一个因数末尾有0的乘法
一个因数末尾有0的乘法教案
一个因数末尾有0的乘法教案一、教学目标：1. 让学生理解末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
二、教学内容：1. 学习末尾有0的乘法的计算方法。
2. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解末尾有0的乘法的计算原理。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，让学生清晰地理解乘法过程。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过情境导入，让学生观察末尾有0的数的特点，引发学生对末尾有0的乘法的好奇心。
2. 讲解与演示：教师通过直观演示，讲解末尾有0的乘法的计算方法，让学生清晰地理解乘法过程。
3. 练习与交流：学生进行课堂练习，教师引导学生互相交流解题方法，培养学生合作学习的能力。
4. 应用拓展：教师设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生运用数学知识的能力。
六、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的末尾有0的数，尝试用所学知识解释其含义。
七、教学评价：1. 课堂练习：检查学生对末尾有0的乘法的掌握程度。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养学生的团队协作和沟通能力。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学资源：1. 教学PPT：展示教学内容，直观演示乘法过程。
2. 练习题：巩固所学知识，提高学生的解题能力。
3. 实际问题：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
十、教学时间：1课时（40分钟）六、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括末尾有0的数的示例和练习题。
2. 准备实际问题，涉及末尾有0的数的应用。
《一个因数末尾有0的乘法》教学反思
《一个因数末尾有0的乘法》教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是作者为大家整理的《一个因数末尾有0的乘法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一个因数末尾有0的乘法》教学反思1本节课的重点是让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法，学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，本课时的设计主要包括以下几方面：一、复习铺垫。
设计了6道整十、整百乘一位数的口算题，目的是通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。
二、是探究部分，重点是第二种算法的探究，呼应了铺垫部分的口算方法，学生对第一种算法是没有困难的，预设能有个别学生有第二种算法的想法，如果没有，就借助口算方法迁移过来，让学生讲口算方法运用到笔算中去。
三是综合运用，在练习中，我安排了几个层次：先是基本练习，再是运用练习，最后是安排了一道拓展题，本堂课的所学的重点知识有个大概的总结，还能使本节课的知识得到延伸，使学生的.思维得到拓展。
为了突破难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并让学生说出口算方法，但实际教学中还不够强化口算的方法。
引出例题280×3，学习例题时我先让学生估算后在尝试，你能用竖式笔算吗？这个问题问得不好，笔算两个字，就禁锢了学生的思维，由于受数位对齐的思维定势的影响，学生的生成很少，没有一个学生是用简便方法计算的。
应该这样问：你能用自己的方法计算出280×3的正确的积吗？这样一问，学生的生成可能会有好多，笔算的简便算法可能也会有的，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。
通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。
三年级数学上册第六单元一个因数末尾有0的乘法
1.直接说出得数
2.用竖式计算下面各题
一、复习
458×6＝
703×5＝
说一说你是怎样计算的。
小结：多位数乘一位数的笔算乘法，要从个位算起，用 一位数依次乘多位数的每一位，乘得的积满几十， 就要向前一位进几。
× 3
2
还可以这样写：
8 4 0
2 8 0
× 3
2
280×3＝
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套 280元。一共需要多少钱？
你喜欢哪种写法？ 想提醒大家什么呢？
笔算下面各题：
420×6＝
370×5＝
1300×9＝
260×5＝
1. 用自己喜欢的方法来计算这几道题，说一说你是怎样进行计算的。
420×6＝
370×5＝
1300×9＝
260×5＝
1. 判断，错的找出原因后改正。
1600 × 5
800
3500 × 2
7000
460 × 4
184
（×）
8000
（√）
（×）
1840
三、巩固
2. 下面的说法对吗？为什么？
（1）250×6的积，末尾只有一个0。 （ ） （2）480×5的积，末尾有两个0。 （ ） （3）一位数乘多位数，多位数末尾有几个0，积 的末尾就有几个0。 （ ）
二、探究
1. 读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？
2. 所求的问题是什么？要解决这个问题，你会列式吗？
280×3＝
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套 280元。一共需要多少钱？
三年级上册数学教案-第6课时一个因数末尾有0的乘法人教版新课标
三年级上册数学教案第6课时一个因数末尾有0的乘法人教版新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，增强学生自主学习的意识。
