2轶事记录法
轶事记录法案例
轶事记录法案例在法律实践中，轶事记录法是一种以案例为基础的法律推理方法，通过对过往案例的总结和分析，为解决当前案件提供参考和借鉴。
轶事记录法案例是法学教学中的一种重要教学方法，通过案例的具体分析，帮助学生理解法律原理和规则，并培养学生的法律思维和分析能力。
在实际的法律实践中，轶事记录法案例也扮演着非常重要的角色。
通过对各种案例的记录和分析，可以发现案例之间的共性和规律性，为法官和律师在处理类似案件时提供指导和借鉴。
下面将通过几个具体的案例来说明轶事记录法案例的应用和意义。
首先，我们来看一个关于合同纠纷的案例。
甲方与乙方签订了一份房屋租赁合同，约定了租金支付和租赁期限等内容。
在租赁期间，甲方发现房屋存在严重的安全隐患，要求乙方进行维修和整改，但乙方拒绝履行合同约定。
甲方提起诉讼，要求乙方承担违约责任。
法院最终判决乙方承担相应的违约责任，并赔偿甲方相应的损失。
通过这个案例，我们可以看到在合同纠纷中，法院通常会依据合同的约定和相关的法律规定来判决案件，从而维护当事人的合法权益。
其次，我们来看一个关于侵权责任的案例。
甲方在驾驶汽车时因过失导致了交通事故，造成了乙方的人身伤害和财产损失。
乙方提起诉讼，要求甲方承担侵权责任。
经过审理，法院认定甲方存在过失，并判决甲方承担相应的侵权责任。
通过这个案例，我们可以看到在侵权责任纠纷中，法院通常会依据相关的法律规定和司法解释来判决案件，从而保护受害人的合法权益。
最后，我们来看一个关于劳动争议的案例。
甲方与乙方签订了一份劳动合同，约定了工作内容、工资待遇等内容。
在劳动关系存续期间，甲方因违反了公司的规定，被公司辞退。
甲方不服辞退决定，提起劳动仲裁申请，要求公司支付相应的经济补偿。
经过仲裁，仲裁机构认定公司的辞退行为合法，并拒绝了甲方的经济补偿请求。
通过这个案例，我们可以看到在劳动争议中，仲裁机构通常会依据劳动合同的约定和相关的法律规定来裁决案件，从而保障劳动者的合法权益。
轶事记录法
3、分析幼儿的行 为
分析是观察者在对记录精读基础上，分析幼儿行为表现的含义，从而深入 剖 析幼儿在这次轶事中的行为特点。为避免受到自身知识经验的影响，观 察者 还需对幼儿进行长期、反复的观察，多次观察的结果更加趋近于幼儿 发展的 真实情况。
评价时，可以通过与幼儿原有的行为表现比较，也可以利用《指南》作为 参 考。
他幼儿身上发生，这些幼儿的行为发展水平可能并不能
代表同前幼儿的行为发展水平。
谢谢观看 ！
Thank you for watching .
建议：1.继续给幼儿提供夹珠子等发展肌肉活动的能力。2.鼓励露露奖夹珠子时的想法和发现讲给其他小
1.轶事记录法简单、方便、灵活。
2.轶事记录法所记录的内容具有翔实性。这一方法不但使
观察者将自己感兴趣的或者有意义的事情记录下来，而
优
且 还详细说明了幼儿行为发生的背景及前因后果,提供了 解 幼儿行为及行为原因的详细资料。
分析与评价：露露连续夹珠子的数量最多能够达到20个，手部活动灵活，动作精确。当珠子滑落时，能够 及 时调整夹珠子的速度和力道。手眼协调较好，能够连续不断地用镊子夫住珠子。即使期间夹珠子失败之 后, 她也表现出对夹珠子的信心。在夹珠子时能够主动发起互动，请老师帮她数数。与小班幼儿相比，表 现出了 较好的手眼协调能力，小肌肉动作发展较好，也能够较好的用语言表达自己的想法。
性 别：女 点：生活区
编号06年 观察者：王悦
龄：三岁1个月 观察时间：2016年10月21日开始时间：13:30
观察目标：了解露露夹珠子的数量；了解露露的精细动作、语言交流情况。
