多媒体技术与化学教学
多媒体技术在化学教学中的应用
多媒体技术在化学教学中的应用
一、多媒体技术在化学教学中的应用
近年来，随着多媒体技术的发展，多媒体技术已经成为化学教学中的一种重要手段。
多媒体技术可以为化学教学带来更好的教学效果，提高学生的学习兴趣，提升学习效率。
多媒体技术在化学教学中的应用，可以为学生提供精彩的视听教学，更好地展示课程内容，更加直观、形象地把握课程内容。
二、利用多媒体技术提升化学教学效果
随着科技的发展，多媒体技术已经成为化学教学中不可或缺的一部分。
它不仅可以改善教学效果，而且可以提高学生的学习兴趣，提升课堂教学水平。
多媒体技术可以提供多种形式的教学内容，包括视频、图片、动画等，这些内容可以帮助学生更好地理解化学知识，更加深入地探索化学的奥秘。
此外，多媒体技术也可以提供实时的反馈，以便老师可以更好地掌握学生的学习情况，更快地发现问题并予以解决。
三、多媒体技术在化学教学中的实施
近年来，随着科技的发展，多媒体技术在化学教学中的应用越来越普遍。
多媒体技术不仅可以提高教学质量，而且
可以激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握化学知识。
因此，多媒体技术在化学教学中的实施至关重要。
四、结合多媒体技术推进化学教学
近年来，随着多媒体技术的发展，多媒体技术在化学教学中的应用也受到了越来越多的关注。
多媒体技术可以提高教学的质量，提升学生的学习兴趣，使学生更好地理解化学知识，为化学教学提供新的思路。
让多媒体技术化学课堂教学碰撞出理想火花论文
让多媒体技术与化学课堂教学碰撞出理想的火花随着计算机技术和网络技术的进一步发展，尤其是多媒体技术的发展，计算机多媒体利用计算机的交互性、科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，加上多媒体课件的适时使用，更显得课堂生机勃勃、如虎添翼，是智能化的双向教学活动过程。
因为多媒体的应用使学生在教学过程中能欣赏到更多更美更直观的物象，为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。
变抽象的说教为形象的演示是多媒体教学的最主要特色，符合同学们当前的认知特点，可以更广泛地调动学生的学习积极性，是提高教学效果行之有效的手段。
一、多媒体技术运用于化学课堂，能更好设置化学教学情景，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率1．利用多媒体技术，激发学生学习兴趣，使学生在快乐中学到知识，加深对知识的记忆并保持记忆。
在上化学课时，教师用多媒体播放一些有关“化学”的图片或者音乐，更好的创造一个绘声绘色的化学世界，激发学生的学习兴趣。
比如：在讲《二氧化碳的性质》时，这样进行课的导入；首先，在优美的背景音乐中，介绍我们的家乡兴文石林，是一个以喀斯特为主的旅游风景区，用多媒体展示一些石林外景及溶洞里婀娜多姿的石钟乳和石笋的精美图片，给学生以美的享受，然后一句提问：“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳。
”引入新课。
在这里，利用多媒体课件导入新课既让学生在轻松愉快的气氛中身临其境，又让学生产生极高的学习欲望。
再比如：在讲到《燃烧与灭火》这个课题时，开始先放了费翔的一首《冬天里的一把火》的前面几句歌词，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的动画，学生讨论一浪高过一浪，一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识。
让学生在这样激烈的讨论中就已经把燃烧的条件及灭火的原理牢牢的记在心里。
2．利用多媒体计算机形象、直观的特点，变微观为宏观，变抽象为形象，化静态为动态，突破难点。
多媒体技术化学实验教学整合论文
多媒体技术与化学实验教学的整合【摘要】人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。
在化学教学中引入多媒体技术，对化学实验教学有较大的帮助。
对多媒体技术的运用，应正确认识和处理好三方面的关系，才能优化化学教学。
【关键词】多媒体;化学实验;教学多媒体技术成为辅助教学手段后，使现代教学发生了巨大的文化，使用好多媒体技术对化学实验教学有较大的帮助。
对多媒体技术的运用，应正确认识和处理好以下三方面的关系，才能优化化学教学。
一、多媒体技术运用在化学实验中发挥着积极的作用多媒体应用在化学实验教学中，克服了传统教学的某些不足，体现了现代教学手段的优越性，能优化教学过程，提高教学效率，多媒体通过各种表现手法，将内在的、重要的、本质的东西表现出来。
如实验中难以观察到的实验现象，课堂上无法完成或不易实现的实验等，进行媒体处理，实施微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生的多种感官参与活动，使学生获取多方面的信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础。
这样很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。
如在教学中借助媒体的投影与实验相结合，可培养学生的观察能力和分析能力。
