匈奴的兴起及与汉朝的和战
【高中历史】高中历史知识点：匈奴的兴起与汉朝的和战
【高中历史】高中历史知识点：匈奴的兴起与汉朝的和战匈奴的兴起：1、社会状况（生产生活）：生活于蒙古高原，畜牧为主，逐水草而居。
狩猎占重要地位。
善骑射。
宽裕则以畜牧狩猎为生，急困则四出攻掠后学会农业，从事农业生产。
无文字，以言语为约束使用铁器，冶铁业为最重要的手工业部门。
2、匈奴的统一：匈奴是我国北方重要的少数民族，秦汉之际，冒顿单于东破东胡，西驱大月氏，统一北方草原，占领河套地区，形成强大的奴隶制军事政权，建立了以单于为君长的一整套职官军事体制。
由于他们以游牧、狩猎为生，且“所得卤获，因以与之，得人以为奴婢”，军事力量强大，他们对长城以内的农耕文明常有袭扰。
至此，北方出现农牧业政权分立局面，时常发生两种文明的碰撞。
其掠夺的目的是占据水草，掠夺人口、牲畜。
严重威胁北方人民的生命和财产安全，但是匈奴也是我国北方古老的少数民族，对统一我国北方草原和开发北方起了重大作用。
和亲：是统治者处理与少数民族关系的一种特殊的方式。
汉元帝与匈奴和亲比较：1、背景：汉初战败，被迫纳贡和亲；而昭君出塞，是匈奴称臣，请求和亲，是建立在平等基础上的友好交往的象征。
2、结果：汉初和亲不能从根本上解决匈奴袭扰问题；而昭君出塞带来了友好的民族交流融合和长久的和平。
秦与两汉对匈奴政策比较：1、不同：秦：以武力解决匈奴的威胁。
两汉：军事进攻与“和亲”政策并用。
2、认识：国力强盛与否是两汉调整对匈奴政策的主要依据。
和平交往、避免战争符合各民族的长远利益。
从战国到两汉，中央政权与匈奴的关系：1、战国时期：诸侯国忙于混战，面对匈奴的进攻，秦、赵、燕等国修建长城，消极防御。
2、秦朝：①命蒙恬北击匈奴，取得河南地②徙民设郡③修建万里长城3、西汉：①汉初，“和亲”②汉武帝时期，军事反攻③汉元帝，“和亲”与经贸往来4、东汉：军事斗争，最终解除了匈奴对东汉和西域的威胁。
汉初匈奴对西汉的威胁：汉高祖死后，吕后当政，冒顿单于写信侮辱吕后。
吕后曾想派兵攻打匈奴，但诸将说：“以高帝贤武，然尚困于平城。
七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战汉武帝三次反击匈奴素材讲解
七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战汉武帝三次反击匈奴素材讲解第一篇：七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战汉武帝三次反击匈奴素材讲解汉武帝三次反击匈奴汉武帝时，社会经济有了很大发展，国力强盛，武力反击匈奴侵扰的时机已经完全成熟。
于是在公元前133年，双方揭开了战争的序幕。
从公元前127年到公元前114年，先后进行了三次大规模的汉匈战争。
第一次发生在公元前127年，主要是为争夺河套地区。
这一年，匈奴集结重兵进攻汉朝的上谷、渔阳（今北京密云），杀掠民众。
汉武帝派车骑将军卫青，将军李息率四万大军，从云中出塞，进攻久为匈奴占据的河南地（今河套地区），卫青采取避实击虚的方针，出云中后，沿黄河北岸西进，迂回到陇西，对河套及其以南的匈奴军进行包围，击败匈奴的白羊王和楼烦王，完全收复了河套地区。
战后，汉为了加强河套地区的防务，设立了朔方郡和九原郡，修筑了朔方城，又从关东移民10万到此屯田戍边，建立了进一步反击匈奴的前沿阵地。
后卫青又一次大败匈奴，追至塞北六七百里，乘夜袭击右贤王，俘匈奴1.5万余人，解除了匈奴对长安的威胁。
第二次发生在公元前121年。
双方的焦点是争夺河西地区。
汉武帝派霍去病出兵河西。
霍去病“出陇西、北地两千里，过居延，攻祁连山”（《汉书·匈奴传》），和匈奴兵短兵肉搏，大获全胜，杀伤俘获数万人。
这年秋，匈奴的浑邪王和休屠王商议投降汉朝,后休屠王反悔，浑邪王杀之，率所部4万人投降。
汉政府把他们安置在陇西、北地、上郡、朔方、云中五郡，称为“五属国”。
