青少年阅读倾向与人生观关系探微
阅读对学生人生观与世界观的构建
阅读对学生人生观与世界观的构建阅读是人类文明中极为重要的一环，对于学生来说，阅读具有很大的意义。
阅读不仅仅是获取知识的途径，更是塑造学生人生观与世界观的重要工具。
本文将就阅读对学生人生观与世界观的构建进行探讨。
1. 阅读培养思辨能力和创造力阅读是一种主动的思考过程，通过阅读，学生能够学会思辨，分析并解决问题。
阅读中的故事情节、人物形象、编排技巧等都会激发学生的想象力和创造力。
通过阅读，学生能够更好地感受到不同观点、不同文化背景下的思维方式，培养开放、独立思考的能力。
2. 阅读开阔视野，增长见识阅读能够帮助学生了解世界的多样性，开阔视野，增长见识。
通过阅读各种类型的书籍，学生可以接触到各种不同的思想观点、文化习俗、社会现象等，从而更好地理解世界的多样性和复杂性。
阅读还可以带领学生了解历史、文化、社会科学等领域的知识，提供更广阔的思考空间。
3. 阅读培养情感世界，塑造人生观通过阅读各种文学作品，学生可以更好地感受到生活的真谛，从中汲取智慧和力量。
文学作品中的主人公的奋斗故事、内心独白等都能够触动学生的情感，激发学生积极向上的人生态度。
同时，文学作品中的道德观念、人生态度等也会对学生的价值观念产生积极的影响，使学生形成正确的人生观。
4. 阅读培养学生社交能力和情商通过阅读，学生可以接触到各种不同的角色形象，从而更好地理解他人的情感和行为。
阅读中的故事情节、人物关系等都能够培养学生的同理心和理解能力。
同时，阅读也可以激发学生对社会问题的关注，培养学生的公民意识和社会责任感，使学生具备更好的社交能力和情商。
5. 阅读提供人生指导与启迪许多优秀的书籍都蕴含着深刻的人生智慧和价值观念，通过阅读这些书籍，学生可以获取人生的指导与启迪。
例如，人际关系、职业规划、人生选择等方面的书籍都能够帮助学生更好地规划自己的未来和人生道路。
阅读在人生的重要转折点上提供了重要的指引和启示。
综上所述，阅读对学生的人生观与世界观的构建具有重要而积极的作用。
阅读教学中学生心理探微
阅读教学中学生心理探微湖北省谷城县一中丁少华阅读是从书面材料中获取信息并影响读者非智力因素的心理过程。
阅读既是语文学习的主要内容，也是其它学科学习的基本方法。
当今时代，瞬息万变，人必须不断获取新知，其主要手段便是阅读，包括网络阅读。
叶圣陶曾说：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练，学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读，要写作。
……国文教学的成功与否，就看以上两点。
”尤为重要的是，阅读是提升人的素质，实现教育终极目标的必要手段。
只有学会阅读，才能学会生存，学会发展。
然而，中学生的阅读现状一直很不令人满意。
根据多年的实践与思考，我认为阅读心理障碍成了影响中学生阅读的一个主要问题。
一、中学生阅读心理障碍的类型若一个学生在阅读与他能力水平相当的书面材料时不能获取意义，或其阅读成绩明显低于他自己的能力水平，就可被认为有阅读障碍。
中学生阅读心理障碍的类型，它主要包括：1、阅读动机过强或过弱。
动机是直接推动人去活动的内在动力。
阅读动机是社会文化发展的客观要求在读者内心深处唤起的阅读欲望。
它萌生于阅读的准备阶段，是阅读的“始动力”。
阅读需要是产生阅读动机的基础。
应试教育使中学生的阅读目标和阅读需要定位于获得理想分数或能够升学；或仅限于得到老师、家长的肯定或表扬。
这就不是鲁迅所言“全不勉强”、“离开了利害关系”的“一种嗜好的读书”，而是一种典型的短视行为，它的特征是被动的，功利性的。
一旦目的达到，阅读行为便告结束。
阅读只是升学道路上的一块“垫脚石”、“敲门砖”，而由于外部压力过大，阅读需要或阅读期待过强，便产生了阅读过程中的恐惧、焦虑、烦躁心理。
