公开课《小数的性质》教学设计
四年级下册数学《小数的性质》教案（三篇）
四年级下册数学《小数的性质》教案教学内容：小数的性质教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。
加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。
教学重点：使学生初步理解小数的性质。
教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。
教具准备：①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片。
②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板。
③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。
④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。
教学过程：一、复习铺垫(1)在()里填上适当的数。
1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分3米=()分米=()厘米5元=()角=()分(2)比较下面每组中两个数量的大小0、5米○0、6米0、4米○0、2米0、21元○0、09元0、5元○0、38元二、学习新知教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。
教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2、50元(教师在黑板上板书2、50元)，这条毛巾的标价是3、00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2、50元、3、00元表示的是什么意思?指名让学生回答。
教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。
我们来看下面的例子。
1、学习例1。
教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。
教师：这段米尺的长度是多少?1分米用米作单位是几分之几米?十分之一米写成小数是多少?根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。
教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?10厘米用米作单位是几个几分之一米?根据学生的回答教师板书。
教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?100毫米用米作单位是几个几分之一米?教师：观察这幅图，说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。
小数的性质优质课教案
小数的性质优质课教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解和掌握小数的性质，能够正确地表示和理解小数；2. 能够运用小数的性质进行小数的化简和比较。
过程与方法：1. 通过观察、分析和实践，让学生掌握小数的性质；2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心；2. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 小数的性质；2. 小数的化简和比较。
难点：1. 小数的性质的理解和应用；2. 小数的化简和比较的方法。
三、教学准备：教师准备：1. 小数的性质的相关知识；2. 教学课件和教具。
学生准备：1. 预习小数的性质相关知识；2. 准备好笔记本和文具。
四、教学过程：Step 1：导入1. 引导学生回顾已学过的小数的相关知识；2. 提问：你们对小数有什么理解和感受？Step 2：新课讲解1. 讲解小数的性质，通过实例进行解释和演示；2. 让学生进行实际操作，验证小数的性质；3. 讲解小数的化简和比较的方法，并通过实例进行解释和演示。
Step 3：课堂练习1. 布置相关的练习题，让学生进行小数的化简和比较的练习；2. 引导学生互相交流和讨论，共同解决问题。
Step 4：总结与反思1. 让学生总结和小数的性质相关的知识点；2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进的方法。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固小数的性质相关的知识；2. 选择一道有关小数的化简和比较的题目，进行深入研究和思考，并将解题过程和思路写下来。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对小数性质的理解和应用能力；2. 结合学生的反馈和交流，评价学生的合作意识和团队精神；3. 综合评价学生的学习效果和进步。
七、教学拓展：1. 小数的应用：让学生举例说明小数在生活中的应用，如购物、测量等；2. 小数的进一步学习：介绍小数的进位、借一当十等概念，为后续学习打下基础。
小数的性质教案_教案教学设计
小数的性质教案_教案教学设计教学设计：小数的性质一、教学目标：1.知识目标：掌握小数的性质，包括小数的大小比较、小数的四则运算性质等。
2.能力目标：能灵活运用小数的性质解决实际问题。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察和分析问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：小数的大小比较、小数的四则运算性质。
2.教学难点：能灵活运用小数的性质解决实际问题。
三、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.教师通过提问或展示图片等方式，引起学生对小数的认识和兴趣。