初中课本中的一个演示实验，为了探究金属mg、fe、zn、cu四种金属的活动性顺序，可将mg、fe、zn、cu分别放入三支试管中，放在投影仪的承物玻璃片上，分别加入相同的稀h2so4．把反应产生的现象借助投影仪投影在银幕上，学生就能清楚地观察到mg、fe、zn三种金属表面都有气泡产生，但反应的剧烈程度不同。
学生一看就清楚了这四种金属活动性由强到弱的顺序依次是mg、zn、fe、cu。
这个实验在学生的脑海里留下了深刻的印象，让学生产生了浓厚的学习兴趣。
又如：教学分子在不停地运动的实验时，把两只烧杯放在投影仪承物玻璃片上，在两只烧杯中分别加入半烧杯的冷水和热水，然后用药匙取两小粒品红，分别放入两只烧杯中，品红最初在冷水中缓慢溶解，在热水中却扩散较快。
多媒体与高中化学教学
浅谈多媒体与高中化学教学教学手段的应用是以促进学生学习为目的。
多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒于一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力，显示出其显著的优越性。
应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。
因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
然而，教学手段是由教学内容决定的，多媒体的运用一定要体现它的辅助性。
一、多媒体技术在化学教学过程中的优越性（一）激发学习兴趣，强化教学效果化学教学很重视教与学之间的双向交流，多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。
多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。
这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。
多媒体把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，增强教学效果。
（二）变抽象为直观，帮助理解记忆高中化学涉及的微观内容很多，以前我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解而使学生理解，学生们空间想象能力有限，理解起来有些困难。
如在讲晶体结构、有机物分子的空间结构、同分异构、顺反异构、杂化轨道、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应等内容时，多媒体通过动画播放，运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，加上教师适当地引导和讲解，学生就会对这些内容理解透彻，记忆深刻。
（三）重点突出，提高教学效率高中化学内容繁多，信息量大，采用传统的黑板教学方式，不可能在短时间内将涉及的理论知识讲全讲透，而多媒体教学由于事先备课做好了教学课件，省去了大量的概念解释和对象描述时间，讲课过程变得轻松、自然，教学效率明显提高。
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体技术是一种通过计算机、影像、音频、动画和互动等多种手段表示信息、传达信息和处理信息的技术。
在化学初中课堂教学中，多媒体技术不仅可以提高课堂效率，而且可以更加生动立体地呈现化学知识，帮助学生深入了解化学科学知识及其应用。
一、借助影像技术加深化学知识的印象
多媒体技术可以借助影像技术，将化学知识以图片、视频等形式呈现在学生面前。
例如，在初学化学的时候，学生需要了解分子内部的构成和反应，可以通过多媒体技术展示分子图和化学反应图，让学生对这个领域有一个直观的感受。
二、利用声音技术讲解知识点
多媒体技术还可以使用声音技术，为学生讲解知识点。
例如，在化学实验中，化学老师可以利用多媒体课件中录制的声音，讲解实验的步骤和注意事项，让学生更好地掌握实验知识。
三、通过动画展现化学实验过程
多媒体技术中的动画技术可以将化学实验过程以动画的形式展现在学生面前，帮助学生理解实验原理和方法。
例如，通过多媒体技术，学生可以看到无机物受热分解后的反应过程，让学生对化学实验更加了解，也更加清晰。
四、利用互动功能拓展学习方式
多媒体技术还拥有互动的功能，帮助学生更加主动地学习化学知识。
例如，在多媒体课件中，可以设置互动学习小测验，让学生在休息时间或课后自主学习，帮助学生更好地巩固化学知识。
总之，多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用非常广泛，可以帮助学生更快地理解化学知识，深入了解化学实验原理和方法。
通过多媒体技术，学生不仅可以受到直观的视觉和听觉刺激，也可以将信息更好地加工，更加深入地理解化学知识的本质。
初中化学教学中多媒体的应用技巧
标题：初中化学教学中多媒体的应用技巧随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在各个学科中的应用越来越广泛。
在初中化学教学中，多媒体技术的应用也变得越来越重要。
它不仅可以将抽象的化学知识具体化，提高学生的学习兴趣，而且可以有效地提高化学教学的质量。
本文将探讨在初中化学教学中，如何运用多媒体技术来优化教学，提高学生的化学学习效果。
一、多媒体在化学概念教学中的应用在初中化学教学中，化学概念往往比较抽象，学生理解起来有一定的难度。
这时，教师可以利用多媒体技术将抽象的概念转化为具体、生动、有趣的动画或图片，帮助学生更好地理解化学概念。
