认知语言学视角下的英语新词构建

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基于认知语言学对构建一种新型词典的设想

记、号称能帮助“ 突破数千上万词汇大关” 的参考书籍，并下苦功反复背诵，更有雄心勃勃者甚至以背熟一两部学习词典为目标。结果却发现此举虽非徒劳无益，但也收效甚微。这是因为现行的词典是以字母为序的，虽然比较方便查找，但却割断了词与词之问的联系，因此不易记忆。“ ０在２世纪３Ｏ年代，ｒｒＴｉ在对词汇ｅ
一
、
做了细致的研究之后得出了一个结论——一种语言中所有的词都是由语义这根线联系在一起的，语言的词汇是一个有许多语义相互联系的等级词汇单位所组成的内部统一体。（Ｔｅ，见ｒｒｉ１３：８４９因此，一个词的意义只能与该语言中的其他词９４４ — ４）２ ‘ 联系起来才能理解和习得。（ａｓＲ＆Ｒｄａ，．１８： ’ Ｃｉ，．ｅｍｎＳ，９９ｍ２） ” １然词汇产生于一定的语言和社会环境，２” Ｉ自每个词的出伴随现都着特定的使用语境和创造者的心理动机。一旦这个词进入语言系统、为公众所接受，这些原始特征也就作为词的意义成分，与词的所指对象和声音一道存人人的大脑，构成符合所指内容……这就是常说的心理词库。换言之，每个人的大脑中都有一个心理词库（词汇数据库）在人的记忆中存储词汇知识，，这有些像词典里面的信息，只是存储的方式不一样。因此词典的编纂应该使词汇知识结构符合人的内在的词汇认知结构，这样才能最大限度地满足学习者的需要，词典的目的是反映和表述自然语言，然语言的心理表征的重要构成成分之一就是心理而自词库口。但现行的英语词典按照字母顺序排列的单词犹如一盘Ｊ散沙，缺乏一条主线把这些零星的词汇联结成一个有机体，不利于背诵。二、概念词典的可行性理据
收稿日期：２００２０９— ５— ３

认知语言学视角下看英语转化法的构词理据

认知语言学视角下看英语转化法的构词理据朱梅芳【期刊名称】《海外英语(上)》【年(卷),期】2015(000)002【摘要】词汇是语言学习的基础，构建外语学习者的词汇能力是外语教学的重要任务之一。

英语新词主要是通过对原有语言材料进行加工而构建的。

以认知语言学为理论框架，从原型范畴、隐喻、转喻、经济性、相似性等方面分析英语转化法的构词理据，可以更好地帮助英语学习者理解和运用这一构词法，建构强大的英语词汇能力。

%Vocabulary is the foundation of English learning, so it is necessary for English learners to construct large vocabulary. There exists so many word formations, such as blending, derivation, and conversion, with each has its own motivations. Conver⁃sion, one of the main word formation, can be better understood from the perspective of cognitive linguistics. This paper intends to analyze motivations of conversion from the prototypical, metaphorical, metonymic, economical and similar aspects so as to bet⁃ter serve English learning.【总页数】3页(P240-241,245)【作者】朱梅芳【作者单位】湖南师范大学外国语学院，湖南长沙410081【正文语种】中文【中图分类】H03【相关文献】1.从认知语言学视角看网络英语新词的构词特征和发展趋势 [J], 孟京颐2.从隐喻思维看转化法的构词理据 [J], 闫金梅3.从隐喻思维看转化法的构词理据 [J], 闫金梅;潘启玲4.认知语言学视阈下偏义式复合词的构词理据研究 [J], 马玲玲5.认知语言学视角下看英语转化法的构词理据 [J], 朱梅芳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

英语新词构建的认知语义阐释

（一）隐喻理论
（二）隐喻与英语新词的认知语义
“ 隐喻是一种重要的认知模式，是新的语言意义
产生的根源。，，Ｅａ３由于客观世界以及事物的复杂性，任意地创造
长久以来，隐喻被认为是一种修辞手段。隐喻
第 ¨卷
第ｌ３朗
淮海工学院学报ｆ人文会科学版）
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕａｉｈａｉｌｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆｌ＇ｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）
都是认知的结果，为英语新词的研究提供了新的理论视角。
关键词：英语新词；认知；隐喻；概念整合中图分类号：Ｈ３ｌ３文献标识码：Ａ文章编号：２０９５ — ３３３Ｘ（２０ｌ３）１３－００９６－０３
新词语来表达新概念、新思想是不切实际的，比较合
理的方法是赋予旧词以新义，这既是一种经济、高效、多产的方法，也有利于减少人类记忆和认知的负
ＬｉｖｅＢｙ（《我们赖以生存的隐喻》）被看作是隐喻研究领域具有里程碑意义的著作。书中提及的很多观点使得很多语言学家重新审视隐喻的概念，由此，隐喻的传统观念受到挑战。Ｌａｋｏｆｆ和Ｊｏｈｎｓｏｎ认为， “ 隐喻的本质是以一个事物来理解和体验另一个事物” 口］，基于此定义，隐喻不仅是一种语言现象，它也是一种认知的过程，绘画、音乐、雕塑和建筑等都是

