做一名有深厚文化底蕴的教师
做一名有深厚文化底蕴的教师
----聆听“《国家教育规划纲要》与教师的专业发展”讲座有感2012年的第一场培训是在文化广场的礼堂中聆听了北京教育学院李方院长的讲座“《国家教育规划纲要》与教师的专业发展”。
李方院长的讲座深入浅出，既有理论的高度，又有国内外教育实践的例证，无论从教师的专业化视角，还是教师的教育智慧的阐述都让我受益匪浅。
讲座中，李院长不但帮助我们分析了时代的形势--“强国必须强教，强教必须强师”，而且还从教师的专业发展的角度，为我们广大教师指出了今后的发展方向。
即一个教师要想胜任时代所赋予我们的教书育人的责任，必须不断学习，增强自身文化素养。
李院长的“教师专业素养与文化底蕴、教师专业智慧与文化底蕴、教师专业发展与文化底蕴”让我们更深刻的认识到：如果说教育是国家发展的基石，那么教师就是奠基者，教师的责任不仅仅是文化的传授，它更是行为文化的养成，思想文化的熏陶，主流文化的传承。
从“今日教育即是明日社会”、“操纵年幼人的命运就是操纵国家的命运”中让我感到作为一名教师责任的重大，因此说，作为一名教师仅有工作的热情是不够的，还要有扎实深厚的文化底蕴。
李方院长的讲座让我懂得了“教育是艺术，更是智慧”。
讲座中，李院长给我们讲了北京优秀班主任郑丹娜老师处理学生“丢失转笔刀”的故事，我一边听故事，一边在心里发感慨：不愧为名师，处理学生的问题就是有智慧。
面对丢失的转笔刀，郑老师
的处理办法是“把学生带到远离教室的楼道拐角，给每一位学生一定的时间回到教室里，绕着每一个座位转一圈，然后再回到学生中间”的办法，结果，短短的二十几分钟的时间里转笔刀就回来了。
谁拿的？不知道。
换成我遇到这个问题，一定会和大多数老师一样不是翻书包，就是“三堂会审”，查它了水落石出。
试想这样的结果会是怎样？也许能查出结果，但是对学生的教育效果肯定是不理想的。
正是因为郑丹娜老师的智慧，才会出现了“拿”转笔刀的学生写给老师的“悄悄话：“老师，我错了，今后我绝不会再犯这样的错误”。
也正是学生写的悄悄话，才更让我们感受到名师的教育智慧与人格魅力。
我相信，长大了的这个孩子一定从郑老师当年的这份智慧中收获了很多。
这个故事也让我懂得了一名优秀教师不仅要有良好的职业道德、课教得好，而且更应有深厚的文化底蕴和教育智慧，优秀教师自身的教育智慧与人格魅力对学生来说可能是一生的财富，会使学生受益终生。
当然，老师的一句不理性的、伤自尊的话很有可能成为扼杀学生和谐发展的“凶器”，甚至扼杀学生的生命。
因此说“以大爱做小事，以大诚做实事”，只有这样，我们的孩子才能在阳光的师爱中快乐的学习和成长。
另一个感受来自于讲座中关于英国一所平民学校的老师上数学课求“平均数”的故事，故事中的老师在下课前让学生谈收获的时候，引发了“个子高的跳得远”“个子矮的跳得远”的争论，英国老师的处理办法不是因为下课了况且有国外教育专家听课而
急于结束课程，而是给学生一定的时间耐心倾听，进而衍生出一系列的课后任务，鼓励学生去验证。
这种对待科学的态度，培养孩子们勇于探究的精神也很值得我们学习。
从教二十多年，自认为工作努力，教学尽力，成绩还比较令人满意。
但是，通过这次培训，让自己感到了与名师的距离，剖析原因发现自身的不足：日常的事务性工作多了，学习的时间少了；为自己找借口的理由多了，塌下心来研究的少了；自认为年级大了，似乎满足于现状了。
是李院长的讲座让自己能静下心来反思，进而进一步懂得了一个优秀教师所应该具备的素质。
不仅要有文化底蕴，还要有对教育的一个理想与信念，拥有教育的智慧和教学的艺术。
这三个因素中文化底蕴是衍生理想信念与教育智慧的基础。
可见一个教师的文化底蕴有多么重要。
教师的文化素养是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。
但教师的文化素养不是与生俱来的，从教师的专业发展的角度来说，它是一个不断学习，不断实践，不断修炼，不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是一个永恒的“没有最好，只有更好”的目标攀登。
找到了自身的瓶颈，今后的我要加强学习，向书本学习，向名家学习，向同行学习，尤其要阅读经典，在博览群书中思考、积累、丰富自己的知识和思想，拓宽文化视野，不断挑战自我。
在高效课堂里，在学生喜欢里，在自我发展里，在成就学生的同时成就最好的自己。