2.教师可以以日常生活中的实际问题为例子，如购物时的零钱计算、体重的测量等，让学生体会小数的实际意义。
Step 2 小组活动（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组由3-5人组成。
2.教师出示一些小数的大小比较题目，让学生在小组内进行讨论和解答。
3.每个小组派代表上台讲解他们的解题过程和答案。
Step 3 情景模拟（20分钟）1.教师创设一个情景，如购物，给学生出示一些商品的价格，要求学生根据价格大小进行排序。
2.学生可以在小组内进行讨论和排序，然后派代表上台展示他们的排序结果。
3.教师与学生讨论并总结出小数的大小比较规律。
Step 4 讲解小数的四则运算性质（20分钟）1.讲解小数的加减乘除运算规则和性质。
2.教师通过数学公式和实例的对比，让学生理解小数的四则运算性质。
Step 5 合作探究（20分钟）1.学生分组合作完成一些小数的四则运算题目。
2.学生可以讨论解题思路，并在小组内互相检查答案的正确性。
Step 6 拓展延伸（10分钟）1.教师提出一些拓展问题，让学生进一步思考和解决。
2.学生可以通过实际问题等途径，将小数的性质应用到解决实际问题中。
Step 7 总结回顾（10分钟）1.教师与学生一起总结小数的性质和应用方法。
2.学生可以在课堂上提出他们对小数性质的理解和感悟。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面了解小数的性质，包括小数的大小比较、四则运算性质等。
《小数的性质》四年级数学教案五篇
《小数的性质》四年级数学教案五篇《小数的性质》四班级数学教案1教学内容：四班级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。
教学目的：1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培育学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点.教学重点：让学生理解并掌握小数的性质.教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学步骤：一、创设情境，导入新课。
创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来讨论这一方面的知识。
二、出示课题，提出目标。
1.知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培育动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培育初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系.三、自学尝试，探究新知。
1.出示尝试题(1)1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?(3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什么?(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。
(5分钟后全班沟通)。
3.根据自学情况引导讲解。
四、拓展练习，验证结论。
为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
1.出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)2.想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好)3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。
《小数的性质》教学设计模板(通用6篇)
《小数的性质》教学设计模板〔通用6篇〕《小数的性质》教学设计模板〔通用6篇〕《小数的性质》教学设计1[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第34~35页。
[教材简析]这局部内容结合现实的情境，通过自主观察、比拟和归纳，引导学生在众多数学现象中体验并发现小数的性质。
例4联络学生熟悉的“购学惯用品”情境引入，激起学生进展比拟的需要，再通过用不同方法对橡皮和铅笔单价的比拟，使学生初步体验小数末尾添上0，小数的大小不变。
“试一试”那么借助直尺图使学生再次体验小数末尾去掉0，小数的大小不变。
在此根底上，引导学生综合、归纳两组等式的特点，从而发现小数的性质。
例5及相应的“试一试”那么是突出小数性质内涵——“0”在小数末尾的专项教学，同时学习应用小数的性质，进展化简和改写小数的方法。
[教学目的]1、使学生在现实的情境中通过猜测、验证以及比拟、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作交流等方式，积累数学活动的经历，开展数学考虑的才能。
观察、比拟、抽象概括才能，3、在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联络，同时浸透事物在一定情况下可以互相转化的观点。
[教学过程]一、复习旧知，引发冲突1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，表示什么意思？〔一个也没有〕别小看这个“0”，它的作用可大着呢。
看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？〔屏幕依次出示一组数：5，50，500〕我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？2、引发猜测：假如在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？猜猜看。