观察记录：露露着镊子将珠子从一个碗往另一个碗中夹。1分钟后，露露对我说:露露在夹球话“好的“她 慢 慢地用镊子紧紧夹住一个珠子,轻轻抬起手臂，挪到另一个碗上方后老师、您督我数。”我说:”再把镊 子松 开。我嘴里说着:“1个2个3个4个5个6个7个。你这次夹了7个“露说:“我在家能卖30个呢。”于是， 她继续 夹珠子。这次露露用镊子夹珠子的速度往|快，味于还没有夹紧地的手臂已经抬了起来，所以露露 只连续夹 了3个，珠子就从镊子中清落到了地上。露露迅速弯下腰把珠子捡起来后放进碗里,然后把一个碗 中的珠子全 部倒入另一个碗中，重新开始夹。不同的是，这一次她开始慢慢地夹紧珠子之后再往另一个碗 中放。将10个 球子不间断地夹到另一个碗中之后，她又将珠子全部夹回原来的碗中。露露一直在低头做， 其他幼儿从她身 边经过,她都没有抬头。全部夹完之后,露露抬起头,面带微笑地和我说:"我做完了。”
阐述轶事记录法的含义
阐述轶事记录法的含义
轶事记录法是一种记叙性写作方法，通过讲述发生在自己身上或周围人身上的真实故事来传递信息、阐发观点、引发思考。
它的含义不仅体现在简单的叙事过程中，更深刻地揭示了生活的本质和人类的智慧。
此外，轶事记录法在传递信息的过程中也非常具有启示性。
轶事故事能够直观地揭示事物之间的因果关系、人物性格和行为动机，这为读者带来了强烈的思考和启示。
通过对轶事的剖析和解读，读者不仅可以获得一种特定情境下的经验教训，也可以推广到其他各种场合，提升对问题的认知和解决能力。
最后，轶事记录法在传统文化中扮演着重要的角色。
在古代，人们通过编写和传播轶事来表达道德观念、教育普通民众。
轶事具有便于传播、易于理解的特点，能够通过温馨有趣的故事传递价值观念，增强读者的认同感和感觉享受。
总之，轶事记录法是一种非常有效的叙事方式和传播手段，它能够把信息、情感和启示融合在一个故事中，使读者能够更好地理解和接受所传达的观点。
同时，它也是传统文化的重要组成部分，通过轶事记录法，我们能更好地理解和传承文化智慧。
2轶事记录法
1.定义
轶事，是指独特的事件，也可以是观察 者非常感兴趣的、有意义的事件。
轶事记录法：就是观察者将自己感兴趣 的，并且认为是有价值的、有意义的儿 童行为和反应，以及可表现儿童个性的 行为事件记录下来以供分析。
与日记法一样，都是早期的描述性的观察方法， 在形式上都是叙述性的，用文字描述的方式记 录下当时的情况。
3.运用轶事记录法应注意的问题
（1）运用轶事记录的前提：决定记录的 原因，想好为什么记录。
是观察到一些认为值得记录的内容，比如很少与人交 往的儿童今天主动交往了，平时爱回答问题的今天不 回答了；或是观察者对儿童某一个特定的发展领域有 兴趣，如模仿行为；或是对一些特别的儿童作轶事记 录，以此积累一些行为事件。
3.运用轶事记录法应注意的问题
（5）依序记录发生的事：包括事情的开始、进 展和结尾。动作活动也应重点描述。
P40如许欣骑平衡车 轶事记录中动作描述的三个层次：
第一层次：描述事件的主要动作和活动 第二层次：主要动作中包含的内容 第三层次：如何进行动作
3.运用轶事记录法应注意的问题
（6）尽量做到观察记录客观、准确和完 整。
有主题的——观察者对儿童某一个特定的发展 范围感兴趣，因此只要记录和这个范围有关的 事件。
无主题的——观察者可以记录一段时间内发生 的事，没有特定的目的，只要觉得某行为有意 义，就可以进行观察记录。一些教师应用此种 方法积累一些特殊幼儿的行为事件，以便日后 做分析。
例：宝宝吃蛋糕
3岁的宝宝在玩过家家，宝宝说他是爸爸。当 他走进厨房时，奶奶要给他一块蛋糕（他非常 爱吃），但宝宝拒绝了，说：“我要蛋糕做什 么？大人是在吃饭后才吃它的。” 十分钟后， 宝宝又来了，说：“奶奶，我现在可以吃蛋糕 吗？” 奶奶说，“可是还没有吃饭呀？”宝宝 说，“我现在不是爸爸了，我是宝宝。”
名词解释轶事记录法
名词解释轶事记录法
轶事记录法是一种观察和记录方法，主要关注个体或群体的特定行为、反应和事件等。
它是一种非正式的观察方法，适用于观察和记录独特的事件或观察者认为有价值的、有意义的行为和反应。
轶事记录法通常以叙述性文字的形式进行记录，可以包括被观察者的行为描述、反应、情感和语言表达等信息。
它不局限于特定的观察框架或结构，而是根据观察者的兴趣和目的进行灵活的记录。
