六年级数学上册百分数的应用一导学案
＝10÷40
＝25%
④引导学生说出第二种解法：
师：还有别的算法吗？
⑤交流汇报：
50÷40—1＝125%—1＝25%（结合线段图理解）
2、解决“百大超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几”的问题。
①提出问题：
师：“同学们解决了自已提出的问题，老师也有一个问题，你们能帮老师解答吗？”
教
师
本课亮点
根据地区学生的特点，将“水结成冰块”的情境转换为超市销售金额增加百分之几，更接近本校学生的生活实际。“如果你是经理”能让学生更快地进入到情境之中，利于学生主动地去获取知识。）
需改进措施
通过小组合作交流，让学生自已解决问题，使他们参与到知识的探究过程中去，培养了学生的合作意识和探索精神。
附课件：
七月份
八月份
百大超市
40万元
50万元
国光超市
20万元
30万元
（2）同桌讨论
（3）学生汇报
（4）师：两个超市七月份的销售金额都比八月份有所增加，其增加的金额都是10万元，通过这个数据我们能说两个超市的增加幅度一样吗？
（5）小组讨论
（6）汇报：要比较两个超市的增长幅度，必须进行第二次比较，即百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几？国光超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几？
生2：（50—40）÷40
生3：（50—40）÷50
（2）学生评议，理清思路
①学生评议时，引导他们画出线段图：
②启发学生思考：“百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几”，是哪两个量在比较？
③得出结论，列出算式：
要求百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几，就是求“百大超市八月份销售金额比七月份销售多的金额”是“七月份销售金额”的百分之几？
3、解决实际问题：
师：据了解赣州为了迎接宋城文化节活动，正在大搞绿化工作，一个绿色的赣州将展现在我们眼前。在叔叔、阿姨的绿化过程中遇到一个问题，你们想帮他们来解决吗？
出示题目：赣州原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际比原计划多造林百分之几？原计划比实际少造林百分之几？
4、小调查：
⑴调查你家上个月和这个月用水、用电的量，并进行比较，从比较中你发现了什么？
2、出示课题：百分数的应用
质疑问难
交流探讨
（二）自主构建，探究新知
1、解决“百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几？”这一问题。
（1）小组讨论，解决问题。
提示：
要求百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几，就是要求谁是谁的百分之几？
通过小组研究，你们认为这道题应该怎样解答？
生1：50÷40
⑵了解一下你班上同学零花钱的情况，并进行比较，看看你能得到什么结论？
板书设计
百分数的应用一
（50—40）÷40 50÷40—1＝125%—1＝25%
＝10÷40
＝25%
百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多25%。
教学反思
学
生
课堂达标率
86%
原因分析
改进措施
结合教学内容,教给学生学习的方法,既使学生掌握了方法,又使学生能形成完整的认知结构。
生：能。
师：“百大超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几？”
（设计说明：在学生提出问题，自已解决问题之后，老师适时提出问题，不仅体现了师生之间的平等关系，而且把知识进行了拓展。）
②学生列式解答：
生：（50—40）÷50
=10÷50
=20%
③引导学生小结：被除数相同，但除数不同，多百分之几与少百分之几的结果是不一样的。
师：解决今天的问题关键在于把它转化成已经学过的问题。
其实我们以前也运用过转化的方法，你还记得吗？
生：上个单元学习圆的面积时，把圆转化成长方形来求的。
师：转化的方法是我们学习、研究数学的好办法。以后遇到难题时也可以用转化的方法试试。
2、做课本“试一试”第（1）题。
学生自已读题，说一说几成是什么意思后独立完成。
新知检测
精设预习
㈢巩固应用、深化提高
1、解决问题