〔学生自由发表，可能出现两种意见：①受整数末尾添“0”的思维定势，认为小数大小也会随之变化。
②由钱数等生活经历认为小数大小不变〕谁的猜测正确？我们可以用什么方法证明？〔举些例子〕[设计意图：从对“整数末尾添上或去掉‘0’引起大小变化”的考虑，进而引导学生关注小数末尾的0，引发猜测。
《小数的性质》教案
《小数的性质》教案一、教学目标1.让学生理解小数的性质，知道在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
2.培养学生的观察能力、推理能力和合作交流能力。
3.激发学生学习小数的兴趣，培养学生的数感。
二、教学重难点重点：理解并掌握小数的性质。
难点：灵活运用小数的性质解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了小数，谁能告诉我什么是小数？生：小数是表示整数之间的一种数，它由整数部分和小数部分组成。
师：很好，那么小数有没有什么特殊的性质呢？今天我们就来学习《小数的性质》。
2.探究新知（1）观察小数的性质师：请同学们拿出课本，翻到第页，我们一起来看这些小数。
（展示几个小数，如0.5、0.50、0.500等）师：请大家观察这些小数，你有什么发现？生1：我发现这些小数在末尾添上0或者去掉0，大小不变。
生2：对，比如0.5和0.50是相等的，0.5和0.500也是相等的。
师：很好，这就是我们要学习的小数的性质。
在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
（2）验证小数的性质（展示题目：判断下列各题中的两个小数是否相等。
如0.7和0.70，0.8和0.800等）师：同学们，你们验证的结果怎么样？生：我们发现这些小数在末尾添上0或去掉0，确实大小不变。
3.巩固练习（展示练习题，如：将0.6变成0.60，将0.45变成0.450等）师：同学们，你们完成得怎么样？生：我们都完成了，而且发现只要在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小确实不变。
4.拓展延伸师：同学们，我们已经知道了小数的性质，那么这个性质在实际生活中有什么应用呢？生1：在购物时，我们可以用小数的性质来判断商品的价格是否相等。
生2：在做数学题时，我们可以利用小数的性质来简化计算。
师：很好，小数的性质在我们的生活中有着广泛的应用，我们要学会灵活运用。
师：同学们，今天我们学习了小数的性质，知道了在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
希望大家在以后的学习和生活中，能够灵活运用这个性质，解决实际问题。
小数的性质教学设计
小数的性质教学设计【教学设计】小数的性质一、教学目标：1.知识目标：了解小数的概念、性质和运算法则等基本知识；2.能力目标：掌握小数的整数部分和小数部分的意义，学会将小数转化为分数并进行计算；3.情感目标：培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：小数的定义、小数的性质、小数的整数部分和小数部分的概念、小数与分数的转化、小数的四则运算。
三、教学过程：步骤一：导入新课1.导入小数的概念：教师出示一个苹果，并询问学生这个苹果的一半是多少。
引导学生思考并回答为0.5、然后，引入小数的概念，告诉学生0.5是一个小数，它介于0和1之间，用小数点来表示。
2.导入小数的性质：教师出示几个小数，例如0.1、0.3、0.5，并提问：“这些小数有什么共同点呢？”引导学生思考并讨论，最后总结出小数的性质：小数的整数部分是0，小数点后的位数可以是一位或多位数字，小数点后面的数字越多，小数越小；小数可以比较大小，大小的比较是按照它们小数点后的第一个数字进行比较。
步骤二：学习小数的整数部分和小数部分1.教师出示一个小数，例如0.85，并问学生该小数的整数部分和小数部分分别是多少。
引导学生思考后，告诉学生整数部分是0，小数部分是852.教师出示一个纸板上写着一个小数的罗马数字，例如ⅩⅤⅠ.ⅩⅡ，要求学生解读该小数。
引导学生思考后，告诉学生ⅩⅤ是整数部分，Ⅰ.ⅩⅡ是小数部分。
3.学生进行小组活动，找到一些真实生活中的小数，写出它们的整数部分和小数部分，然后交流讨论。
步骤三：学习小数与分数的转化1.教师出示一个小数，例如0.6，并询问学生该小数可以转化为什么分数。
引导学生思考后，告诉学生该小数可以转化为6/10。
2.教师出示几个小数，例如0.25、0.5、0.75，并要求学生将它们转化为分数。
学生进行个别活动，然后相互核对答案并讨论。
3.学生进行小组活动，找到一些小数，并互相提问将其转化为分数，然后交流讨论。
小数的性质教案（共5则范文）
小数的性质教案（共5则范文）第一篇：小数的性质教案（共）小数的性质教学内容1、小数的性质小数性质的应用2、教材第58、59页的内容及练习十第1---3题和第10题教学目标1、使学生理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2、培养学生初步的抽象概括能力。
3、培养学生勇于探索创新的精神。
教学重难点1、使学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质和化简、改写小数。
2、理解小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数大小不变的道理。
教学工具学生每人两个大小相等的正方形。
教学过程一、导入1、填空3分米=（）米32厘米=（）米0.30有（）个百分之一 5角=（）元8分 =（）元0.300有（）个千分之一2、口答老师：2是什么数？（自然数）如果在2的末尾添上一个0是多少？（20）是2的多少倍？（10倍）如果在2的末尾添上两个0是多少？（200）是2的多少倍？（100倍）归纳：在自然数的末尾添上一个0，原数就扩大到它的10倍，添上两个0，原数就扩大到它的100倍。