轶事记录法广泛应用于多个领域，如社会科学、人类学、新闻报导和教育等。
在教育领域中，轶事记录法常用于观察和记录学生的学习过程、行为表现和情感变化等，为教师提供第一手的学生学习情况资料，帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，以便制定更加个性化的教学策略。
总的来说，轶事记录法是一种灵活、非正式的观察和记录方法，适用于多种情境和目的。
它可以帮助研究者获取真实、详细和深入的观察数据，为后续的分析和解释提供有力的支持。
第二单元轶事记录法
THANKS
19
12
五 统计旳主观性与客观性
“主观”
旳统计
统计中旳叙事是带有观察统计 者个人感情旳、评论旳论述。
“客观”
旳统计
表达使用不带感情旳句子去论述， 不做评论或先入为主旳判断。
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第三部分
行为分析
14
行为分析
练习2-3
1、阅读观察统计。 2、这段统计主要统计了什么内容？ 3、这段统计阐明了什么问题？ 4、你觉得这段统计有什么方面没阐明清楚旳吗？
第二单元
轶事统计法
1
第一部分
轶事统计法
2
轶事统计法
练习2-1
1、对班级中旳一或两名同学进行观察，并统计其行为。 2、学习本章内容后，检验一下自己旳统计是否得当，
还可做哪些调整。
3
一 轶事统计法
• 轶事统计法就是观察者将自己感爱好旳、而且 以为是有价值旳、有意义旳幼儿行为和反应， 以及幼儿个性旳行为事件，用叙事性旳语言随 时统计下来，共分析幼儿旳行为所用。
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第二部分
观察与统计
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二 观察与统计
练习2-2
1、阅读观察统计。 2、以上两段统计有什么不同？ 3、你以为哪段统计真实地反应了当初旳情况，为何？
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一、根据观察目旳拟定记录类型
有计划旳 系统观察
随机式旳 观察
根据观察前是否有计划、成系统，轶事统计 合用时机等，轶事统计法有两种类型。
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二、选择统计格式及内容
1.登记表 2.记录旳内容
（1）有关信息：编号、观察对象基本情况、观察日期、时间、情境、目旳、目旳、观察者 （2）观察记录内容
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三、观察统计 注意事项
4 应根据行为旳层次
轶事记录法分类
轶事记录法分类一、引言在新媒体时代，写作已经成为人们传递信息、表达观点、建立联系的重要手段。
然而，面对海量的信息和读者多样化的需求，如何提高写作质量与效率成为了许多写作者面临的挑战。
本文将介绍一种实用的写作方法——轶事记录法分类，帮助您在写作过程中更加条理清晰、高效。
二、轶事记录法简介轶事记录法是一种常见的写作方法，它以叙述为主，通过记录事件、人物、场景等细节，生动地呈现事实和情感。
这种方法常常用于个人博客、公众号文章、企业案例分析等场景。
三、轶事记录法分类1.时间顺序分类：按照事件发生的时间顺序进行记录，适用于讲述一个完整的故事或事件发展过程。
例如，一篇讲述创业历程的文章，可以采用时间顺序分类，使读者更好地了解创业过程中的重要节点和人物关系。
2.主题分类：根据文章的主题或核心内容进行分类，适用于涉及多个事件或人物的场景。
例如，一篇讲述不同行业成功企业的文章，可以采用主题分类，使读者更好地了解不同企业在不同行业中的特点和优势。
3.重要性分类：根据事件或人物的重要程度进行分类，适用于需要突出重点、层次分明的文章。
