发挥幼儿积极主动性的几个问题
如何让孩子更有主动性
如何让孩子更有主动性在当今社会，家长们普遍关注的一个问题是如何培养孩子的主动性。
孩子的主动性不仅是指他们在学习和生活中能够自觉地去做事情，还包括他们对于未知领域的探索欲望和解决问题的能力。
下面将从几个方面来探讨如何让孩子更有主动性。
1. 提供自主选择的机会给予孩子自主选择的机会是培养其主动性的重要途径之一。
家长可以在日常生活中，让孩子参与到一些决策中来，比如让他们选择晚餐吃什么、周末想去哪里玩等。
通过这样的方式，孩子可以学会权衡利弊，培养自己的决策能力。
2. 鼓励自我探索和学习家长应该鼓励孩子进行自我探索和学习，而不是一味地给予答案。
当孩子提出问题时，可以引导他们通过查阅书籍、上网搜索等方式去寻找答案，这样可以培养他们主动获取知识的能力。
3. 培养解决问题的能力面对问题时，家长不要急于为孩子解决，而是要引导他们思考问题的根源，并提出解决问题的方法。
通过这样的过程，可以帮助孩子培养解决问题的能力和勇气。
4. 倡导积极参与家长可以鼓励孩子参加各种社会实践活动或者志愿者活动，让他们亲身体验到参与其中的快乐和成就感。
这样可以激发孩子内在的动力，增强其主动性。
5. 建立奖励机制在孩子表现出主动性时，家长可以适当给予奖励，比如表扬、物质奖励等。
这样可以增强孩子继续展现主动性的积极性。
结语总之，培养孩子的主动性需要家长在日常生活中给予足够的关注和引导。
通过提供自主选择的机会、鼓励自我探索和学习、培养解决问题的能力、倡导积极参与以及建立奖励机制等方式，可以有效地激发孩子内在的热情和动力，使其更加有主动性地面对生活中的各种挑战。
希望每位家长都能够在孩子成长过程中给予他们足够的支持和鼓励，共同见证他们茁壮成长、展现出色彩斑斓的人生。
幼儿园教育实践中的问题与解决办法
幼儿园教育实践中的问题与解决办法一、问题1.教育方式单一在我国的幼儿园教育实践中，教师过于注重知识的传授，忽视了幼儿的兴趣和需求。
这种单一的教育方式导致幼儿对学习失去兴趣，无法发挥幼儿的主动性和创造性。
2.过度保护部分幼儿园教师担心幼儿出现安全问题，过度保护幼儿，限制了幼儿的自由探索和实践活动。
这使得幼儿缺乏自主能力和解决问题的能力。
3.师资力量不足我国幼儿园师资力量不足，一些教师专业素质不高，难以满足幼儿教育的发展需求。
这导致幼儿园教育质量参差不齐，影响幼儿的全面发展。
4.家长过度干预部分家长对幼儿园教育过度关注，频繁干预幼儿园教学活动。
这使得幼儿园教育难以按照规律进行，影响幼儿的正常成长。
5.教育资源分配不均我国幼儿园教育资源分配不均，城乡、地区之间差距较大。
一些农村地区的幼儿园条件简陋，难以保障幼儿教育质量。
二、解决办法1.创新教育方式幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，采用游戏化、情境化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的主动性和创造性。
2.尊重幼儿成长规律幼儿园应遵循幼儿的生长规律，适量安排户外活动和自由探索时间，培养幼儿的自主能力和解决问题的能力。
3.提升师资水平加强对幼儿园教师的培训和选拔，提高教师的专业素质。
鼓励优秀教师下沉到农村地区，缩小城乡幼儿园教育差距。
4.加强家长沟通幼儿园应加强与家长的沟通，让家长了解幼儿园的教育理念和教学方法。
引导家长树立正确的教育观念，减少对幼儿园教学活动的干预。
5.优化资源分配加大对农村地区幼儿园的投入，改善幼儿园硬件设施。
鼓励城市优质幼儿园与农村幼儿园开展结对帮扶，提高农村幼儿园教育质量。
幼儿园教育实践中的问题与解决办法是幼儿园教育工作者关注的焦点。
只有不断发现问题、解决问题，才能推动幼儿园教育的健康发展，为我国幼儿的全面发展奠定基础。
