浅谈农村小学生游记写作教学
写作指导：《学写游记》教学设计(含反思)
写作指导：《学写游记》教学设计（含反思）【目标导航】1.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择你游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。
200字左右。
2.我们应该都有过出游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
3.你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观_______》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
【新课导入】古语云：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
【写作要求】1.选择一处风景来写，不要贪多。
要深入风景细节，展开具体描绘。
2.写游记，可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。
要学习运用课文中写景的不同表现手法，绘声绘色地记下自己的所见、所闻、所感。
4.描写风景时要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识的介绍，来丰富文章的内容。
反思小学游记类作文的教学
反思小学游记类作文的教学一、案例：今天早上，跟读三年级的儿子谈写游记。
他说老师布置的作文是写一篇“游记”。
我说：“这好写呀。
”他不动笔，却在床上打滚。
于是，我开始说教：“游记嘛，就是写某人游某地，记录下自己印象深刻的东西。
这个某人就是你，某地嘛，就不好说了。
要不，我们一起去“游”一次吧，去玩一转，回来就有写的了。
”他还是在床上滚，说老师说过了，可以回忆以前游过的地方。
“喔，是这样吗？你就不想亲自去游一游？你看，春天来了……”“我不想出去。
”“我们可以到南站的广场公园，那里花都开了。
”“不去。
”“要不到我们楼下去看看吧，院坝前那棵桃树开花了，红得很好看。
”“不想去。
”他这样顽固，我也没有办法。
儿子从乡下到万州一所城区小学读书，已经三年了。
他很少出门去逛，似乎对城市有很大的敌意，城市里的一切，在他来说就是用“钱”堆起来的，引不起他的好奇，甚至公园的花草也不能吸引他的注意。
他更愿意在暑假里回到乡下，到原来居住的乡政府院里，找过去的小伙伴玩，要不就到老家的山林里、小河边去自由地摸爬滚打。
看来为了他的游记，我们真的只有靠回忆了。
我进一步说教：“你就回忆吧。
你游过的地方可以是城市也可以是乡下，公园，或者野外，风景名胜，或者乡土野趣，可以写你对自然美景的欣喜，也可以写你感受到的风土人情。
那么，你到过哪里呢？好像我们游过西山公园，你还和老师同学们游过沱口瀑布吧？”他嘟囔着：“都写过了。
”我沉吟了一会儿，轻声念叨起来：“那你还回忆得起马头吗？还记得乡政府院子里的那些花草吗？如果现在你再去看一看，会发觉它们都长大了。
草都长高了，乱蓬蓬的，蜜蜂开始嗡嗡地飞了。
我前些天看见手腕粗的花树，枝条很茂盛，树上开满了花，小小的五片花瓣，白白的，细看，又带粉红，不像桃花那样鲜艳，也不像李花那样雪白，有点像樱桃花。
几个小孩在花下跑来跑去。
以前，那里刚种下花草时，乡政府的叔叔阿姨们都盼望看到花坛里树叶婆娑，鸟语花香，可是几年过去了，现在，花儿寂寞地开着，小草寂寞地绿着，鸟儿寂寞地唱着，叔叔阿姨们，还有小伙伴们，却一个个分散到了不同的地方。
小学生写作指导：怎样写游记
小学生写作指导：怎样写游记小学生写作指导：怎样写游记在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。
如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。
写游记有如下一些要求。
(一)写游记必须写清游踪要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。
这样读者才能搞清楚你先到什么地方。
后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。
同时，也使文章福有条理，层次清晰。
(二)要留心观察观察是写好游记的基础。
游览时，不能走马观花，要仔细观察。
所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。
只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。
另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近;或从上到下，从下到上;或从里到外，从外到里;或从中间到两边，从两边到中间;或从整体到局部，从局部到整体。
按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。
(三)要做记录学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织。
为了避免这种情况，游览时要生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。
另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。
例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。
这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。
在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的.材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。
可以要求学生按照下面的表格整理材料。
【例文】：日照的大海烈日炎炎的夏天，我和爸爸妈妈一起去日照游玩。
农村小学语文习作教学的体会
农村小学语文习作教学的体会作者：简松根来源：《考试周刊》2013年第80期说起农村小学生，语文老师总是埋怨他们见识面窄，课外阅读量少，知识缺乏，简直如“井底之蛙”，要想提高他们的写作能力实在是太难了。
上述原因导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是抓耳挠腮、苦思冥想，最终还是觉得无话可说，无内容可写，“挤”出来的几句也是空洞无物，或土话、废话连篇，这是客观存在的。
农村小学语文老师应该全面看问题，不但要看到农村小学生和城里小学生相比在习作方面存在的不利因素，更要看到他们具体城里小学生不具备的优势，那就是农村小学生的实践活动机会多，比如鲁迅先生写的《少年闰土》中的“闰土”就是很好的例子，从文中闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、海边看跳鱼儿等事，可以看出闰土是一个见识丰富、聪明能干的农村少年，闰土的这些经历是当时城里孩子无法接触到的，所以他们才会觉得这些事情“很稀奇”。
《小学语文课程标准》明确指出：“写作是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。
”农村小学语文教师在习作教学时应如何贯彻落实这一习作目标呢？一、习作教学一定要依据农村小学生的有利因素，发挥他们的优势。
即要紧紧抓住“实践活动”这条主线，展开习作教学，努力提高他们的作文水平。
如何启发、引导学生完整、具体地写出来呢？教师需要精心指导，充分调动一切积极因素，努力激起学生表达、习作的欲望。
学生的这种欲望被充分激起，习作可以说成功了一半。
例如：一次“六一”儿童节，我校隆重庆祝，全校师生表演了丰富多彩的文娱、体育活动。
围绕这一内容，我事先要求全班学生积极参加，仔细观察，事后在班级内开展“畅谈欢度…六一‟节见闻”的比赛，看谁说得最好。
由于这次庆祝活动准备充分，表演的文娱、体育节目内容丰富、精彩纷呈，给学生留下了深刻的印象。
再加上我事先给学生布置了观察任务，等到比赛时，学生个个胸有成竹，跃跃欲试。
如何让学生写好乡村之旅作文？看看这份教案!