努力做最好的自己我不但要把自己和
名家相比我差在哪里，更要学会和自己的纵向相比，把昨天的自己和今天的自己比，坚持不懈，不断向最好的老师的境界靠拢。
我想，如果我们每一个人每天都能用陶行知先生的“每日四问”不断反思自己：我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作又没有进步？我的道德有没有进步？就一定会发现自己每日的得与失，进而不断去完善自我。
把对教育的执着与追求融于踏踏实实上好每一节课上，仔仔细细批改每一本作业中，认认真真对待每一次与学生的交流中，不断地向“最好的自己”靠拢，以此来超越自己。
那么，我们的进步将会是突飞猛进的。
就如海尔集团总裁张瑞敏所说：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
我相信：认真做好每件小事，日积月累，就会有水到渠成后的惊喜。
到那时，我们也可以无愧的说：我就是最好的老师！我无愧于“最好的自己”！
一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。
一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。
只有提高自己的人文底蕴，教师才可能从教书匠成长为能师甚至名师。
那就让我们用自身的努力，提高资金的人文素养吧！。
如何成为一名好老师3篇_怎样做一名好教师
做一名好老师，关心学生，不能只表现在语言上，要落实到行动上。
从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。
本文是如何成为一名好老师，欢迎阅读。
如何成为一名好老师一：在古代，韩愈说：师者，传道授业解惑也。
在现代，老师头上也有很多光环，如：人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧的蜡烛等。
我站在这个三尺讲台上已经七个春秋了，成为一位好老师一直是我的愿望。
这个好老师应该如何定义呢?拥有高尚的师德、丰富的专业知识、优秀的教学技能?仅仅是这些评价吗?我觉得一个老师到底算不算是一名好老师，学生更有发言权。
如果您的学生不能从心里接纳你，不喜欢听你的课，那你拥有再丰厚的知识、再优秀的技能又有什么用?所以我觉得一位好老师应该是把爱学生放在第一位的，老师与学生，首先是情感上的互动，然后才是知识层面的传授。
如何成为一名好老师，我一直在反思中追求。
一、一名好老师，她一定是亲和的。
经常有小朋友写作文中提到“老师像妈妈一样。
”这是对老师最高的评价，妈妈一样温柔，妈妈一样耐心，妈妈一样包容。
老师从心里关爱学生，关心学生的学习与生活，帮学生解决遇到的困难。
不要把自己定位在高高在上，让学生仰视老师或者惧怕老师。
在去年华附集团新教师培训中，朱子平校长就说，师生存在三种关系，服从、认同和同化。
其中服从是低层次的关系，认同是中层次的关系，只有同化才是高层次的关系，当师生在一起时，别人不能分辨谁是老师谁是学生，那师生关系就达到高境界了，那你也一定是一位受学生喜欢的老师，也绝对是一位好老师。
在我们低段教学中，老师常常高高在上，学生处于一种服从状态，这样学生或许学到了课本知识，但在情感上始终处于惧怕阶段，从长远出发是不利于学生自主高效学习的。
所以老师一定要有亲和力，言语像和风细雨一样，切忌暴跳如雷。
二、一名好老师，她一定是包容耐心的。
学生在求学过程，学业肯定不是个个都优秀，品行也肯定不是个个都优秀，肯定会有后进生在后面慢慢跑或停滞不前。
做一个有文化底蕴的教师
做一个有文化底蕴的教师文化对于人生的影响全面而深刻，从精神层面来说，人生的过程其实就是一个文化过程，不断的文化追求应成为教师的自律。
读书即是人类生命个体与世界进行对话与交流的过程——这一过程既改变着世界，又改变着教师本人。
要成为一个有文化底蕴的教师，读书应成为教师成长过程中一道必须跨越的门槛。
教师的发展来源的于对教育理想的追求，来源于读书获取的智慧和精神的洗礼，所以教师要爱读书、读好书、善读书。
一、教师要爱读书苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国”，“无限地相信书籍的力量”，“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”，“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”。