汉控制了河西走廊以后，设置了武威、酒泉两郡。
后又从武威分出张掖，从酒泉分出敦煌，称为“河西四郡”，汉打开了通往西域的道路，加强了中原与西域各地之间的文化、经济交流。
第三次发生在公元前119年。
匈奴从右北平（河北平原一带）和定襄（内蒙和林格尔）南下骚扰。
汉武帝决定深入漠北反击匈奴。
汉朝集中10万骑兵，由卫青、霍去病率两路出击。
针对匈奴认为汉军不能远征的判断，采取了奔袭追击的战术。
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案一、教学目标1. 让学生了解匈奴的兴起过程及其与汉朝的和战历史；2. 通过分析匈奴的社会制度、生活方式以及与汉朝的关系，培养学生对历史事件的深入思考能力；3. 通过对历史事件的回顾，使学生认识到和平与发展是历史进步的重要条件。
二、教学内容1. 匈奴的兴起背景：地理环境、民族迁徙等；2. 匈奴的社会制度：游牧经济、社会组织、军事制度等；3. 匈奴与汉朝的和战：和亲政策、战争冲突、和平共处等；4. 匈奴与汉朝和战的影响：民族融合、文化交流、边疆安全等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：匈奴的兴起过程、社会制度特点及其与汉朝的和战历史；2. 教学难点：如何引导学生深刻理解匈奴与汉朝和战对历史进程的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解匈奴的兴起背景、社会制度特点及其与汉朝的和战历史；2. 讨论法：组织学生讨论匈奴与汉朝和战的影响，培养学生的思考能力；3. 案例分析法：分析具体历史事件，使学生更深入地理解历史。
五、教学准备1. 教材或历史资料；2. 教学PPT；3. 历史地图或图片；4. 教学视频或音频资料。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍匈奴的兴起背景，引发学生兴趣；2. 讲解匈奴的兴起过程：阐述匈奴的起源、发展及其社会制度特点；3. 分析匈奴与汉朝的和战：介绍匈奴与汉朝的和亲政策、战争冲突以及和平共处；4. 讨论匈奴与汉朝和战的影响：引导学生思考和战对民族融合、文化交流、边疆安全等方面的影响；5. 总结课程内容：概括匈奴的兴起及其与汉朝的和战历史，强调和平与发展的重要性。
七、课堂练习1. 根据课堂讲解，简述匈奴的兴起过程及其社会制度特点；2. 分析匈奴与汉朝的和战原因及其影响；3. 结合历史地图，标注匈奴与汉朝和战的主要战役地点。
八、课后作业1. 查阅相关资料，深入了解匈奴的历史文化；3. 参与线上讨论，分享自己的观点和收获。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讲解、讨论和练习中的表现；2. 课后作业：评估学生的作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度；3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学过程。
部编版七年级历史上册 第14课 匈奴的兴起与汉朝的和战
2、什么是“和亲”政策？
经济萧条，到处一片荒凉景象。
和亲政策是以皇室公主嫁给匈奴单于， 同时还每年赠以大量财礼来维持的。
3、西汉对匈奴为什么要采取‘和亲’政策？
白登之围说明了什么？
西汉国力不足，相对匈奴处于劣势
对匈奴的骚扰西汉该怎么办？
被迫采取和亲政策
和亲政策效果如何？
汉元帝时
实行“和亲”政策
2.呼韩邪单于归汉：
3.昭君出塞：
称臣，求亲
呼韩邪单于南迁长城一带
三、昭君出塞”
促进了汉族和匈奴民族的友好相处和经济文化交流。
昭君出塞
西汉汉元帝把王昭君嫁给呼韩邪单于。此后，边境安定了较长的一段时间。呼韩邪单于和王昭君，为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。
西汉和匈奴战争示意图
