼儿的“自我中心”是其成长的必然阶段，从起初的分不清自己与外界事物的区别，到“自我中心”都是必经的阶段，不可逾越，要正确对待和引导。
2.承认幼儿的“自我中心”状态，应该提及的是，幼儿的“自我中心”有时可能促进幼儿喜爱神秘、冒险，幼儿在自己的头脑中假想出另一个不同于现实世界的想象世界，在想象的世界中，幼儿可以控制一切，新的事物不断涌现，也许有许多奇思妙想都在幼儿的掌握之中，让幼儿感受自己是有能力的，从这个意义上说幼儿的“自我中心”是有益的。
3. 适度满足幼儿的需求，在不危害安全的情况下，可以让幼儿做自己想做的事情，给幼儿自由的童年。
当幼儿坚持想要一件玩具时，
如果条件允许最好买给他，这种方式不是溺爱而是教会孩子表达自己的愿望，说出自己内心真实的想法。
4. 引导幼儿社会性的发展，带领幼儿多参加与同伴的活动，同伴间的交往，将挑战幼儿的“自我中心”，处于同一水平的幼儿之间可以形成相互制约。
在与同伴的共处中，幼儿会逐渐意识到别人还有与自己不同的想法，从而降低幼儿的“自我中心”性。
5.不以外在的压力来强求幼儿改变其“自我中心”状态，以防产生不良后果，造成对幼儿人格发展的负面影响，例如，会使儿童产生压抑、退缩等行为。
如果在幼儿还处于“自我中心”阶段时，成人用外在约束的方式来对待幼儿，不仅效果不显著，还会影响幼儿自律的发展。
“以自我为中心”是每个孩子都要经历的人生阶段，帮助孩子从“自我中心”中摆脱出来，适应集体生活，学会与人交往，与人合作，对于他们今后适应社会，养成良好社会性行为有很大帮助。
因此，我们应看清利与弊，认真克服种种负面影响，使我们的孩子健康、快乐的成长。