书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。
读书对于一个人的成长进步很重要，对于教师提高自身素质、做好教学工作更为重要。
工欲善其事，必先利其器，爱学习、勤读书，通过读书学习来增长知识、增加智慧、增强本领，有文化底蕴的教师才会受到学生的欢迎，才能更履行教师职责。
欲渡人者先渡己，人们将教师赞为“人类灵魂的工程师”，教师应先在书香中浸润灵魂，打造自己生命的品质，追求自己生命的丰盈。
只有这样教师才能真正春风化雨，润物无声，却滋润学子心田；只有这样教师才能成为参天大树，胸怀在蓝天，深情藏沃土，结出满枝桃李芬芳，实现身为教师的最高境界。
一个人的文化底蕴决不是一朝一夕速成的，它需要长时间的积累、沉淀、思考。
而读书是教师最基本、最自主、最普遍的学习提高方式。
有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。
对教师来说，读书是最好的“充电”。
二、教师要读好书作为一名优秀的教师，应该具备开阔的人文视野、精深的专业知识和深厚的教育理论功底。
教师要有能力使自己的才学、智慧和能力提升，使自己做到“开阔、精深、深厚”，最有效的举措就是读书。
做一名有深厚文化底蕴的语文教师
做一名有深厚文化底蕴的语文教师作者：王志勇来源：《人间》2016年第26期摘要：教师的文化素养是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。
教师的文化素养是一个不断学习，不断实践，不断修炼，不断发展、不断创新、不断提升的内化过程。
教师的职责是教书育人，因此，教师要从多个方面修炼自己的文化底蕴，用自己的深厚的文化底蕴给学生以潜移默化的影响。
关键词：语文教师；文化底蕴；人格魅力中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0263-01教师的职责是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人。
而“有文化”并不仅仅是指读了多少书、会做多少题、有多高的学历，“文化”一词意义深远，涵盖面很广。
有人说“有文化”是指“植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。
”可见，要培养有文化的学生，教师首先要有广博而又丰腴的文化底蕴，还要具备高尚的人格魅力和广博的生活情趣，更要具备无私的爱。
一、要有广博的文化知识和兼容并蓄的文化修为语文是一门涵概极广的学科，容纳了社会、民族、历史、伦理、道德、艺术审美、情感哲思等元素。
这就必然要求语文教师具备“上知天文，下知地理”的能力，对人类社会、人类文化的各个层面都要有一定的了解，甚至在某些方面有自己独到的见解。
那么教师从何来提升自己的修为呢？那就是多读书看报。
不管是物质文化遗产还是精神文化遗产，不管是古代的还是现代的，都积淀了千百年来人类历史和社会发展的精华，是一种文化的“根”。
教师自然应该积极吸取精华，丰盈自己。
只有在接触大量信息、洞察人生百态后，才会有所反思、批判和感悟，从而不断提升自己的智慧和灵性。
例如语文课本中的《孔乙己》。
《孔乙己》是一部具有深刻的思想内涵，也很受鲁迅先生喜欢的作品，它是鲁迅小说乃至中国现代小说叙述史上的一个十分独特而有趣的经典个案。
在《孔乙己》文本中，有“二十年”前、后的两个“我”，那么，到底哪一个“我”才是“孔乙己”的真正叙述人呢？是“二十年前小伙计”的“我”，还是“二十年”后现在的“我”，或是这两个“我“的合成体？要弄清这一问题，需要教师看过钱理群先生的《（孔乙己）叙述者的选择》、王富仁先生的新著《中国文化的守夜人一鲁迅》和严家炎先生的《复调小说：鲁迅的突出贡献》，并向学生加以介绍上述各先生的各自观点，人物的前后关系、命运结局以及文化背景，这样学生肯定会很感兴趣。
以文化人教师心得体会
作为一名教师，我有幸成为文化人的行列，深感责任重大。
通过学习和实践，我对文化人教师有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，文化人教师要有深厚的文化底蕴。
