粤教版化学九年《饮用水》word教案二
粤教版饮用水
4.2饮用水一.教学目标1.知识与技能（1）了解纯水与自然水、硬水的区别，知道饮用水的种类。
（2）了解净化、纯化水的方法。
（3）初步学习沉淀、沙层过滤、蒸发实验，指导水的蒸馏实验，培养实验能力。
2.过程与方法（1）学习运用观察和实验等方法得到信息。
（2）学习运用比较、归纳、总结等方法对所获取的信息进行加工。
3.情感态度与价值观(1)激发学生对生活中化学现象的好奇心何求知欲，培养学习兴趣。
（2）用学到的化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论与实践间的差距。
（3）树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的兴趣。
（4）感受化学对改善个人生活的积极作用，发扬善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增强饮水卫生和珍惜水资源的意识。
二.教学重难点1.重点：（1）了解纯水、自然水和硬水的区别。
（2）了解沉淀、蒸发和蒸馏等净水的方法。
2.难点：水的净化和蒸馏。
三.课时安排：一课时四.教与学互动设计教师活动学生活动疑难指导（一）创设情境导入新课1.设问：自然界中的水都能饮用吗？2.投影：洪灾场面。
（二）合作交流解读探究1.水的净化和纯化【设问】怎样使浑浊的水变得澄清？【追问】这样得到的水纯净吗？【讲述】水中混有多种杂质，包括细菌、病毒，仅用静置、沉淀的方法不能除去所有杂质，还需要净化。
【演示】实验4-1按课本要求完成实验。
【引导】如何将不溶物和液体分开呢？【实验演示】实验4-2过滤柱净水实验。
【指导】指导学生自学教材内容。
活动1.学生观察思考，感受饮用水的重要性。
活动2.讨论交流，小组内想办法。
活动3.学生理解，知道水中有可溶性杂质和不溶性杂质。
活动4.观察实验现象，思考怎样使水变澄清？活动5.学生认真观察并思考原因，讨论后班上交流。
活动6.阅读教材107页“图4-10 自来水厂生产”过程、“图4-11自来水厂”，理解其原理。
活动7.思考、分析。
活动8.学生理解、归纳：（1）蒸馏法；（2）蒸发；点拨：可以把水静置一段时间；可以用家里的棉布或纱布来过滤。
科粤版化学-九年级上册-第二节 饮用水——用水常识
用水常识1.自来水是自来的吗？1.自来水是从自来水管里流出来的，因此人们往往顾名思义，以为自来水是自来的。
其实，自来水是经过多道工艺流程由自来水职工制造出来的。
首先必须把源水从江河湖泊中抽取到水厂，然后经过沉淀、过滤、消毒、入库（清水库），再由送水泵高压输入自来水管道，最终分流到用户龙头。
整个过程要经过多次水质化验，有的地方还要经过二次加压、二次消毒才能进入用户家庭，所以自来水并非自来。
2．松岗镇有几座水厂、有多大的供水能力？松岗自来水公司目前有2座水厂，它们分别是山门水厂和五指耙水厂，目前有13万立方米的日供水能力。
3．为什么要定期测定饮用水中余氯的含量？确定饮用水的消毒效果及防止二次污染的能力。
4．自来水是不是使用"明矾"使浑水变清？过去家庭使用井水、河水一般是使用明矾沉淀水体中的泥沙，现在水厂一般都是大规模生产自来水，使用明矾成本高、效果不好，因此，水厂使用的沉淀药剂一般都是三氯化铁或聚合氯化铝，尽管这些都是化学药品，但在水体中溶解、浠释，与泥沙共沉淀后剩余微量铁、铝元素、对人体无害，尽可放心饮用。
5．水龙头中放出的自来水为什么有时会出现白色气泡？放出的自来水有白色气泡，尤其以早晨第一次放水时最为时显，这是因为自来水管中渗进了空气，空气溶解在水中，形成微小的气泡，放水时就与自来水一起流出来，当你把水放置一会后，这此气泡就会自行消失。
6．水龙头中为什么会放出黄水？引起黄水的原因是因为自来水管管材不符合要求。
现在市场上充斥着许多劣质镀锌管，劣质镀锌管容易内部锈蚀使水质受到污染。
用户在发现水管放出黄水时要多放一会儿，使黄水流净。
用户在安装室内自来水管时，一定要请教内行，不要被劣质管材坑害了。
现在有城市已禁止使用镀锌管作自来水水管，并以塑料管、不锈钢管来替代镀锌管。
7．放水时自来水管为什么会咚咚作响？自来水管里有空气，水管中的压力又较大，空气与水在压力的作用下一起流动，就会碰撞自来水管管壁，发出咚咚声。
科粤版化学-九年级上册-第四单元 课题2 饮用水(教案)
