编故事识字法在教学中产生的效果
掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！
掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
今天，店铺就给大家带来多样的识字方法，供大家参考！常用的识字方法1、图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。
学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。
”(文);十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿(索);三个人到二年一班去听课(奉)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3、编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
学前班语言教案：巧用故事帮助儿童学语言
学前班语言教案：巧用故事帮助儿童学语言语言是人们交流的主要工具，也是孩子们在学习、生活中必不可少的一部分。
在学前教育阶段，家长和教师如何帮助孩子积极主动地学习语言，是每个家庭和学校都需要思考的问题。
本文将探讨学前班语言教案中，巧用故事帮助儿童学语言的方法和技巧。
一、为什么要巧用故事帮助儿童学语言？语言的学习不是无中生有的，而是从现实中获取语言知识，并借助教师和家长的指导和帮助，逐渐提升语言能力。
在学前班教育中，可以通过故事的形式，帮助孩子们学习和掌握语言，具有以下优势：1、激发孩子们的学习兴趣、好奇心和想象力。
故事可以帮助孩子们进入一个神奇的世界，使他们学习语言变得有趣、耐心、主动。
2、加强孩子们的记忆能力。
故事往往也包含了一些重复、押韵等语言现象，可以帮助孩子们更好地记忆单词、语法等知识。
3、培养孩子们的思维能力。
通过故事，孩子们可以接触到不同的社会文化、生活场景等，培养他们的思维能力和人文素养。
二、如何巧用故事帮助儿童学语言？了解了故事的优势后，如何巧用故事帮助孩子学习语言呢？下面提供几个建议：1、选择适合孩子年龄和兴趣的故事。
故事要具有可读性和趣味性，与儿童年龄相适应。
如果是3-4岁的孩子，可以从简单的童话故事入手，例如《三只小猪》、《大头儿子小头爸爸》，并加入配乐、动画等形式，形成多种学习体验。
2、注重语言学习时机。
一般情况下，可以在家庭环境中活泼、愉悦的氛围中进行故事学习。
父母们可以带孩子们阅读故事、欣赏动画，或请教师在学生课间时间安排阅读时间等。
但在学校教学中，要注意营造轻松、活泼、富有想象力的氛围，给孩子充分的想象空间。
3、注意交互式阅读。
交互式阅读是指故事讲解者与孩子之间的互动，利用问题、表演、评判等方式，让孩子们积极参与，更深入地学习语言。
比如，讲故事时，可以提问题，鼓励孩子回答、讲述自己的故事，增加他们的参与感和分享感。
4、加强语言实践。
故事语言学习只是一种学习方式，真正的语言学习靠实践。
2022年部编版二年级下《识字3 “贝”的故事》精品教学反思
《识字三：“贝”的故事》教学反思（一）本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。
本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。
在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。
比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。
讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。
（二）《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。
我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。
2.我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。
比如利用插图或者实物进行识记生字；利用学过的字来进行识记生字，对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红后心里会更有底气，为后面规范书写打好基础。
3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速。
学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。
二、成功之处本节课中我认为成功之处是:1.识字方法多样化。