认知语言学角度下的英语新词形式意义解构

这种新词有，如：ｋｎｏｗｂｏｔ，ｉｎｆｏｂａｈｎ，ｎｅｔｓｐｅａｄ等；另一方面取
决于是否是在旧词的含义上直接赋予了新的含义，使得词义进一步更加形象地发展，这种新词有，如：ｍｏｕｓｅ，原意为老鼠，而在计算机技术专业方面意思为鼠标定位器。英语新词
言认知产物，也是想象思维的产物。近年来，认知语言学在教育研究领域得到了很大的进展，成为一种重要的语言学研
究理论 …。认知语言学分为形式和意义两大学派，而认知语
言学的核心和动脉是两大承诺：概括性承诺和认知承诺，这
些也就铸就了认知语言学是一门全方位、跨学科、多视角的语言研究学科。这样，在认知语言学的角度下，英语新词的
形式意义也就融合在其中了，也能方便我们用认知语言学的
角度来解读英语新词的形式意义。
词汇和语法是连续体，只能由符号解构来进行描写，并且所有语法都是某种概念的输入结果。认知语法起作用的是
概念的“ 认知域 ” ，其范围包括时间、空间、颜色等，这是一种复杂的意象图式，是心理经验的基础。举个例子：一个名词指示一个区域，这个区域里的所有成员是与其相关的实体；
三、认知语言学的研究方法
从“ 框架语义学 ” 和“ 认知语法” 两个方面解构认知语言
学的研究方法。
１．框架语义学。这是一种研究词义和句法结构意义的