还有一种情况，阅读动机过弱，无明确目标，则会出现注意力分散（即分心）、懒惰等现象。
此时阅读就会成为纯粹的消遣，表现是无选择的滥读或只是做做样子、漫不经心。
以上两种情况，都可能导致阅读效率低下,甚至使读者放弃阅读。
2、缺乏兴趣。
所谓阅读兴趣，是指读者对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。
阅读理解能力与个人价值观形成的关系是什么
阅读理解能力与个人价值观形成的关系是什么在我们的日常生活和个人成长过程中，阅读理解能力扮演着至关重要的角色。
它不仅仅是读懂文字、理解语句的表面意思，更深刻地影响着我们个人价值观的形成。
那么，阅读理解能力与个人价值观形成之间究竟存在着怎样的关系呢？首先，我们需要明确什么是阅读理解能力。
简单来说，阅读理解能力就是理解书面文字所表达的意义，并从中获取信息、知识和思想的能力。
当我们阅读一篇文章、一本书籍时，我们需要运用词汇积累、语法知识、逻辑思维等多种能力，去解读作者的意图，理解文本所传达的内容。
而个人价值观，则是指个人对周围客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。
它犹如一个内在的指南针，指引着我们在生活中的各种选择和行为。
阅读理解能力为个人价值观的形成提供了丰富的素材。
书籍、文章等文字作品是人类智慧的结晶，蕴含着各种各样的思想和观点。
通过阅读，我们能够接触到不同文化、不同时代、不同背景的人们的价值观。
比如，读古典文学，我们能领略到古人对道德、伦理的重视；读现代的纪实作品，我们能感受到当代社会对公平、正义的追求。
这些丰富多样的价值观素材，为我们自己价值观的形成提供了广阔的视野和丰富的参考。
良好的阅读理解能力有助于我们深入思考和分析所读内容，从而更理性地塑造个人价值观。
当我们阅读时，不仅仅是被动地接受信息，更是在主动地思考和判断。
我们会思考作者观点的合理性，分析其中的逻辑漏洞，对比不同观点的优劣。
这种思考和分析的过程，能够锻炼我们的思维能力，使我们在面对各种价值观时，不盲目跟从，而是能够根据自己的思考和判断，筛选出真正符合自己内心的价值观念。
同时，阅读理解能力能够培养我们的同理心和共情能力，这对于个人价值观的形成也具有重要意义。
当我们阅读他人的故事、经历时，能够设身处地地感受他们的喜怒哀乐，理解他们的选择和决定。
这种同理心和共情能力的培养，让我们更加关注他人的感受和需求，从而形成更加包容、友善的价值观。
中学生要用阅读构建人生的正“三观”
中学生要用阅读构建人生的正“三观”关键词正三观智慧人生情感人生艺术人生提要阅读是中学生获取知识经验的捷径，是中学生健康成长的精神食粮。
开启有营养的阅读，从阅读中汲取营养，加强目标阅读训练，有效提升阅读认知，让成长获得源源不断的“高钙片”，从而构建人生的正“三观”。
一、阅读的意义中学时代是“三观”形成的重要时期，也是阅读的重要时期。
世界观、人生观、价值观对一个人的人生来说非常重要。
它们是人生的三驾马车。
而牵引并驾驭这三驾马车的就是阅读。
人生离不开阅读，养成良好的阅读习惯，受益一生。
尤其处于青少年时期的中学生更是如此，阅读是构建人生“三观”、开启幸福人生的基石。
阅读是中学生的精神食粮，而且是不可或缺的主粮，是人生的硬核和干货。
故此，中学生要用阅读滋养青春、支撑人生。
二、阅读的作用（一）、阅读开启智慧人生人生的智慧和经验一般从两方面获取，直接的和间接的。
直接获取的经验和知识固然很好，但人生苦短，我们的生活圈子是有限的，经历也是有限的，生活体悟也是有限的；百味人生，更多的不是身临其境，不是感同身受，而是通过阅读认知掌握知识、积累经验。
故此，更多的智慧和经验只能间接获取，而间接获取的方式和途径就是阅读。