在幼儿园教育实践中，我们发现了几个主要的问题，包括教育方式的单一性，过度保护幼儿，师资力量的不足，家长的过度干预以及教育资源分配的不均衡。
集体教学中促进幼儿主动学习的策略研究_个人教学研究工作总结
集体教学中促进幼儿主动学习的策略研究_个人教学研究工作总结集体教学中促进幼儿主动学习的策略研究《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动，是多种形式的教育过程。
”“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。
”现代教育观、课程观使我们认识到，如何在幼儿园的教育教学活动中实施主体性教育，发挥幼儿在教育活动中的主体性，已成为促进幼儿全面发展的关键。
我们认为，在幼儿园的教学活动中，教师可从以下几方面入手，发挥幼儿的主体性。
一、奠定幼儿的主体地位，师生资源共享课程发挥幼儿的主动性，首先教师要在头脑中确立幼儿的主体地位，幼儿是一个发展的无声的主体。
任何外在教育环境都必须通过幼儿主体的不懈努力，就可以实行教育环境功能的转变，最终全面落实至推动幼儿发展上，因此教师必须践行恰当的儿童观、教育观，把幼儿放在主动发展的边线上，变小思索教师如何教会思索幼儿如何学。
教师在挑选教材内容时，可以适度地使幼儿参予，非政府幼儿探讨，介绍幼儿的偏好，有的放矢地挑选教材的内容，调动幼儿的积极性，使幼儿更主动地参予教学过程，更好地参予教学过程，更好地资金投入至教学活动中来：比如：在《有价值的植物》这一主题中，孩子们在介绍了一些植物特征后，教师急于地非政府幼儿谈谈心得，并期望老师再教导哪些内容？这时，幼儿七嘴八舌地各抒己见，大多幼儿整体表现出与保健茶存有浓郁的兴趣，于是老师就特意根据幼儿的意愿深入细致非政府了一个关于《保健茶》的主题活动，使幼儿介绍各种保健茶的功效和酿制过程。
活动之前设计了调查表，使幼儿介绍各种中草药的特性，和哪种中草药酿制成保健茶合适，这样孩子们研习得更为主动。
只有师生资源共享的活动，就可以并使幼儿沦为自学的主人，就可以对幼儿的发展存有真正的促进价值。
幼儿园教育(心得)之浅谈幼儿教师如何做到以幼儿为本
幼儿园教育论文之浅谈幼儿教师如何做到以幼儿为本幼儿教师工作繁琐，比较辛苦，我要做一名合格的幼儿教师。
我认为应该从这几个方面做好：一、要具备良好的道德修养首先需要的是有充足的理论的熏陶，它包括作为一名幼儿教师应遵循的职业道德规范等。
而作为一名与时俱进的幼儿教师，我想还应该主动去了解幼儿教育相关的法律、法规、政策，化被动的服从，为主动理解规范自己的职业行为，与此同时，提高职业道德修养。
其次，具有积极、健康、向上的心理也尤为重要，良好的心理有助于我们在繁琐细微的工作中，正确地把握自身言行，同时体现自身的职业道德修养，为做一名合格的幼儿教师奠定基础。
二、要不断更新教育理念我想要做一名合格的幼儿教师，不固步自封，不断学习是关键。
三、要认真进行教学实践“实践是检验真理的唯一标准”，同样教育实践则可理解是促进我们成为一名合格幼儿教师的重点。
一方面，我们最终的目的即是教学实践，具有专业的理论知识和技能，但没有落实到教学实践中去，那也只能称其为纸上谈兵；另一方面，作为儿童这样一个正在发展的具有差异性的个体来讲，只有我们在一日生活常规的组织与管理中，不断实践才能找到适合其个体差异的独特的教育方法并促进其发展。
幼儿教师的以人为本，就是要以孩子为本，为孩子着想，所做所想要考虑孩子们的发展。
具体应该从以下几方面来理解：一、发挥幼儿的主动性。
教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。
它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。
根据本人接触到的情况，为发挥幼儿的主动性，需注意以下几个问题。