词项语义认知视角下的英语新词研究

・
２７认知视角下的英语新词研究
王丽萍
（黑龙江外国语学院外国语言文学系，黑龙江哈尔滨１５００２５）
摘要：２０世纪８Ｏ年代英国语言学家理查德・哈德森（ＲｉｃｈａｒｄＡ・Ｈｕｄｓｏｎ）创立了词项语法这一理论。社会在不断变迁，语言也随之发展。英语新词大量涌现。所谓新词是指新创造的词语或表达方式，或是在原有的意思上衍生新意的词语。本文主要从词项语法理论下
语义认知的视角探讨英语新词的构词规则和翻译方法。关键词：词项语法；语义认知；英语新词
英国语言学家理查德・哈德森（ＲｉｃｈａｒｄＡ－Ｈｕｄｓｏｎ）创立的词项络警察，ｇｒｅｅｎｆｏｏｄ绿色食品，ｍｏｎｅｙｌａｕｎｄｅｉｒｎｇ洗钱，ｃｏｍｐｕｔｅｒ语法理论与传统语法在句法分析上最大的差别就是传统语法以短ｃｒｉｍｅ计算机犯罪等等。２．２意译翻译法语为基本单位，而它以词为唯一单位。传统语法认为语言与其它知识的习得过程不同，而词项语法则认为人类可以像对其它知识和行所谓意译指的是忠实于原文内容，在形式上另有创新的翻译方为进行分析一样，分析和解释语言。本文主要研究英语新词的构词法。一些带有强烈的文化背景特征的新词语，我们就不能用直译的结构和翻译方法，希望能为新词研究者提供一个新的视角来认识英方法直接把它翻译成目标语言，而是要用灵活的意译将原文的意思语语言和英语语法，并为英语讲授者和学习者提供帮助。再现在目标语言中。在能传达原文信息的前提下，意译打破了源语１英语新词的构成言结构的限制，使用目标语言产生的信息读者更容易接受译文，例随着社会飞速的发展，几乎每天都有大量英语新词产生。这些如：ｓａｎｄｗｉｃｈｃｏｕｒｓｅ我们不能够直译成三明治课程，而要反映原文新词在构成方式上出现了一些新的风格和特点。就英语新词的构成的文化背景知识，所以意译成教学与实习相间的课程，ｈａｐｐｙｈｏｕｓｅ方式而言，笔者认为主要有以下几个方面：指的是公共厕所，ｙｏｕｎｇｍｏｂｉｌｅ指新一代汽车，ｂｒａｉｎｔｒｕｓｔ智囊团，１．１拼缀法构成新词ｂｒａｉｎｂｏｘ电脑等。将已有词汇的前面或后面加上某些词缀，使其构成新的词汇以２．３音译翻译法表达新的含义。例如：ｄｅｆｒｉｅｎｄ（将某人从 “ 好友 ” 名单中删除，类似于音译法是借用新词语的读音巧妙地译为合适的汉语对应词，同 “ 拉入黑名单” ），ｐｒｅｖｉｅｗ（预览），ｅ－ｊｏｕｒｎａｌ（电子杂志），ｅ —ｌｉｆｅ（电子时保持原文的意思。例如：ｍｏｄｅｌ模特，ＴＯＥＦＬ托福，ＩＥＬＴＳ雅思，生活），ｅ —ｇａｍｅ（电子游戏）等。ｔｌａｋｓｈｏｗ脱口秀，ｇｅｎｅ基因；ｃｏｏｌ酷，ｍｉｃｒｏｐｈｏｎｅ麦克风等等。１．２合成法构成新词３词项语义认知视角下英语新词的特征合成法指的是把两个或两个以上原有词汇按照一定顺序排列理查德・哈德森（ＲｉｃｈａｒｄＡ・Ｈｕｄｓｏｎ）在１９８４年和１９９０年出版构成新词的方法。合成构词法在英语发展过程中起着不可忽视的作的两部主要著作都以较大篇幅讨论了语义学内容。词项语法的一个用，为英语增添了大量的新词。例如：ｓｃｅｎｅｋｉｄ（非主流少年），主要特征是明确划分了句法学和语义学。词项语法语义结构的一个ｌｆａｓｈｍｏｂ（快闪族），ｓｏｆｔｓｋｉｌｌｓ（软技能），ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙａｔｔａｃｋ（字典攻击）重要特征是，一个词的“ 基本 ” 意义ｆ从词位承接而来的意义）是由该等。词的依赖词所限定的，该依赖词产生第二个意义，它比基本愈义更１．３缩略法构成新词加具体而且比所指更加宽泛。总之，词项语法把词同时当作最大的缩略法是现代英语中重要的构词方法。例如：ＬＥＤ（１ｉｇｈｔｅｍｉｔ — 句法单位与最小的句法单位，而且是唯一的句法单位。英语新词的ｔｉｎｇｄｉｏｄｅ发光二极管），ＣＥＯ（ＣｈｉｅｆＥｘｅｃｕｔｉｖｅＯｆｉｃｅｒ首席执行产生就是这样：派生，合成，字母组合，借词，或类推。因此，笔者认为官），ＧＭ（ｇｅｎｅｔｉｃａｌｌｙｍｏｄｉｉｆｅｄｆｏｏｄ转基因食品），ＨＤＴＶ（ｈｉｇｈｄｅｉｆｎｉ — 多数新词语义上具有以下两方面的特征。ａ．语义简明，易读易记。很ｔｉｏｎｔｅｌｅｖｉｓｉｏｎ高清电视），Ｂ２Ｂ（ｂｕｓｉｎｅｓｓｔｏｂｕｓｉｎｅｓｓ公司对公司多英语新词的构成是利用常用的词根及词缀，按构词法，进行创造的），ＡＳＡＰ（ａｓｓｏｏｎｓａｐｏｓｓｉｂｌｅ），１１Ａ（ｔｈａｎｋｉｎａｄｖａｎｃｅ）等等。性重组构成的，或由常用词组缩略而成，这两类词汇具有语义简洁１．４旧词新义法构成新词明确，易于解读，便于记忆的特点。ｂ．语义生动，喻意丰富。英语新词旧词新义法指的是给英语中原本存在的单词以新的意义来构的构成常依赖人们熟悉的词汇，借助词汇的比喻意义，创造出形象成新的单词。例如：ｎｎｒ（ “ 跑” 指“ 执行 ” ），ｓｃｎ（ａ “ 快速阅读 ” 指“ 扫生动喻意丰富的描写新事物新观念的词汇。描” ），ｌｅｍｏｎ（ “ 柠檬 ” 指“ 伪劣品” ），ａｔｔｉｔｕｄｅ（ “ 态度” 指“ 高傲的态度 ” ）伴随着社会变革和科技发展，社会生活变得越发丰富多彩，英等。语词汇必将越来越多，越来越丰富。对英语新词的研究不仅能使我１．５借词们更好地把握当代英语词汇的发展方向，提高英语语言的认知水在英语的发展过程中，其经常从其他语言中借用单词来扩充词准，而且还可以更有力地指导我们的教学实践与研究，具有很大的汇。英语中的新词也不乏来自其他语言的例子。例如：来自汉语的现实意义。ＫｕｎｇＦｕ（功夫）和ｄｉａ（嗲），来自于阿拉伯语的Ｊｉｈａｄ（圣战）和ｉｎ — 参考文献ｔｉｆａｄａ（骚乱）等。［１］汪榕培，卢晓娟．英语词汇学教程【Ｍ】．上海：上海外语教育出版社，