文化底蕴是一个教师综合素质的体现，它包括对传统文化的了解、对历史文化的感悟、对现代文化的把握。
只有具备深厚的文化底蕴，教师才能在课堂上旁征博引，激发学生的兴趣，培养学生的文化素养。
在平时的教学中，我努力丰富自己的知识储备，阅读古典文学、历史、哲学等书籍，以提高自己的文化素养。
其次，文化人教师要有爱心和耐心。
教师是传道授业解惑者，肩负着培养下一代的重任。
爱心和耐心是教师必备的品质。
面对学生，我们要关心他们的成长，关注他们的需求，尊重他们的个性。
在教学中，我们要耐心引导学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的求知欲。
同时，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
再次，文化人教师要有创新精神。
随着时代的发展，教育也在不断变革。
文化人教师要紧跟时代步伐，勇于创新，探索新的教学方法和途径。
在教学中，我们要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励他们提出问题、解决问题。
同时，我们要善于运用现代教育技术，提高教学效果。
此外，文化人教师还要具备良好的沟通能力。
教师与学生、家长、同事之间的沟通至关重要。
我们要善于倾听学生的心声，了解他们的需求，与他们建立良好的师生关系。
在与家长沟通时，我们要尊重家长，与他们共同探讨孩子的教育问题。
在与同事交流时，我们要相互学习，共同进步。
最后，文化人教师要有责任感。
作为教师，我们要时刻牢记自己的使命，以高度的责任感对待教育事业。
我们要关注学生的全面发展，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、情感、意志等。
我们要以身作则，用自己的言行影响学生，成为他们的榜样。
总之，作为一名文化人教师，我深感自己肩负着培养下一代的重任。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的综合素质，为教育事业贡献自己的力量。
做有温度、有高度、有厚度的班主任
做有温度、有高度、有厚度的班主任班主任，是学生成长道路上的重要引路人。
在这个角色中，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的身心健康、品德修养和未来发展。
要成为一名优秀的班主任，就应当努力做到有温度、有高度、有厚度。
有温度，意味着班主任要拥有一颗关爱学生的心，能够走进学生的内心世界，让他们感受到温暖和关怀。
每一个学生都是独特的个体，他们有着不同的家庭背景、性格特点和成长经历。
作为班主任，我们要尊重他们的差异，用包容和理解的态度去对待每一个学生。
还记得班上有个性格内向的学生小明，他总是独来独往，很少与同学们交流。
我注意到他的情况后，没有急于去批评他不合群，而是在课后找他谈心，耐心倾听他的想法和感受。
原来，他的父母长期在外工作，他跟着爷爷奶奶生活，内心感到孤独和自卑。
了解到这些后，我在班级活动中特意给他创造展示自己的机会，鼓励同学们主动与他交往。
渐渐地，小明变得开朗起来，融入了集体。
一个有温度的班主任，会在学生遇到困难时伸出援手，给予帮助和鼓励。
比如当学生考试失利时，不是一味地责备，而是和他一起分析原因，找到提升的方法，告诉他“失败是成功之母”，让他重新树立信心。
当学生生病时，一句关心的问候，一杯温暖的开水，都能让学生感受到老师的关爱。
有高度，要求班主任要有长远的眼光和广阔的视野，能够为学生的未来发展指明方向。
在这个信息爆炸的时代，学生面临着各种各样的选择和诱惑。
作为班主任，我们要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们明确自己的目标和理想。
我们不能仅仅满足于学生在学校里取得好成绩，更要关注他们的综合素质和社会责任感的培养。
通过开展主题班会、社会实践等活动，让学生了解社会的需求和自身的责任，培养他们的创新精神和实践能力。
比如，组织学生参与环保志愿者活动，让他们亲身感受保护环境的重要性；鼓励学生参加科技创新比赛，激发他们的创新思维和探索精神。
同时，我们还要关注学生的心理健康，引导他们正确面对挫折和压力，培养他们坚韧不拔的意志品质。
做一名有书香气质的教师心得体会 (2)
做一名有书香气质的教师心得体会
