优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》 (48)
《再别康桥》公开课一等奖教案(共43张PPT)
康桥：诗人爱之梦破灭的地方
在那里，他结 识了影响他生命 、终生为之倾慕 的一个重要女
性——林徽音。
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇到 了当时伟大的诗人 泰戈尔，他的诗作 很大程度上都受到 了这位大师的影响 。
云彩
云彩：诗歌开头，诗人如一股轻风而来，又悄无 声息的荡去，那深深的情怀在招手间幻成西天的 云彩。诗歌最后又回到开头的告别，形成一种回 环反复的圆形抒情结构。诗人经历了康河漫溯后 ，把他对康桥的情感化成了“云彩”这个洒脱的
意象 。
轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来。
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩。
四轮诵读，吟咏诗韵
《再别康桥》在形式上具有三美：建筑美，音乐
美，绘画美。新月派
1、 建筑美（形式），是节的匀称和句的整齐。
字数相近 错落排列
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行 错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看 ，也都整齐划一，给人以美感。
2、音乐美（语言），韵律和谐 节奏鲜明
是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的 表现。
1916年考入北大，与16岁的 张幼仪结婚。
1918年赴美留学。 1920年赴英国，就读于剑桥
大学，攻读博士学位，期 间邂逅了林徽音。 1922年3月，与张幼仪离异 ，8月回国。
在上海任銀行行長和霓裳服裝公司 總裁時的張幼儀
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。 得之，我幸；不得，我命。”－―――徐志摩
在/星辉/斑斓里/放歌。
她几乎标志着一个时代的颜色，出众的才，倾城的貌，情感生活也像一个春天的童话，幸福而浪漫。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教学设计
学情分析：
高一学生刚进高中，刚进入一个新的班级，面对还不熟悉的老师和同学，他们中大多特别拘瑾，即便是朗读水平算好的同学，也不能大方地展示自己的水平。老师我也不太了解学生们在朗读方面的功底。
教学设想：
将复杂的诗歌欣赏浅显化，便于新生容易接受，不产生畏惧感，将新月派的文学创作主张“三美”放在第二课时，第一课时，重点品读诗歌的情感美。
在我的心头 ／ 荡漾△。
软泥 ／ 上的 ／ 青荇，
油油的 ／ 在水底招摇△；
在康河的柔波 ／ 里，
我甘心∥做一条 ／ 水草△ ！
那 ／ 榆阴下的 ／ 一潭，
不是清泉，是天上虹△；
揉碎在 ／ 浮藻间，
沉淀着～∥彩虹⌒似的梦△。
寻梦⌒？撑一支 ／ 长篙，
向 ／ 青草更青处 ／ 漫溯；
满载∥一船星辉，
在 ／ 星辉斑斓里 ／ 放歌 。
4、离愁恰如春草，更行更远还生。——李煜《清平乐》
王唯轻拂杨柳吟诵出“西出阳关无故人”的千古绝唱，高适在漫天飞雪中用“天下谁人不识君”诠释着离别的豪迈大气，柳永则将离别定格为“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的永恒凄楚……或许就是因了这一次次的离别，世间万物也变得多情，过往的岁月也变成了美丽的永恒。今天就让我们跨越时间的隧道，用一份如水般玲珑透明的心境走进一个美丽的地方，感受一种曼妙柔美的哀愁，聆听一场炫美华丽的离别！而这离别的对象，既不是恋人，也不是亲人、朋友，而是……
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”
2.康桥情结：
①在康桥：他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
②康桥：诗人爱之梦破灭的地方。在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教学设计
C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
三、教学小结
通过本讲，我们领悟到作为新月社的代表，徐志摩非常赞同闻一多关于新诗的“三美”主张，而在诗的音乐美上，他又有自己的独创性。
四、教学反思
2，绘画美，所谓绘画美，是指诉诸视觉形象的“词藻”的选择和使用，能充分体现我国象形文字在状形绘色上的特点，富于色彩感。是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。（PPT展示）
根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：
教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境
教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用
说教法
高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法
２.学习目标和重点，难点的确立
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教学课件
康桥，是英国著名 的，我的自我意识
的剑桥大学所在地。 1920年徐志摩远涉重洋， 从美国到英国剑桥大学
是康桥给我胚胎 的……”
研究文学。在这里，他
度过了一年多真正悠闲 康桥对志摩而言，就像
自在、贮满诗意的新生 是自己的母亲，给予了
活。
他很多很重长诗 《康桥，再会吧》
建筑美:《再别康桥》共七节，每节两 句，单行和双行错开一格排列，无论从排 列上，还是从字数上看，也都整齐划一， 给人以美感。
康河的水，曾开启了诗人的性灵， 唤醒了久蜇在他心中的激情。或许生 命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月 的清溪就是迢迢前去的逝者，那么， 我们便是那能听得康河之水清音的过 客，希望这节课也一样能开启我们感 受真善美的心灵！
