撑起留守孩子的一片蓝天
为留守儿童撑起一片蓝天——浅谈“留守儿童”在教学管理中存在问题及应对措施
１ ） 动 力 不足 ， 绩 普 遍较 差 ． ｊ 学 成
一
如何 引 导这 些 孩 了 ， 他 们 能 够 安 心 的 学 习 ， 为 积 檄 二让 成 键康 的 少年 。我 一 度 几近 失 望 ，ｌ 为 守 儿 童 不是 个另 现 Ⅱ
吧， 逃 成 了家 常便 饭 ， 绩 足越 来 越 差 。 成
的经 验取体 会 ， 谈对“『 儿童” ｌ 谈 ｆ守 ｛ 在教 学管理 中 在问题
及 应 对 措施
一
、
班 级 学 生 现状
今 年 我 所 １． 级足 ）． 级 ３ ．开 学 初 ，为 了解 学 ｉ 班 『Ｉ ｔ Ｊ 口 ｔｆ ４ 斑 生 ， 于更好 的教 学 管 理 ｔ ， 班 的学 生 基 本 情 况 作 了一 利 ７Ｘ‘ ｌ 我 个统计 。
关汴和指导。 青 少年 处于情感 、 性格变化 的转折时期 ， Ｋ期 父母 分离 ， ｊ 使他 们的性格 变得 内向 、 ｒ、 自Ｏ 暴躁 、 ＇ 孤 僻 如‘ 敏 学 ， ｌ 匕 七年级成绩还过得去 ， ｉ于 长期尤人监 但 ｌ ｌ 臀 ， 习尤 兴趣 ， 学 仡钱 人手大脚想买什么就买什 么 ， 吃 清 请 喝 ， 常 出入 于 网 吧 ， 至 养 成 了 吸 ｌ 、 经 甚 ｊ 赌 的 恶 习 。 网 ｑ 上
行一段 １ １ 问几乎生活在学校 网吧之 。ｎ天趴在 课桌上 睡觉 ， ｊ剑网吧上 网 ， 晚 ： 还敲诈 同学 ， 威逼 学 出钱给他过 生 Ｈ等 。
三 、 对上 述 问题 实施 关 爱教 育 针
很好 ， 想管卿好班级 ， 要 带好这班学生 ， 么对这批： 生的 那 ≠ ． 教育势必足关键 ！经过一个月的观察 ． 我发现我 的船守学
关爱留守儿童个人事迹
用爱心为留守儿童撑起一片蓝天——保义镇关工委张纯云同志关爱留守儿童事迹材料寿县保义小学张震2013年3月用爱心为留守儿童撑起一片蓝天——保义镇关工委常务副主任张纯云同志关爱留守儿童事迹材料多种原因的存在导致保义镇有大量的留守儿童。
留守儿童的教育问题已成为非常严重的社会问题。
在近几年担任镇关工委常务副主任的张纯云同志用浓浓的爱和温暖滋润这些留守孩子们亲情饥渴的心田，她成了留守孩子们心中最尊敬的“张奶奶”。
“留守儿童最缺的是什么？亲情！留守儿童最盼望得到的是什么？还是亲情！”这句话是张主任数年来常常挂在嘴边的话。
保义小学三年级的洪岩同学，今年10岁，家住保义镇陈庙村，是张主任结对的一位留守儿童。
他是个性情开朗，活泼大方的小男孩。
很难想象他曾经是个非常沉默的孩子。
是什么让他发生了如此大的变化？我们从他一口一个“张奶奶”的话语里寻找到了答案。
洪岩在年幼时，父亲在外开车，靠干一点散活儿维持生计，日子虽过得紧巴巴的，但一家人互亲互爱，还算幸福。
然而，天有不测风云，一天早晨，开了一夜车的爸爸由于过度疲劳，不幸发生车祸，失去了生命。
这对于洪岩一家来讲，犹如晴空霹雳，所有的梦想瞬间崩塌。
洪岩的母亲又患有心脏病，常年吃药，家庭唯一的支柱倒塌了，生活没有了希望。
洪岩从此变得性格孤僻，怕见生人。
张主任告诉我们，刚接触小洪岩时，他害羞地躲在门后不肯出来，更别提与她交流。
几年来，张主任只要一有空闲，总不忘去看看小洪岩，谈心聊天从不间断，并给他送些学习、生活等用品，有时还送去慰问金。
在保义镇，像洪岩一样的留守孩子还有很多，他们留在远离城市的家乡，伴着年迈的爷爷奶奶，守着与父母团聚的希望。
张主任深深地认识到，好多家庭夫妻同时外出打工，把孩子留在家里，由单亲照管或由…隔代家长‟代养，由于家长长期在外务工，留在家中的单亲或代养的老人也忙于家务或农活，与孩子沟通交流较少，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣关注少。
