小学生在美术课中心理教育案例
小学美术《心理健康教育》教案
二、核心素养目标
《我们的心情画》章节的核心素养目标如下：
1.提升色彩感知与应用能力，使学生能够运用美术语言表达个人情感和心理状态。
2.培养学生的观察能力，通过分析他人作品，理解不同心情下的创作特点，增进同理心。
3.增强学生的团队协作意识，在小组讨论与分享中，学会倾听、尊重和合作。
4.提高学生心理健康素养，通过绘画活动调适情绪，形成积极向上的生活态度。
这些目标与新教材要求相符，注重学生美源自学科核心素养的培养，助力学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：色彩与心情的关联。使学生掌握不同色彩代表的心情，例如红色代表热情、蓝色代表平静等，以便在绘画中运用色彩表达情感。
1.讨论主题：学生将围绕“心情画在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和绘画作品。
小学美术《心理健康教育》教案
一、教学内容
小学美术《心理健康教育》教案，本章节内容基于教材《快乐美术》第五册第五章《我们的心情画》。课程内容包括：
1.了解心情与色彩的关系，学习用色彩表达自己的心情。
2.观察和分析同学们的画作，培养同理心和团队协作能力。
3.通过绘画活动，学会调整自己的情绪，提高心理素质。
然而，在新课讲授的过程中，我也发现了一些问题。有些同学对于色彩搭配与情感表达的融合这一难点掌握得不够扎实。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，通过更多实例和练习，帮助他们突破这个难点。
在小学美术教学中渗透心理健康教育案例
渗透心理教育完善学生人格美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。
如何在小学美术教学中渗透心理健康教育呢？一、把握学科特点，挖掘心理教育因素小学美术教材中绘画课较多，有的课对学生的心理健康教育的内容显而易见，有的则并不明显。
这就需要教师认真钻研教材，挖掘出心理健康教育的材料。
在上第三册《地下的故事》一课时，大部分学生都觉得地下有着丑陋的老鼠和长的不是很帅气的蚂蚁正在抢夺着一点点食物。
一棵棵树根都被他们毁坏了。
在听完他们的回答后，我就出示不同的有关地下的图片（有关地铁的，还有学生想象地下城堡的等等），此时学生会啊的一声尖叫原来地下也有这么美的啊！最后在他们的美术作品中地下的故事就变的非常的有趣，连老鼠都变的可爱了。
陶行知曾说：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，比摆架子好得多。
你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都要显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。
因此在教《梦》这一课时，我就尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思，所感所想并及时的给予正面的引导和点拨并给他们营造轻松和谐的作画氛围，提供一个自由创作的空间，让学生自由去选择，自由探索，让他们感觉在梦境般的感觉中创作着自己的梦。
让学生达到用“我手画我心”，直抒胸臆，表达情感，从而在美术中优化心理素质。
二、放飞情感，树立信心每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。
特别是低年级的学生年龄小，激励显得更加需要和重要。
因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励学生，增强学生自信心。
在美术绘画活动中，经常发现有些学生落笔不够大胆，很拘束；有些学生在活动时，往往拿不定主意，不知道从何下笔；有些学生则非常紧张，还没有动手画画就说：“老师，我不会画，请你帮帮我吧。
”其实像以上这些小学生，他们不是不会绘画，而是他们在作画之前存在一定的疑虑，不敢落笔。
美术教学教案二：画出心情,放飞自我
美术教学教案二：画出心情，放飞自我放飞自我美术教学是培养学生审美素养和创造力的重要途径之一。