1、教师的主导作用不可削弱儿童发展无疑有自身的规律，但是，儿童的发展从来不会是自发的。
儿童自出生之时起，就受到周围环境，尤其是人际交往环境的影响。
追溯每个人成长的过程，都可以找到他成长过程中，抚养者或其他有关成人影响的烙印。
换句话说，不论成人是自觉的，或是不自觉的，他们都会左右儿童的发展。
但是，要让儿童得到良好的发展，则应该自觉地加以引导，给发展以正确的导向。
怎样让孩子更主动
怎样让孩子更主动在孩子的成长过程中，家长们都希望他们能够更加主动地学习、探索和解决问题。
然而，有些孩子天生比较内向或者被惯坏了，缺乏主动性。
那么，作为家长，我们应该如何引导孩子更主动呢？下面将从培养孩子自信心、激发兴趣、树立目标、提供支持等方面进行探讨。
培养孩子的自信心首先，要让孩子更主动，就需要培养他们的自信心。
自信的孩子更愿意尝试新事物，敢于表达自己的想法和看法。
家长可以通过肯定孩子的努力和成就来增强他们的自信心，让他们相信自己有能力解决问题和面对挑战。
激发孩子的兴趣其次，激发孩子的兴趣也是培养主动性的重要途径。
当孩子对某个领域或活动感兴趣时，他们会更加投入并且愿意花时间去探索和学习。
家长可以多陪伴孩子，了解他们的兴趣所在，并提供相应的资源和支持，帮助他们深入发展。
树立明确目标此外，为孩子树立明确的目标也是引导他们更主动的关键。
目标可以是短期的也可以是长期的，家长可以和孩子一起制定计划和目标，并帮助他们分解任务，逐步实现。
目标的达成会给予孩子成就感和满足感，从而激励他们更加积极地行动。
提供适当支持最后，在引导孩子更主动的过程中，家长需要给予适当的支持和鼓励。
支持不是代替孩子去做事情，而是在他们需要时提供必要的帮助和指导。
同时，家长也要给予孩子足够的空间和自主权，让他们有机会独立思考和决策。
总之，引导孩子更主动需要家长耐心、细心和智慧地引导。
通过培养自信心、激发兴趣、树立目标和提供支持等方式，可以帮助孩子建立起积极向上的人生态度，让他们在成长过程中更加自信、独立和有责任感。
希望每个家庭都能够有一个主动、积极向上的孩子！。
幼儿活动教案中如何引导幼儿的积极参与
幼儿活动教案中如何引导幼儿的积极参与引导幼儿积极参与是幼儿活动教案中的一项重要工作。
通过积极参与，幼儿能够全面发展，培养他们的主动性和独立思考能力。
本文将从建立积极参与环境、提供多元体验、激发幼儿兴趣、组织友好竞争、提供合作机会、鼓励表达、尊重个体差异、提供适当挑战、有效引导、兼顾个人与集体、重视反思和总结等十二个方面展开回答。
首先，在幼儿活动教案中建立积极参与的环境是关键。
教师可以通过营造友好、开放和平等的氛围，让幼儿感到安全和舒适，鼓励他们敢于发表意见和表达自己。
同时，要提供适宜的物质环境和活动场所，以便幼儿能够自由地探索和参与。
其次，提供多元体验是激发幼儿积极参与的有效途径。
教师可以设计丰富多样的活动内容，包括游戏、角色扮演、艺术创作等，满足幼儿对不同体验的需求。
同时，要关注幼儿的个体差异，允许他们按照自己的兴趣和需求进行选择和参与。
为了激发幼儿的兴趣，教师需要关注幼儿的个人特长和喜好，有针对性地安排活动内容。
例如，对于对音乐感兴趣的幼儿，可以在教案中增加唱歌和音乐游戏的部分，为他们提供发展的机会。
通过这样的方式，幼儿会更主动地参与活动。
组织友好竞争是引导幼儿积极参与的另一种方式。
教师可以安排一些比赛和游戏，如拔河比赛、趣味填字游戏等，通过竞争激发幼儿的参与欲望。
在竞争中，教师应注意平衡个人表现和团队合作之间的关系，让幼儿学会尊重他人、合理竞争，并从中获得成长。
提供合作机会也是引导幼儿积极参与的策略之一。
教师可以创设小组合作的机会，让幼儿通过合作完成一些任务和项目。
在合作中，幼儿可以互相帮助、协调和合作，培养他们的社交能力和团队意识。
鼓励表达是引导幼儿积极参与的一种重要方式。