保义镇的广大留守儿童漏管、失管现象让她十分忧心。
用爱为留守儿童撑起一片蓝天
随 着用 工 方 式 的改 变 ， 越来 越 多 的 孩 子 成 了 留守 儿 童 。 父母
的远 离 ． 导致 孩 子 们 的 情 感 变 得 脆 弱 ， 如果 处 理 失 当 ， 守 儿 童 留 问 题 将 成 为 国家 的 一 个教 育 隐 患 。 教师 关 注 留守 儿 童 的 身 心 健 康 责 无 旁贷 。 师要 有 打 长 久 战 的思 想 准 备 ， 学 生 的 教 育 要 有 教 对 耐 心 、 心 、 要 有 爱 心 ， 像 教 育 自已 的 孩 子 一 样 ， 关 心 他 恒 更 要 来 们， 帮助 他 们 ， 慰 他 们心 灵 的 创 伤 ， 润 他 们脆 弱 的心 田 ， 唤 抚 滋 呼 他 们 纯 洁 的 心魂 ， 他 们 和 别 的孩 子 一 样 拥 有灿 烂 的笑 脸 ， 有 让 拥
留守 儿 童 ！
片 属 自己 的天 空 。
一
’
、
用爱 呵 护 “ 留守 儿 童” 心 的
一
位 留 守 儿 童 的 日记 写 到 ：爸 爸 妈 妈 常 年 在 外 打 工 。我 连 “
后 来 ， 明 更 是 变 本 加 厉 ， 已不 完 成 作 业 不 说 ， 经 常 在 李 自 还 课 堂 上 扮 寅 丑角 色 ， 得 教 室 哄 笑 声 一 片 ， 挺 生 气 ， 他 为 什 引 我 问 么 这 样 做 ， 知 他 对 我爱 理 不 理 ， 里 还 小 声嘀 咕 ：这 样 做 我 高 谁 嘴 “
明 的作 业 时 ， 居 然 全部 做 错 了 ！我尽 力 抑 制 住 自已 的愤 怒 ， 他 希
望 用 我 敏 锐 的 目光 发 现 一 丝 丝 闪光 点 。很 快 ， 笑 了 ， 意 李 明 我 示
为留守儿童撑起一片蓝天
为留守儿童撑起一片蓝天作者：徐瑛龙唐忠来源：《湖南农业》 2013年第12期湖南省蚕桑科学研究所徐瑛龙唐忠在湘西土家族苗族自治州，走出了一位通过栽桑养蚕，带领返乡村民发家致富，为贫困山区留守儿童撑起一片蓝天的党的十八大代表，她就是花垣县吉卫镇腊乙村妇代会主任田金珍。
田金珍，2011年2月被中华全国妇女联合会授予全国三八红旗手标兵荣誉称号，2012年当选中国共产党第十八次代表大会代表。
她是真情关爱留守儿童的“爱心妈妈”，“农民返乡创业科技示范园”带头人，栽桑养蚕致富能手，村民心中的田嫂。
田嫂生在农村，长在农村，结婚后便过着湘西山区普通妇女的传统生活，农田耕作、上山砍柴、下地割草，日出而起、日落而归，日复一日、年复一年。
2001年，她做起收废品生意，在走乡串户的过程中，经常与留守儿童接触，不仅了解孩子们的生活困境，而且发现许多孩子由于长期独处，存在亲情缺失、性格偏执等问题。
2004年，她卖掉家里两头大肥猪，自编自导拍摄了全国首部以反映留守儿童生活状况，呼吁社会关心留守儿童为题材的电视作品——《千里寻母记》。
朴素的故事、感人的情节打动了乡亲们，许多在外打工的家长在看完田嫂寄送的影碟后倍受感动，陆续回乡。
为培养孩子们自尊、自强的品质，2006年她创办了首期留守儿童自强班，花垣县吉卫镇腊乙村70名参加自强班的留守儿童，性格和心理得到了矫正，从自卑走向了自强。
身为母亲的田嫂明白，要让留守儿童真正健康快乐地成长，最有效的解决办法，还是要靠父母在身边的照顾和教育。
为了让返乡村民在家门口就可以致富，在花垣县委、县政府的支持帮助下，田嫂决定创建“农民返乡创业科技示范园”。
2011年，她自筹资金4万多元，租下了3.3公顷土地，栽植了桑树，把栽桑养蚕作为科技示范园的主产业。
栽桑养蚕周期短、见效快、比较效益高，一次性投资可以受益30年，在湘西是能产生较好经济效益的项目。