阅读拓展了中学生广阔的世界和视野。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
阅读让中学生翱翔于知识的蓝天，阅读让中学生遨游于智慧的海洋。
上下五千年，纵横几万里；天文地理，经史子集。
浓缩人类智慧精华的国学经典就是源头活水，滋养着一代又一代青少年，他们不仅学习借鉴了古人修身养性、提升自我的知识智慧，不仅提升了治国平天下的能力才干，而且汲取了古人中庸厚道的处世哲学，传承弘扬了中华优秀传统文化。
博览群书，提升阅读认知，尤其国学经典是取之不竭用之不尽的智慧资源宝库，是提升民族精神的高钙片。
中学生活学活用、常用常新，充实大脑智慧。
（二）、阅读丰富情感人生人非草木，孰能无情？人生离开情感就不成其为人，人的IQ（智商）和EQ （情商）就像人的两条腿，缺一不可。
青少年阅读倾向与人生观关系探微
叶圣陶曾指 出： “ 担当这件大事的不仅是学 校里 的语 文教师 ， 作报告 的， 发表演说的 ， 广播员 ， 戏剧演员 ， 电影演 员， 写稿子登在报上的， 写稿子登在杂志上 的， 写各种各样 的书稿 出版的 ， 翻译各种各样 的书稿出版的 ， 全都担负着 语言教育的责任 ， 就影响范围看 ， 语文教师的影 响限于学 校里 ， 其他的人的影响普遍到整个社会。 ” 如果说 叶圣陶先 生在这里论及 的是 “ 大语文教材” 的话 ， 那么渗透于字里行 间的大 阅读观也是显而易见的。 本文就青少年的阅读倾 向 与人生观的关系问题略作探讨 。 我国青少年阅读现状 语文科 和其他科不同， 更大容量的知识是学生从课外
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
很清晰， 容易产生幻想 ， 去设想一些现实生活 中不可能出现 的事情 。 言情、 武侠类小说正和他们的这种心理相吻合。 这
类 作 品 中的人物 、 情 节都带 理想 色彩 ， 而人 的心理 往往 是越
跟 自己有距离的东西越能诱发追求欲 ， 青少年尤其如此。 ２ ． 漫画 、 卡通类作 品。因为这类作品 比较贴近学生生 活， 大众化 、 通俗化。 但学生常常看不到这类作品为迎合人
【 阅读 与写作 】
青少年阅读倾 向与人生观关系探微
郭 竞
昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ） （ 江苏省昆山震川高级中学 ， 江苏
摘要 ： 时代进入 ２ １ 世 纪， 阅读 已从传统阅读走向现代 阅读 、 后现代 阅读。本文结合 中学教学的实践 ， 分析 了青 少年 阅读倾 向与人生观 关系并分析 了引导青 少年树立正确的阅读观的策略 。 关键词 ： 阅读 倾 向 ； 人 生观 ； 教 学策 略
初一议论作文：阅读,人生
初一议论作文：阅读，人生阅读，这个看似简单的行为，却蕴含着丰富的人生哲理。
它不仅是获取知识的一种途径，更是一种人生的态度和体验。
阅读让我们跨越时空的限制，领略古今中外的风土人情，感受不同的人生观、价值观，从而更好地理解自己和世界。
首先，阅读让我们拓宽视野。
在阅读的过程中，我们有机会接触到各种各样的知识领域，包括历史、文学、科学、哲学等。
通过阅读，我们可以了解不同时代、不同地域的人们的生活方式和思想观念，从而拓宽自己的视野，丰富自己的精神世界。
这种知识的积累和视野的拓宽，有助于我们更好地应对生活中的各种问题，提高自己的综合素质。
其次，阅读让我们更好地理解自己和他人。
在阅读过程中，我们往往会与书中的角色、情节产生共鸣，从而更好地理解自己和他人。
通过阅读，我们可以更好地认识自己的情感、价值观和人生目标，从而更好地规划自己的人生道路。
同时，我们也可以通过阅读了解他人的思想和行为，从而更好地与他人相处，建立良好的人际关系。
再者，阅读是一种精神的寄托。
在快节奏的现代生活中，人们往往感到压力巨大，需要一种方式来放松自己。