卫青，祖籍河东平阳，出身微贱，曾为汉武帝大姐平阳公主家奴。在汉武帝实施的反击匈奴的战争中，七战七捷，无一败绩，和他的外甥霍去病一起，取得了反击匈奴的全面胜利。汉武帝封卫青为大将军，将姐姐平阳公主嫁给他。其姐卫子夫被封为皇后。
卫青病死于公元前106年，汉武帝为纪念卫青彪炳战功，嘉其陪葬茂陵，起冢像阴山，谥号烈侯。
女孩子认为：“汉武帝以前的皇帝软弱，对匈奴只能退让和亲。武帝雄才大略，敢于反击匈奴。”
男孩子认为：“汉武帝以前，国家贫困，对匈奴只能退让。到汉武帝时，国力强盛，才能大举反击匈奴。”他们谁说的对？为什么？
3．第一次统一蒙古草原的匈奴首领是 A．冒顿单于 B．呼韩邪单于 C．头曼单于 D．蒙恬 4．卫青、霍去病大破匈奴是在 A．公元前117年 B．公元前118年 C．公元前119年 D．公元前120年 5. 昭君出塞是在哪位皇帝时期 A 汉高祖 B 汉武帝 C 汉宣帝 D 汉元帝
匈奴的兴起及与汉朝的和战李松芳
匈奴的兴起及与汉朝的和战一、教学目标【知识与能力】1．通过本课的学习，了解匈奴的兴起和对我国古代历史所作的贡献，匈奴与两汉的关系，昭君出塞的历史作用。
1．通过分析“汉朝不同时期对匈奴不同政策及原因”的过程，掌握从史料、图片中提取信息的方法，以及分析、归纳、比较历史知识的方法。
2．通过分析昭君出塞的背景、人物性格，掌握分析、评价历史人物及历史事件的基本方法。
【情感、态度与价值观】通过本课的学习，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
二、教学重点：重点：西汉与匈奴的关系难点：如何理解汉与匈奴的和战对民族关系发展的影响三、教学过程：（一）导入：观看视频获取有效历史信息。
学生获取：汉朝卫青击匈奴获胜。
如学生找不到教师点拨：皇帝（汉武帝）说：“掠夺大量兵器，对改良我军兵力大大有利。
”说明匈奴的兵力强大。
龙城是匈奴人祭祀祖先、天地和鬼神的神圣场所。
卫青第一次出塞便直捣龙城，将其付之一炬，在心理上，给敌人以沉重打击。
这只是汉与匈奴的关系的一点，这节课我们就一起来学习《匈奴的兴起及与汉朝的和战》意图：截取学生熟悉的《卫子夫》关于卫青击匈奴片段，激发学习兴趣，有教会学生从历史资料中获取有效信息。
导入：西汉时，有一位美丽的女子远嫁到匈奴。
在出嫁的路上，由于思乡情切，她用怀中的琵琶弹奏了一首思乡之曲，这悲凉的琵琶曲感动了南飞的大雁，纷纷落到她的身边，这就是历史上著名的“落雁”的故事，你知道故事中的女子是谁吗？请欣赏《昭君出塞》。
歌词中的“关山古道、女儿出塞、熄灭烽火、大漠、汉宫、一统山河”等词展现的历史事件就是我们这节课学习的内容，同学们我们一起来学习第14课：匈奴的兴起及与汉朝的和战（板书）（二）旧知识链接：对于匈奴的进攻，秦朝采取了什么措施？战：和：（三）学习新知匈奴的兴起读教材77、78页完成学案1-3题并记忆。
（板书：匈奴的兴起：统一蒙古草原师问：请同学们先阅读课文小字的内容，然后说说冒顿是怎样为什么能统一蒙古草原？生答：冒顿励精图治，严格治军。
匈奴的兴起与汉朝的和战
第15课匈奴的兴起及与汉朝的和战【学习目标】基础知识：了解匈奴的兴起及其贡献；西汉对匈奴的大规模反击；昭君出塞。
过程与方法：比较分析不同时期汉对匈奴的不同政策及其原因；培养运用历史唯物主义的基本观点分析、评价历史问题的能力。
情感态度价值观：体会我国古代民族关系有战有和；认识民族友好是我们多民族国家发展的主流。
【学习重点】匈奴的兴起；汉武帝对匈奴的反击；昭君出塞。
【学习难点】正确理解当时的民族关系。
【学习方法】自主交流合作探究小组讨论共同学习，合作提高学习感悟【学习过程】【课前预习】（课下做好对知识的基本预习，填充好本课的知识梳理。
）一、匈奴的兴起：冒顿统一蒙古草原1、兴起的概况：秦汉之际，匈奴的杰出首领___________，由于____________，____________第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。