作为一名教师，我深深体会到书香气质的重要性，它使我能够成为学生们仰慕和尊重的榜样。
以下是我在拥有书香气质方面的心得体会：
首先，培养自己的阅读习惯是必不可少的。
作为一名有书香气质的教师，我们应该把阅读作为日常生活的一部分。
通过阅读，我们能够不断充实自己的知识和扩展自己的思维。
同时，阅读也让我们更加敏锐地感知世界的变化，丰富我们的人生阅历。
其次，不断深化自己的学识。
书香气质并不单单指阅读，还涉及到对知识的深入了解和理解。
作为教师，我们需要不断学习和更新知识，保持自己在某个领域的专业性和独立思考能力，这样才能够更好地传授给学生知识和技能。
另外，书香气质还以身作则。
作为教师，我们的言行举止都会影响到学生，所以我们应该时刻保持良好的行为举止和高尚的品德。
我们要注重自己的修养和修身，做到以身作则，树立良好的榜样。
最后，要与学生分享自己的阅读和学习心得。
作为教师，我们需要与学生建立沟通和信任的关系，鼓励他们去阅读和追求知识。
我们可以分享自己的阅读体验和感悟，引导学生积极参与阅读和自主学习的过程。
这样，我们能够帮助学生培养自己的书香气质，提升他们的综合素质。
总之，拥有书香气质的教师能够给学生带来更深入的教育体验。
通过培养自己的阅读习惯、深化学识、以身作则和与学生分享，我们能够成为学生们仰慕和尊重的教育导师。
让我们一起努力，成为有书香气质的教师！。
教师要有深厚的文化底蕴5
教师要有深厚的文化底蕴
（第五周）樊立艳
作为一名教师要想提高学生的素养，培养出优秀的学生，提高升学率，必须要求老师要有内涵，俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”，所以我必须先充电，学习先进的教学理念，完善自己，力求突破，使自己上升为优质教育的资源。
例如文学、音乐、美术、历史、地理等人文知识往往是增添语文教师人格魅力的因素，也是调动学生学习政治兴趣的保证。
语文教师最缺的就是自然知识，很难列举恰如其分的自然科学的实例。
只有你的脑海中储备更多的关于各方面的知识你才能成为最具魅力的的老师。
教师要达到上述的境界，最重要的途径就是读书。
人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。
这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。
教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。
这是一个不可超越的过程。
读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
教师应具有丰富的文化底蕴
教师应具有丰富的文化底蕴吉林省桦甸市横道河子乡中学应玉国教师的文化底蕴，首先是教师进行教材处理的基础，直接决定着课堂教学品质的高低。
“腹有诗书气自华”，一个有丰富文化底蕴的人，心里时刻充满着阳光，眼睛常会闪耀着智慧的光彩。
这样的状态出现在课堂上，就不仅仅是一个有着丰富知识的教书匠了，更是一个有着丰富人文内涵的教育者。
而在今日的课堂上，教师因文化底蕴的缺乏，教学中照本宣科的现象屡见不鲜。
教材教参几乎成了“如来佛的手掌”，怎么也翻不过去，也压根就不想翻过去。
一块黑板，一支粉笔，一张嘴去复制着教材，重复着昨天的故事，致使学生在“涛声依旧”的题海中拼命地遨游着。
有时或许多了些五颜六色，动来动去的多媒体课件，然后教师讲，学生听，教师导，学生演，甚至是教师自导自演。
学生没有激情的参与，没有充满向往的探索。
课堂失去了应有的活力，失去了一个美妙的、丰实的、精彩的，让人可以酣畅淋漓感受生之美好的大世界。
课堂上一旦学生有“离经叛道”之举，教师如临大敌，不知所措，尴尬应付。
还有这样一种现象：刚刚走上讲台的时候，师范生比综合性大学的毕业生适应能力强，能较快进入角色，教学效果好。
但经过几年的教学实践之后，综合性大学毕业生的教学效果突飞猛进。
此时再做比较，师范生相形见绌了。
究其原因，师范生经过了较为系统的心理学、教育学的学习，从教技能强，能尽快适应教学需要。
而综合性大学的毕业生缺少这一学习过程，适应性较差，但在实践中获得了丰实的教学经验之后，丰厚的文化底蕴学科专业功底便使他们成为后起之秀。
具有丰富文化底蕴的教师，不会死守教材，死盯教参，不敢越雷池一步。
而是有着自己对教材的独特解读，也有着对教材的独特处理。