我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。
趣味识字法
趣味识字法趣味识字四法浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学邵小丽识字教学是小学低年级语文教学的主要任务，也是教学难点。
低年级学生生性好动，注意力难以集中，要提高其识字效率，使其爱学，乐学，关键在于培养他们的兴趣。
如若教师根据儿童心理，采用趣味性的识字，将会起到事半功倍的作用。
下面介绍几种较有趣的识字方法。
一、故事法喜欢听故事，讲故事是孩子的天性。
通过给学生将与生字有关的故事或让学生根据生字自己编故事，可以集中学生的注意力，提高识字效果。
在教“松”字时，我让学生根据这个字编一个故事，学生们兴致很高，纷纷开动脑筋。
有一位学生就编了这样一个故事：从前有一位老公公，他无儿无女，靠打柴过日子。
一天他上山砍柴，砍着砍着他累坏了，于是靠在一棵大树旁休息，做起了美梦……其他小朋友听得津津有味，不知不觉也就把“松”字给记住了。
二、谜语法小学生对于猜谜语非常感兴趣，在识字教学中，不妨可以让学生来猜一下字谜，使课堂教学变的生动活泼。
例如在教《司马光砸缸》一文时，其中有一个生字“用”，我就采用了猜字谜的方法。
“两个月字分不开……”还没等我讲完，马上有学生回答是“朋”字。
“不过后面还有一句‘请你别当朋字猜’，大家猜一下这是什么字，”我提示了一下，“它呀就在我们今天要学的的生字中。
”学生稍一考虑马上猜到是“用”字，以后每次写到这个“用”字，学生记忆特别深。
三、游戏法在识字教学中，可以抓住小学生爱做游戏的特点，通过组织与生字有关的游戏，让学生在游戏中学到知识。
如通过“摘水果”让学生来认识生字。
老师先在黑板上画出不同形状的果树，然后把写着生字的水果形卡片贴到相应的果树上。
如老师说“梨”，就让学生把贴在梨树上的卡片摘下来，然后再用“梨”字组词。
如此一来，课堂气氛相当活跃，识字效果也很好。
四、联想法有些生字可以根据字型结构让学生发挥想象，把汉字与事物形象有机的联系起来，在培养学生想象力和创造力的同时也完成了识字教学任务。
如教“林”和“森”字，首先让学生自己观察这两个字的形状，通过观察然后让学生想一下怎样记住他们：“两个木是树木比较多，三个木指树木更多，是森林。
如何在课堂教学中落实核心素养
2022版新课标中，明确提出了语文的四大核心素养，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
这四个方面是一个整体，相互促进，共同构成了语文的核心素养。
那么如何在课堂教学中落实核心素养呢？一、坚持文化自信心，弘扬传承中华民族文化。
作为新时代中国特色社会主义合格的建设者和可靠接班人，我们要弘扬民族文化，传承民族精神，体现自身文化特色，彰显华夏文明悠久厚重的历史，自觉抵制过“洋节”，过好中国传统节日，守护我们的民族传统，保持我们的文化基因，认同并支持中华民族复兴大业。
这是每一个华夏子孙对民族、对传统、对文化的尊重。
《吃水不忘挖井人》是统编版小学语文一年级下册的一篇课文。
课文主要讲的是毛主席在江西领导革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放后，乡亲们为了感激他，在井边立碑纪念的故事。
全文篇幅短小，故事性比较强，句式简单，语言浅显易懂，易于理解。
可是，课文的时代背景距离学生较远，学生理解起来有一定难度，对于毛主席，学生了解得不多。
特别是低学段的孩子，稍不注意就会变成形式上的说教，就会失去教学的效果。
那如何从课堂上无形的渗透这一点呢？为此，我便通过在晨读或者阅读课时用通俗易懂的语言给学生讲革命前辈的故事，让学生自己搜集相关故事并开设故事大赛等形式，通过观看类似的红色影片做铺垫，课堂上又要充分利用课程资源，通过对词语的理解、课文内容的解读，让学生了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，学习并弘扬革命优良传统，饮水思源。
又如，在讲授中国传统节日端午节的课程内容时，将端午节中包粽子的节日活动引入课堂，以丰富的文化教育形式开展相关课程的学习，提高学生对于传统文化涵义的认知，让学生从趣味性十足的语文课堂学习中了解中国传统文化，增强民族文化自信。
二、积累语言文字，培养语言运用能力。
语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
小学识字教学方法论文
浅谈小学识字教学方法摘要：识字是学习语文的基础，识字方法的探索有其历史发展的过程。
在新课标的指引下，结合我的教学经验，讨论课堂内外识字方法。
如形声识字法，查字典识字法，课外实践识字法等。
真正把识字教学落到实处。
养成乐于自主识字的好习惯。
关键词：识字方法主动识字趣味识字形声识字法编故事识字法多媒体识字法课堂内识字课外识字汉字是世界上最古老的文字之一。
