基于高考语文考点解读与学情分析的文言文阅读复习策略实践探究

基于考点解读与学情分析的文言文阅读复习策略实践探究
一．考点解读
《考试说明》对古代诗文阅读的总体要求是“能阅读浅易的古代诗文”。

内容上主要是考查对常见文言实词、文言虚词的理解，文言句子的翻译，文中信息的筛选和对文章基本意思的理解、分析、归纳及概括。

而这些方面，都是基于对文言文能够阅读，而且能够读懂、理解这个基本要求的。

在能力层级设置上，文言文阅读主要有三个能力层级：理解、分析综合与鉴赏评价。

二．近三年高考文言文阅读解读
透视近三年高考文言文阅读，有如下发现：首先．选文考查主要是文言散文，为人物传记。

2009年选了“明末清初散文三大家”之一的汪琬《书沈通明事》；2010年选了“唐宋八大家”之一的欧阳修《南阳县君谢氏墓志铭》，2011年选用了“唐宋八大家”之一的苏轼《陈公弼传》。

其次，所占分值相对稳定。

近三年文言文阅读分值均为19分，其中客观题9分，共三题，每题3分，主观题为翻译10分，共三个句子翻译，前两个翻译每题3分，第3题4分。

第三，题型结构相对稳定。

试卷保持单项选择和翻译两种题型。

第四，考查得知识点比较稳定。

客观题第1题考查常用实词含义，第2题考查对文意的理解，第3题考查的是对内容的概括与分析。

翻译注重对常用实词、常用句式的考查，也涉及到虚词的理解。

在对常用实词含义的考查中，注重实词的一词多义、通假、活用等形式。

而文言文附加题共有10分，主要考断句、理解以及有关文史常识。

三．我校高三学生文言文阅读学情分析情况
我校的生源整体状况不好，学生进校时的分数普遍偏低，高二还有目标，那就是全力通过小高考，熬到高三了，很多学生深感自己大学无望，对于学习缺乏明确的目标，对学习没有压力也没有动力，对自己处于放弃状态。

而当今这种高考的格局下，“得数学者得天下”，同学们心中，更加无视语文的160分，其地位仅略高于选修科目，更何况这语文中似乎已经远离我们生活的文言文呢，我们学生对于文言文的学习比较抵触，所以也谈不上有什么基础，我们的文言文复习主要基于这个实际情况展开。

四．我校文言文阅读复习策略及具体做法
（一）全盘考虑，整体安排
我们设想是安排三轮复习，第一轮时，一个一个的知识点进行专项复习，我们一轮复习时依托的主要资料是《世纪金榜》，二轮复习主要是针对第一轮复习的知识点查漏补缺，三轮复习主要是结合试卷进行适应性训练。

（二）梳理知识，夯实基础
1．立足课本的文言文
高考选取的语言材料虽然出自课外，但是所考知识点基本上都是着眼于课内，学生运用课文中的知识可以直接或间接地解答题目。

一般高考文言文所考的知识点，基本上都能在已学的课文中找到对应点
，甚至有些在初高中课文中都频频出现过，熟练掌握这些知识，对于解答高考的文言试题必定有很大的益处。

更何况课本中的文章均是典范的文言文精品，无论是思想性和艺术性，都堪称一流。

因此，对于我校的高三学生而言，立足课本，通过诵读课文培养语感，通过解读课文积累知识，通过领悟课文掌握规律，把课内基础知识掌握扎实，是很适合学情的。

在课内文言文的复习中，我们尝试了以下一些做法：
（1）必修文言篇目：结合《世纪金榜》复习，一般是一节课2篇课文。

基本方法是先复习再练习，一般是先读文章，自己结合翻译理解。

同学们在自主复习之后，有些较难的篇目由老师再简要的讲解重要的知识点；一般难度不大的课文，往往是同学自己消化后，思考这篇课文的各个方面，看看还有什么疑问，把自己的疑难问题提出来，和老师同学一起共同解答。

（2）选修《史记》重点篇目：考虑我们学生学习能力，选修部分有的是对知识进行整理，主要涉及实词、句式和特殊句子的翻译，如《廉颇蔺相如列传》《高祖本纪》《管仲列传》《项羽本纪》《滑稽列传》《刺客列传》《魏公子列传》《淮阴侯列传》《李将军列传》《荆轲刺秦王》《屈原列传》等。