而阅读就是一种非常好的选择。
通过阅读，我们可以暂时远离现实的烦恼，沉浸在书中的世界中，享受那种宁静和愉悦的感觉。
这种精神的寄托和放松，有助于我们更好地面对生活中的各种挑战。
最后，阅读是一种人生的态度。
阅读不仅可以丰富我们的知识，更可以影响我们的态度和价值观。
通过阅读，我们可以学习到各种优秀的人物和思想，从而培养自己的优秀品质和正确的价值观。
这种人生的态度和价值观，将影响我们的人生轨迹，让我们成为一个更好的人。
综上所述，阅读不仅是一种获取知识的方式，更是一种人生的态度和体验。
通过阅读，我们可以拓宽视野、更好地理解自己和他人、获得精神的寄托、培养优秀品质和正确的价值观。
因此，我们应该珍视阅读的机会，让阅读成为我们生活的一部分，成为我们人生的一部分。
当然，阅读也需要讲究方法。
首先，我们要选择适合自己的阅读材料，包括书籍、文章、网络文章等。
演讲稿：阅读与人生思考,探索阅读对人类思维和思想的影响
演讲稿：阅读与人生思考，探索阅读对人类思维和思想的影响：大家好！今天，我想和大家分享一下阅读与人生思考的话题。
我们都知道，阅读是一种非常重要的活动，可以帮助我们增长知识、提高素养、拓展视野。
但是除此之外，阅读还有着很深远的影响，它可以深刻地影响着我们的思想和思维方式，进而塑造我们的人生观和价值观。
阅读可以让我们更好地理解世界，更深入地思考人生。
书籍是一种能够将作者思想和经验传达给读者的载体，其中的信息是丰富多彩的。
在书籍的阅读过程中，我们会逐渐形成自己的思考方式，我们的思维方式也会通过阅读得到升华和提高。
阅读让我们开始思考自己的人生，思考我们的价值观和世界观，我们开始面对人生中的重大问题，探索这个世界的奥秘和深层次的意义。
在阅读中有一个非常重要的环节就是思考，每一位读者都应该拥有一颗富有思考的心。
通过阅读和思考，我们可以更好地理解书中的人物，明白他们的想法和行为，从而升华我们自己的思考水平。
因此，在读书的过程中，我们应该时刻保持清醒的头脑和专注的心态，认真地思考我们所阅读的内容，作出自己的判断。
另外，阅读还能让我们拥有更高质量的生命。
正如文化大革命结束后，中国的教育改革一样，阅读使得我们的思想更加开阔，更加自由，这种成长也同样具有卓越意义。
通过悠闲的阅读时光，我们可以看到世界的多彩面，因此，我们需要更好地掌握阅读技巧，以便更加高效，快捷地获得文字信息，更好地感受文学艺术、哲学思想、社会历史、自然科学等各种知识。
让我们一同重温美国作家Ernest Hemingway所说的一段话吧，“阅读塑造我们的人生观和价值观，成为吸纳和检测人生厚度和质量的极好途径之一”。
让我们一起努力，通过阅读和思考，塑造自己的思维方式，开拓自己的人生观，让我们的人生变得更加美好！谢谢大家！。
读书演讲稿：阅读与人生的关系
读书演讲稿：阅读与人生的关系：大家好，我今天演讲的题目是“阅读与人生的关系”。
阅读是我们每个人成长过程中必不少的一部分，它不仅提高了我们的语言表达能力，更重要的是它引导着我们走进不同的世界，探索新的视角，领略生活的精彩。
今天，我想谈谈我对阅读与人生关系的一些感悟和思考。
阅读可以帮助我们发掘人生的真谛。
人生苦短，我们每个人只有一次机会去经历。
但是，通过阅读，我们可以从细节中发现生活的美丽和价值。
无论是诗歌、小说还是文学作品，都可能成为我们探索人性、挖掘人生深度的引路人。
正是在读书过程中，我们才慢慢了解到人生的无限可能，逐渐认识到自己的不足和欠缺，因此才能够更好地修炼人生，让自己在人生的旅途中不断成长。
阅读可以改变我们的思想方式。
我们所读过的书籍在潜移默化中塑造了我们的思想和价值观，影响了我们成长的轨迹。
在这里，我想引用高尔基的话：“书籍是人类知识的宝库。
”的确，读书不仅可以提高我们的知识水平，还可以改变我们的思维方式和观点，让我们具有更宽广的思路和视野。