反复呼应，首节末节语意相似，节 奏感同，构成回环呼应的结构形式。
绘画美：全诗中选用了“云彩、
金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、 青草”等词语，给读者视觉上的色彩想 象，同时也表达了作者对康桥的一片深 情。全诗每一节都包含一个美丽的画面。 作者通过动作性很强的词语，使每一幅 画都富有流动的画面美，给人以立体感。
徐志摩: • 现代诗人、散文家 • 追求“爱，自由和美”
• 新月诗派代表诗人，徐志摩的 诗、散文以及艺术观，受英国 浪漫主义影响较深，注重意境 创造和音律和谐。
• 主要作品有诗集《猛虎集》 《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》
他曾动情地说：
“我的眼是康桥教
我睁的，我的求知
欲是康桥给我拨动
1916年徐志摩与张幼仪成婚。 1918年赴美学习银行学。 1920年赴英国剑桥大学学习，其间爱恋林徽音。 1922年与张幼仪离异，回国后历任北大、清华 教授。 1923年与胡适等成立新月社。 1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻 译。认识有夫之妇陆小曼。 1926年10月，与陆小曼结婚。 1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中 飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35 岁。
语文课本《再别康桥》教学设计一等奖
语文课本《再别康桥》教学设计一等奖1、语文课本《再别康桥》教学设计一等奖教学目标1、感受康桥柔美秀丽的风光，在诵读中体会对康桥的情感。
2、体会诗歌中的意象美。
教学过程一、导标明学（见上）二、导入自古以来，多情的人最伤心的是离别。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写出了离别之情的深厚，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”写出了离别之情的悲壮，“海内存知己，天涯若比邻”写出了离别的洒脱，“相见时难别亦难，东风无力百花残”写出了离别之情的苦涩。
今天我们也要学习一首离别诗《再别康桥》。
三、导航预学1、介绍（请学生介绍）徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。
作品有《志摩的诗》《猛虎集》等。
2、了解背景康桥，即剑桥，英国剑桥大学的所在地。
徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。
这是他一生最美好的时光。
1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。
本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上写的。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
3、欣赏剑桥大学图片。
4、扫清障碍（在书中标注好齐读两遍。
形近字讲解一下）青荇（xìng）长篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）箫满载（zài）斑斓（lán）5、自由阅读课文，读准字音、节奏，初步把握诗歌的韵律，加点字是韵脚。
轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。
那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的`心头/荡漾。
软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，我/甘做一条/水草！那榆荫下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。
《再别康桥》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《再别康桥》教案一、教学目标1.了解诗人徐志摩和他的诗歌《再别康桥》的背景及文学特点；2.理解诗歌中的主题和情感，并能够分析诗歌的意境；3.培养学生的鉴赏能力，学会欣赏中国现代诗歌的美。
二、教学重点1.深入理解诗歌《再别康桥》的主题和情感；2.分析诗歌的意境，把握诗歌的艺术语言。
三、教学难点1.理解诗歌《再别康桥》中的意象和意境；2.培养学生的鉴赏能力，欣赏诗歌的美。
四、教学准备1.复印《再别康桥》的课文；2.准备课堂自由讨论的小组题目。
五、教学过程1.导入（10分钟）以“再别康桥”为题，让学生谈谈自己对康桥的印象，以及自己再别一个地方的感受，引出对诗歌《再别康桥》的讨论。
2.诗歌赏析（20分钟）给学生分发《再别康桥》的课文，并让他们自己朗读这首诗。
然后让学生就以下问题进行小组讨论：- 诗歌的主题是什么？为什么？- 通过诗歌的描写和情感，你能体会到诗人的心情吗？请谈谈你的想法。
- 诗歌中的意象和意境对你的印象有什么影响？- 你觉得诗歌的语言运用和形式如何？3.讲解与解读（20分钟）教师引导学生讨论完毕之后，对学生的回答进行讲解与解读。
对于学生分析不够深入的地方，教师进行适当的补充和点拨，激发学生的思考。
4.课后拓展（20分钟）要求学生针对这首诗进行深入思考和拓展。
可以要求学生写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。
也可以让学生根据自己的理解，以诗歌的形式表达对康桥的思念之情。
六、教学评价通过学生的课堂参与以及课后的作业完成情况来评价学生的学习效果。
除此之外，教师还可以进行课堂小测验来测试学生对诗歌的理解和分析能力。
七、教学延伸1.推荐学生阅读徐志摩的其他作品，了解更多诗人的写作风格和思想；2.组织课外活动，如诗歌朗诵比赛，让学生更好地体验和欣赏诗歌之美。
《再别康桥》一等奖PPT课件
.
18
挥手作别云彩图
连用三个“轻轻的”，有什么好处？
• 表达对康桥依依不舍的淡淡忧愁 ， 并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓 步飘然而去的形象，给全诗定下哀 而不伤抒情基调。
• 首尾呼应，悄悄是对轻轻的升华， 是对康桥的爱和，收到一唱三叹的 效果。
.