另外，栽植桑树能治理土壤的重金属污染，修复生态环境。
用爱给留守学生撑起一片天空
学生 的教育和管理已刻不容缓 。为了不使这些 留守学生输
在 起 跑 线 上 ， 他 们 学 有 所 乐 、 有 所 长 、 有 所 获 ， 其 让 学 学 与
班会 ， 同时通过 同一主题 的黑板报 、 并 习作比赛 、 理想教育 ，
让 学 生 懂 得 父母 在外 的艰 辛 ， 解 父 母 ， 育 他们 要 以父 母 理 教
僻 。 于 义 务 教 育 阶段 的少 年儿 童 ， 行 为 发 展 在很 大 程 度 处 其
报名 的寥寥无几 ， 检查 假期 作业完成情况 大部 分学生书写
混乱 ， 误很多 ， 错 或是 潦 潦 草 草 敷 衍 了事 。经调 查 了解 这 部 分 孩 子 大 多 是 留 守 儿 童 ， 些 学 生 在 乡 下 长 时 间 的 承 受 孤 这
关 心、 贴之情 。 体
学习成绩较差 是留守儿童 的问题之 一ห้องสมุดไป่ตู้一方面 ， 有些
父母对 子女总体期 待不高 ， 部分 家长潜意 识里认 为 ， 读书
无用 ， 加之农村 孩子学 习有 成的几率 不高 ， 将孩 子 的学业 定 位在完成九 年义 务教 育上 ， 将孩 子的前途定位在外 出经 商做生意 、 打工挣钱上 。另一方面 ， 监护人对 留守儿童学习
… …
家庭 温 暖 ， 多数 表现 为性格 孤僻 、 大 合作 意识 差 ， 生 活 在 上 、 习上往 往缺乏进 取心 、 学 上进心 ， 乏热情 和爱心 ， 缺 厌 学情绪严重 ， 习习惯差 ， 学 成绩低下 ， 常有违规 违纪现象 出
现 。 留 守 学 生 已 成 为 我 班 一 个 庞 大 的特 殊 群 体 ， 强 留 守 加
他孩子一样健康成长 ， 我决心用爱 给留守学生撑起一片美
2024年《用爱为流动儿童撑起一片蓝天》演讲稿范本(5篇)
2024年《用爱为流动儿童撑起一片蓝天》演讲稿范本尊敬的评委、亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家一同分享一个深入人心的话题——《用爱为流动儿童撑起一片蓝天》。
在我们身边，有一群孩子他们并不幸福，他们没有稳定的家庭、没有安全的学校、没有温暖的被窝。
这些孩子就是流动儿童，他们没有固定的居住地，他们常年在城市的角落里流浪，他们没有安定的生活，他们饱受贫穷和艰难的折磨。
流动儿童无法像我们一样坐在教室里认真聆听老师的讲解，他们没有机会享受知识和教育的福祉。
他们没有书籍、没有纸笔，他们没有言语的表达方式，他们成了社会最脆弱的一群。
但是，我们不能因为他们的不幸而对他们视而不见。
作为有着幸福家庭和优质教育的孩子，我们应该用我们的爱和关注来撑起他们的一片蓝天，让他们也能享受到公平、公正的教育权益。
首先，我们应该帮助流动儿童解决基本的物质生活问题。
我们可以通过募捐、志愿者活动等方式，为他们提供温暖的衣食，给予他们一个稳定的生活环境。
同时，我们可以为他们建立临时的学校，让他们有机会接受正规的教育。
其次，我们应该关注流动儿童的心理健康问题。
流动儿童经历了许多不幸的遭遇，他们内心充满了恐惧和不安。
我们可以邀请心理学专家来为他们提供心理咨询服务，帮助他们克服心理阴影，树立起自信和勇气，面对未来的挑战。
最重要的是，我们应该让流动儿童有机会接受教育。
教育是改变命运最重要的力量，只有通过教育，他们才能有机会追求更好的生活。
我们可以为他们提供免费的书籍、文具和学习资源，让他们能够接受到与正常孩子一样的教育。
同时，我们应该鼓励学校和社会组织为流动儿童建立更多的教育项目和机构，为他们提供更多的学习机会。
最后，我们应该给予流动儿童更多的关爱和理解。