例如，在讲解分子和原子的概念时，教师可以通过多媒体动画来展示分子是如何运动和变形的，使学生能够直观地理解分子和原子的概念。
二、多媒体在化学实验教学中的应用化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中占有重要的地位。
然而，由于实验条件的限制，有些实验无法在课堂上进行。
这时，教师可以利用多媒体技术来模拟实验过程，让学生通过观看实验视频来了解实验的过程和结果。
此外，多媒体还可以用于展示一些危险性较大的实验，如氢气爆炸等，避免学生在实际操作中受伤。
三、多媒体在化学规律教学中的应用化学规律是化学知识的重要组成部分，如元素周期表、化学方程式的配平等。
传统的教学方法往往是通过教师讲解和板书演示，学生难以理解和掌握。
而多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握化学规律。
例如，在讲解化学方程式的配平时，教师可以利用多媒体软件来演示电子转移的过程，帮助学生更好地理解配平的原理和方法。
四、多媒体在化学复习课中的应用复习课是初中化学教学中的一个重要环节，通过复习可以帮助学生巩固已学知识，提高学习效果。
在复习课上，教师可以利用多媒体技术制作课件，将知识点进行归纳和整理，方便学生理解和记忆。
同时，教师还可以利用多媒体技术来展示一些典型的习题和历年真题，帮助学生更好地掌握解题方法和技巧。
此外，多媒体还可以用于展示学生的作业和试卷，便于教师及时发现学生的学习问题并进行针对性的指导。
多媒体技术在化学教学中的应用
浅析多媒体技术在化学教学中的应用随着新课程的改革，新的教学理念的确立，计算机多媒体在教学中的优势已越来越明显，在教学中发挥的作用已经不可低估。
使用现代化教学手段不仅可以调动学生的积极性，优化教学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式。
在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：一、创设生动活泼的学习情境，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
”爱因斯坦这句话说得好，在教学实践中永远流行。
教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大责任。
但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界。
因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
二、优化课堂教学，强化实验的演示效果，提高教学效率（一）化学是一门以实验为基础的自然学科。
众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，有些实验即使操作得当也有可能发生意想不到的事情，而此时只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉。
多媒体在教学中模拟有毒、有害物质的实验时，也还可以减少污染，如有关于一氧化碳的化学性质等实验。
并且，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。
而我们可以用计算机动画模拟这些错误操作，将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解，如实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的实验，浓硫酸的稀释方法。
多媒体技术在高中化学课程中的运用
多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。
多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。
通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。
2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。
通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。
通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。
3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。
学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。
通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。
二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。
3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
浅谈多媒体在化学教学中的应用
浅谈多媒体在化学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍化学教学一直是教育领域中的重要组成部分，而多媒体技术的广泛应用，极大地丰富了化学教学的形式和内容。
随着科技的不断发展，计算机、投影仪、视频等多媒体设备逐渐走进了教室，成为了教师教学的得力助手。