汉字具有集形象、声音和词义于一体的特征，具有独特的魅力，是我们学习中国文化的重要工具。
在语文新课标中规定小学阶段学生要认识3500个左右常用汉字，识字教学是小学语文教学的重要内容，是学好语文及其他学科基础。
在识字教学中如何激发学生的学习兴趣而收到良好的教学效果呢？那就要采取有效的识字教学方法。
1、课堂内识字课堂是学生学习的主要渠道。
教师要创设丰富多彩的教学环境，运用各种直观形象的教学手段，帮助学生识字。
第一，要给小学生创设丰富的识字环境和氛围。
教室的环境对学生识字起着非常重要的作用，如在教室张贴识字挂图，并且把将要学习的单元内的生字、词语写成各种卡片或条幅张贴在教室的墙壁上，这样既美化了教室环境，又形成了一种识字的气氛，还可以让学生在课下来参与完成，让学生动手动脑，激发学生兴趣，强化学生的记忆。
第二，利用汉字所蕴含的丰富文化内涵，利用对汉字的来源和发展过程的讲解和演示，激发学生热爱汉字的情感和主动识字的愿望。
中国文化源远流长，而汉字就是我国民族文化的重要组成部分，每一个汉字就是一幅画，一个故事，一段历史的缩影。
例如“衣”字，一件上衣的形状，用衣再造字，比如“裹”字，衣字是上下分开写，中间的果表示果实，引申为包起来。
这样不仅使得识字过程生动有趣味，也弥补了在识字教学过程中对字义的教学的不足，并且传承了中华民族的文化。
第三，重视指导学生常用的识字方法，培养识字能力。
形声识字法。
形声字就是就是由行旁和声旁拼合而成的字。
今天我们所用的汉字，70%以上都是形声字。
小学低年级识字方法和技巧汇总
小学低年级识字方法和技巧汇总目录在轻松愉快的学习中突破字形难点 (1)小学二年级识字技巧 (3)小学二年级识字方法 (5)教学生在自学中掌握汉字的构字规律 (6)汉字的基本笔画、偏旁部首和间架结构 (7)在轻松愉快的学习中突破字形难点低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学**的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。
并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
下面我介绍几种趣味识字方法：1、编字谜识字低年级的识字教学中，"编字谜"能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。
如：朋：两个月亮交朋友;林：两棵树，并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽;思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷：雨点掉到田地里......学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。
同时，发展了学生的想像能力和表达能力。
学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。
会达到意想不到的效果。
2、游戏法识字识字的"机械化";枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学**效果。
在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学**兴趣，激发学生的学**积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
例如：(1)找朋友。
老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着"放"字说："我是‘放'，谁和我做朋友?"另一个拿着"学"的学生马上出来和"放"合在一起，说："我是‘学'，我和‘放'组成‘放学'。
小学低年级语文趣味识字教学方法探究
小学低年级语文趣味识字教学方法探究随着教育教学改革的不断深入和发展，越来越多的教育工作者开始关注小学低年级语文教学的趣味性，尤其是在识字教学方面。
因为语文识字是小学语文教学的基础，而孩子们在学习过程中通常对识字缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪，这就需要教师在教学中加入一些趣味性的元素，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识。
本文将探讨小学低年级语文趣味识字教学的方法，希望可以给语文教师们一些启发和帮助。
一、趣味故事教学法在小学低年级语文识字教学中，通过讲述生动有趣的故事来引导学生认识字、学习字。
故事情节可以是有寓意的寓言故事，也可以是带有趣味性的幽默故事。
通过讲故事，教师可以将生活中的各种情感、生活用语融入到识字教学中，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握识字知识。