我们不能因为他们的特殊身份而歧视他们，我们要用我们的友善和善意来对待他们。
我们可以利用节假日的时间，组织一些志愿者活动，带领他们进行户外运动、亲子活动等，让他们感受到温暖和快乐，让他们感受到社会的关怀和爱心。
为留守儿童健康成长撑起一片蓝天
口 潘 进 军 张 雪 盟
夏 邑县 约 有 １ ３万 人 口， 年 外 出 务 １ 每
护 ，多 数 产 生 逆 反 心 态 ，表 现 为焦 虑 、 紧 张 、 乏 安全 感 、 际 交 往 能力 差 ， 容 易 缺 人 很 被 不 健 康 东 西 诱 惑 ， 此 以 往 会 渐 渐 地 疏 长 远 父 母 ， 生 一 种怨 恨 。 产 二 是 精 神 空虚 ， 为 失 范 。 留 守 儿 童 行
通 障碍 ， 育 管理 层 面 弊 端较 多 。 教
、
农村 留守儿 童存在 的
动 。一 是 实 行 师 生“ 一对 一 ” 帮扶 ， 展 谈 开
心 活 动 ；二 是 建 立 经 常 与 监 护 人 进 行 沟 通 的 渠 道 ， 坚 持 定 期 家 访 或 电话 联 系 制 度 ， 通 情 况 配 合 管 理 ； 是 加 快 寄宿 制 互 三
学校 建 设 ， 过 规 范 管 理 ， 助 留 守 儿 童 通 帮
养 成 良好 的 学 习 和 生 活 ＞ 惯 ， 开 设“ Ｊ 并 三 理 ” 育 ， 期进 行心 理 咨询和 辅导 ， 教 定 弥
儿 童父 母 年 龄层 面 中 ，５岁 以下 以父 母 双 ３ 方外 出为 主 ，５岁 以上 一方 外 出 为主 。这 ３ 在 一 定 程 度 上 改 变 了 家 庭 的 成 员 结 构 和 环 境 ， 其 是 父 母 双 方 或 一 方 的 长 时 间缺 尤 位 ， 致 孩 子 们在 学 习 、 活 、 感 、 导 生 情 交流 、
学 生 总数 的 ２ ． ％ ， 中父 母 双 方外 出 的 ８６ 其
会 ， 去 了温 馨 的港 湾 ， 平 时 表 现 中 ， 失 在 有
给留守孩子撑起一片蓝天
在 引导孩子们理解“ 惟恐” 一词 时， 薛老 师 还设计 了： 让孩子们想象蜻蜓 、 蜜蜂 、 蝴 蝶 分 别
看 到 了蜗 牛 ， 会 怎 么 劝说 。 薛 老 师 引导 孩 子 们
上 关心他们 ， 而且要从 身心上 关心他们 ， 了 解 级 教 师 薛 法根 老 师 富 有 特 色的 词 语 板 块 的 设
他们的思想动态， 但 不 能 溺 爱他 们 。
【 作者单位 ： 江苏省泰兴市蒋华小学 】 又 能 将 词 语 连 成 一 个 课 文 情 节 。 此 设 计 简约
樱 桃 树
樱 桃 好 吃 树难 栽
再 如 他 在 执 教 苏教 版 二 年 级 下册 《 猴 子 种 果树》 课尾 ， 让 孩 子 们 借 用段 落 结构 续 编 故 事 ：
正 当猴 子伤 心 的 时候 ， 一 只 … … 对 猴 子 说： “ ……” 猴子一想： “ …… ” 于是 就 …… 孩子虽小， 但 想 法挺 多 ：
莎士比亚说过 ： “ 精 炼是 智慧的灵魂 。 ” 课
本 身。修 订版语文课 程标准 ， 进 一步明确语 文
课 程 的核 心任 务 ， 强调 课 程 的 目标 和 内容 须 聚
焦于“ 语 言文 字运 用 ” 。根据这一精神 ， 语 文教
学 必 须 紧 扣 语 文课 程 的核 心 任 务— — 学 习语
寒意 萧条 的气氛 ， 给 人 留 下 意 蕴 无 说 出家庭教 育的困惑， 同时请有 家教经验的 学 空 旷 寥 廓 、 就 把 活 灵 活 生 家 长与 他 们 进 行 面对 面地 交 流 ， 共 同探 讨 留 限的 想 象 空 间 。 齐 白石 寥 寥数 笔 ， 简单 的 守孩 子 家教 新 策 略 。 活 动 的 开 展 让 更 多的 留 现 又 意趣 盎然 的虾 呈现 在 人 们 的 便对 它