有些还对成语和常用短语进行整理，如《太史公自序》《夏本纪》《鲁周公世家》《高祖本纪》《李将军列传》《孔子世家》《管仲列传》《屈原列传》《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》《刺客列传》《秦始皇本纪》《魏公子列传》《淮阴侯列传》
等
，在文言学习的同时，拓展学生的语文能力。

2．落实120个“常用文言实词”
“常用文言实词”120个的选择，我们主要是运用金榜上的内容，注重学生的背诵，同时加强对应性的试题练习予以巩固。

3．落实18个“常见文言虚词”
即而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

文言虚词的意义和用法，其实是极有规律可循的，学生掌握并不困难，但易遗忘，因此我们首先是记忆，做到稳扎稳打，同时辅以一定的练习。

4．文科班还需落实文科“附加40分”中的知识点。

（1）落实文言断句
断句题是高考卷“附加40分”中的一个考点，而且分值不低，一直是6分。

在文言断句中，我们提倡“十一看”，即看名词（或代词）、看动词、看句首语气词、看句末语气词、看句中虚词、看关联词、看叹词、看顶真、看修辞、看固定句式、看结构。

（2）落实与文言文相关的文学常识
文学常识的考查频率很高，考查形式主要有以下几种：写出选段的作品、诗句、评价语言涉及到相关作者；写出选段中人物的相关作品。

这个知识点重在对于文学常识的记忆，我们主要从作家作品、古籍名著、团体运动、文学体裁、史书体例、书籍第一等六个方面的内容进行归纳与记忆。

5．关注《唐宋八大家散文选读》，注重对文言散文的拓展学习
我们选择了几篇和学生一起学习，对于这些散文的学习，只是对文意的大致理解和内涵的解读，不做过深入地学习。

6．趣味练习，增加文言文阅读兴趣
我们进行知识点的复习时，在这种毫无乐趣的文言文复习课中，也会让学生尝试用文言写人物传记，比如“我的同桌”等，以此提升学生复习的兴趣与动力。

（三）适应训练，掌握技巧
文言文阅读能力在掌握知识点、多接触文言作品中获得，但是还必须在熟悉考题的解答技巧中提高，因而，在复习文言时，我们也注重对学生进行适应性练习，掌握文言文阅读应试的一些解题方法与技巧。

1．文言实词的含义、文言虚词的用法和文言句式题解题技巧基本原则是推断排除法。

通过上下文来推断；通过积累的知识来推断；通过互文对举的句式特征来推断；通过古代文化常识来推断；通过代入尝试来推断。

2．人物品质或性格表现题解题技巧
对于解答此题的基本原则，是采取排除法。

将所给句子要逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照试题中的分组来判断正误。

在这里要注意审题，有时题干中用了“直接”“间接”“全部”等要求很明确的词语，这些词语如忽略，将直接影响到答题的正确性，因此要仔细审清题干的要求。

3．原文有关内容的概括分析题解题技巧
对于此类型题目，一定要秉着要尊重原文、实事求是的原则，千万不可主观臆断，更不可随意拔高或降低作品的思想内容。

同时要审清题干要求，注意题干的表述是“正确”或是“不正确”，除此之外，一定要对每个选项逐个分析。

如果是考查作者的思想观点，那要注意其观点是集聚的，分散的，直白的，还是含蓄曲折的？千万不可以偏概全。

4．文言文翻译题解题技巧
对译，把单音的文言词译成现代汉语的合成词；替换，把文言词替换为现代汉语的词；保留，文言文中专用名词和古今同义词保留不变；删除，有些不应该予以解释的内容要略去；补充，文言文中省略的内容要补充；调整，文言中倒装的词语要调整得合乎现代汉语表述习惯。

除了以上技巧之外，尤其要关注句中有特殊用法的实词以及特殊的句式，这往往是得分的要点。

高考文言文的复习方法多种多样，但是不同层次的学生有不同的目标，这就决定了必须采取适应的方法，做到因材施教，方可以取得较好的效果。

因此，基于我校高三同学的学情，我们采取的策略是重在夯实基础，牢牢地把握基础知识，争取能有理想的战果。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

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