认知语言学视角下的高中英语词汇教学

认知语言学视角下的高中英语词汇教学随着我国高中英语教学改革的深入推进，词汇教学也逐渐成为学科教师关注的重点之一。

然而，传统的词汇教学模式以记忆为主，往往忽略了学生对词汇的理解和运用能力的培养。

如何有效地教授英语词汇，成为了教师们亟待解决的问题。

认知语言学作为语言学中的一个重要分支，旨在研究语言的认知过程以及语言与思维之间的关系。

本文将从认知语言学的角度出发，探讨如何利用认知语言学的相关理论指导高中英语词汇教学，从而提高学生对英语词汇的认知水平和运用能力。

一、认知语言学理论简介认知语言学起源于20世纪60年代，强调语言是一种认知现象，即人们的思维和语言之间有着密切的联系。

认知语言学研究的重点包括语言习得、语言处理、语言记忆等方面。

其中，由于词汇是语言的基本单位之一，因此，认知语言学理论在词汇教学研究中也有着广泛的应用。

在认知语言学的视角下，词汇的认知过程可以分为三个阶段：输入阶段、存储阶段和输出阶段。

输入阶段指的是学生对新词汇的接受和理解；存储阶段指的是学生对词汇的记忆和存储；输出阶段指的是学生对词汇的实际运用。

这三个阶段相互关联，缺一不可，同时也决定了词汇教学应该从哪些方面着手。

二、高中英语词汇教学的认知语言学应用1. 输入阶段在输入阶段，教师可以根据认知语言学的理论，对词汇进行分类和归纳。

比如，将词汇按照词根、词缀、同义词、反义词、形近词等方式进行分类，可以更有针对性地对学生进行教学。

此外，教师还可以引导学生对新词汇进行词义的猜测，通过上下文的语境来推测词汇的意义，从而提高学生的阅读理解能力。

2. 存储阶段在存储阶段，教师可以通过认知语言学的理论，对词汇进行深入的分析。

教师可以利用多种记忆方式，如联想记忆、视觉记忆、语境记忆等，帮助学生更好地记忆新学的词汇。

此外，教师还可以引导学生对所学词汇进行归纳总结，从而提高学生的词汇存储能力。

3. 输出阶段在输出阶段，教师可以引导学生对所学的词汇进行实际应用。

认知语言学理论下的英语词汇教学方法研究论文

认知语言学理论下的英语词汇教学方法研究论文一、引言认知语言学（CognitiveLinguistics）是由认知科学和语言学结合而成的边缘学科，对传统语言�W提出了新的研究方向。