在未来的日子里，我们都会积累一定的人生经验和智慧，但阅读仍是我们不断拓宽视野和丰富情感的必要途径。
阅读可以改变我们的性格和行为。
我们所读过的书籍中不乏那些关于人性尊严和人格完善的作品，这类书籍可以在潜意识中培养我们勇气、奋斗和勇敢的品质。
例如有些小说中的主人公，他们在各种困境中保持自己的善良和正义，这也让我们在阅读的同时也感受到了这种勇敢和品质。
在现实中，当我们遇到类似的情况，我们也可以从中汲取勇气和力量，让自己变得更加坚强而有勇气。
我想说，阅读不是花大量时间来消耗自己，而是要去领略内在深层次的美丽与精髓。
通过阅读，我们可以完美地把握那些独特而真实的瞬间，看到世界最原生态的样子。
阅读需要我们花时间去体验，去感悟，从而超越时空的限制，进入到一个更为广阔的世界中。
总的来说，阅读是我们成长、提高自己、体验人生的宝库。
通过阅读，我们可以跨越时空的界限，感受到不同文化带给我们的思想碰撞和灵感启发。
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青少年阅读倾向与人生观关系探微
摘要：时代进入21世纪，阅读已从传统阅读走向现代阅读、后现代阅读。
本文结合中学教学的实践，分析了青少年阅读倾向与人生观关系并分析了引导青少年树立正确的阅读观的策略。
关键词：阅读倾向；人生观；教学策略
中图分类号：g630 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0225-02
叶圣陶曾指出：“担当这件大事的不仅是学校里的语文教师，作报告的，发表演说的，广播员，戏剧演员，电影演员，写稿子登在报上的，写稿子登在杂志上的，写各种各样的书稿出版的，翻译各种各样的书稿出版的，全都担负着语言教育的责任，就影响范围看，语文教师的影响限于学校里，其他的人的影响普遍到整个社会。
”如果说叶圣陶先生在这里论及的是“大语文教材”的话，那么渗透于字里行间的大阅读观也是显而易见的。
本文就青少年的阅读倾向与人生观的关系问题略作探讨。
一、我国青少年阅读现状
语文科和其他科不同，更大容量的知识是学生从课外阅读、交流中获得的。
朱自清谈到这个问题时认为，学生的成就“大部分从课外阅读和课外联系得来；他们读著译的小说，读各种杂志，文艺的，非文艺的。
”那么，我们青少年目前除了语文课本上的选文外，课外又在进行什么样的主流阅读呢？首先，在瞬息万变的当今社会，我们青少年的阅读越来越趋于感性化、时尚化：
1.言情、武侠类作品。
现行的“校园文学”百分之七八十都与这类题材有关。
青少年正处于生理、心理的成长阶段，这样的年龄段自我意识增强，独立意识萌生，但世界观又不很清晰，容易产生幻想，去设想一些现实生活中不可能出现的事情。
言情、武侠类小说正和他们的这种心理相吻合。
这类作品中的人物、情节都带理想色彩，而人的心理往往是越跟自己有距离的东西越能诱发追求欲，青少年尤其如此。
2.漫画、卡通类作品。
因为这类作品比较贴近学生生活，大众化、通俗化。
但学生常常看不到这类作品为迎合人的感官而带来的庸俗化、粗俗化，某些作品以嘲笑长辈为乐，以逆反社会为乐，甚至还极尽曲解经典名著之能事。
青少年们在一笑了之的同时有谁去对比思考一下大师们笔下的笑的内涵和深意呢？咸亨酒店里的四次哄笑，与卡通漫画里的笑能同日而语吗？
3.快餐、网络类作品。
认真地用心阅读是一件必须耐得住寂寞的事情。
现代社会的快节奏加上青少年的心理特点，决定了经典名著地位的淡化，正如赫尔曼？黑塞说的，“我们总发现多数儿童很快就把会阅读当成自然而无足轻重的事”、“多数缺少天赋的人将自己的阅读能力很快就只用来读报上的新闻或商业版”，可以借用这些话对我国目前青少年乐于快餐式、网络式阅读作一个绝好的注释。
其次是阅读的质量和深度不够。