2、兴起的表现：匈奴族的生产迅速发展。
（1）________兴旺发达；（2）冶铸业发展起来，_______被广泛运用于生产、生活和军事；（3）金属制品多用动物图案做装饰，富有游牧民族的特色；（4）在同中原的交往中，一些匈奴人从汉族那里学会_______，开始___________。
————匈奴的势力不断壮大，进入鼎盛时期。
二、汉与匈奴的关系：1、西汉：（1）西汉初，限于国力，不得不对匈奴实行________；每年送给匈奴大量物品，并与他们进行贸易。
作用：较长时间无大规模战争；但匈奴仍年年南下，威胁到黄河流域人民的生产和生活。
（2）汉武帝时，____________，开始对匈奴实行大规模的反击，夺取了河套和河西走廊地区。
其中，两位杰出的将领分别是__________、__________，关键性的战役是_________。
作用：_______________________________________________________。
（3）西汉末，元帝时期，_____________请求和亲，__________自请前往。
14匈奴的兴起与汉朝的和战
实力对比，尤其是经济实力。
西汉对抗 。
白登之围
公元前201年，冒顿发兵围攻马邑，第二 年冬，又占领了晋阳。汉高祖刘邦亲率32万大 军迎击，收复了晋阳，“追至于离石，破之。 匈奴复聚兵楼烦西北，汉令车骑击破匈奴。” 兵锋直达平城。但由于轻敌冒进，刘邦和他的 先头部队，被围困于平城白登，达7天7夜，完 全和主力部队断绝了联系。后来，采用 陈平的 计谋，向阏氏（冒顿妻）行贿，才得脱险。这 便是历史上的“白登之围”。
汉、匈人民密切的政治、经济和文化联 系，共同缔造着祖国历史。
想一想： 汉武帝时期的大一统表现在哪四个方 面？
政治上：实行削弱诸侯的势力，加强中央 集权 大 经济上：将地方的铸币和盐铁经营权收归 一 中央 统 思想上：罢黜百家，独尊儒术 军事上：大力反击匈奴
说明当时的匈奴没有自己的文字， 现今发现的匈奴文物，上面镌刻的文 采用汉字，同时也说明了汉匈文化交 字都是汉字，这种现象说明了什么？ 流的密切。
重点：匈奴的兴起；
汉武帝对匈奴的反击； 昭君出塞
难点：正确理解当时的民族关系
一、匈奴的兴起：
时间 人物（统一 蒙古） 生产 迅速 发展 表现 秦汉之际 冒顿单于 畜牧业： 兴旺发达
冶铸业发展：铁器广泛应用 金属制品：富有民族特色 部分学会农耕，开始垦田种谷
牧马图壁画
匈奴鹰形金冠饰
匈奴虎噬羊饰牌
汉武帝以前：被迫采取和亲政策 汉武帝时期：主动反击匈奴
变化原因：国力是否强盛
必须发展经济，使中国国力强盛，才能立足于世界。
匈奴
南下
卫 青
霍 去 病
汉高祖
汉武帝
汉元帝
动脑筋
今天56个民族中有匈奴族吗？匈奴在我国古代 历史上做出了哪些贡献？ 匈奴族用勤劳的双手，开发了祖国 没有了。 的北疆；第一次实现了蒙古草原的统一， 一部分匈奴人融入汉族，还有部分 为以后全国性的统一创造了条件；他们 西迁，据说就是现在匈牙利人的祖先。 创造的匈奴文化丰富了祖国的文化宝库；
人教版七年级历史上册第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战执笔：李江华一、学习目标通过本课的学习，了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。
二、重点和难点重点：冒顿统一蒙古草原和卫青、霍去病大破匈奴。
难点:正确理解当时的民族关系。
三、学法指导本课引用的图片、诗句、史书记载、文物等获取信息，了解历史和认识历史，初步掌握学习历史的方法。
结合当时的时代背景，通过对汉武帝、卫青、霍去病、昭君等历史人物的评价，初步掌握运用历史唯物主义的观点评价历史人物的方法。
要求依据自己的理解，进行简略的表述。