例如，一篇讲述公司年度业绩的文章，可以采用重要性分类，使读者更好地了解公司各项业务的发展情况和未来趋势。
四、轶事记录法在公众号文章中的应用公众号文章作为新媒体的一种形式，需要满足读者的阅读需求和兴趣。
采用轶事记录法分类，可以更加生动形象地呈现文章内容，提高读者的阅读体验。
例如，一篇讲述历史故事的公众号文章，可以采用时间顺序分类，使读者更好地了解历史事件的发展过程；一篇讲述不同行业成功企业的公众号文章，可以采用主题分类，使读者更好地了解不同企业在不同行业中的特点和优势。
五、结论轶事记录法分类是一种实用的写作方法，它可以帮助写作者在写作过程中更加条理清晰、高效。
通过采用时间顺序分类、主题分类和重要性分类等方法，可以更好地组织文章内容，满足读者的阅读需求和兴趣。
在新媒体时代，掌握轶事记录法分类对于提高写作质量和效率具有重要的意义。
四种记录方法的实地运用
四种记录方法的实地运用
1、日记描述法：又称儿童传记法，是针对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记形式记录观察对象行为表现的方法。
日记描述法是幼儿研究的传统方法，是在日常生活中边观察边记录，能系统地获取幼儿身心发展的连续变化，能提供长期、较详细的第一手资料。
2、轶事纪录法：轶事纪录法是教师常用的一种方法，它记录的内容既可以是典型的行为表现，也可以是异常的行为表现；可能是表现儿童个性的事件，也可能是反映儿童身心发展的某一方面的行为事件。
他运用简单、方便、灵活，它可以帮助教师了解幼儿的个性特征，了解幼儿的成长和发展，探讨影响幼儿发展的各种因素，有助于针对性地进行教育干预。
但轶事纪录法也有主观性偏强的特点。
3、实况详录法：实况详录法指详细、完整地记录观察对象在自然状态下所发生的行为，并对收集的原始资料进行分类并加以分析的方法。
4、取样观察法：按照事先确定的标准，在研究总体中抽取部分对象作为样本，并以样本的结果推论总体状况的方法。
这样既可以节省资源，又可以使观察具体有客观性。
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更有针对性。
4. 轶事记录法的优缺点
缺点 （1）因为轶事记录法记录的是观察者认为有意义的事
情，这使得此法容易受偏见的影响而选择记录行为。 （2）轶事记录法往往不是现场记录，而是事后追忆，
回忆的内容与事实可能有出入。 （3）因为用最简略的语句将内容描述下来，容易导致
举例
P40许欣骑平衡车 P41晟晟的故事 提问：以上三个例子是有主题的？还是无
主题的？
通过轶事记录法的定义和分类，讨论一下 轶事记录法的开放性程度及选择性程度。
因为轶事记录法能够详细的保存原有资料 ，因此轶事记录法是一种开放性的观察方 法。
有主题的轶事记录法选择性高，而无主题 的轶事记录法选择性低。
（3）能用最简略的语句将内容描述下来，提供儿童行 为发生的前后关系、背景、情境等。
能够帮助教师了解儿童行为的详细资料，帮助教师了解孩子的个性 特征，了解孩子的成长和发展，并不断的用来比较儿童的行为。
4. 轶事记录法的优缺点
优点
（4）记录的资料清晰，可以根据其进行推断
和解释，无需其他客观叙述。 （5）资料可以长期保存，提供给后续需要。
3.运用轶事记录法应注意的问题
（5）依序记录发生的事：包括事情的开始、进 展和结尾。动作活动也应重点描述。
P40如许欣骑平衡车 轶事记录中动作描述的三个层次：
第一层次：描述事件的主要动作和活动 第二层次：主要动作中包含的内容 第三层次：如何进行动作
3.运用轶事记录法应注意的问题
（6）尽量做到观察记录客观、准确和完 整。
了…… 如果某幼儿的活动与其他小朋友或者大部分小朋友不同
，或是应该从事什么活动而某幼儿从事了其他活动，这 是应描述下应该进行的活动。 比如“当小朋友都躺在床上睡觉时，XX坐在床上”，或 “当其他孩子都看书时，XX站了起来，东张西望”。 再如P43小丽的例子