为留守的孩子们撑起一片天——桂林市平乐县榕津中学强化关爱留守学生工作纪实
为留守的孩子们撑起一片天——桂林市平乐县榕津中学强化关爱留守学生工作纪实桂林市平乐镇榕津中学是一所创办于1943年的老牌学校。
在这所学校里，有335名留守学生，占学生总数的37.4%，然而，没有一个留守学生辍学。
这主要得益于榕津中学下大力气做好关爱留守学生工作，为孩子们的健康成长撑起了一片爱的蓝天。
立长效机制建管护网络在榕津中学，留守学生问题由来已久。
由于地处劳务输出大镇，学校里约三分之一的学生是留守学生。
他们大部分来自边远贫困山区，长期与父母分离，渴望得到关爱，容易出现悲观、厌学、叛逆、性格孤僻等心理障碍，形成了一个特殊的群体。
学校在进行深入调查研究后，决定将关爱留守学生作为一个全新的课题，探索教育留守学生的方法和规律，切实解决留守学生的教育难题。
为了使关爱留守学生的各项工作落到实处，学校不断完善与留守学生工作相关的制度，先后建立了留守学生工作领导负责制、留守学生档案和联系卡制度、教职工结对帮扶留守学生制度、教师与留守学生谈心制度、留守学生工作检查考核制度等。
这些制度的建立健全，使学校关爱留守学生工作能够规范化、制度化地开展。
学校还构建全面的管护网络，营造了良好的关爱氛围。
在学校里，榕津中学建起了学校管护网络，学校党支部成员深入学生家中走访调研，通过发放调查问卷、召开党员座谈会等形式征集对关爱留守学生工作的意见和建议，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解其生存状况和成长需求，并建立留守学生档案，有针对性地进行关爱和管护。
在校园外，学校与镇政法部门联合，构建法律保护网络，发挥镇派出所、司法所等部门的社会化协调机制、法律服务和信访网络的作用，为留守学生提供法律援助“绿色通道”；与民政、计划生育部门联合，构建扶贫助学网络，以救助贫困留守学生为重点，积极争取政策、资金、项目等向留守学生倾斜；与镇工会、共青团、妇联等群体组织联合，构建以群团为主的社会关爱网络，广泛动员社会各界关爱留守学生。
与留守儿童共享一片蓝天——关爱留守生,我的师德小故事
与留守儿童共享一片蓝天——关爱留守生,我的师德小故事《与留守儿童共享一片蓝天关爱留守生，我的师德小故事》
一片蓝天映射着四月的温暖，到处都是春天的气息。
可是，身处偏远的窑洞里，却只有孤独的灰色。
这里是西部偏僻的穷乡，孩子们穿着褴褛的衣衫，满脸疲倦，对未来一片黑暗。
在外面，他们有父母重阳节，可是这里，却从来没有过。
这就是本地的留守儿童。
一年前，我到这个窑洞社区当了一名教师，第一天入学时，我们画了一个蓝天，上面陪着时时刻刻的笑声。
每个人都穿上新衣，满脸灿烂，像孩子们自己一样，自由自在地享受着学习的乐趣。
但是，苦难的日子紧随着来临，这里的家庭普遍贫困，有的双亲失踪，有的家庭被拆迁，有的孩子缺乏家庭的爱。
很多人每天都有一个个悲伤的故事，拉扯着我的心绪。
但我并没有放弃，我把心思放到孩子们身上，想方设法给予他们帮助。
我每天早上要去超市买零食，把爱给每一位孩子;我把课桌搬到家里，给他们建立一个安静有序的学习氛围;我也给他们设置一些课外活动，帮助他们放松心情，以及其他一些小心机，让孩子们重拾信心。
感谢上帝给我机会让每个小朋友在蓝天下有所改变，缓缓地，他们的笑容歌声再次洒满了窑洞里的天空。
有的孩子学习成绩开始有大幅度的改变，有的孩子开始在朋友圈里拥有支持;有的孩子开始有了自信，有的孩子终于在一片蓝天下有了归宿安慰。
虽然改变过程漫长而艰辛，但我终于明白了什么是师德，就是你
用心去关心每个孩子，用心去指引每个孩子的未来。