《第四章生命之源—水课题2饮用水》【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：4.2第二节饮用水【教学目标】：1、知识与技能（1）了解水净化的一般过程，通过明矾沉淀净水及沙层过滤净水，培养学生的实验能力和分析问题的能力。
（2）了解纯净水的组成以及水纯化的方法。
（3）节约用水与水污染的防治。
（4）了解饮用水的种类。
（5）了解硬水的成分和危害。
2、过程和方法：培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。
3、情感、态度与价值观：教育学生注意饮水卫生并注意节约用水。
【教学重点】：水的净化和纯化的方法、硬水的成分。
【教学难点】：明矾沉淀净水、沙层过滤净水以及蒸馏水的制取的实验操作.【教学工具】：自来水厂净水过程示意图或视频;有关水的蒸发和水的蒸馏示意图及其实验器材；小黑板;瓶装的不同种类的水等.【教学方法】：1．由问题“自然界的水能直接饮用吗”、“怎样把自然界的水转化为可饮用的水”引入课题，为本课的学习创设一个良好的情境，以激发学生的学习兴趣。
2．要指导学生做好课本中的四个探究实验，并指导学生完成每个实验中的空格，如解释与结论等。
3．组织好学生分正反两方对“喝纯净水比自来水好”进行辩论。
课前一周左右可把学生分为正反两组，并布置学生搜集相关资料，为上课做好充分准备。
4．要处理好教师的主导性与学生主体性的关系，要给学生阅读和讨论的时间，同时老师要对学生得出的结论进行指导。
◆课前预习:（1）阅读课文，解决下列问题：①如果水浑浊，怎样净化？可仿照实验［４－１］和［４－２］做用明矾和沙层过滤净水的实验．②观察自来水的生产示意图，了解自来水的生产过程．③了解净水和纯水的区别．④观察水的蒸发和蒸馏实验示意图，了解蒸发和蒸馏的过程及其作用．⑤了解硬水的危害．（2）查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进行加工，总结饮用水对我们人类健康的影象．（3）2－3人一组（自由组合），将自己的学习成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂交流用。
九年级化学上册 4.2 饮用水课件 粤教版
练习：
1．下列广告语，你认为不正确的是 ( B ) A．“超纯水”绝对卫生，对人体有益 B．含氟牙膏可以预防龋齿 C．本材料由天然物质配制而成，绝对不含化学物质 D．矿泉水中含有钾、钙、镁等多种元素，是一种健 康饮料
3、自来水的净化过程可表示为：取水--沉降—过滤— 吸附—消毒—配水，下列过程属于化学变化的是（ D） A、取水 B、过滤 C、吸附 D、消毒
吸附水中悬浮的杂质
水库 取水口
加絮凝剂
清水池
除去可溶性杂质，颜 色、异味
沉降杂质
投
药
消
活性炭吸附池
毒
杀死残存的细菌ห้องสมุดไป่ตู้
反应沉淀池 过滤池
除去不溶性杂质
配水泵
用户
自来水的生产过程
二、除可溶性杂质的方法
１、吸附 吸附剂：活性炭、明矾、聚合硫酸铝等
(1)、明矾是一种常用的净水剂，在水中形成胶状物,对悬浮杂 质进行)吸附沉降,达到净水目的。 (2)、活性炭具有疏松多孔的结构，可以除去可溶性杂质，顏 色、异味。
一、除不溶性杂质的方法（水净化的方法） １、静置沉淀
２、过滤
玻璃棒
烧杯
滤纸 漏斗
铁架台
【操作要点】“一贴、二低、三靠”
注意：一贴二低三靠
一贴：滤纸贴紧漏斗壁
水净化滤芯
二低：滤纸边缘略低于漏斗口； 液面始终要低于滤纸边缘
三靠：烧杯口要靠住玻棒； 玻棒下端要靠住滤纸三层的一面； 漏斗的下端要紧靠烧杯内壁
2．蒸馏水不能养鱼，是因为蒸馏水中不含有 ( A ) A．氧分子 B．氧原子 C．氧元素 D．水分子
4、现有一杯有臭味的水，能除去臭味的方法 是（ B ）
九年级化学《4.2饮用水》课件粤教版[1]
![九年级化学《4.2饮用水》课件粤教版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/44a8091610a6f524ccbf8555.png)
3. 填「 」 「」以显示不同的净水方法可去除哪些杂质。 这方法可去除哪些杂质? 杂质的种类
可溶性杂质 较重的不可溶的 固体物質 微生物
沉降法
过滤法
蒸馏法
微生物: (例如:细菌)
净水的方法
鲁滨逊流落在荒岛上， 他只能从池塘中取得一些泥水。
这些泥水可饮用吗? 他能否从中提取洁净的饮水?