3.运用轶事记录法应注意的问题
（4）尽量记下中心人物的行为和语言，同时记录下与 之交往的其他人物的行为和反应。
3岁的宝宝在玩过家家，宝宝说他是爸爸。当他 走进厨房时，奶奶要给他一块蛋糕（他非常爱 吃），但宝宝拒绝了，说：“我要蛋糕做什么？ 大人是在吃饭后才吃它的。” 十分钟后，宝宝 又来了，说：“奶奶，我现在可以吃蛋糕吗？” 奶奶说，“可是还没有吃饭呀？”宝宝说， “我现在不是爸爸了，我是宝宝。”
（一个孩子的模仿行为）
第三章 学前儿童行为观察 的方法
徐州市儿童医院 王雨晴
复习
日记法具体要求
（1）确认并记录观察对象的姓名、性别、年龄、时间及地点
（2）观察背景：包括现场有什么人、与孩子的关系等
（3）观察记录婴幼儿的发展、变化及新的行为
（4）情绪情感的变化：观察对象和现场人物情绪情感等的外在表 现
请依据这些要求描述以下3个有关于学走路的视频
比如，小涛很郑重的说“我以后要当驾驶员”，但迪迪 很坚定的说“不，我以后才要做驾驶员呢！”而小米则 疑惑的问老师，“为什么小涛总要做驾驶员呢？”
轶事记录法要尽可能准确的记录下幼儿的用词及句，如 来不及，则可记关键词组，并用标点符号标明，之后尽 量补全，以便保有原本对话时的情境和含义。（某教师 记录和补全的过程P43晨雨）
2、轶事记录法对于教师的作用
轶事记录法是教师常用的一种方法。 对于教师的作用： （1）能够帮助教师了解孩子出现某些行为的原
因。 （2）帮助教师了解孩子的发展水平及学到的东
西。 （3）帮助教师确认促进孩子各方面进步的主要
因素。 （4）帮助教师了解幼儿的个体差异、个性特征
，以便有的放矢地进行教育干预。
3.运用轶事记录法应注意的问题
（7）应对每一次轶事记录进行分析，这 部分应与轶事记录分开写。
举例
轶事记录法1 轶事记录法2 轶事记录法3
4. 轶事记录法的优缺点
优点
（1）轶事记录法是教师常用的一种方法，简单、方便 、灵活，无需编制观察记录表格，是一种最简单的观察 法。
（2）能对某个特殊事件作迅速、正确和详细描述的记 录，通常被教师用来观察哪些儿童在一起玩等信息。
3.运用轶事记录法应注意的问题
（1）运用轶事记录的前提：决定记录的 原因，想好为什么记录。
是观察到一些认为值得记录的内容，比如很少与人交往 的儿童今天主动交往了，平时爱回答问题的今天不回答 了；或是观察者对儿童某一个特定的发展领域有兴趣， 如模仿行为；或是对一些特别的儿童作轶事记录，以此 积累一些行为事件。
轶事记录法的分类
有主题的——观察者对儿童某一个特定的发展 范围感兴趣，因此只要记录和这个范围有关的 事件。
无主题的——观察者可以记录一段时间内发生 的事，没有特定的目的，只要觉得某行为有意 义，就可以进行观察记录。一些教师应用此种 方法积累一些特殊幼儿的：1岁，性别：看着办
时间：2017-7-7
地点：看着办
第二节 轶事记录法
1.定义
轶事，是指独特的事件，也可以是观察者 非常感兴趣的、有意义的事件。
轶事记录法：就是观察者将自己感兴趣的， 并且认为是有价值的、有意义的儿童行为 和反应，以及可表现儿童个性的行为事件 记录下来以供分析。
与日记法一样，都是早期的描述性的观察方法， 在形式上都是叙述性的，用文字描述的方式记 录下当时的情况。
不同于日记记录法，轶事记录法并不注意单一 的幼儿或团体，往往不受限于新行为，主要观 察者认为是有意义的内容，无论什么行为或什 么时候发生，都可以记录下来。
1. 定义
观察内容：观察者感兴趣的，并且认为是 有价值的、有意义的儿童行为和反应，以 及可表现儿童个性的行为事件。
3.运用轶事记录法应注意的问题
（2）观察后迅速记录。 在教师的日常工作中，应随身携带笔、纸
和卡片，在发生有意义的事时，应迅速记 录，以便保持记忆的新鲜感和记录的准确 性。
3.运用轶事记录法应注意的问题
（3）轶事记录法应该包括时间、环境和基本活动。 如午饭后，某幼儿跑向沙坑；在离园回家的汽车上发生