①国光超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几？
②国光超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几？
（1）列式解答：
（30—20）÷20=50%
（30—20）÷30≈33.3%
（2）观察发现：
金额比七月份销售金额多百分之几，就是求“百大超市八月份销售金额比七月份销售多的金额”是“七月份销售金额”的百分之几？
“211”教学模式导学案（数学科）
2013年9月12日制订
年级
六年一班
教师
崔丹
课题
百分数的应用（一）
第1课时
课型
新授课
达成目标
1、理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。
3、进一步体会数学与生活的联系，增强数学学习的主动性、积极性。
重点
理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
难点
能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。
教学流程
检测预习
交代目标
合作共享
安全教育一分钟
（一）创设情境，提出问题
1、观察表格，提出问题
（1）师：这里有一份关于百大超市和国光超市七月份、八月份销售金额情况统计表。如果你是经理，看了之后，你能得到哪些信息？
北师大版_六年级_上册__百分数的应用_(一)导学案
杭城小学六年级数学导学案《百分数的应用（一）》课题：课型：自学展示课时：一课时主备人：张建桃学生姓名：学习目标1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2、能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的问题。
3、提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数在生活中的密切联系。
学习重点会计算“增加百分之几”或“减少百分之几”的问题。
学习难点在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
学习流程预习检查冬天，一盆水放在外面冻上几天，水结成了冰，盆破了，为什么呢？任务导学盒子里有45厘米3的水，结成冰后，冰的体积约为50厘米3。
冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？1.增加了多少？“增加百分之几”是什么意思？可以画线段图。
2.尝试用不同的方法解答方法一：列式：（）解法：先计算（）（）再计算（）方法二：列式：（）解法：先计算（）（）再计算（）3.“水的体积比冰的体积少百分之几？”和“冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？”的计算结果一样吗？为什么？画图说明原因并计算。
4.解题方法小结：适度拓展有两种电水壶，A种电水壶降价32元，现价96元；B种电水壶降价50元，现价160元。
1.哪种电水壶价格降多？2.哪种电水壶价格降低的百分比多？（先画图再计算比较）3.两种电水壶分别是打几折销售？自我检测一、基础达标1、6×（）=)()(=0.75=（）%2、小红已经完成作业量的35%，表示把（）看成100份，（）占了35份。
还有（）%没有完成，完成了的作业是没有完成的（）%。
3.实际生产量比计划生产量增加10%，是把（）看做单位1。
.实际生产量是计划生产量（）%。
4.现价比原价降低了15%，应把（）看做单位1。
现价是原价的（）%。
5、甲数是40，乙数是20，乙数是甲数的（），甲数是乙数的（），乙数比甲数少（）%。
甲数比乙数多（）%4.男生人数比女生人数多10%，女生人数比男生少（）%。
数学北师大六年级上册百分数的应用(一)优秀导学案
百分数的应用（一）导学案姓名：课程标准: “增加百分之几”或“减少百分之几”.导学目标:1、在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2、能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力。
3、体会百分数与现实生活的密切联系。
导学重难点：重点：会计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。
难点：在具体的情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”。