其研究范围包括范畴化和原型理论，隐喻概念，意象图式等理论。

本文就基于认知语言学的理论对大学英语词汇的教学方法展开研究。

二、认知语言学相关理论对英语词汇教学的启示认知语言学对英语教学有很重要的意义。

语言的产生，获得，使用，理解过程中都有一些共同的规律，词汇的学习就是要认知这一规律，并把它扩大化，用到更为广阔的词汇记忆的海洋里。

下面就分别从几个方面展开，研究其与词汇教学的关系，以及在一定理论指导下学更好进行词汇教学的方法。

1.范畴化理论与词汇教学。

范畴化理论从认知的角度出发，对各种事物进行分析、判断、综合，然后进行分类和定位，事物就被分为不同的范畴，同时一个事物也可以被归入多个不同的层次范畴。

基本的层次范畴，可以进一步的向上或者向下，推演形成上位范畴和下位范畴。

上位范畴相对更抽象，归纳性强，更笼统，属于一个分支里面的较概括的范畴；下位范畴相对而言，更为具体和抽象，往往是一个大的类别下的小的分支，是大类别的具体的细化。

了解范畴化理论，是人认知的一个方面，体现了一定的思维过程。

在这种认知的指导下，我们进行词汇教学时，对词汇对应的范畴进行分析，归纳，使学生更有针对性的学习非常相关联的词汇。

在一定的范畴下，对应的上位范畴和下位范畴的框架下学习，形成语义网，效果更好。

比如，我们在教householdelectronicappliances（家用电器）这个基本层次范畴词的时候，把它看做上义范畴词，那么下义范畴对应的有下列词汇，如：fan（风扇）iron（熨斗，烫斗）lamp（台灯）radio（收音机）hairdryer（吹风机）television（电视机）dishwasher（洗碗机）refrigerator（电冰箱）airconditioner（空调）electriccooker（电饭锅）electricshaver（电动剃须刀）washingmachine（洗衣机）等。

认知语言学视角下的高中英语词汇教学

认知语言学视角下的高中英语词汇教学随着社会和科技的发展，英语作为一门国际通用语言，对于学生来说越来越重要。

而作为英语的基础，词汇教学在高中英语教育过程中占据了重要地位。

针对高中英语词汇教学，认知语言学视角提供了一种新的教学思路和方法，可以更好地帮助学生提高英语词汇的掌握和运用能力。

首先，认知语言学视角强调学生对词汇的认知过程。

在传统的词汇教学中，往往以记忆单词为主，这种机械的记忆方式容易导致学生快速忘记所学的单词。

相比之下，认知语言学视角要求学生从认知角度去理解和运用词汇。

通过帮助学生建立词汇网络和关联，将词汇与其他知识相互连接，使词汇的学习更加有意义。

例如，可以利用词汇家族树的方法，让学生将单词按照词源、词根等方式进行分类和整理，帮助学生掌握更多的单词，并提高记忆的效果。

其次，认知语言学视角注重学生对词汇的认知策略。

词汇教学不仅仅是教授单词的意义和用法，还应该培养学生在实际使用中的灵活运用能力。

认知语言学视角强调学生主动参与探索和学习的过程，在教学中引导学生使用不同的记忆和学习策略。

例如，可以运用多种多样的学习方式和方法，如课堂互动、小组讨论、游戏等，激发学生的兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

此外，认知语言学视角强调语言的认知特点和文化背景的融入。

单词不仅仅是一个词义或者一个符号，它还承载着语言的文化内涵。

在高中英语词汇教学中，教师应该引导学生深入了解和体验英语词汇的文化背景，在掌握词汇的同时，培养学生的跨文化意识。

例如，可以通过词汇的来源和演变，帮助学生理解和体验不同文化对词汇的诠释和运用。

值得注意的是，认知语言学视角下的高中英语词汇教学需要教师的指导和引领。

教师应该及时掌握最新的教学理论和方法，注重教学设计的灵活与创新。

通过合理安排课堂活动和教学资源，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

此外，教师还应该不断反思和总结教学经验，不断优化教学过程。

综上所述，认知语言学视角下的高中英语词汇教学，通过强调学生对词汇的认知过程、认知策略的培养以及语言的认知特点和文化背景的融入，可以更好地帮助学生提高英语词汇的掌握和运用能力。

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认知语言学视角下的英语新词构建
新词是英语词汇研究的重要组成部分，新词如同一面镜子，反映了时代和社会的进步、发展和变化，因此新词的研究有着不可小觑的意义。

本文试从认知语言学的视角，谈谈英语新词形式和意义的构建，其中隐喻、转喻、类比等认知机制在新词构建过程中起着至关重要的作用。

1 引言
词汇是语言的基石，通过词汇构筑各种语篇。

一位美国语言学家预测2061年的英语与今天的英语大不相同的主要因素是众多新词的出现。

词汇同时也是语言中最活跃的组成部分，是社会发展的见证。

例如，20XX年”脱殴”一词（brexit）是伴随着英国脱离欧洲联盟这一重要历史事件应运而生的。

新词伴随着社会的新现象、新事物、新技术、新观念等的产生而被创造出来，有的新词可能昙花一现，没多久就淡出了人们的记忆，有的新词逐渐被越来越多的人接受和使用并且最后被收录词典。