在学生的成长过程中，美术教学也扮演着非常关键的角色。
学习画画不仅可以让学生开拓视野，增强想象力，更可以让他们在绘画的过程中释放情感，表达内心的感受。
教师应该引导学生积极地表达自己，画出心情，放飞自我。
一、培养学生的自信心许多学生在画画的时候都缺乏自信，总是感到自己画不好。
这时候，教师应该引导学生正确地看待自己的绘画作品。
不要过多地看重画面的与真实世界的相似度，而是要注重他们表达了自己的情感和内心感受。
教师可以采用一些完成度较低但是表现出孩子丰富想象力的作品来鼓励学生，让学生看到自己的潜力，建立起自己的信心。
二、强化创意的培养美术教育需要培养学生的想象力和创造力，让他们能够运用创意表达自己的内心感受。
教师可以通过裁剪、拼贴、画板等一系列具有启发性的艺术形式，激发学生的创意和想象力。
同时，学生可以通过自己的经验、感受或生活中的事情来发挥自己的创造力，用自己的方式来表达内心真实的情感。
三、创造适合学生表达的环境环境对于美术教育来说非常重要。
学生应该在一个适合他们表达自己的环境中学习和创作。
教师可以引导学生创造一个属于他们自己的空间来绘画。
这个空间应该充满想象和创意，同时也要让他们觉得自由和放松。
教师还可以将学生的作品放在展示栏，让其他学生欣赏和交流，从而让学生更好地展示自己的绘画作品，得到他人的欣赏和认可。
四、注重学生表达的情感美术教育的目的是让学生表达自己的情感和感受，所以在教学中，我们应该注重学生表达自己的情感。
教师可以引导学生通过绘画表达自己内心深处的情感，如高兴、难过等等，同时学生也应该学会用色彩、线条等方式来表达情感，让作品充满生命力。
美术教学应该是一个非常有趣和充满创意的过程。
学生们需要通过教师的引导发挥自己的想象力和创造力，用自己的方式来展示内心的情感和感受。
作为教师，我们要注重学生的表达和创意的培养，让学生能够站在自己的立场上，寻找到自己的艺术风格，放飞自我，用自己的方式去表达自己的想法和情感。
在小学美术教学中渗透心理健康教育案例讲课教案
渗透心理教育完善学生人格美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。
如何在小学美术教学中渗透心理健康教育呢？一、把握学科特点，挖掘心理教育因素小学美术教材中绘画课较多，有的课对学生的心理健康教育的内容显而易见，有的则并不明显。
这就需要教师认真钻研教材，挖掘出心理健康教育的材料。
在上第三册《地下的故事》一课时，大部分学生都觉得地下有着丑陋的老鼠和长的不是很帅气的蚂蚁正在抢夺着一点点食物。
一棵棵树根都被他们毁坏了。
在听完他们的回答后，我就出示不同的有关地下的图片（有关地铁的，还有学生想象地下城堡的等等），此时学生会啊的一声尖叫原来地下也有这么美的啊！最后在他们的美术作品中地下的故事就变的非常的有趣，连老鼠都变的可爱了。
陶行知曾说：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，比摆架子好得多。
你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都要显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。
因此在教《梦》这一课时，我就尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思，所感所想并及时的给予正面的引导和点拨并给他们营造轻松和谐的作画氛围，提供一个自由创作的空间，让学生自由去选择，自由探索，让他们感觉在梦境般的感觉中创作着自己的梦。
让学生达到用“我手画我心”，直抒胸臆，表达情感，从而在美术中优化心理素质。
二、放飞情感，树立信心每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。
特别是低年级的学生年龄小，激励显得更加需要和重要。
因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励学生，增强学生自信心。
在美术绘画活动中，经常发现有些学生落笔不够大胆，很拘束；有些学生在活动时，往往拿不定主意，不知道从何下笔；有些学生则非常紧张，还没有动手画画就说：“老师，我不会画，请你帮帮我吧。