二、教学内容1. 教学重点：掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：灵活运用计算方法进行计算，提高计算速度和准确性。
三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出乘法计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：引导学生回顾末尾有0的乘法计算方法，并提出新课的学习目标。
3. 自主探究：让学生独立思考，尝试解决一个因数末尾有0的乘法计算问题。
4. 合作交流：分组讨论，分享各自的想法和解决问题的方法。
6. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
五、板书设计1. 一个因数末尾有0的乘法2. 计算方法：step1：确定因数末尾0的个数；step2：计算非0部分的乘积；step3：在乘积后面添加相应个数的0。
3. 示例：456 × 20 = 9120六、作业设计1. 基础题：计算一个因数末尾有0的乘法。
2. 提高题：解决实际问题，运用一个因数末尾有0的乘法。
3. 拓展题：研究一个因数末尾有多个0的乘法。
七、课后反思1. 学生对末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。
2. 学生在解决实际问题时的运用能力。
3. 教学过程中的不足之处，如课堂讲解是否清晰，练习题是否具有针对性等。
4. 课后作业的完成情况，如作业量是否适中，难度是否合适等。
八、教学评价1. 学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问。
2. 练习巩固：独立完成练习题，正确率高。
6.7 一个因数末尾有0的乘法(教案)- 三年级上册数学 人教版
6.7 一个因数末尾有0的乘法（教案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学内容1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 乘法算式中0的运算规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解乘法算式中0的运算规律。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察乘法算式，发现一个因数末尾有0的特点。
（2）让学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法，总结计算方法。
（3）引导学生观察乘法算式中0的运算规律，总结规律。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师挑选部分学生的作业进行讲解，指出错误和不足。
4. 拓展延伸（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算物品的价格等。
（2）引导学生思考：如果两个因数末尾都有0，该如何计算？5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结计算方法和运算规律。
6. 布置作业（1）完成课本上的练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、尝试、总结，使学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法和运算规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法并总结计算方法的过程。
这个环节是学生从具体到抽象，从实践到理论的过程，是培养学生数学思维能力的关键步骤。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
一、观察和发现在探究新知环节，教师首先引导学生观察乘法算式，特别是那些一个因数末尾有0的例子。
乘法末尾有0的竖式计算的方法
乘法末尾有0的竖式计算的方法以下是 8 条关于乘法末尾有 0 的竖式计算方法：1. 先把因数末尾的 0 放一边，别管它呀！就像跑步比赛前，先把无关的东西放一边一样。
比如30×4，咱就先算3×4 等于 12，然后再把那个 0 添上，不就得到 120 了嘛！2. 计算时要特别注意末尾 0 的个数哦！这可不能马虎呀。
就跟你数自己的糖果似的，一个都不能少。
比如200×5，那可是两个 0 呢，先算2×5 得 10，再加上两个 0 就是 1000 啦！3. 要是多个因数末尾都有 0 ，别怕呀！一个一个来处理。
这就好比吃蛋糕，一口一口慢慢享受。
比如40×30，先算4×3 等于 12，然后两个因数一共有两个 0，加上就是 1200 喽！4. 竖式计算可别走神呀！要聚精会神地盯着。
就像警察抓坏人，可不能放过任何蛛丝马迹。
例如50×60，一不小心算错了 0 的个数，结果可就差远啦！5. 记得把末尾0 加上呀，这可不能忘！要不然就像出门没带钥匙一样，进不了家门呀。
比如10×70，算完1×7 得 7 后，赶紧加上两个 0 得到700 呢！6. 每一步都要算对呀，错一步都不行呢！这跟建房子一样，基础打不好房子可会倒哦。
像30×80，算仔细了才能得到 2400 呀！7. 要反复检查末尾 0 有没有处理对呀！这多重要呀，你说呢？就像考试后检查试卷一样。
比如400×2，算完4×2 是 8，再加上那两个 0 是 800 呢，千万不能搞错哟！8. 乘法末尾有 0 的竖式计算不难呀，加油呀大家！只要认真，肯定都能学会。
这就跟走路一样，一步一步来，肯定能走到终点嘛！我的观点结论：掌握这些方法。
人教新课标三年级上册数学《一个因数末尾有0的乘法》教案
课题：一个因数末尾有0的乘法第 9 课时总计第节教学目标1．通过多种学习形式，使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的简便计算的算法和算理。
2．培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识，培养学生的迁移类推能力。
3. 通过创设情境，使学生知道数学与生活实际的密切联系，培养学生认真审题的习惯，最终达到解决实际问题的目的。
教学重难点1．掌握规律，正确地计算因数末尾有0的笔算乘法。