针对生活中的实际场景，教师可以编写一些关于小动物、家庭生活、朋友相处等方面的故事，通过情节的设置来引导学生学习新字，同时培养他们对语文的兴趣。
二、游戏化教学法在小学低年级识字教学中，可以通过设计各种趣味游戏来激发学生学习兴趣。
可以设计识字游戏、拼音游戏、字母游戏等，让学生在游戏中学习，通过不断的重复和巩固，从而掌握识字知识。
还可以设计一些竞赛性的教学活动，比如学习新字比赛、识字接龙比赛等，让学生在竞争中体验成功的喜悦，从而增强对语文学习的兴趣。
三、多媒体教学法在当今数字化的时代，多媒体教学已成为一种常见的教学手段。
在小学低年级语文识字教学中，教师可以利用多媒体资源来进行教学，比如利用动画、音频、视频等形式来呈现生动有趣的识字教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使识字教学内容更加形象直观和生动有趣，从而让学生更容易接受和记忆。
教学中可以利用一些趣味教具来进行识字教学。
可以设计一些拼图游戏、卡片游戏等，让学生在游戏中学习新字、巩固已学词汇。
还可以利用一些声音教具、动画教具等，通过声音、动画等形式激发学生的学习兴趣，使识字教学更加生动有趣。
小学低年级语文趣味识字教学是语文教学的一项重要内容，同时也是语文教师们急需关注和解决的问题。
小学语文二年级识字方法有哪些
小学语文二年级识字方法有哪些识字教学是语文学习的重要基石，是语文教学的一个重点，更是小学低年级语文教学的难点，今天小编给大家分享一些小学语文二年级识字方法，希望对您有所帮助!1小学语文二年级识字方法1、寻找规律，让学生在识字中体验快乐对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点。
例如：第一种，加一加：人+人=从、从+人=众;木+木=林、林+木=森。
第二种，减一减：问-口=门、观-又=见、桐-木=同。
第三种，换一换：秀-禾+女=奶。
在教学中，我还充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学，成为学习的主人，培养学生敢想、敢干、敢创新的精神，学生想的办法要比直接告诉他的学得好，并且当老师肯定后学生会感受到成功的喜悦。
这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生自主学习的意识和习惯。
对于形近字、音近字的教学，如"日"和"目";"木"和"禾";"他"、"她"和"它";"巳"、"己"、"已"等等。
这些字都可以在比较中达到深层次的认识和巩固，也可以让学生自编顺口溜识记它们。
例如区分、"巳""己"、"已"这三个字时编成：门儿全关"巳"，全开"己"，半关，半开就是"已"。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。
告诉孩子们"三点水"旁，表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。
浅谈小学语文中的识字教学
五 、编故 事识 字法
编 故事 识字 法 ，就 是把 汉字 的 几个 部件 利用 故事 巧 妙地联 系 起 来 ，帮助 学 生识 字 。 比如 ：教师 在教 “ ”字 时 ，可 以给 学生 德
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教育科学
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教 学方法
浅谈小学语文中的识字教学
李素月 （ Βιβλιοθήκη 河北省邢 台市平 乡县郭桥学区 ０４ ０ ） ５５０
汉字 是 我 国社会 通用 的思想 交流 的文 字 工具 ，识 字是 阅读 、 写 作 的基础 ，识 字 不过 关 ，不但 影 响学 生语 文水 平 的提高 ，而 且 严 重地 阻碍 了其 他 各 门学科 的学 习， 限制 了学生 智力 的发 展 。现 代 社 会 要 求 公 民具 备 良好 的 人 文 素养 和 科 学 素 养 ， 具 备包 括 阅 读 理解 与表 达 交流 在 内的 多方 面素质 以及 运 用现 代技 术搜 集 和处 理 信 息的 能力 。语 文教 育应 该 而且 能够 为造 就现 代社 会所 需 的一 代 新人 发挥 重 要作 用 。面对 社会 发 展 的需要 ，小 学语 文 中的 识字 教 学 就 显 得 非 常 重要 。而 要 想 让 小学 生识 字 多 、 用 时 短 ，记 性 好 ，就 必 须探 讨具 有兴 趣 高、规 律 强 、 口诀 化 、印象 深 ，使 学生 在 学 中玩 、玩 中学 的教 学技 巧 。要想 让 小学 生牢 记更 多 的汉 字 ， 关键在 于 学生 的 学习感 悟程 度 。