教具准备：ppt导学设计一、复习回顾1、什么是百分数？2、分数、小数和百分数之间的转化：0.1=( )=( )%710=( )%=( )（小数）50%=( )=( )(小数)3、按要求列式，并说说谁是单位“1”1)A是B的几分之几? _________________单位“1”__________2)A占B的几分之几? _________________单位“1”__________3)A比B多几分之几? _________________单位“1”__________4)A比B少几分之几? _________________单位“1”__________二、学习新知1、情景：一位同学做过实验：他把45cm3的水装入一个方盒中，再把盒子放进冰箱，几小时后，水结成了冰，他把盒子拿出来测算了一下，冰的体积约是50cm3。
你能根据这两个条件提出有关百分数的问题吗？2、问题： 1）冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？2）原来水的体积比冰的体积约减少了百分之几？水：冰：解法：巩固题：红星乡去年计划造林20公顷，实际造林24公顷，比原计划多百分之几？解法：三、练习1．根据问句，说出谁和谁比，谁是单位“1”的量。
(1)男工人数比女工多百分之几?(2)今年每公亩的产量比去年增产百分之几?(3)汽车速度比火车速度慢百分之几?(4)红花朵数比黄花朵数少百分之几?2、只列式不计算。
进一步讨论：这两题分别是谁和谁比?谁是单位“1”？①张师傅一家去年人均收入6500元，今年人均收入增加了500元，增加了百分之几?去年人均收入是今年的百分之几?②张师傅一家今年人均收入7000元，比去年增加了500元，比去年增加了百分之几?今年人均收入是去年的百分之几?3．根据算式补充问题。
六年级上册数学导学案-7.1百分数的应用(一)2丨北师大版
六年级上册数学导学案-7.1百分数的应用（一）2丨北师大版一、教学目标1. 让学生掌握百分数的概念，理解百分数与分数、小数之间的关系。
2. 培养学生运用百分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。
二、教学内容1. 百分数的定义和性质2. 百分数与分数、小数的互换3. 百分数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：百分数的定义和性质，百分数与分数、小数的互换。
2. 教学难点：百分数在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解百分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）百分数的定义和性质引导学生理解百分数的定义，掌握百分数的性质，如百分数的分母固定为100，百分数的分子可以是整数、小数等。
（2）百分数与分数、小数的互换通过例题，让学生掌握百分数与分数、小数的互换方法，如将百分数转换为小数时，去掉百分号，将分子除以100等。
（3）百分数在实际生活中的应用结合实际生活中的例子，让学生了解百分数在购物、金融、统计等领域的应用，培养学生的数学应用意识。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
5. 作业布置布置适量作业，让学生课后进一步巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
同时，要注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，提高学生的综合素质。
六、拓展阅读提供与百分数相关的阅读材料，如百分数在历史、科学等领域的应用，拓宽学生的知识面。
七、教学评价通过课堂提问、练习题完成情况、课后作业等方式，评价学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
八、教学资源1. 教材：北师大版六年级上册数学教材2. 教学课件：PPT课件、视频等3. 练习题：纸质练习题、在线练习题等九、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识。
人教版六年级数学第七单元第1课时《百分数的应用一》导学案设计
(2) 先 求 出 大 数 是 小 数的 百 分 之
几，再减去单位“1”(或 100%)；或
者先求出小数是大数的百分之
几，再用单位“1”(或 100%)减去这