教师可以定期组织一些小组讨论和展示活动，鼓励幼儿分享自己的想法和经验。
同时，要给予积极的反馈和肯定，鼓励他们勇敢表达自己的观点，培养他们的自信心和主动性。
为了尊重个体差异，教师需要在幼儿活动教案中提供不同的选择和挑战。
在游戏中充分发挥幼儿的自主性
在现今幼儿园教学中，教师在组织指导游戏时容易忽视发挥幼儿主体性，往往出现如下偏差。
在游戏中，教师想好主题定好情节，幼儿仅仅按规定去表演。
整个过程教师干预过多。
幼儿难有发挥的余地。
在这样的游戏氛围中幼儿的积极性主动性受到极大地压抑。
游戏是幼儿独立自主的活动。
指导游戏的核心问题，是如何使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来，引导幼儿在游戏中快乐地活动并获得有效的发展。
让幼儿在游戏中充分体验放松，快乐、自主、自信体验快乐和自信是游戏活动核心价值的重要内容，必须充分尊重幼儿游戏的主体地位了解幼儿的游戏水平和状况，通过游戏区域的创设、适宜的提供材料、做游戏同伴等方式，把游戏活动的目标和必要的指导要素，物化于其中，让幼儿充分体验放松、快乐、自主与自信。
下面以角色游戏为例具体说说我在实践中的做法及经验的梳理。
角色游戏是幼儿在遐想的情境中通过扮演角色、使用玩具去创造性的反映现实生活的一种游戏。
幼儿在游戏中无拘无束的表达自己对生活的理解、感受、体验，他们是角色游戏的主人，拥有绝对的自主权。
角色游戏能促动幼儿身体和心理的健康发展、能丰富幼儿的知识和各种智能，促动幼儿社会水平的发展，还能促动幼儿审美情趣和审美水平的发展。
通过研究使幼儿自由选择角色游戏的内容与角色，在角色游戏中自主的展开游戏。
幼儿能够在属于自我的游戏中满足在现实社会中得不到的需求，在没有高控制关系的背景中实现自己的意愿，共享游戏的愉悦。
从而达到情感上、智慧上的平衡，和自身个性品质的塑造。
同时，在研究的过程中持续提升教师的专业素养和教育技能，提升教师的观察、反思和总结水平。
使教师摆正与幼儿在活动中的地位，明确自身角色持续地引导和协助，尊重幼儿游戏的意愿，使用适当的言行来指导幼儿游戏，以保证幼儿游戏的权利，使我们的教育行为真正促动幼儿的发展。
一、了解角色游戏的意义以及发挥自主性的价值角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性反映现实生活的游戏。
让孩子培养主动性做一个乐观向上的孩子
让孩子培养主动性做一个乐观向上的孩子在当今社会，家长们都希望自己的孩子能够健康快乐地成长，成为乐观向上、积极主动的人。
而培养孩子的主动性，让他们拥有乐观的心态，是每个家长都非常关心的问题。
本文将探讨如何帮助孩子培养主动性，成为一个乐观向上的孩子。
1. 了解主动性的重要性主动性是指一个人在面对问题时能够积极主动地去解决，而不是被动等待他人指导或安排。
拥有主动性的孩子更容易适应社会的变化，更有可能取得成功。
因此，培养孩子的主动性是非常重要的。
2. 培养孩子的自信心自信是培养主动性的基础。
家长可以通过鼓励、肯定孩子的努力和成就来增强他们的自信心。
让孩子相信自己有能力解决问题，这样他们才会更愿意去尝试、去探索。
3. 给予孩子适当的自主权在家庭生活中，家长可以适当地给予孩子一些自主权，让他们参与决策和规划。
比如让孩子自己安排自己的学习时间表、选择课外活动等，这样可以培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 鼓励孩子尝试新事物让孩子接触各种各样的新事物和新经验，可以帮助他们开阔眼界、培养勇气和适应能力。
即使面对困难和挑战，也要鼓励孩子勇敢尝试，相信自己可以克服困难。
5. 培养孩子的解决问题能力教会孩子如何分析问题、制定解决方案，并且在实践中不断调整和改进。
这样可以让他们在面对问题时更加从容和果断，不会轻易放弃。