四、前置学习匈奴：英文名hun，是祖居阿尔泰山脉以东南、大兴安岭以西、蒙古草原以南、青藏高原以东北、华北平原以西北戈壁披发左衽的北方民族，古北亚人种和原始印欧人种的混合，崇拜黄金。
匈奴也是破坏者和野蛮人的代名词，从中可以看出欧洲人对匈奴的恐怖记忆。
公元1世纪，北匈奴，逐渐向西逃亡，最后深入到欧洲腹地，引发了欧洲社会的大变动，改变了欧洲历史。
冒顿（mòdú）（？－前174），冒顿是人名，姓挛鞮（luāndī），单于（chányú）是匈奴部落联盟的首领称号。
于公元前209年（秦二世元年），杀父头曼单于而自立。
他是中国少数民族中第一个雄才大略的军事家、统帅。
公元前209年至公元前174年在位挛鞮氏。
昭君：名嫱，字昭君，乳名皓月，汉族人，中国古代四大美女之一的落雁，晋朝时为避司马昭讳，又称“明妃”，汉元帝时期宫女，西汉南郡秭归（今湖北省兴山县）人。
匈奴呼韩邪单于阏氏。
昭君出塞的故事千古流传。
和亲：西汉为缓和汉、匈关系，嫁宗室女与匈奴单于。
白登之围：公元前200年（汉高祖六年）汉高祖刘邦被匈奴围困于白登山（今山西省大同市东北马铺山）的事件。
五、展示交流自主学习：用15分钟的时间阅读课本并回答下面问题。
期末重点：匈奴的兴起及与汉朝的和战知识点
期末重点：匈奴的兴起及与汉朝的和战知识点知识点一、鸣镝骑射秦汉之际，匈奴冒顿单于的军令制度。
冒顿乃作鸣镝，鸣为响声,镝为箭头,鸣镝就是响箭,它射出时箭头能发出响声。
鸣镝所射而不跟随他射箭的人，都被处死了。
冒顿单于用鸣镝确立了绝对军事的指挥权，统一了蒙古草原，并且设立了国家机构，成立了奴隶制的军事政权。
二、匈奴兴起战国以来，匈奴不断南下，占据了水草丰美的河套地区。
秦统一后，秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并修筑长城，扼制了匈奴的发展。
但是秦末，秦朝的统治瓦解，边防松弛，接着又发生楚汉战争，匈奴乘机崛起。
匈奴形成强大国家。
他们的首领称为“单于”。
秦末汉初，匈奴的杰出首领冒顿单于勇武善战，励精图治，第一次统一了蒙古草原。
从此，蒙古的统治进入鼎盛时期。
冒顿励精图治，严于治军。
他发明了一种响箭，令骑兵日夜习射。
他对部下说：“我的箭射到哪里，你们也要射向那里，否则立即处死。
”他用响箭射向鸟兽，有不听命令的，就被斩首了。
他又射向自己的战马，不跟着射的，也都被处死。
经过几次严格的训练，整肃了军纪，没有人再敢不服从命令。
三、汉朝和战秦末汉初，中原长期动乱，匈奴乘机再次夺取河套地区，并继续南下，威胁中原。
公元前200年，汉高祖率军抵御匈奴，被冒顿围困于平城白登。
经过七天七夜才得以解围，史称“白登之围”。
这次战役，匈奴出动骑兵40万，汉高祖率30多万大军迎敌。
冒顿用诱兵之计，将汉高祖和先头部队重重包围在平城白登山。
匈奴骑兵阵势严整，汉军无法冲出重围，粮草断绝。
后来，汉高祖派人贿赂冒顿的妻子。
冒顿的妻子劝说冒顿解开重围的一角，汉高祖才得以乘大雾弥漫，仓皇逃出。
白登之围以后，西汉政府因国力不足，对匈奴采取“和亲”政策，将皇室女子作为公主，嫁给匈奴单于为妻。
汉朝每年向匈奴赠送大量财礼，以暂时避免匈奴的骚扰，并开放边境市场，与他们进行贸易。
但匈奴仍年年挥师南下，经常威胁到黄河流域人民的生产与生活。
课后练习1、匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献?今天56个民族中有匈奴族吗?今天56个民族中已没有匈奴族，但匈奴在我国古代历史上做出了贡献，主要有：(1)匈奴族用勤劳的双手，开发了祖国的北疆。
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案【优秀4篇】-最新
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？这次漂亮的为亲带来了4篇《《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案篇一教学目标1.知识与能力目标：(1)通过本课的学习，使学生了解冒顿第一次统一蒙古草原，是对中国历史做出的贡献，培养学生运用正确的观点，观察和分析民族问题的能力。