2．理解因数末尾有0的笔算乘法的算理。
教学过程：一、复习导入1．口算。
60×3＝ 600×3＝ 6000×3＝14×2＝ 140×2＝ 1400×2＝2．提问：观察每组题，你发现了什么? 怎样算比较简便？发现：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
根据学生的回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
【设计意图】通过这一组口算练习，借助学生已有的知识经验，通过交流探索，用自己发现的规律得出结论，让学生提前感知末尾有0的乘法的计算算理。
3．竖式计算。
458×6＝ 703×5＝学生先独立练习，请两名学生上黑板板演，完成后分析讲评。
分析时请学生说说两题有什么相同的地方和不同的地方，哪些地方容易出错，需要特别注意。
二、新知探究1．教学例6。
（出示主题图）学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。
一共需要多少元？（根据学生的分析回答，列出算式：280×3＝）2．这道题怎样笔算，让学生独立思考，尝试计算。
生独立试做，师巡视。
3．学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
第一种算法：第二种算法：2 8 0 2 8 0× 3 × 38 4 0 8 4 04．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法？如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？小组讨论，全班交流。
《一个因数末尾有0的乘法》教案
《一个因数末尾有0的乘法》教案《一个因数末尾有0的乘法》教案1教学内容:一个因数末尾有0的乘法教学目的:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．教学过程:一、复习教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．20×312×4200×3120×4×31200×4然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．二、新课1．教学例9．教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?教师再提问：还有更简便的算法吗?学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．2．做例9下面“做一做”中的题目．指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．三、课堂练习1．做练习六的第1题。
让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．3．做练习六中的第3题．学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?4．做练习六中的第4题．让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．5．做练习六中的第5题．让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．四、小结(略)教学反思：《一个因数末尾有0的乘法》教案2教学步骤：一、复习铺垫1、口算下面各题。
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三、巩固练习，提升认识
一条蚕吐的Байду номын сангаас大约1500米长。小红养了6条蚕， 一共大约吐丝多少米？
1500×6＝ 9000（米）
1500 × 36
9000 问题：1. 看这道题，你都知道了些什么？
2. 解决这个问题你会列式计算吗？
四、布置作业
作业：第69页练习十四，第8～10题。
教学后记：
1.学生积极性高，课堂气氛好,课堂效 果好,讨论积极。 2.部分学生对这节课的理解不是很深刻， 需要加强练习。 3.学生在计算过程中容易马虎出错，需 要提醒和练习。
二、引入情境，探究新知
（一）独立试算，感悟算法
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套 280元。一共需要多少钱？
280×3＝ 840（元）
还可以这样写：
280 ×2 3
840
280 ×2 3
840
二、引入情境，探究新知
（二）展示算法，明确算理
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套 280元。一共需要多少钱？
多位数乘一位数
一个因数末尾有0的乘法
教学目标： 1.对多位数乘一位数加以巩固。 2.学会列有一个因数尾数是0的乘法竖式。
重点： 用列竖式的方法计算一个因数尾数是0的乘法运算。
难点： 有一个因数尾数是0的乘法运算的竖式如何列及其计算。
一、直接说出得数
60×3＝180 600×3＝1800 6000×3＝18000
280×3＝ 840（元）
还可以这样写：
280 ×2 3
840
280 ×2 3
840
计算这道题时出现了两种写法，你喜欢哪种写法呢？ 为什么？
二、引入情境，探究新知
（三）加深理解，揭示课题
420×6＝
370×5＝
1300×9＝
260×5＝
小结：计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时，所列竖式的第二个 因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘 完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。
14×2＝ 28 140×2＝ 280 1400×2＝ 2800
小结：计算一个因数末尾有“0”的乘法，先用另一个因数去乘 第一个因数“0”前面的数，再看第一个因数末尾有几个 “0”，就在乘得的数后面添上几个“0”。
自学提示：
1.自学书本第67页例题6，解决例题6 的问题？（用竖式计算出结果） 2.组员间交换你们所列的竖式，看看 所列的竖式是一样的吗？ 3.理解并掌握书本上列竖式的方法。 4.组内讨论完成，组长检查并指导。