老师：反过来如果在200的末尾去掉一个0是多少？（20）20和200比，有什么变化？（原数缩小它的十分之一）如果再去掉两个0是多少？（2）2与200比，有什么变化？刚才我们研究了在自然数末尾添上0或去掉0，原数发生的变化。
上节课我们又学习了小数，你有什么想法吗？如果在小数的末尾添上0或去掉0会怎样呢？（指名说一说自己的想法）我们一起学习。
教学实施1.学习小数的性质。
（1）老师板书：1（）=10（）=100（）（2）学生思考后回答：1元=10角=100分1分米=10厘米=100毫米（3）提问：1分米、10厘米、100毫米用小数表示各是多少米？（1分米是十分之一米，就是0.1米10厘米是一百分之十米，也就是0.10米，100毫米就是一千分之一百，就是0.100米）那么0.1米，0.10米，0.100米是否相等呢？（相等，因为就是它们分别表示1分米，10厘米，100毫米，而1分米=10厘米=100毫米）（4）验证请同学在尺子上分别找到0.1米，0.10米，0.100米所表示的长度，验证它们是否相等。
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小学数学名师课例及专家评价（一）时间：2016年4月28日
地点：多媒体教室
主讲：刘星群4课时
《小数的性质》的课例及评价
教学内容: 西师版四年级数学上册第五单元第53页至第54页内容教学目标：1、使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的
过程，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
3、使学生感悟数学知识间的内在联系，体验数学与生活
的密切联系，提高学生学习的积极性。
教学重难点：重点：对小数性质这一概念的准确理解和把握。
难点：在实际中恰当应用小数的性质。
教具：课件
教学过程：
一、导入
1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，别小看这个“0”，它的作用可大着呢。
看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？
2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？今天我们来学习小数的性质，一切就明白了。
二、新授课
1、创设情境，教学例题1
（1）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？
（2）学生思考，交流，可能出现如下的比较方法：
①从元、角、分角度理解：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
②用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。
因为阴影部分面积相同，所以0.3=0.30。
③结合计数单位理解：0.3是3个0.1，而0.30里面也有3个0.1且百分位上为0，所以0.3=0.30。
④感知与体验：初步感知0.3元=0.30元
教师引读0.3元=0.30元，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
2、加深体验，教学例题2
（1）你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？给学生一定的思考时间。
随后出示书上填空，看图填一填，再比较。
（2）交流比较方法：说说你是怎样比较的？
可能出现如下的方法：
①结合直尺图说明：由100毫米＝10厘米＝1分米，得到0.100米=0.10米=0.1米。
你还能用其它方法来证明吗？
②用计数单位说明。
0.100是100个0.001，就是10个0.01，也就是1个0.1。
（3）感知与体验：0.100米=0.10米=0.1米
教师引读：0.100米=0.10米=0.1米，小数是相等的。
从右往左看，小数末尾怎样变化，小数大小也不变？
使学生初步体验小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
3、总结体验，概括表达。
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
这就是小数的性质。
4、突出“末尾”。
三、巩固练习
1、学生独立完成54页课堂活动（1、2）题。
不改变数的大小，把下面各数改中在这方面要努力改正，争取在备课时把自己的语言组织精练，让每一句话都有用，让每一个字都最精彩。
2、写成两位小数。
0.030 ＝0.8＝ 1.76 ＝
50.5＝30.030＝10＝
四、布置作业
完成课后练习十四的第（1、2、3、4、5）题。
专家评析：
1、本节课的教学，是要学生理解和掌握“小数的性质”。
在本
节课教学过程中，力争做到“学生会的不教，学生能探讨的不引，学生能发现的不导”，让学生在学习中学会学习，学生能根据教师的引导，积极主动地学习知识，真正还课堂于学生。
基本实现了本节课的教学目标。
2、在教学时，没有直接使用课本中的例题，而是运用《西游记》故事引出数学问题：0.1米、0.10米、0.100米相等，为什么？然后让学生根据前面学习过的小数意义的知识独立思考，然后小组合作交流探索出其中的道理。
由于学生在汇报时说的都非常明白，老师没必要再去做重复的工作，所以就只做了相应板书。
为了让学生把小数的性质用文字概括出来，引导学生从左到右观察三个小数的变化，概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变。
3、为了让学生能把自己概括出来的规律记住，让学生读一遍，然后不看黑板试着说一遍，加强孩子的记忆。
为了让他们更好的理解小数的性质，又设计了一个问题：你觉得小数的这条性质中哪个词最关键？为什么？通过这个问题，学生能更好的理解小数末尾的含义，我在小数性质的含义理解上费了很多时间，学生理解的比较透彻，然后用课件出示巩固练习题只让学生做，简单解释“化简”的含义，便让学生独立解答，从解答过程来看学生学的效果非常好。