新词的构建不是盲目的，也不是随意的，其构建形式和意义受到认知规律的认识，隐喻、转喻、类比等认知机制在新词的构建过程中起着重要的作用。

2 英语新词与隐喻
隐喻，又称暗喻，一直以来被人们认为是一种修辞手段。

随着认知语言学的不断发展，对隐喻的研究也有了新的突破和认识。

由Lakoff和Johnson出版的《我们赖以生存的隐喻》被认为是关于隐喻研究和认知的具有里程碑意义的著作。

两位作者在此书中提出了很多观点，使得众多语言学家重新认识隐喻这一概念。

Lakoff和Johnson认为，“隐喻是以一种事物来理解和体验另一个事物”;也就是说，隐喻是人类认知的一种重要且基本的方式，是人们头脑中的一种经验归纳，是人类思维和推理的一种过程。

客观事物在人脑中产生感觉、知觉、表象，人脑把形成的感觉、知觉、表象加以概括和抽象，最终形成概念。

之后，用语言把概念固定下来，用于人们之间的交流，这就是有一定意义的词的产生过程。

客观世界及事物是复杂的，任意地创造新词语来表达新现象、新事物、新技术、新观念等是不现实的，于是，人们利用隐喻思维，即把熟悉的、旧的认知域
向陌生的、新的认知域投射而形成了词义的变化。

这是一种高效的、多产的方法，也免去了大量记忆和认知的时间和精力。

例如，“pen”来自拉丁语，指“羽毛”，因为当时人们用羽毛来书写，但是随着书写工具的多样化，“pen”语意范畴也扩大了，变成了今天的“钢笔”、“圆珠笔”。

“zero-drag”在物理学上指物体不受任何阻力，后用来隐喻刚刚毕业走出校门的年轻人，他们没有任何家庭负担，没有结婚也没有子女，工作热情和积极性极高。

隐喻不再是修辞格，而是一种思维和认知方式，把经验概念化成为诠释的工具，即参照熟悉的、有形的、具体的概念来认识、思维、理解和表达陌生的、无形的、抽象的概念。

隐喻意义经过长期的使用，已经形成了约定俗成的字面意义。

字典中每一个词条下面都罗列了十几个甚至更多的含义，这些含义之间有着一定的联系。

“head”在“head of a queue”、“head of state”、“head of a bed”等等中的隐喻意义是相同的。

隐喻作为重要的认知和思维方式，对于人们认识事物、形成概念、语言发展有着积极重大的作用。

隐喻也广泛地应用在科学领域。

例如，计算机技术中的computer virus、e-mail、download、databand等，航天学中的moonwalk、soft-landing、black hole等等，其它的还有诸如cultural pollution、heart bridging operation、Bushspeak、Clingtonspeak、Watergate、Camillagate、Gossip mill、digital wildfire、mealticket等等。

3 英语新词与转喻
转喻，作为传统的修辞格，指语言中借一事物指代另一事物。

认知语言学家认为，转喻是词汇之间的转换，更是一种基本认知方式，即在同一个概念域中用一个部分来认识另一个部分或整体，或者反之用整体来认识部分。

心理学家把事物整体的感知称为完型感知，即通过一系列原则信息进行组织和加工，其中邻近原则和突显原则是转喻的认知依据。

因此，转喻主要涉及邻近和突显的关系。

在创造新词过程中，只选择某一突显的属性来指代整个事物。

例如，“Kobe Special”借用球星科比在出轨后买给妻子价值不菲的戒指的事件，来转喻男子在发生婚外情后送给妻子的贵重礼物。

诸如拼合、截取、转换和缩略等构词方式都属于转喻的认知思维方式，这些构词方式的共同点是缩减现有的词形使其变成较短的形式，而不是创造出更长的
词形，通过缩减的词形来判断整体意义。

转喻的形式可以是部分指代整体或者整体指代部分，或者以抽象指代具体或者具体指代抽象。

“Keyboard”借用电脑的一部分“键盘”来指代整体“电脑”;“Briti sh-exit”缩减为“brexit”，意指“脱欧”。

4 英语新词与类比
类比，又称类推，即利用熟悉的、相似的情境去处理一个新的情境。

人们通过类比将表现于已知词中的结构形式与新词中的结构形式联系起来的能力。

把类比用于构词指的是仿照已经存在的词语，通过替换其中部分语素成分创造出新词，即对应词或近义词。

例如，根据“honeymoon”（蜜月）一词创造出“minimoon”（婚后小休）一词;从“retailer”（零售商）创造出“e-tailer”（网络零售商）等等。

新词的产生是社会和时代发展的产物，具有一定的文化属性，但是新词的建构形式和意义总是离不开人们的思维认知，在新词构建过程中认知语言学中的隐喻、转喻、类比等认知机制在新词的構建过程中起着重要的作用。

（作者单位：天津海运职业学院）。