”其实像以上这些小学生，他们不是不会绘画，而是他们在作画之前存在一定的疑虑，不敢落笔。
《可爱的我》大班美术教案：培养孩子自信心的有效途径
在大班美术教学中，我们要注重培养孩子的自信心，让他们在创作中更加自信，充满探索和创造热情。
本文将介绍一种有效的培养孩子自信心的途径——《可爱的我》大班美术教案。
一、教案内容介绍1.主题：《可爱的我》2.教学内容：（1）绘制自己的脸和头发。
（2）涂上自己喜欢的颜色。
（3）添加装饰，如眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵等。
（4）填上自己的名字。
3.教具准备：（1）白纸。
（2）各种颜色的水彩笔和蜡笔。
（3）贴纸、彩带等可以用来装饰的材料。
（4）剪刀、胶水。
二、教学目标1.帮助孩子了解自己的外貌特征，增强自我认识和自信心。
2.激发孩子的创造性思维，鼓励他们勇敢尝试。
3.培养孩子的艺术修养，提高他们的美感和审美能力。
三、教学过程1.引导孩子观察自己的外貌特征，如脸型、眼睛、嘴巴、耳朵等。
2.让孩子用水彩笔或蜡笔绘制自己的脸和头发，然后涂上自己喜欢的颜色。
3.提醒孩子要注意眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵等特征的绘制，可以使用贴纸、彩带等材料添加装饰。
4.完成作品后，帮助孩子填上自己的名字，然后让孩子与其他同学分享自己的作品。
5.在分享的过程中，鼓励孩子积极介绍自己的作品，自信地展示自己的成果，培养孩子的表达能力和自信心。
四、教案评价本教案的核心是让孩子绘制自己的面部特征，以此增强他们对自己的认识和自信心。
在教学中，我们可以引导孩子观察自己的面部特征，然后鼓励他们进行创作，添加自己喜欢的元素和颜色，从而激发他们的创造力和想象力。
在分享作品时，教师应该鼓励孩子表达自己的想法和感受，让孩子有机会自信地展示自己的作品，培养他们的表达能力和自信心。
《可爱的我》大班美术教案是一种有效的培养孩子自信心的途径，它不仅可以帮助孩子认识自己的面部特征，还可以激发孩子的创造力和想象力，提高他们的美感和审美能力。
在教学中，我们应该注重引导孩子自主探索和创造，并给予他们足够的自信和支持，让他们在美术创作中感受到自己的成长和进步，从而更加自信地面对未来的挑战。
人美版第6册美术教案(下)儿童绘画发展心理研究
人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究儿童绘画是儿童时期的重要表现形式之一，也是儿童心理发展过程中的重要组成部分。
在儿童早期，绘画是儿童表达情感和思想的主要手段之一，也是为孩子留下活生生形象记忆的重要基础。
随着年龄的增长，儿童的绘画技巧和创造力也会不断提高和发展。
人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究就是针对这一点而编写的一本教材。
为了更好地探究儿童绘画发展的心理学过程，人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究系统地剖析了儿童绘画的心理特征和发展规律。
它从儿童绘画的基本构成要素（色彩、线条、形状、纹理等）入手，系统讲述了儿童绘画的不同阶段特征和相应的心理特点。
学习这本教材有利于帮助广大儿童艺术教育工作者和父母认识儿童绘画的心理特征，掌握儿童绘画的发展规律，有针对性地进行教育和引导。
儿童绘画的心理特征与年龄阶段的关系是人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究的重要内容，教材通过细致的阐述和生动的插图，系统讲述了儿童不同年龄阶段的心理特征和绘画表现。
例如，教材认为2-3岁的儿童尚不具备抽象思维能力，所以他们的绘画以形式化的符号为主，例如圆圈、长方形等；3-4岁的儿童已具备了简单的抽象思维能力，开始表现诸如树、房子、邮票等事物，并且在绘画中注重形像的表现，也能够表现物体的空间位置关系；4-5岁的儿童开始在绘画中尝试表达自己的情感，并能够表现些许的透视效果和创造性的想象等。