个数。
1.课件出示教材 87 页例 1.(1)读题，理解题意：玻璃缸中原 5.解决问题。
三、学以 致用，解 决实际问 题。(9 分
题。 (1)理解题意。 (2) 探 究 “ 增 加 百 分 之
(5) 组 织 学 生 讨 论 交 流 后
球的个数均不
列式解题。
题思路，类推出本题的解题方法， 为 0)。( )
2.组织学生探究 5 比 8 少 并列式。
4.某班男生有 25
百分之几的计算方法。 (1)找出单位“1”。 (2)找出哪两个量相比。
方 法 一 ： (8 － 5)÷5 ＝ 3÷5 ＝ 0.6 ＝ 60%
元，降低了百分 之几？ (2) 某 品 牌 洗 衣
钟)
之几”的意义。
之几。
机，现价每台
(1)认真审题，比较与上面 例题的不同之处。 (2) 引 导 学 生 尝 试 画 线 段
(3)在练习本上独立解题，然后小 组之间交流，全班汇报。
1800 元，比原价 降低了 700 元， 降低了百分之
图独立解答。
2.根据例题所学的知识自主解决 几？
几？
四、全课 1.总结本课学习内容。 总结。(3 2.布置课后作业。
谈自己本节课的收获。
5/6
分钟) 教师批注
板书设计
百分数的应用(一)－2 电水壶 A 的价格降低的百分比＝32÷(96＋32)＝25% 电水壶 B 的价格降低的百分比＝50÷(50＋160)≈23.8% 23.8%<25%，所以电水壶 A 的价格降低的百分比多。
六年级上册数学导学案-7 百分数的应用(一)-北师大版
六年级上册数学导学案-7 百分数的应用（一）-北师大版一、学习目标1.了解百分数的定义和基本概念；2.掌握将百分数转化为小数的方法；3.了解百分数在日常生活中的应用。
二、学习重点1.掌握将百分数转化为小数的方法；2.理解百分数在日常生活中的应用。
三、学习难点1.熟练掌握百分数的应用；2.善于运用数学方法解决实际问题。
四、学习内容4.1 什么是百分数百分数是表示数值的一种方式，它表示某个数是另一个数的几分之一，其中分子是百分数，分母是100。
例如，30%表示30/100，即30分之100。
4.2 百分数和小数的转化将百分数转化为小数的方法是将百分号去掉，将百分数除以100。
例如，40%可以转化为0.4。
将小数转化为百分数的方法是将小数乘以100并加上百分号。
例如，0.45可以转化为45%。
4.3 百分数的应用百分数在日常生活中应用广泛，例如：1.商品打折时，通常会以百分数的形式表示折扣率；2.银行存款的利率也通常以百分数的形式表示；3.考试成绩也通常是以百分数的形式表示。
五、学习方法1.学会将百分数转换为小数，小数转换为百分数；2.通过大量的实例练习，掌握百分数在算术和日常生活中的应用。
六、课堂练习6.1 选择题1.将75%转化为小数是（）。
A. 0.57B. 0.75C. 0.675D. 0.0572.将0.6转化为百分数是（）。
A. 60%B. 6%C. 0.06%D. 0.6%6.2 计算题1.某商店原价为250元的商品打了7折，现在售价是多少元？2.按照年利率5%，10000元存款1年后能获得多少利息？七、家庭作业1.认真阅读教材P20页内容，复习相关知识点；2.完成课堂练习6.1、6.2。
八、小结通过本节课的学习，我们了解了百分数的基本概念及其在日常生活中的应用。
我们还掌握了将百分数转化为小数和将小数转化为百分数的方法，并通过例题练习掌握了相关应用技巧。
在接下来的学习中，我们将进一步深入学习百分数的应用，为解决实际问题打下基础。
六年级上册数学导学案-7.1百分数的应用(一)丨北师大版
六年级上册数学导学案-7.1百分数的应用（一）丨北师大版导学目标本节导学案旨在帮助六年级学生深入理解百分数的概念及其应用。
通过具体实例，学生将学会如何在实际问题中正确运用百分数，并能够解决与百分数相关的实际问题。
导学重点- 理解百分数的定义和性质。
- 学会计算百分比、百分率以及利用百分数进行比例计算。
- 掌握解决百分数应用问题的基本方法。
导学难点- 百分数在实际问题中的灵活运用。
- 对复杂百分数问题的分析和解决能力。
导学内容一、百分数的概念回顾首先，我们回顾一下百分数的定义。
百分数是表示每一百中有多少的一种方式，通常用符号“%”表示。
例如，50%表示50/100，即半数。
二、百分数的计算1. 百分比的计算百分比的计算是将一部分与整体的比例转换为百分数。
例如，如果一个班级有40名学生，其中有10名女生，那么女生的百分比是10/40，即25%。
2. 百分率的计算百分率常用于表示增长或减少的比例。