1. 沉降法
让部分不可溶 的固体物质沉 到水底，形成 沉淀物。
沉淀物
2. 过滤法
让液体通过过滤器，可 除去不溶性的固体物质 能通过过滤器的液体称 为滤液。 固体不溶物会留在滤纸上。
固体不溶物
滤纸
漏斗
不能去除可溶性的杂 质及微生物。
滤液
鲁滨逊利用自制的过滤器过滤泥水，
然后把已经过滤的水煮沸。 但水仍非 绝对安全 饮用。
你知道其中原因吗？
大部分微生物都在煮沸时被杀死。 但水中还有可溶性杂质，可能对人体有害。
怎样去除有 害的可溶性 杂质呢?
3. 蒸馏法
出水
可去除水中的不溶性杂质、 可溶性杂质和微生物。
饮用水
人类对水的要求：
- 人体约有70%是水。 - 缺水会影响身体的功能。 - 沒有水，我们只能生存数天。 - 平均來说，每人每天的耗水量约为150升。
天然水中的杂质：
天然的水中都含有杂质。 因此，以下的水都不宜直接饮用:
海 河
井
湖
水中杂质的种类：
可溶的杂质 (例如:盐类)
不可溶的杂质 (例如:沙)
水蒸气
纯净的水
பைடு நூலகம்
沸腾
不纯净 的水
冷凝器
加热
入水
科粤版化学-九年级上册-第二节 饮用水
本课题的重点内容
• 水净化的过程 • 硬水、软水的区别以及检验它们的方法 • 过滤的操作 • 蒸馏的操作
水中杂质
不溶性杂质(静置沉淀、过滤除去) 可溶性杂质 (吸附、蒸馏除去)
城市生活用水是经自来水厂净化处 理；
某些乡村是利用明矾溶于水生成的 胶状物对杂质吸附，沉降净水。
自来水厂处理水
一、水的几个主要净化过程
• 沉淀——加絮凝剂（明矾），使杂质沉降 下来。
明矾溶于水后生成的胶状物对杂质有吸附作用
• 过滤——通过过滤器，分离液体与不溶性 物质的方法。
• 吸附——加入活性炭，滤去液体中的不溶 性物质，还可吸附掉一些溶解的杂质，除 去臭味。
【例】如何除去河水中的泥沙？
除去较大颗粒的悬浮物杂质 一般先静置沉淀
5.蒸馏：除去可溶性杂质的方法
天然水 加热至100℃水蒸气 冷凝 蒸馏水
（蒸馏烧瓶）沸石
（冷凝管）
（锥形瓶）
⑴ 在 连接好装置（各部紧密连接，不能出现漏气） ⑷ 加热烧瓶，不要使液体沸腾得太剧烈，防止液体
通过导管直接流到试管中。
⑸ 倒掉开始蒸馏出的部分液体
过滤
1．过滤：除去不溶性杂质的方法
⑴仪器：漏斗.带铁圈的铁架台.2个烧杯.玻璃棒.滤纸 ⑵操作要点：一贴 二低 三靠
2．吸附（活性炭） 吸附液体中的不溶性杂质和溶解性杂质(色素，臭味)
这是一个物理变化
过滤： “一贴二低三靠”
一贴 滤纸紧贴漏斗内壁 让液体迅速流下
二低
滤纸边缘略 低于漏斗口
液面始终要低 于滤纸边缘
避免液体沿漏斗 和滤纸间的缝隙
流下
三靠
漏斗下端管口紧靠 烧杯内壁
玻璃棒要紧靠 三层滤纸处 烧杯口要紧靠
(新)粤教版化学九上《我们的水资源》公开课教案(word版) (2)
4.1 我们的水资源教学目标1.常识性介绍水和人类的关系，了解水的污染与防治。
2.培养学生的自学能力。
3.通过对水资源的了解，使学生懂得了水资源污染的原因其危害，认识保护水资源的重要性。
对学生进行国情、节水、环保教育。
教学重点水与人类的关系；节约用水。
教学难点培养学生节约用水的意识。
教学课时一课时教学过程[引入新课]人类一刻也离不开空气，同样也离不开水。
因为水和空气一样，都是人类及自然界各种动物、植物生存不可缺少的物质，水是人类珍贵的自然资源。
这一节课我们学习本章的第一节“我们的水资源〞，了解水的重要性以及的球上水资源的分布情况，了解水污染的原因与防治。