因为外面的世界诱惑太多，让青少年耐不下心研读名著；又因为经典名著不像时髦读物那么富有刺激性，所以很多青少年不乐于拜读；再因为数理化的巨大压力和速效
性，又使他们急功近利，不愿花时间和精力进行“慢工出细活的”阅读。
冯骥才曾说过：“我从未把书当作我消度时光的闲友，而把它们认定是充实和加深我的真正伙伴。
”可见阅读经典名著可以内化人文精神，为自己的人生树立一个航标，懂得为人处世之道。
二、新课标对阅读的要求
新课标高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分，必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标；选修课程的五个系列，包括了对各类文体的阅读。
从新课标的阅读目标中我们很容易看出，阅读的重要任务是立人：“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。
”新课标阅读的指导精神就是让青年学生通过阅读经典名著走进大师们的心灵世界，了解、掌握他们的思想成果，感悟他们忧国忧民、以天下为己任的崇高精神境界。
日本能在二次大战的废墟上迅速崛起，它的教育思想带来的民族精神是功不可没的。
独立阅读能力和完善人格的培养也是新课标的阅读目标：“养成独立思考、质疑探究的习惯，增加思维的严密性、深刻性和批判性。
乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
”新课标主张通过阅读经典名著让青少年领略大师们所思的深刻与广阔，这样，阅读过程也就成了他们心智成长、独立阅读能力强化的过程，他们面前的世界会越来越宽广。
如通过阅读，对《史记选读》中刘邦、项羽的形象、《雷雨》中周朴园的形象，他们就会拿出自己独特的眼光去立体地审视，而不会以
各类参考上的样板化模式去僵化人物形象。
三、引导青少年树立正确的阅读观的策略
首先要引导学生阅读以孔子为例的诸子经典。
1988年初，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到两千五百年前去吸取孔子的智慧。
就中学阶段入选教材的《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等著作中的篇章，我们不能光让学生研读字、词、句，更重要的是要启迪他们探寻其中的人格精神、求真精神，看到孔子的人道主义思想、孟子“修身齐家治国平天下”的抱负、荀子的唯物辩证眼光、庄子对理想人格的追求，以此为基点阅读一系列与先秦诸子思想一脉相承的后继作品，因为阅读经典本来就要有“史”的概念。
如韩愈的《师说》（韩愈信奉儒家思想，《师说》最后赞扬李氏子蟠“好古文”，这里的古文即先秦散文）、苏轼的《赤壁赋》等，这些本身就是新课标的诵读篇目建议。
同时要兼顾阅读选修课程举例八的“先秦诸子论著选读”和举例十一的“中华文化寻根”类作品。
我想经过大量古代优秀文化的熏陶，大概大学生再不会给父母写出只有“爸，钱，快，儿”这样缺少人情味而充满功利性的书信了吧？他们的人生会由贫乏而充实，由淡漠而洒满爱的阳光。
我们其次要带领学生走进课外阅读的世界。
教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准要求：“义务教育阶段九年的课外阅读总量达到400万字以上，其中7～9年级阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”高中语文新课标在选修课程举例部分也罗列了十二类古今中外各种文体的阅
读建议。
认真研读教材例文又不囿于教材，显然是当代阅读的特点。
只有这样进行广泛的阅读，才能使阅读真正起到新课标所说的“探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界”的作用。