作为一名老师，我乐于坚持不懈，和留守儿童一起走过漫漫长路，共担风雨，共享一片蓝天;我相信，只要有信心，梦想终将达成。
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撑起留守孩子的一片蓝天
东台市实验初中教育集团王晶
内容摘要
关爱学生是教师必备的职业道德素质，我们的职责就是把关爱“留守孩子”这件事情做好，这就是为家长们分忧，为学校分忧，也是为国家分忧！
关键词
关爱留守孩子责任
百年大计，育人为本。
自从我们实验初中教育集团实施了均衡教育，我校施教区招收的学生中情况特殊的越来越多，这些孩子的父母大多数外出打工，他们有的由年长的老人、亲朋照管,有的托付给左邻右舍照管,有的索性全权交给家教中心。
有的来源于外省，外县市的，还有的来源于乡镇以及城乡集合区域的。
最终形成了外出打工者与子女分隔两地的堪忧局面，他们就是时下网上流行的---留守孩子群体。
根据本人多年的教学实践，在结合平时教学工作中的点滴做法，浅谈一些我个人的看法与做法：
一、教育孩子学做真人，务实做到“三知、三多、三沟通”。
本人所教班级的“留守孩子”约占班级总人数的四分之一，这些孩子虽然是初中生，但让我看了心疼，想着令人心酸！衣服反着季节穿,有时一个星期不换洗,脖子整天黑乎乎的,头发乱蓬蓬的,上课打瞌睡……这也许就是所谓的留守现象吧。
我每天面对着班上的这些留守学生，看在眼里，急在心里。
这一特殊群起无论在品行、自觉性、以及诸多方面较其他学生或多或少地残存着心理缺陷，如果教师不了解这部分弱势孩子的学习、生活及思想方面的动态，不去关注、帮助他们的身心发展，将对今后的后续教育和对这部分孩子的健康成长产生较大影响。
这种现象作为一个普通教师是无法改变这个现实，既然改变不了既定的现实，我们只能直面和最优化地去做好“留守孩子”的细致工作，使外出打工的父母在外工作安心、放心，使“留守孩子”在校学习舒心快乐。
让这些长期与父母分离的孩子都能享受到和其他孩子同等的关爱与快乐！使得这一群孩子在学校这个大集体里健健康康成长，快快乐乐生活。
作为一名班主任老师怎样才能把“留守孩子”的工作抓好做实？其实在平常的工作中只要我们多留心、多一份爱心，做好份内的事情，使留守孩子在校期间学得好、品行正、能成才，就已达到目的了。
关爱学生是教师必备的职业道德素质,“没有爱就没有教育”、“师爱是师德的灵魂”、“用心去爱每一位孩子”是我们每个教师的责职。
我们要有对教育事业的无怨无悔的责任感和奉献精神，对所有孩子的真诚无私的爱。
无论在生活上还是学习上，老师时时刻刻关爱学生，特别对那些失缺父母之爱的孩子，这是重中之重！著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护孩子。
”一个教师没有对学生的真爱，也就谈不上真正的教育，教师不但要教知，更重要的要对学生倾注慈母般的爱心，教给“学做真人”的真谛。
我经常这样想：“我不是伟大的人，我只能用真爱关心每一个学生，让他享受成长的快乐，这是每一位老师都会做的份内的工作。
”在做这项工作的同时，我并建立健全了留守孩子的管理档案，通过家访、走访、电话了解等形式，建立留守儿童情况统计表，做到“三知”、“三多”、“三沟通”，即知道留守生的个人情况、知道家庭情况和知道留守生学习情况，多与留守生沟通谈心，多到其家中走访，多与学生、家长、监护人联系沟通。
例如：我班有个男生，每天上课睡觉，家庭作业一个字没有，身上常有一股异味，批评、教育对于他毫不灵验。
这种情况在我多年的教学生涯中还从来没有发生过。
该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了多次与家长的电话交流甚至家访.从家访中得知：这个孩子父母原本都在广州打工，在他五岁的时候母亲就离家出走。