多媒体技术能够将文字、图片、声音、视频等多种形式结合起来，直观生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
化学教学中的多媒体应用已经成为一种趋势，受到了教师和学生的广泛欢迎。
传统的化学教学主要依靠教师的口头讲解和书本的文字说明，存在着知识传递不直观、学生参与度低、学习效果难以保证等问题。
而多媒体技术的引入，能够突破这些困境，为化学教学提供了更加生动、形象、直观的教学手段，使学生在听、看、思、做中更好地理解和掌握化学知识。
探讨多媒体在化学教学中的应用方式以及对学生学习的影响，对于提高化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力具有重要的意义。
1.2 研究意义多媒体技术在化学教学中的应用具有重要的研究意义。
多媒体技术可以实现信息的多维展示，通过动画、视频等形式生动直观地展示化学现象和实验过程，有助于学生理解和记忆。
多媒体技术可以提高化学教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性，有利于激发学生的学习动力和创新思维。
多媒体技术还可以促进化学知识的深化和扩展，帮助学生建立起知识的框架和联想，培养学生的化学思维能力和解决问题的能力。
研究多媒体技术在化学教学中的应用意义重大，有利于提高教学效果和学生学习质量，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 多媒体在化学教学中的应用方式1. 动画演示：通过动画演示的方式展示化学反应过程或分子结构，可以帮助学生更直观地理解抽象概念。
通过动画效果和声音解说，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 视频实验：利用多媒体技术录制化学实验的视频，学生可以透过视频观察实验过程，了解操作步骤和实验现象，从而提高实验技能和安全意识。
多媒体技术在化学教学中的作用
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用摘要：在化学教学中合理使用多媒体教学能有事半功倍的效果，以下从五方面小议多媒体技术在化学教学中的作用：①运用多媒体技术制作课件，突破教学重点、难点。
②利用多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
③利用多媒体技术作好模拟实验，强化学生的实验动手能力。
④采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系。
⑤多媒体课件要求提高化学教师综合素质。
综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。
多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。
因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
关键词：多媒体技术；课堂教学；模拟实验；作用心理学家夸美纽斯说：“兴趣是最好的老师”。
科学技术的发展更加丰富了教学手段，多媒体技术的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官。
在化学教学中合理使用多媒体教学常常会有事半功倍的效果，克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况；同时激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
教师恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，更好的服务化学教学，以下从五方面小议多媒体技术在化学教学中的作用。
一、运用多媒体技术制作课件，突破教学重点、难点对于不能用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的重点、难点，尽可能用多媒体展示出来。
如：分子、原子运动，原子结构等难以用言语说明的，我通过自己制作和从网上下载了一些相应课件在课堂上演示，结果以其形象、直观、生动的画面，一下子就解决了问题。
再如实验室制取二氧化碳、氢气还原氧化铜等，我下载了一些高质量的课件，用于课堂教学。
像实验室制取氧气的课件，设计严谨科学，一步出错，马上就会给出警示，就得重来，无形中加深了对实验步骤的认识；像一氧化碳还原氧化铁中，倘若把加热、通一氧化碳的顺序颠倒了，直接后果就是导致试管炸裂。
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多媒体技术与化学教学
当前，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于社会的各个行业，学校作为培养社会未来建设者的主要阵地，如何利用科技发展带来的便利条件培养高素质、全面发展的新型人才已经成为当前教育面临的重大问题。
充分利用现代科技手段，结合优秀的传统化学教学方法，实现优势互补，全方位提高中学化学教学质量，就成为中学化学教育工作者迫切需要研究的重要课题。
一、多媒体教学技术在课堂教学中的作用
在化学课堂教学中，利用多媒体技术进行动态模拟，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。