(2)通过运用大量史料讲述汉武帝派卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义，培养学生论从史出的能力。
2.情感态度与价值观目标：(1)通过讲述匈奴族统一开发蒙古草原作出的贡献，使学生认识到祖国的历史是由各族人民共同缔造的。
(2)通过学习呼韩邪单于归汉和昭君出塞，使学生认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流。
教学重难点重点：冒顿统一蒙古草原卫青、霍去病大破匈奴难点：正确理解当时的民族关系教学工具幻灯片。
图片。
教学过程(一)导入新课(展示万里长城图片)教师：从浩瀚的外太空向下看，我们会看到人类伟大的建筑之一万里长城，那么同学们回忆一下，举世闻名的万里长城什么时候开始修建的？学生：春秋战国时期。
老师：大家想一想长城修建的目的是什么？学生：是为了抵御匈奴。
教师：那么匈奴是什么样的民族？汉王朝与匈奴之间的关系又是怎样的呢？这就是我们今天将要学习的内容--匈奴的兴起及与汉朝的和战。
(二)讲授新课1.匈奴族的兴起教师：匈奴族是一个怎样的民族，哪位同学告诉我匈奴族生活在什么地区，过着一种什么样的生活？学生：(阅读课本回答)教师：(讲述)蒙古草原；游牧生活，逐水草而居。
教师：秦汉之际他们杰出的首领是谁？他为什么能统一蒙古草原？学生：展开讨论，积极发言。
(学生可以发表各自的观点)教师：冒顿。
冒顿励精图治，治军有方；秦末，中原战乱(秦末农民战争，楚汉之争)匈奴崛起。
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第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
自学提示1：
（1）、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？
（2）、匈奴的强盛有哪些表现？
（3）、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的？结果怎样？
（4）、冒顿单于是一个什么样的人？
自学提示2：
（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？
（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？
（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的战争？
教案
[教学目标]：
1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，我国古代民族关系有战有和，中华民族是随着历史发展而形成的
2、过程与方法：比较分析汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及其原因
3、情感态度与价值观：我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各民族人民共同创造的，民族友好是我们多民族国家历史发展的主流
[教学重点]：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴
[教学难点]：两汉时期的民族关系（有战有和的概况，战争性质的判断，历史主流的确定
[教学方法] 情景创设法、成语故事应用法、比较法分析法、讲述法、谈话法[教学时数]1节
教学过程
导入新课
复习提问：
教师：同学们知道古代长城的作用吗？
学生：抵御匈奴的进攻
教师过渡讲解、设疑：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并下令建筑了万里长城，遏制了匈奴的南下。