例如，如果一件商品的原价是100元，现价是80元，那么降价的比例是(100-80)/100，即20%。
3. 利用百分数进行比例计算在实际问题中，我们经常需要根据一个已知的百分数来计算相应的数值。
例如，如果知道一个班级有60%的学生参加了数学竞赛，那么就可以根据班级总人数计算出实际参赛的学生数。
三、百分数的应用实例1. 实际问题中的百分数应用在购物折扣、税收、统计数据等领域，百分数无处不在。
例如，商店打8折，实际上就是商品价格减少了20%。
2. 解决百分数应用问题当面对复杂的百分数问题时，学生应该首先明确问题中的关键信息和所求的量，然后根据百分数的定义和性质来建立方程或比例关系，最后通过计算得出答案。
导学总结通过本节导学案的学习，学生应能够掌握百分数的概念、计算方法以及在实际问题中的应用。
百分数作为一种常见的数学表达方式，在日常生活和学习中扮演着重要角色。
学生需要通过大量的练习来加深对百分数应用的理解和掌握。
导学检测为了检验学生对本节内容的掌握程度，教师可以布置相关的练习题，如计算给定情境下的百分比、百分率，或者解决与百分数相关的实际问题。
《百分数的应用(一)》(导学案)-2022-2023学年数学六年级上册
百分数的应用（一）一、知识目标1.了解百分数的定义。
2.掌握百分数的基本计算方法。
3.了解百分数在日常生活中的应用。
二、知识讲解1. 什么是百分数？百分数是表示一个数与100的比值的数，通常以“%”表示，如50%表示50除以100的结果。
2. 百分数的基本计算方法1.百分数转分数：将百分数的值除以100，然后化简为最简分数。
例：将60%转化为分数，即60/100 = 3/5。
2.分数转百分数：将分数化成百分数的形式。
例：将3/5转化为百分数，即(3/5)×100% = 60%。
3.百分数之间的转换：百分数之间的转换就是基于百分数的基本定义，分别将百分数转化为分数再进行表示。
例：将25%转换成50%，即(25÷100)×2×100% = 50%。
4.对数值进行百分化：将数值化为百分数的形式。
例：将折扣率0.8表示为百分数的形式，即0.8×100% = 80%。
5.计算百分数：对于一个数值，计算其在另一个数值中所占的百分数。
例：已知小明得到的分数是72分，而班级平均分是80分，求小明的成绩在班级平均分中所占的百分数。
小明所占百分数为：(72÷80)×100% = 90%。
3. 百分数的应用1.折扣：在商场购买商品时，商品打折可用折扣率表示。
例：商品原价为100元，现在打8折，则价格为80元。
2.利率：银行贷款、存款时都需要使用利率。
例：小明在银行存款1000元，利率为5%，一年后他能获得1050元。
3.增长率和减少率：用来表示某个数值相对于另一个数值增长或减少的程度。
例：某城市2010年的人口为100万，2018年的人口为150万，则该城市人口的增长率为(150-100)/100×100% = 50%。
三、练习题1.将27%和135%转化为最简分数。
2.在商场购物时，商品原价为50元，现在打7折，请计算打折后的价格。
3.小王存款1000元，年利率为6%，一年后他能获得多少利息？四、总结通过本节课程的学习，我们了解了百分数的定义，掌握了百分数的基本计算方法，以及百分数在日常生活中的应用。
百分数的应用(一)导学案
课题
百分数的应用（一）
所属单元
第七单元
审核领导
执笔人
学习目标：1、在具体的情景中理解“增加百分之几”，加深对百分数意义的理解。
2、会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。
重点：理解“增加百分之几”的意义。
难点：用两种方法解答同一个问题。
教学流程
教学调整
温故知新
1、5是8的百分之几？8是5的百分之几？
2、果园有桃树56棵，苹果树72棵，桃树是苹果树的百分之几？
3、冬天满满一瓶水，冻成冰以后，有哪些变化？试一试
导学释疑
学习目标：1、在具体的情景中理解“增加百分之几”，加深对百分数意义的理解。
2、会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。
3、某校三月份用水139吨，四月份用水120吨，四月份比三月份节约了百分之几？
拓展延伸
1、书架上层有书128本，比下层少16本，下层比上层多百分之几？
2、公鸡有120只，比母鸡多20只，公鸡比母鸡多百分之几？
课堂小结，Байду номын сангаас
你有什么收获，谈谈你的想法？
作业布置：必做题：教材88页“练一练”第1、2题
选做题：
自学;2分钟
对学：2分钟
群学：3分钟