[阅读思考]情节和以下问题阅读教材有关内容并思考1.地球外表水所占的面积大还是土地所占的面积大？2.有人说“没有水就没有生命〞，你认为这种说法对吗？为什么？3.水与人类有什么关系？4.自然界中的水分布状况如何？我国水资源情况怎样？5.为什么要节约用水？在节约用水方面你是怎样做的？6.水污染的原因有哪些？危害性是什么？怎样防治水污染？[板书]一.我们生活在“水球〞上地球外表70.8%被水覆盖——江、河、湖、海。
二.生命离不开水1.水是生物体的重要组成局部[阅读]课本98页举例：水占人体重的65%，鱼体含水量达70~80%，某些蔬菜含水甚至到达90%以上。
[板书] 2.工业、农业及日常生活离不开水[阅读]课本99页“你知道吗〞[讨论交流]为什么学家都把探测火星上是否有水存在作为探究火星上有无生命现象的突破口？[板书]三.我们的水资源1.地球水资源的总储量约为1.36×1018m3。
2.自然界中的水：江河、湖泊、海洋、地层、大气层、植物体等。
3.人类能够利用的淡水仅约为总储量的1%。
主要是河水、淡水湖泊水和浅层地表水。
4.我国淡水资源总量约为2.8×1012m3，居世界第6位。
人均占有量仅为世界人均占有量的1/4，居88位。
[提问]根据同学们的地理知识，我国的水资源是怎样的？我国是缺水国吗？[讲述]我国水资源是较为丰富的，但由于地理和气候的原因，分布不均，我国东南部地区湖泊河流较多，而西北部地区就较少。
初三化学饮用水教学设计
初三化学饮用水教学设计一、教学目标：1. 理解饮用水的重要性和必要性；2. 掌握对饮用水进行简单的鉴别和测试的方法；3. 了解饮用水的净化方法，并能够分析比较不同的净化方法的优缺点；4. 培养学生良好的饮用水卫生习惯。
二、教学重点：1. 学习饮用水的定义和特点；2. 掌握常见饮用水中有害物质的鉴别方法；3. 了解饮用水净化的方法和原理。
三、教学难点：1. 分析比较不同饮用水净化方法的优缺点；2. 培养学生良好的饮用水卫生习惯。
四、教学设计：授课步骤一：导入（15分钟）1. 利用学生对水的直观认识，引导学生了解水的重要性和必要性；2. 提问：你们每天都会喝水吗？为什么我们需要喝水？水对人体有哪些重要的作用？授课步骤二：了解饮用水的定义和特点（15分钟）1. 引导学生思考饮用水的定义和特点，并进行讨论；2. 教师逐一解释饮用水的定义和特点。
授课步骤三：常见饮用水中有害物质的鉴别方法（30分钟）1. 列举常见的饮用水中有害物质，如重金属、有机物等；2. 分组讨论，根据所学化学知识和实验方法，设计简单的鉴别和测试实验；3. 各组展示实验设计和实验结果，并进行讨论。
授课步骤四：饮用水净化的方法和原理（45分钟）1. 引导学生思考饮用水的净化方法，并引入常见的净化方法，如沉淀、过滤、消毒等；2. 分组讨论，比较分析不同净化方法的优缺点，并展示讨论结果；3. 教师对各组的讨论结果进行总结，强调安全使用饮用水的必要性和方法。
授课步骤五：培养学生良好的饮用水卫生习惯（15分钟）1. 引导学生讨论并总结良好的饮用水卫生习惯；2. 提示学生每天保持饮用水容器的清洁，并合理消毒；3. 强调饮用水来源的选择和保护。
五、教学评价：1. 学生参与度和讨论质量；2. 学生对饮用水的定义和特点的理解；3. 学生对常见饮用水中有害物质鉴别方法的掌握；4. 学生对饮用水净化方法和原理的理解；5. 学生对培养良好饮用水卫生习惯的意识和能力。
4.2饮用水公开课教案