种种，人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究的这些描写，给了广大父母和教育者许多不一样的，有价值的思考和指导。
在人美版第6册美术教案（下）- 儿童绘画发展心理研究的内容中，针对儿童绘画特点，还介绍了一些教育引导的方法。
例如，对于2-3岁的儿童，可以通过观察大自然来引导他们理解形状的意义和透过形状看物体的能力，对于3-4岁的儿童，应该引导他们在绘画中注重线条和形状的描绘，并在绘画中体现空间位置关系，对于4-5岁的儿童，可以采用色彩教育和空间表达的引导，尽可能多地给孩子提供尝试和表达的机会。
学生心理健康与艺术教育的关系与促进
学生心理健康与艺术教育的关系与促进在当今社会，学生心理健康问题日益凸显，成为广大教育工作者关注的焦点。
要解决这一问题，艺术教育被越来越多的学校和教育机构看作是一种重要的促进学生心理健康的方法。
本文将探讨学生心理健康与艺术教育的关系以及如何通过艺术教育促进学生心理健康。
一、学生心理健康与艺术教育的关系学生心理健康与艺术教育之间存在着密切的联系。
首先，艺术教育可以为学生提供一个情感宣泄的渠道。
通过音乐、绘画、舞蹈等艺术形式的表达，学生可以借助艺术进行情感的释放与表达，从而缓解负面情绪带来的压力。
其次，艺术教育可以培养学生的创造力和想象力。
艺术作品的创造过程需要学生不断思考、尝试和创新，这有助于培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，艺术作品的魅力也能够激发学生的想象力，让他们进入一个新的、充满想象力的世界。
最后，艺术教育能够培养学生的审美情趣。
通过接触不同形式的艺术作品，学生可以欣赏到美的感受，提高他们对美的追求和认知能力。
二、通过艺术教育促进学生心理健康的方法为了更好地通过艺术教育促进学生心理健康，教育工作者可以采取以下方法。
首先，学校应该加大对艺术教育的投入和推广。
艺术教育不仅仅是美术课或音乐课，应该贯穿于学生的整个学习过程中。
学校可以增加课外艺术活动，邀请艺术家进行讲座和表演，为学生提供更多接触和了解艺术的机会。
其次，教师应该积极参与艺术教育的实施。
教师可以结合课程内容，设计一些创新的艺术教学活动，激发学生的学习兴趣和想象力。
同时，教师应该关注学生的情感状态，及时发现和帮助他们解决心理问题。
再次，家长应该积极配合学校的艺术教育工作。
家长可以鼓励孩子参加各种艺术活动，提供必要的支持和指导。
三、艺术教育在学生心理健康中的实践案例事实上，艺术教育在学生心理健康方面的实践已经取得了一些积极的成果。
举例来说，某中学开设了艺术创作俱乐部，让学生在业余时间自由发挥创造力，进行绘画、音乐和舞蹈等艺术活动。
通过参与艺术创作，学生们能够在一段时间内忘记学业压力和家庭困扰，沉浸在艺术的世界中，释放压力、调节情绪。
心理美术融合课程教案模板
心理美术融合课程教案模板引言：心理美术融合课程是一种将心理学和美术教育相结合的教学模式，旨在通过美术创作和心理学知识的结合，促进学生的心理健康发展和艺术素养的提升。
本文将介绍一份，以帮助教师有效地设计和实施这类课程。
一、课程目标：1. 培养学生对美术创作的兴趣和热爱。
2. 提高学生的艺术技能和审美能力。
3. 培养学生的情绪管理和心理调适能力。
4. 培养学生的创造力和想象力。
5. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 美术创作技巧和基本元素的学习：线条、色彩、形状等。
2. 情绪表达与管理：通过绘画来表达和调适情绪。
3. 主题创作与思维拓展：培养学生的创造力和想象力。
4. 美术史与文化背景：了解不同艺术家和艺术流派的作品及其背后的文化内涵。
5. 团队合作与交流：通过小组合作完成艺术作品，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学方法：1. 情景模拟法：通过模拟情境，引导学生在绘画中表达和调适情绪。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成艺术作品。
3. 互动讨论法：通过讨论艺术作品，激发学生的思考和创造力。