19
河畔的金柳
2、巧用动词，动态的画面美：
招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥
一挥
.
28
音乐美
音乐美，是就诗歌的音节而言，朗朗上口，错 落有致，都是音乐美的表现。具体体现在：
A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、 音节和谐，节奏感强。
C、 回环往复。首节和末节，语意相似，节奏 相同，旋律回荡，构成回环呼应的结构形式。
• 这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡 离愁别绪，谈不上什么现实内容或时代精神， 但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认 为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于 它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种 感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满 怀念。
.
31
【提示】不矛盾，因为笙箫是在诗人 心里响起的。虽然此时诗人内心波动 翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一 切，所以笙箫的离别曲只能在心中回 荡，在矛盾中达成统一。
.
25
悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩.
西天的云彩
呼应开头
依依不舍情绪 洒脱的心态
招手惜别云彩图
笙 箫( shēng xiāo )
.
7
朗读欣赏E:\2010-2013年必修课件 试卷\必修1\第一 单元\再别康桥\再 别康桥.flv
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》
《再别康桥》一、教学内容分析《再别康桥》选自人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。
《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷挚爱和深深的依恋之情。
教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。
此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。
二、学情分析学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，容易理解其中的离别情感，而很难揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。
学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。
诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。
这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。
学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。
三、设计思想依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。
诗歌的欣赏应该是多元化的，因此，在教学中应鼓励学生从多个角度去思考，不应仅仅拘泥于一些概念化的经验化的解读，在鉴赏中要充分尊重学生的创造性思维，力求让学生从更深刻更新颖的层面去阅读文本。
“以读带讲”一直是诗歌教学奉行的教学准则，而《再别康桥》本身是一首脍炙人口的诗作，学生对这首诗已经有一定程度的了解，只是学生不一定真的能够理解其中的丰富内涵，“以讲带读”或许可以帮助学生真正感悟这首诗的真意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
徐志摩 (1897——1931）
云彩——康桥 自由、飘逸 不舍、挚爱
返回
金柳——新娘（比喻） 美丽、娇羞 迷恋、挚爱
返回
青荇——招摇（拟人） 自由、逍遥 依恋、热爱
返回
潭——天上虹（比喻） 绚烂、静美 眷恋、幸福
返回
同，构成回环呼应的结构形式。
本诗的艺术特点
建筑美——是节的匀称和句的整齐。 《再别康桥》共七节，每节两句，
单行和双行错开一格排列，无论从 排列上，还是从字数上看，也都整 齐划一，给人以美感。
本诗的艺术特点
1、
5、
2、
6、
3、
7、Biblioteka 4、本诗的艺术特点
绘画美——是指诗的语言多选用有 色彩的词语。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波 光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给 读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者 对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一 节都包含一个可以画得出的画面。每一幅画 都富有流动的画面美，给人以立体感。
5感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥的永久恋情
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
招手作别云彩图
6情绪低落
黄昏夏虫沉默图
7难舍难分
挥手惜别云彩图
音乐美——节 抑奏 扬轻 顿快 挫，，韵朗律朗柔上和口，。
美 建筑美——四 字行 数一 相节 近，，错回落环排呼列应，。
请自由朗读，体会作者的情 感。你认为这首诗情感的高潮 （作者情绪最激动，最兴奋）出 现在哪一节？请简要说明理由。
第五节
寻梦——彩虹似的（绚烂）——激动 漫溯——神秘园——自由 满载——星辉——欢喜 放歌——星辉斑斓——忘情
请你仔细阅读诗歌的1—4节，说 说诗人写了哪些景物，这些景物有何 特点，蕴涵了作者怎样的情感？ （可任选一节谈感受，请作批注）
1
2
3
4
5感情达到高潮
4更加欢喜和眷恋
3对康桥的永久恋情 6情绪低落
2欢喜和眷恋
1依依不舍
首尾呼应
7依依不舍
本诗的艺术特点
音乐美——是对诗歌的音节而言，朗朗上 口，错落有致，都是音乐美的表现。 A．押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；
虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B．音节和谐，节奏感强。 C．回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相
胡适《悼志摩》：
志摩走了，我们这个世界里
被他带走了不少云彩。他在我
们这些朋友中，真是一片最可
爱的云彩，永远是温暖的颜色，
永远是美的花样，永远是可爱。
他常说：我不知道风是在哪一
个方向吹——
我们也不知道风是在哪一个
方向吹。可是在狂风过去之后，
我们的天空变惨淡了，变寂寞
了，我们才感觉我们的天上的 一片最可爱的云彩被狂风卷走 了，永远不回来了！
绘画美——
云彩、金柳、青荇、 水草、星辉、夏虫。
雪花的快乐 假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向—— 飞扬，飞扬，飞扬，—— 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄凉的山麓， 也不上荒街去惆怅—— 飞扬，飞扬，飞扬，—— 你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望—— 飞扬，飞扬，飞扬，—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那时我凭借我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸—— 消溶，消溶，消溶—— 溶入了她柔波似的心胸！