出版社：科学出版社广东教育出版社版本：2004年2月第一版式2005年6月第一次印刷书名：《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级上册）章节：第四章第二节饮用水作者：福州则徐中学柯志超教学目标：知识与能力：1、通过本课教学，使学生知道沉淀、过滤、蒸馏等三种净化水的方法。
培养学生设计实验的能力，了解这些方法的原理。
2、学会硬水和软水的区别，明白使用硬水对生产生活的危害及硬水软化的方法过程与方法：通过小组合作与实验探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度价值观：1、体会到只有了解化学，才能利用化学造自然，激发学生探求化学知识的兴趣。
2、在解决问题的过程中，激发学生进取心，让学生获得成就感3、了解饮水与人体健康的关系，养成良好的用水习惯。
对学生进行思想政治教育，加强环境保护意识和对生命的珍爱。
4、通过对硬水、软水的研究，使学生懂得物质的表象与物质的本质之间的区别和联系，形成如何通过现象看物质本质的辩证唯物主义思想。
教学重点：水的净化与纯化教学媒体：计算机、投影仪、实物展示台教学用品：河水、池塘水、自来水、饮料、明矾、胶头滴管、带铁圈的铁架台、酒精灯、火柴、玻璃棒、石棉网、坩埚钳、水槽、蒸发皿、自制净水器、肥皂水、小烧杯3个、硬水、软水教学设计思路：水是学生身边最常见的物质，但他们对水的了解往往比较肤浅，本节课的主要内容是水的净化和纯化，只靠老师的讲解与分析很难收到良好的效果。
本课设计的指导思想就是让学生在快乐的实践合作中学到对生活有用的化学知识。
因此，在课前，组织部分兴趣小组的成员一同参观福州的西区水厂，身临其境地了解由闽江水到自来水的一系列净化过程，这样的实践活动不但极大的调动了学生的学习热情，更让他们对水的净化产生了浓厚的兴趣，趁热打铁让每个小组分别参照课本资料制作简易净水器，既锻炼他们的合作动手能力，又让他们通过实践了解过滤的原理。
课前先通过蒸发实验证明透明的水也许并不是纯水，并引入蒸馏这个最常见的制纯水的实验方法。
科粤版化学-九年级上册-第四章 课题2 饮用水
《第四单元课题2 饮用水》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：4.2饮用水【教学目标】：1、知识与技能1）水的净化指的是什么？水如何净化？2）水的纯化的有关知识；3）硬水的鉴别；4）硬水的危害及如果处理硬水。
2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生知识运用的能力。
【教学重点】：1、水的净化；2、水的纯化。
【教学难点】：培养学生实验设计的能力。
【教学工具】：锥形瓶、酒精灯、冷凝管、温度计、铁架台、蒸发皿、玻璃棒、纱布、棉花、活性炭【教学方法】：讲解法、实验法◆课前预习：收集几瓶不同地方的水◆教学情景导入：你们从小河中收集的水能直接喝吗？为什么？怎样做才能喝呢？◆教学过程设计阅读课本106页。
带着问题完成实验4-1和4-2思考：1、怎样能使水净化？2、如果让你设计实验，你将如何做呢？3、水净化的两种方法是什么？4、实验4-2中，如果放置的顺序不一致，行吗？（可以自己动手试试），为什么？学生实验：4-1和4-2阅读课本自来水厂的水的净化过程小结：水的净化只是除去了泥沙，水成了干净的水，但不是纯水。
思考：什么样的水才是纯水呢？阅读课本：107、108页讲解：使用蒸发皿蒸发食盐水时，要不断的搅拌，使液体受热均匀，以免液滴溅出伤人。