展示汇报：3分钟
方法一：方法二：
问题三：如何解答“一个量比另一个量增加百分之几的问题”？
自学;2分钟
对学：2分钟
群学：3分钟
展示汇报：3分钟
巩固提高：
1、某电饭煲原价220元，现价160元，电饭煲的价格降低了百分之几？
2、六年级有男生48人，女生36人，男生比女生多百分之几？
2023年人教版数学六年级上册用百分数解决问题导学案(推荐3篇)
人教版数学六年级上册用百分数解决问题导学案（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题导学案第【1】篇〗教学目标1、理解生活中百分率问题的含义，把握求百分率的方法。
2、理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思索过程的主要步骤，提高同学解决问题的力量。
3、通过解决生活中简洁的实际问题，培育同学数学的应用意识。
教学重点与难点重点：会解答求百分率〔或一个数是另一个数的百分之几〕的应用题。
难点：对一些百分率的理解。
教学过程：一、回顾百分数意义——直奔课题师：同学们前面学习百分数的意义和写法，还学习了百分数、小数和分数的互化，其实，百分数在日常生活中应用特别广泛，人们常常用百分数来解决问题。
这节课就让我们解决生活中的百分数问题。
〔板书课题：用百分数解决问题〕二、探究——解决问题〔一〕教学例1第〔1〕题1、出示信息：六班级有同学160人，已到达《国家体育熬炼标准》〔儿童组〕的有120人。
提问：你能提一个求分率的数学问题吗？〔已到达《标准》的人数占六班级总人数的几分之几？〕师：谁来解答这个问题？生：120÷160=师：你知道这个题目真正的问题是什么呢？〔出示问题〕你们能解决这个问题吗？有什么疑问？〔生质疑〕师解疑，板书什么是达标率。
让同学说说六班级的达标率是什么意思？怎样解决这个问题呢？〔同桌进行沟通〕生：表示已达标的人数占六班级同学总人数的百分之几，六班级同学总人数为单位“1”。
达标率=达标同学人数÷同学总人数师：从这儿，我们就可知道求百分数的方法跟求一个数是另一个数的几分之几是一样的。
师：请同学们打开书第85页例1的第1部分比较一下，看有什么不同？〔同学边说老师边板书：〕生：写法不同，书本写成分数的形式了，而且多了“乘100%”师：谁知道为什么要“乘100%”呢？不乘行吗？生：由于假如不乘100%，结果是分数的形式；而乘了100%结果就是百分数了。
如今知道了什么是达标率，也知道了怎样求达标率，能不能解决这个问题呢？〔同学计算〕汇报板书师：对达标率的计算你还有疑问吗？生：0.75×100%怎样计算呀？师：问得好，那谁能帮他解决这个疑问呢？生：我知道，可以把100%看作1，再把0.75化成75%就可以了。
百分数的应用一导学案
与以前学过的什么知识联系紧密？
小组合作
完成三个问题的解答
通过学生说一说本节课自己的收获，达到对本节课知识点的梳理与整理，进一步巩固对知识点的掌握。通过整理学案，把在课堂上存在的问题加以纠正，并对导学案上的知识点进行整理和巩固。
板书设计
百分数的应用（一）
增加百分之几
（50-45）÷4550÷45-1
四、总结评价 内化延伸
练习：
1.求10比8多百分之几。是把（）当做单位“1”，也就是求（）是（）的百分之几。
2.一件衣服打七五折出售，是把（）当做单位“1”，相当于降低了（）的（）%。
在题目上：圈、点、标
找准单位“1”
通过比较，学生会对“少了百分之几”有了更进一步的理解。
五、拓展提升
和同桌说一说：
我们解决了什么样的百分数问题？
情感态度
价值观
提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
教学重点
难点
重点：会解决实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”的问题。
难点：分数问题和百分数问题的内在联系。
核心问题
我们解决了什么样的百分数问题？方法是什么？
子问题串
①你能提出什么百分数问题？
②冰的体积增加了百分之几这个百分数是什么意思？
百分数的应用（一）导学案
成都市海滨小学梁东宁
教学内容
《百分数应用（一）》
课型
新授
教材及学科知识本质分析
1.产生与来源：本单元《百分数的应用》是学生在学习百分数的意义和解决有关分数应用题的基础上学习的；
2.意义与价值：百分数在生活中有广泛的应用，教学时，可以让学生在读懂题目内容的基础上，弄明白两种关联的量是什么，哪种量多，哪种量少；然后让学生充分理解题目中“增加或减少百分之几的意义是什么”，最后再让学生解决问题。