用新的理念去指导教学，从新的角度去参与教学。
在这个过程中，教师的主体性得到充分发挥；学生的主体性得到彻底释放。
的确，一个有着丰富文化底蕴的人，会让人如温润于美好大自然中；一个举手投足浸透着文化芳香的教师，会有着常人难以企及的魅力。
做新时代文化底蕴深厚有品位的教师
做新时代文化底蕴深厚有品位的教师作者：王有鹏来源：《教学月刊中学版·政治教学》2019年第02期摘要：新时代的教师，只有以如饥似渴的态度读书，以谦虚卑下的态度学习，以深思熟虑的态度思考，以锲而不舍的态度写作，以及以精益求精的态度钻研，才能厚积文化底蕴，从而使自己成为文化底蕴深厚有品位的教师。
关键词：教师；文化底蕴；文化品位；提升路径教师被称为“文化人”。
“文化人”是对知识分子的总称，是指读过书受过教育的、有知识的人。
教师作为文化人，自然就存在文化品位和文化底蕴问题。
所谓文化品位，就是教师所展示出的内在的文化气质和外在的文化形象；所谓文化底蕴，是指教师所蕴藏的才智、见识、学识修养和文化涵养。
在中国特色社会主义进入新时代的大背景下，教师应该厚积文化底蕴，提升文化品位，努力做新时代文化底蕴深厚有品位的教师。
一、读书——以如饥似渴的态度作家高尔基说过：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。
”这句话说明了高尔基对书籍的嗜好和如饥似渴的态度。
经验告诉我们，文化底蕴深厚、文化品位崇高的人，一定都是嗜书如命的人。
一名教师，如果不喜欢读书、不爱好读书，做不到酷爱读书，就做不到有文化底蕴，更谈不上有文化品位。
完全可以这样说，读书是厚积文化底蕴、提升文化品位的主要途径。
从厚积文化底蕴、提升文化品位的角度看，教师读书就应该阅读中华传统文化经典书籍。
众所周知，中华文化源远流长、博大精深，中华文化典籍浩如烟海、汗牛充栋，中华传统文化经典闪耀着思想的光辉、放射着智慧的光芒。
教师阅读中华传统文化经典书籍的过程，就是用文化的阳光雨露滋润心灵、滋养精神的过程，也就是厚积文化底蕴、提升文化品位的过程。
从教师队伍的现状看，老教师往往是“文革”期间接受的中小学教育，严重缺乏中华传统文化经典的学习和熏陶；年轻教师则是我国应试教育背景下接受的中小学教育，其中华传统文化经典的学习也是很不够的。
因此，所有的教师都面临着借助中华传统文化经典来厚积文化底蕴、提升文化品位的任务。
做一名有深厚文化底蕴的教师
做一名有深厚文化底蕴的教师----聆听“《国家教育规划纲要》与教师的专业发展”讲座有感 2012年的第一场培训是在文化广场的礼堂中聆听了北京教育学院李方院长的讲座“《国家教育规划纲要》与教师的专业发展”。
李方院长的讲座深入浅出，既有理论的高度，又有国内外教育实践的例证，无论从教师的专业化视角，还是教师的教育智慧的阐述都让我受益匪浅。
讲座中，李院长不但帮助我们分析了时代的形势--“强国必须强教，强教必须强师”，而且还从教师的专业发展的角度，为我们广大教师指出了今后的发展方向。
即一个教师要想胜任时代所赋予我们的教书育人的责任，必须不断学习，增强自身文化素养。
李院长的“教师专业素养与文化底蕴、教师专业智慧与文化底蕴、教师专业发展与文化底蕴”让我们更深刻的认识到：如果说教育是国家发展的基石，那么教师就是奠基者，教师的责任不仅仅是文化的传授，它更是行为文化的养成，思想文化的熏陶，主流文化的传承。
从“今日教育即是明日社会”、“操纵年幼人的命运就是操纵国家的命运”中让我感到作为一名教师责任的重大，因此说，作为一名教师仅有工作的热情是不够的，还要有扎实深厚的文化底蕴。
李方院长的讲座让我懂得了“教育是艺术，更是智慧”。
讲座中，李院长给我们讲了北京优秀班主任郑丹娜老师处理学生“丢失转笔刀”的故事，我一边听故事，一边在心里发感慨：不愧为名师，处理学生的问题就是有智慧。
面对丢失的转笔刀，郑老师的处理办法是“把学生带到远离教室的楼道拐角，给每一位学生一定的时间回到教室里，绕着每一个座位转一圈，然后再回到学生中间”的办法，结果，短短的二十几分钟的时间里转笔刀就回来了。
谁拿的？不知道。
换成我遇到这个问题，一定会和大多数老师一样不是翻书包，就是“三堂会审”，查它了水落石出。
试想这样的结果会是怎样？也许能查出结果，但是对学生的教育效果肯定是不理想的。
正是因为郑丹娜老师的智慧，才会出现了“拿”转笔刀的学生写给老师的“悄悄话：“老师，我错了，今后我绝不会再犯这样的错误”。