当蒸发皿内有少量的液体时，停止加热，利用余热使液体蒸干。
学生实验：4-3和4-4思考：1、河水蒸发完毕后，留有什么？这说明了什么？2、食盐水呢？3、什么是蒸馏水？怎样可以得到蒸馏水？阅读课本109、110，完成：1、什么是硬水？2、硬水有何危害？3、如何处理硬水？小结：硬水◆课堂板书设计饮用水自然水净化纯化硬水软水◆练习作业设计1、《科学》杂志评出2004年十大科技突破，其中“火星上找到水的影子”名列第一。
这一科技突破与下列关于水的说法联系最密切的是( )A..生命的孕育与维系需要水B.水有固体、液体、气体三种状态C.电解水生成氢气和氧气D.水是化合物答案及解析：A 生命的孕育与维系需要水，所以，只要有水存在，就有可能存在生命。
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4.2 饮用水
教学目标
1.了解水净化的一般过程，通过明矾沉淀净水及沙层过滤净水，培养学生的实验能力和
分析问题的能力。
2.了解纯净水的组成以及水纯化的方法。
3.了解饮用水的种类。
4.了解硬水的成分和危害。
5.教育学生注意饮水卫生并注意节约用水。
教学重点
水的净化和纯化的方法、硬水的成分。
教学难点
明矾沉淀净水、沙层过滤净水以及蒸馏水的制取的实验操作。
教学课时
一课时
教学过程
[设疑引入]自然界的水能直接饮用吗？
[阅读讨论]结论：自然界的水一般不宜直接饮用。
[提出问题]如何把自然界的水转化为可直接饮用的水呢？
[板书]一.水的净化
[观察活动]实验4-1 观察明矾净水
现象：1.上层的水较为澄清，下层的水更加混浊。
2.上层的水十分澄清，下层有大量悬浮物沉淀。
实验4-2 沙层过滤净水
现象：滤液无色、澄清、透明，十分洁净。
[板书]1.方法：沉淀法、过滤法
2.自来水厂净水过程主要包括：胶凝、过滤、曝气、杀菌。
[阅读]课本107页“自来水生产过程”
[板书]二.水的纯化
[观察活动]实验4-3 加热蒸发和水、自来水、蒸馏水、矿泉水等。
现象：盛有河水、自来水、矿泉水的蒸发皿内在加热蒸发后有固态残留物，盛有蒸馏水的蒸发民在蒸发后无固态残留物。
结论：河水、自来水、矿泉水不是纯水，蒸馏水是纯水。
[板书]方法：蒸馏法、离子交换法
[阅读]课本108页“水的蒸馏”
[板书]三.各种饮用水
纯净水——蒸馏水、去离子水
矿泉水——泉水经过过滤、杀菌，含有某些有益于健康的微
量元素。
四.硬水
1.硬水：含有较多钙离子、镁离子的水
软水：含有少量或不含钙离子、镁离子的水
硬水和软水的检验：把肥皂水倒入水中搅拌，若泡沫少易起
浮渣的为硬水；若泡沫多、浮渣少的为软水。
2.硬水的危害
（1）用硬水洗涤衣物既浪费肥皂，又不易洗净，时间长了还会使衣服变硬。
（2）锅炉用硬水，易使炉内结垢，不仅浪费燃料，且易使炉内管道变形、损坏，严重者可引起锅炉爆炸。
]
（3）长期饮用硬度高的水，对人体的健康有害。
3.硬水的软化
（1）生活中：煮沸法
（2）实验室：蒸馏法
（3）工业上：蒸馏法、化学方法（离子交换法、药剂软化法）
[阅读]P109. 知识视窗“饮用水与健康”
[课堂练习]1.自然界的水因为含有、、、、，甚至可能有某些对人体有害的物质，所以一般不宜直接饮用，
需要经过处理后才能饮用或作他用途。
2.明矾的化学式为，明矾净水的原因是使自然水中的泥
沙。
3.沙层净水的原因是使自然水中的不溶于水的物质被掉。
4.硬水于蒸馏水的不同点在于硬水中含有较多的和。
5.课本P110./习题4.2。