4. 示范教学法：教师进行实际绘画示范，帮助学生掌握技巧和方法。
5. 案例教学法：引导学生研究分析艺术作品，了解其背后的文化背景和艺术手法。
四、教学评估：1. 学生作品展示：通过学生的艺术作品来评估其创作水平和审美能力。
2. 学生自评和互评：学生对自己的作品进行评价，并进行小组互评，促进学生的自我认知和团队合作能力。
3. 口头表达和写作评估：鼓励学生分享自己的创作经验和感受，通过口头表达和写作来评估学生的思维能力和语言表达能力。
五、教学资源：1. 美术教材和绘画工具：提供适合学生年龄和水平的教材和绘画工具。
2. 美术作品和艺术家介绍：提供不同艺术家的作品和相关的艺术史知识。
3. 情绪管理和心理调适资料：提供相关的心理学知识和情绪管理方法。
结语：心理美术融合课程的教案模板旨在帮助教师有序地设计和实。
小学美术教育情景应对案例《美术课上的“自由侠”》
美术教学常见教育情景应对案例美术课上的“自由侠”（一）案例呈现周豪是小学三年级学生，因为他经常在美术课上捣乱，老师和同学们都不喜欢他。
周同学课前静息自由散漫，他自己埋头看课外书、玩玩具、写作业；课堂上老师在讲课，他经常发出尖锐的声音，吸引同学们的注意，影响正常的教学秩序；画画时，因为总不带工具，老拿别人的画笔，引发同学间的矛盾。
如果你是他的美术老师，面对这样的学生，你会怎么做呢？（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1．我会让他帮我拿拿教具，提提包，擦黑板，以拉近和他的距离，并在这个过程中，了解他的心里动态。
2．让他当当值日生管理课前纪律，交换角色，让他有所感受，改正缺点。
3．在他认真听课的时候让他回答一个问题，及时表扬他，培养他的自豪感。
4、和他交流谈心，发现他的特长，表扬他，让他获得快乐与满足。
5．在课堂教学中发出尖锐的声音，周同学是为了引起别人的注意才这样做的，所以作为老师，在教育中应更多地去关注他。
你还有更好的应对方法，请写在下面——（三）老师的方法我是这样做的——首先我会在班级和孩子们约法三章，课前做好三件事：不说话、做准备、静息好。
培养值日生的组织能力，课前值日生带领同学们背诵古诗、儿歌，营造良好的班级作风。
其次，我会在提问时多给他表现的机会，以满足他的表现欲望，同时在活动中给他一些机会，尽量让他展示自己的特长。
引导其他同学接纳他，多给他帮助，让他感受到同学间的友谊和班级的温暖。
我的思考——三年级的孩子是自我意识发展的重要时期，他们希望被老师关注，渴望表现自己，证实自己在班级中的存在。
对于哪些自我约束能力差的学生，他们无法管住自己，教师应给予宽容和理解，及时引导，通过交流，让孩子形成正确的认知，融进班集体中，成为大家喜欢的一份子。
（四）专家点评：一个孩子自由散漫，影响课堂教学，也许是希望引起注意，也许是自我约束能力差，不管怎么样，他还是天真幼稚的小学生。
方法2，让他当值日生，还要教他怎么样当好值日生，这既做到来尊重学生，又在交换角色中让孩子形成良好的习惯，把劣势变成了优势。
小学美术教案：用画笔描绘心情与表情
小学美术教案——用画笔描绘心情与表情引言：美术是一门艺术，也是人与自我、人与自然、人与社会、人与文化交流的行为，美术教育也是人类发展历程中不可或缺的重要组成部分。
而描绘心情与表情则是艺术的一个重要方面。
在小学美术教育中，引导学生用画笔描绘心情与表情，不仅可以提高学生的绘画技能，更能培养他们对自己情感的理解和表达能力。
一、教学目标1.了解描绘心情与表情的基本知识，掌握画笔和绘画颜料的使用方法。
2.通过描绘心情与表情，培养学生的美感与观察力，提高学生的艺术素质。
3.通过描绘心情与表情，帮助学生理解自己与他人，提高人际交往能力。
二、教学内容1.描绘心情与表情的基本知识：（1）心情与表情的概念心情是指人的情感状态，包括喜怒哀乐、愉悦、失落、忧愁等等。
表情则是指人的面部表现，包括眼神、嘴巴、眉毛、脸部皱纹等等。
（2）表现心情与表情的要素要素包括：画笔的运用、线条的表现、颜色的选择与运用等。
其中，画笔的使用尤为重要，好的画笔可以让画面更加细腻、丰富、真实。
2.实践操作部分：（1）观察与感知通过观察周围人物的表情和神情了解他们的情感状态。