6. 培养孩子的合作意识在团队合作中，孩子需要学会倾听他人意见、尊重他人想法，并且有效地与他人沟通合作。
这样可以培养他们的社交能力和团队精神，让他们在集体中发挥更大的作用。
7. 培养孩子的乐观心态乐观是一种积极向上的心态，可以帮助孩子更好地应对挑战和困难。
家长可以通过正面引导、榜样示范等方式来培养孩子的乐观心态，让他们学会看到问题背后的积极一面。
结语通过以上几点方法，家长们可以帮助孩子培养主动性，成为一个乐观向上的孩子。
让我们共同努力，为每个孩子创造一个健康快乐成长的环境，让他们在未来的道路上走得更远、更稳健！。
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发挥幼儿积极主动性的几个问题
幼教论文
发挥幼儿积极主动性的几个问题
贾宋镇
中心幼儿园
李娜
发挥幼儿积极主动性的几个问题
贾宋镇中心幼儿园李娜【摘要】
发挥幼儿积极主动性的几个问题教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。
它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。
在教与学的关系上，更多研究的是教师怎样教，较少研究学生怎样学。
在师生关系上，尽管多年来也提出教师起主导作用的原则，改革开放的大潮更冲破了传统的单一的观念和工作模式，不少人在探讨新的思路和方法，越来越多的人同意“教师要起主导作用，同时要发挥学生的主体积极性”这种提法，但落实到具体问题上，对“主导”和“主体”的认识与对待，其实并不一致，对于如何把充分发挥幼儿的积极主动性落实到教育行动中。
【关键词】
主导主体规律情绪兴趣
【正文】
发挥幼儿积极主动性的几个问题教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。
它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。
在我国，传统的教育观念是强调教师的教。
在教与学的关系上，更多研究的是教师怎样教，较少研究学生怎样学。
在师生关系上，尽管多年来也提出教师起主导作用的原则，改革开放的大潮更冲破了传统的单一的观念和工作模式，不少人在探讨新的思路和方法，越来越多的人同意
“教师要起主导作用，同时要发挥学生的主体积极性”这种提法，但落实到具体问题上，对“主导”和“主体”的认识与对待，其实并不一致，对于如何把充分发挥幼儿的积极主动性落实到教育行动中，也没有明确认识，使一些实际工作者无所适从。
根据本人接触到的情况，似乎仍需注意以下几个问题。
一、教师的主导作用不可削弱儿童发展无疑有自身的规律，但是，儿童的发展从来不会是自发的。
儿童自出生之时起，就受到周围环境，尤其是人际交往环境的影响。
追溯每个人成长的过程，都可以找到他成长过程中，抚养者或其他有关成人影响的烙印。
换句话说，不论成人是自觉的，或是不自觉的，他们都会左右儿童的发展。
但是，要让儿童得到良好的发展，则应该自觉地加以引导，给发展以正确的导向。
那么，教育工作应遵循什么方向呢？遵循儿童发展规律，无疑也是正确的。
但是教育本质上是一种社会现象，无论哪一个社会，教育总是以社会对后代的要求作为方向。
教育不可能受儿童发展的引导，相反，儿童发展的方向却受着教育的引导。
因此，在谈到调动幼儿的积极主动性时，首先要强调的是教师应该起主导作用，而不是放弃教师的导向作用。
我们知道，美国的教育方式和中国的传统教育方式不同，他们更多强调儿童的个人积极性。
但是即使如此，１９９３年，美国特别强调教育要适合儿童发展的早期教育派别，也声明：不是说教师不用教，不是让儿童控制教室，而是强调环境的作用，而环境是要由教师控制的。
这表明，他们已经意识到，脱离教师主导、控制，强调儿童个人积极性，是不适宜的。