秦末汉初，中原战乱，匈奴重新崛起。
那么他们是怎样崛起？与汉朝的关系怎样？
组织学生学习和探究新课
一、冒顿统一蒙古草原
教师：匈奴族生活在什么地区？过着一种什么样的生活？
学生：蒙古草原；游牧生活，逐水草而居。
教师：在秦末汉初，匈奴族强大起来，当时匈奴族的杰出首领是冒顿，冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？
学生：A、冒顿励精图治，严格治军。
他依靠强大的骑兵，逐渐征服了周围的游牧民族。
B、生产迅速发展，势力不断壮大，进入鼎盛时期。
教师：我们今天的少数民族中有匈奴族吗？
学生：没有。
教师：虽然今天的56个民族总没有匈奴族，但在现今的56个民族中有些民族就与匈奴族有着血缘的关系，其中包括汉族。
民族融和推动了中华民族历史的发展。
二、卫青、霍去病破匈奴
指导学生阅读72页“卫青、霍去病大破匈奴”和《西汉骑兵俑》、《西汉和匈奴战争示意图》、《霍去病墓》等插图，回答问题：
（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？。
（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？
（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的战争？
教师：与当时匈奴的强盛相比，西汉初年的经济状况怎样？
学生：经济萧条，到处一片荒凉景象。
教师：而且匈奴还趁机夺取河套地区并继续南下，由于国力的限制，防止发生大规模的战争，西汉不得不对匈奴实行“和亲”政策，那什么是“和亲”政策？西汉对匈奴为什么要采取“和亲”政策？
学生：“和亲”就是把皇室女子作为公主，嫁给匈奴单于为妻。
同时每年还要送给匈奴大量谷物和纺织品等。
这是因为西汉初期国力有限，只好通过退让来谋求和平。
教师：那什么时候西汉政府具备了反击匈奴的条件呢？
学生：汉武帝时期
教师：为什么是在汉武帝时期？
学生：西汉王朝实行休养生息政策后，出现了“文景之治”和“汉武帝大一统”的局面，经济繁荣，国力强盛，已经具备了反击匈奴战争的物质条件。
教师：汉武帝时一位有雄才大略的皇帝，他认识到屈辱的“和亲”政策不能制止匈奴的骚扰，所以下决心改变被动挨打的局面。
汉武帝从匈奴手中夺取了哪些地区？、它们在78页地图中的位置在哪儿？
学生：河套与河西走廊，位于图中带点的阴影处，内有祁连山、焉支山、朔方等地名。
教师：公元前119年，汉武帝委派的直接指挥西汉军队大败匈奴的将领是哪两位？为什么要派这两个人？他们又取得什么样的战绩呢？
学生：卫青、霍去病，自身有着优秀的素质。
匈奴在汉武帝时期被打败，从此，大规模的南侵已经不可能，但小规模的骚扰还是经常发生的。
由于汉朝在西北方布置了强大的兵力，所以匈奴的骚扰常常很快被打退？
教师：根据79页“活动与探究2”，指导学生思考判断：汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的政策有什么不同？发生这种变化的原因是什么？
学生：A、汉武帝以前，对匈奴采取“和亲”的退让政策。
汉武帝时期对匈奴采取大规模武力反击的政策。
B、与汉武帝的雄才大略有关，但归根到底还是取决于西汉国力的变化。
因为国力强盛与否，是决定战争胜负的物质条件。
教师：根据73页“动脑筋”：汉武帝的大一统表现在哪些方面？
A、政治上：实行“削藩”，加强中央集权。
B、经济上：将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，实行抑商政策。
C、军事上：大规模武力反击匈奴，进一步巩固和发展国家的统一。
D、思想上：“罢黜百家，独尊儒术”，以儒家思想作为封建社会的正统思想。
教师过渡讲解：汉武帝在巩固和发展国家统一方面的功绩，证明了他也是我国历史上很有作为的皇帝。