1.有利于激发学生学习的兴趣，成为学习的主体
对于学生来说，学习化学最重要的是对化学要有兴趣。
借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动积极的参与学习，调动学生强烈的学习欲望。
化学课上最多的是教师在课堂上的演示实验，而演示的现象直接影响着教学的效果，如固体的溶解、分子的扩散等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。
如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增
强了演示效果。
同时，活跃了课堂气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种方法，既能刺激学生的感官，又能引起学生的有意注意，有助于学生观察能力的培养。
2.有利于提高化学实验教学的效果
要按新的课程标准要求让学生多动手实验，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。
使学生对化学概念形成正确的认识，加深对化学规律的理解，直接培养学生的观察能力。
用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。
在实际教学中，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中就不能真正体现，很多实验（如危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。
因此，将多媒体技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，提高实验的可见度，增加实验的时效性，保障实验的安全性，并加强了学生实验操作的规范性。
3.有利于提高实验的对比性，培养学生的观察、分析能力
有些实验需要对现象对比才能得出结论。
由于现象的差别不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚地比较出金属活性顺序，既简单明了，又印象深刻。
再如在比较氧气、氢气、二氧化碳的实验装置时，教师的讲解必须以实物或图片做辅助，但是拿三套仪器到讲台讲解，受仪器大小的限制，不能保证所有的
学生都看清楚，既费时效果又不好。
在讲解制取二氧化碳的装置时，长颈漏斗的下端应深入到液面以下，教师在制作幻灯片时，可以把这一部分设定为上下活动的，在投影幕上演示的时候，通过幻灯片的移动，清楚地把装置的正确与错误展示在学生面前，便于学生理解。
4.有利于强化记忆，培养学生综合归纳能力
如某个实验完成之后，将各个零散的实验部分的各种现象发生的条件和过程等制成投影，帮助学生归纳总结，从而形成正确定总体认识。
再如化学实验复习时，所涉及的知识点比较多，学生很难将这些知识条理化，教师串讲起来也感到费时费力，因此可将这些知识制作成多媒体课件进行教学。
譬如，将所要复习的内容分类总结后制成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下的内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰，学生就很容易弄清知识的脉络，便于系统的理解和掌握。
二、多媒体技术在课堂教学中应注意的问题
多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，的确在很大程度上促进了化学教育的发展，提高了课堂效率和质量，但多媒体技术在课堂教学中的运用出现的问题也是不容忽视。
1.课堂教学节奏不宜过快
多媒体计算机辅助化学教学固然可以加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。
在课堂上，教师把教案搬上屏幕，讲课只
需点击一下鼠标，配上讲解就可以了。
然而当学生正在思考这一页的问题时，屏幕可能已经显示到下一页的内容。
或者当学生正在思考实验过程时，屏幕上巳经显示出了标准答案、实验步骤。
结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。
2.教师始终要起主导作用
多媒体技术辅助教学应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖。
课堂教学活动的主题是人，教师不仅是知识的传授着，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范，这些都要靠师生之间的心灵感应。
靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。
教学中要时时提醒自己注意师生之间的互动，要以学生为主体，多媒体技术只是一种辅助手段，否者，现代媒体就成了教学机器，教师也成了操纵计算机的键盘手，不利于学生形成健全人格和发展其个性。
总之，利用多媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。
另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。
可使较难想象又不好理解的知识，在自然、趣味的环境中得以掌握。
培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好的提高了化学实验教学的质量。