只有在教师正确发挥主导作用的前提下，幼儿的积极主动性才能充分发挥。
没有教师的主导，发挥幼儿的积极主动性就无从谈起。
在我们的一些幼儿园里，幼儿无所事事，既不学习，也不游戏，教师在一旁休息、闲谈之类的现象，正说明了这一点。
二、培养幼儿主动学习的兴趣幼儿突出的年龄特征之一是做事从情绪出发，感情用事。
要调动幼儿的积极性，必须使他对活动感兴趣。
这是人所共知的。
可是近年来，出现了这样一些孩子，有的对什么活动都没有浓厚的兴趣，有的甚至缺乏强烈的好奇心和求知欲，对学习更是不感兴趣。
这里所指的学习，并不局限于读书识字或学习专门技能，而是指学习一般的生活本领。
为什么会出现这种情况呢？一般来说，幼儿教师都比较重视教育活动吸引孩子的兴趣。
问题在于有些教师只停留在诱发幼儿被动的兴趣，比如，用语言、有声有色的玩具、新奇事物等吸引幼儿的兴趣，而被动的兴趣是不能持久的。
随着幼儿年龄的增长，需要培养他们主动的、发自内心的、逐渐延长的学习兴趣，即求知欲。
５岁左右的孩子，已经开始出现“刨根问底”的心理，教师可以抓住时机加以引导。
有人曾经介绍经验，定时把小班和中班的玩具加以调换，使孩子们有新鲜感，以激发孩子活动、学习的兴趣。
我认为这种新鲜感只是表面的，不如下功夫引导幼儿，特别是中大班幼儿，对运用玩具的兴趣，即从玩具自身找出趣味。
刺激物过多，再加以没有恰当的指导，“往往也会导致幼儿对许多事物不产生新奇感，没有兴趣。
所以，应该尽量避免一时间给幼儿过多的玩具、图书或其他刺激物。
另外，过早给幼儿加重学习负担，或使他们疲于各种“辅导班”、“兴趣班”之中，反而会使他们失去学习兴趣。
在未入学之前即已厌学的现象是令人担忧的，它会给儿童的成长带来后患。
所以，应该避免给幼儿过多的学习负担。
三、培养幼儿成就动机和自强意识近来有些独生子女似乎缺乏自强精神，胆小，不相信自己有能力，更缺乏克服困难的毅力。
之所以出现这种情况，关键在于引导不力。
其实，科学研究材料越来越明确地证实，小孩子生下来就有惊人的潜力，许多孩子在正确的引导下，成为优秀的人才。
在这方面应该注意的是，根据孩子的年龄特点，注意培养他的良好的自我价值感。
据研究，自我
价值感等于成就与期望之比。
公式是：自我价值感＝成就／期望如果一个人总是对自己期望过高，成就总是低于期望，则自我价值感＜１，形成自卑心理。
如果成就和期望之比相等，则自我价值感＝１，比较正常。
很小的孩子就会对自己的成就感到满意。
比如，一个刚学步的孩子会由于自己能够离开母亲的手独立地走到父亲跟前而表示出自豪感；一个两岁多的孩子会因为自己爬到高处而表示出满足感。
成人如果注意对幼儿的成就加以鼓励，幼儿就会不断地增强成就动机，愿意去探索，去学习新本领。
如果对孩子期望过高，孩子的成就总是低于期望，再加以经常感受到成人的不满，就会失去进取心。
如果幼儿得不到做事或参与活动的机会，那就等于得不到获得成就的机会，也无从体验自己的力量和成就，无从形成良好的自我价值感。
此外，区分鼓励和称赞的界限也是必要的，恰当的鼓励有助于培养幼儿的自信心和自强意识根据的称赞只能培养虚荣心和在挫折面前的软弱。
四、培养幼儿的生活自理能力要调动幼儿的积极主动性，除了培养幼儿主动学习和成就动机等良好的态度之外，还必须培养相应的能力。
因为能力是成功地进行活动的保证。
在幼儿期，需要培养基本生活自理能力，包括生活起居的自理能力，人际交往能力和自我保护能力。
如果对幼儿包办代替过多，幼儿就失去练习和学习的机会，甚至不能学会穿衣、吃饭的基本能力。
例如，有的３岁孩子不能咀嚼食物，５岁孩子不会剥熟鸡蛋壳等。
如果对幼儿管得过多，幼儿就会失去独立活动和处理人际关系的能力。
比如不会正常地和同伴友好交往，不会处理同伴之间的纠纷等等。
如果总是对幼儿过分保护，他们就不能学会自我保护。
只有在正确的教育、帮助和引导下，放手让幼儿在生活中锻炼，幼儿的自理能力才能培养起来。