除了他之外，西汉时期还有一位奇女子的历史功绩也脍炙人口。
她就是我们课前提到的王昭君。
三、昭君出塞
公元前1世纪，匈奴分裂成几部，互相攻杀。
其中一部的首领呼韩邪单于对汉称臣，主动与汉和好，双方订立了和好盟约。
从此汉匈友好相处，约有半个世纪没有爆发战争，北方出现了“边城晏闭，牛抹布野”的景象，汉元帝时呼韩邪单于向汉提出了愿与汉室通婚，结为亲戚的和亲请求。
而在当时自愿远嫁边陲的就是王昭君，那么王昭君是个什么样的人呢？
资料：王昭君，名嫱，汉代南归人（湖北兴山）在长江西陵峡附近，有个群山环绕的村庄，这就是王昭君的故乡。
她是个农家姑娘，因貌美被选为宫女，人品正直，入宫后因没有贿赂画师被冷落一旁。
她在宫中听到匈奴与汉和亲的消息，慨然应召，原作和亲的使者，嫁给匈奴王。
“昭君出塞”插图、“文献资料·《汉书》摘句”等，思考回答：
昭君出塞为什么得到人们的肯定和赞扬？
学生：自从她自愿嫁给呼韩邪以后，西汉与匈奴之间友好相处了较长一段时间。
他们的婚姻，为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。
教师：昭君是汉匈友好的使者，因此从唐朝的诗人到今天的文学家都用笔墨来歌颂王昭君，相传王昭君死后，匈奴人从西面八方用袍襟携带来土壤，含着眼泪堆成一座土丘，形成我们现在看到的昭君墓，昭君墓得天独厚，又向阳，又有水，墓土的草生长期特别长，一年中大部分时间都是青葱葱的，因此人们就把昭君墓称为“青冢”。
思考：汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的政策有什么不同？发生这种变化的原因是什么？
①汉武帝以前，对匈奴采取“和亲”的退让政策。
汉武帝时期对匈奴采取大规模武力反击的政策。
②西汉国力的变化。
国力的强盛与否是决定战争胜负的物质基础。
规律: 综合国力决定民族关系
小结
匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。
汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来，它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。
课堂检测：
一、选择题
1．匈奴历史上称首领为（）
A．可汗 B.单于C．赞普D．大王
2．匈奴在统一后经济迅速发展，其中不包括（）
A．畜牧业兴旺 B.冶铸业发展C．制瓷业发达D．逐渐有了农耕3．秦汉时期反击匈奴的战争之所以具有正义性，是因为（）
A．维护了国家的统一B．促进了民族融合
C．保护了中原的经济文化D．打击了外族入侵
4．使匈奴不再能与西汉抗衡的历史事件是（）
A．白登之国B．卫青、霍去病出击匈奴
C．蒙恬出击匈奴 D.窦固、窦宪出击北匈奴
5．下列是两汉时期抗击匈奴的名将，其中属于西汉时期的有（）
①卫青②霍去病③窦宪④窦固
A．①② B.②③C．③④D．②④
6．“边城晏闭，牛马遍野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴关系（）
A．冒顿统一蒙古草原 B．汉朝宫女王昭君出塞
C．汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴 D.东汉王朝派窦固、窦宪出击北匈奴板书设计：西汉初年 ------- 和
汉武帝时期--------- 战
汉武帝时期（西汉末年）-------- -和
规律: 综合国力决定民族关系
作业：材料分析题
7．西汉时，有一名将，在反击匈奴的战争中英勇善战，屡建战功，汉武帝奖励他，为他建造了精致的住宅。
他说：“匈奴未灭，何以家为。
”这位名将死时仅20多岁，汉武帝为他修建了一座形似祁连山的墓，象征他的赫赫战功。
阅读材料回答：
①材料中的名将指的是谁？
②“匈奴未灭，何以家为“表达了这位名将的什么品质？
③他的英勇善战对当时的边防产生了什么影响？。