（2）绘制人物的面部轮廓在前期的实践中，可以先从画人物的面部轮廓入手，要求学生通过线条的细腻和扭曲来表现人物所处的情感状态。
轮廓的勾勒可以使用中等硬度的铅笔或者炭笔进行，以便于后续的修改。
（3）填充面部的细节特征当学生完成了人物轮廓的勾勒之后，就需要放进颜色和各种细节特征。
不同的表情需要使用不同的颜色和线条来勾勒，例如：喜悦可以使用明亮的颜色与大大的笑脸相匹配；愤怒则可以使用粗线条或者短暂的涂抹来营造出暴躁的情感氛围。
通过背景色的使用，可以更好地呈现人物所处的场景。
例如：在表现失落和悲伤的情感时，可以使用沉闷的色彩，并在背景中加入灰暗的色调。
三、教学方法本次教学使用的方法为通过观察、感知、绘制来培养和提高学生绘画与情感表达能力。
在这个过程中，学生可以逐渐感受到自己与世界的交流与沟通。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生在美术课中心理教育案例
新林二小谷玉昆
我的专业是美术，从我执教美术至今，经常会出现学生编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。
有些学生说作业做完了，忘在家里（其实就在书包里）,甚至藏起来说“丢了”（其实是藏起来了）。
有些学生一直说绘画材料忘在家里（其实根本就没有）等。
针对这种学生我一开始假装相信，但我在课堂上时刻关注他的动态。
有时他们会不经意的暴露自己的弱点。
当谎话一次次被拆穿，他们的内心会发生变化。
随着时光的推移，我最终赢得了他们的信任。
记得今年四（1）班的陈某某，他是所有任教的教师比较头疼的一个学生。
一开始我相信他的所有的谎话，慢慢地随着时间的推移，他的美术作业日积月累，没有一张是完成的，寻找原因是具有一定的绘画能力，只是没有足够的颜料来完成最后的部分。
于是我主动将我自己的颜料让他来用，一次两次我不厌其烦的提供给他。
有一次他主动将自己的绘画工具带来了，并且将前面的作业补充完成。
我告诉他，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。
还教给他一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。
现在可以说他能主动完成每一次的美术作业。
面对学生出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式方能解决。
小学生心理健康辅导案例-不爱学习的孩子
新林二小温朵
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
六年XX同学就是这样的一位同学。
抛开学习不说，他碰到老师能主动打招呼，平时学生之间相处也相当融洽。
但是涉及到学习，老师都要摇头，平时作业拖拉，有时还要撒谎，导致成绩一直在及格与不及格之间徘徊。
针对这种情况，我分别找他本人和他父母谈谈他的学习情况。
经过了解他在家里是妈妈管学习的，妈妈在外资厂工作，有一点英语基础，在家能辅导他。
而且还额外提高他的学习要求。
但是外资厂的工作较忙，有时要加班，就顾及不上他了，XX同学趁妈妈不在家就不做作业。
另外还了解到除了学习他的兴趣还比较多，特别喜欢动手做东西，比如：把钟表拆了装，装了拆。
通过询问他本人了解到，他本人想提高学习成绩，因为家里的几个亲戚家的孩子成绩都不错。
但是没有这个毅力坚持，总是三分钟热度。
通过和他妈妈的商量，我为他订了以下几点：（1）妈妈每天要查看短信，针对他的回家作业，认真检查是否完成。
如果妈妈不在家，打电话告知爸爸，爸爸一定盯紧了。
（2）如果一周之内没有作业拖拉的现
象，我会在班级表扬，（私下我准备了一些小东西，如巧克力，一本本子等，作为奖励），妈妈也时常保持和学校的联系，了解他在学校的状况，根据情况有一定的奖和罚。
（3）如有没有完成的作业，我会发消息回家告诉家长，家长在家督促完成。
今年上海举办世博，他妈妈答应他毕业考70分以上就带他去看看。
虽然现在的他还不是很自觉，偶尔还要拖拉一下作业，但是适当的刺激一下又能恢复，改变这个学习态度是一个漫长曲折的道路，在这中间肯定有反复，但只要我们教师不放弃，做好学校和家庭的配合，耐心规劝，后进生也能发光的。