根据 新 课程 教学 大纲 的要 求 ，小 学生 必须 学会２ ０ 个左 右 的常用 汉 字 ，在 低 年级 就要 掌握 ２０ 个 ５０ ００ 左 右 。可 见新 的课 程 改革 把低年 级 识字 教学 列入 了重 中之 重 的地 位 。下面 笔者 根据 自己的 教学 经验 ，谈 谈 自己对 小 学识 字教 学 的 看法。 看图识 字法 在学 习汉 字 的初级 阶 段 ，课本 配有 大量 的插 图和字 理 图，我 们可 充分 利用 这 一优 势来 引导 学 生观 察和 思考 ，帮 助学 生学 习汉 字 。课本 插 图色 彩鲜 艳 、生动 有趣 ，只 要 我们进 行 引 导， 自然就 能激 发学 生 的学 习兴 趣 。然而 ，它的 作用 不仅 如此 ，我 们还 可 以 利用 它来 搭建 学 生记 忆汉 字 的桥 梁 ，使其 发挥 更大 的作 用 。我们 可 以把汉 字放 到 有生 命 的环境 中 ，使抽 象 的汉 字形 象化 ，促 进 学 生记 忆 。让学 生 看清 字形 ，拼 对 字音 ，再 “ ” 到图上 ，这 一过 回 程能 检验他 们 是否真 正掌 握 了汉 字 ，同 时也强化 了记 忆 。 二 、猜 谜识 字法 猜谜 识字 法 是利 用编 谜语 和猜 谜语 的 方法 ，帮 助学 生识 字 的 种 方法 。此方 法适 用于 字体 结 构相 对 比较简 单 ，每个 部件 之 间 有一 定联 系 的汉 字 。通过 猜谜 语 来巩 固 已学 的知识 ，既可调 动 学 生 的积 极性 ，又 可 以培养 学 生的 逻辑 思维 能力 。如 ： “ 点一横 一 长 ，一撇 到 南 阳” （ ） ； “ 点一 横长 ，一 撇 到南 阳 ，南 阳两 广 一 棵树 ，蹲 在 石头 上 ” （ ）等 ，根据 字形 的特 点用 谜语 帮助 学 生 磨 识字 ，更能激 发 学生 的兴 趣 ，活 跃学 生 的思维 ，学生在 “ ”的 猜 过程 中 ，很 自然 地就 理解 和掌 握 了字 形和 字义 。 三 、直观识 字法 。 象 形 、 指 事 、会 意 字 的 表 意 性 是 不 言 而喻 的 ，形 声 字 由表 意和 表音 两 部分 组成 ，但 即使 是 表音 部分 ，也 仍然 是 以象 形 、指 事 字 为基 础 的表 意符 号 ，具有 表 意功 能 。这样 的 汉字 决定 了它 的 形 与义 有着 十分 紧密 的联 系 。教 师可 以采 用直 观 性教 学识 字 ，直 观 性是 我 国教学 原 则体 系 中的一 个重 要原 则 。字 理识 字教 学法 鼓 励 教师 运用 多种 直观 手段 进行 教 学 。在解 析字 理 时 ，除 了运用 形 象 化语 言外 ，还 提 倡使用 形 象物 体 ，如挂 图、幻 灯 、录像 、 电脑 等 ， 也可采 用 自然 物体 或象 征性 教具 。如教 “ ”字 ，可 以依 次 象 出示 侧 面 向左 的大 象 图 、 甲骨 文 “ ”字 、篆 体 “ ”字 和 楷 象 象 体 “ ”字，形 象 生动地 表 现 出 “ ”的象形 意 义和 大体 演变 过 象 象 程 。有 时候 还 可引 导学 生直 接 实践 。如 教 “ ”字 ，可 引导 学生 看 学 孙悟 空做 以手遮 目远 眺的 动作 。
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编故事识字法作业：
1、编故事识字法在教学对学生有什么良好影响？
2、变故事识字法的字例故事举一个教学中的例子，简单说明。
以上两题请任选其一完成
问题1
编故事识字法在教学中产生的效果编故事教学可以让学生对识字产生兴趣，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。
有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。
在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如寻找规律识字、故事识字、动作法识字、抓特点识字、猜谜语识字、“犯错”识字等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。
我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形.如教学“候”和“猴”字，讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。
“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。
“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。
“候”说它就要竖。
同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!。