父亲心灰意冷借酒浇愁，鬼混在外至今音信全无，这个男生是被爷爷一人带大的，由于隔代教育，存在代沟，爷爷一味地袒护、放纵，在培养、教育方面他却无能为力。
渐渐地养成了该生自律性较差，任性而又懒散的习惯。
二、双向沟通、交流反馈，强化反思、跟踪落实。
在找到了问题所在的同时，本人经过反思，个人认为孩子不听话的主要原因除了他本身外，还与家庭的教育不当是分不开的，此时学校老师扮演着重要的角色，老师的理解、关心、教育、帮助和感化不仅是及时的而且是必要的。
“当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。
”对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。
”一段时间过后好多人眼中的这位后进生有了让人欣慰的改变。
在班级工作中，我常常这样想：作为老师千万不要以教师的威严对待学生，把教师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理破罐子破摔，只能适时的改变教师自身的角色。
这件事对我震撼很大，我把孩子对我的需要放在第一位，我转变了对待学生的教育态度，课堂上师生互动，对于教学中遇到的难题师生间进行积极地探讨与交流。
注重每位学生的发言，特别注意处理好答错问题学生的情绪，在肯定学生大胆答题的同时，及时帮助释疑解惑。
课下视学生为朋友、子女。
多与学生交流、谈心，倾听学生想什么、做什么、爱什么。
让学生乐意把心里话说给教师听，要知道：如果学生非常惧怕一个教师，那么，这个教师就不是好教师，或是一名不称职的教师。
教师与学生之间的关系应该是亲密无间，融洽与共，平等的学习者，知识的探究者。
要做到无话不谈的朋友。
平时，我总是找机会接近该生，与他聊天、辅导作业。
把自己孩子的衣服拿来给他穿，笔，簿本常常接济他。
通过与该生交流、平等对话；感化、悉心帮助，使该生感觉到学校处处有温情，老师时时有爱心，原本的任性没了，好动、不听话的现象渐渐改了，学习成绩有所提升。
每当看到学生有了进步，自己的辛勤没有白费，心里是快乐的。
然而，这种教育方法不是对每个学生都灵验，有些学生不把你悉心教育，真诚帮助当作一回事。
这就需要我们教师区别对待，因人而异做好每位学生的思想工作。
这个案例仅仅是我平时教学工作中的特例，留守儿童的教育转化工作是非常辛苦而繁杂的，留守儿童在校学习情况复杂，难以管理，案例真是枚不胜举。
对此，使我深刻地体会到：教师教书容易，要想教好书、育好人却不是易事，管理好学生则更是难事。
我们必须要把所有的精力全身心地投入到教育、教学之中去，以知识去浇灌学生，用爱心去润泽学生，用自己的品行感召学生，做一个无愧于社会的人民教师。
此外，为丰富留守孩子校外、课外生活，弥补他们的亲情缺失，还为每一位留守孩子建立了生日档案，在他们生日的当天，送一张贺卡，帮孩子过好每一个生日，组建了假日活动小组，以小制作、参观、实践活动等为内容，丰富孩子的课余生活，减少留守孩子的孤单感，设立了“爸爸妈妈，我想对您说”知心话信箱，让孩子的烦恼、心事有处倾诉，通过心理沟通才能打开孩子的“心结”，让留守孩子在快乐中健康成长。
关爱“留守孩子”，我们不但要留住学生的人，更要守住学生的心。
“留守孩子”作为一种社会现象，关系到全民教育的改革与发展，更关系到社会的和谐和长治久安。
衷心希望家庭、学校、社会、政府从政治层面上引起高度重视，研究方案，拿出对策，毕竟教师再多的爱也代替不了父母的爱。
我觉得作为一名教师把更多的爱给“留守孩子”，也是为国家分忧。
因此，我们一定要撑起留守孩子的一片蓝天！
注解：
1．著名教育家——苏霍姆林斯基
2．选自《给教师的建议》一文。