开头：乡村之旅作文是学生写作的一个重点，而写好乡村之旅作文对于学生的写作能力的提高和乡村文化的传承具有很重要的意义。
怎么让学生写好乡村之旅作文呢？我们介绍一份教案，帮助同学们在写作上有所突破。
第一段：背景介绍作为中小学生写作的一部分，乡村之旅作文是一个重要的题材，不仅有助于拓展学生的写作思路和想象能力，还可以激发学生对于乡村文化的兴趣和热爱。
但是，由于乡村之旅作文需要用到对乡村的观察、思考和怀旧情感的抒发，很多学生可能会写得比较平淡。
我们就来看看如何让学生写好乡村之旅作文。
第二段：教学目标与教具我们来介绍一下这份教案的教学目标和教具。
教学目标分为三个方面：1. 能够正确理解乡村之旅作文的写作要求和特点；2. 能够发挥自己的想象力，把自己的观察和感受转化为文字；3. 能够通过乡村之旅作文了解更多的乡村文化知识。
教具包括：白纸、笔、相机、记录本、书籍、乡村之旅攻略等。
第三段：教学步骤1. 认识乡村之旅作文的写作要求和特点我们要让学生认识到乡村之旅作文的写作要求和特点。
乡村之旅作文需要结合自己的实地观察来写作，能够准确描述自己的所见、所闻和所感。
学生还需在文字中表现自己对乡村文化的认知、思考和情感。
作文需要注重文字的组织和表现技巧等。
2. 发挥自己的想象力学生需要发挥自己的想象力，把自己乡村之旅的观察和感受转化为文字。
这里可以通过记录手账的方式来展示自己的所见所闻所想。
在记录过程中，要尽量注意细节，写下心目中最深入的感受。
可以拍照，通过图片的方式来加深印象，也有助于表达感受。
3. 了解更多乡村文化知识学生可以通过读书、看影片、采访村民等方式，了解更多的乡村文化知识。
在写作中能够准确刻画出乡村特有的文化氛围，是拓展学生视野和提高学生写作能力的重要方法。
结尾：通过以上的步骤，我们可以让学生学习到了写作技巧，并且可以使他们更好的理解乡村文化。
除了教学步骤以外，还需要学生自己努力，在写作的过程中不断提高自己，不断探索如何发挥自己的想象力，提升作品的质量和水平。
第五单元写作《学写游记》学写游记技法(教案)
此外，课后我也将关注学生的反馈，了解他们在写作过程中遇到的困难和问题，以便在下一节课中进行针对性的指导。同时，我也会鼓励学生们多阅读、多写作，提高自己的语文素养。
1.讨论主题：学生将围绕“游记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-情感描写：通过具体事例、对比、抒情等手法表达情感。
2.教学难点
-游记的结构与布局，这是学生在写作过程中容易出错的地方。具体难点包括：
-开头引入：如何简洁明了地引入主题，激发读者的兴趣；
-过渡衔接：如何使文章过渡自然，避免生硬跳跃；
-结尾收束：如何总结全文，给读者留记质量的关键。难点包括：
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何开头、如何过渡等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示游记写作的基本技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
二、核心素养目标
《学写游记》技法教学，旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升学生的观察、思考、表达能力，使其能够敏锐地捕捉生活中的美好瞬间，通过游记形式进行生动描绘；
小学生游记作文如何写好游记作文的三个写作技巧
小学生游记作文如何写好游记作文的三个写作技
巧
作者|溪颜
游记作文的亮点就在于有一定顺序性以及细致观察能力。
所以我们应该从以下几个方面做起：
第一，我们要学会写清楚游览路线，也就是交代清楚行踪。
游记就是旅游景点的描述，那么旅游的时候定有一条整体游览路线。
先
从哪里开始，之后是哪里，最后哪里结束。
分别要具体叙述。
同时
叙述的时候也会有一定顺序性，你是按照由近及远、还是由上到下，还是整体到局部，或者是中间到两边等，这样的写作方法能够让你
的行踪一目了然!
第二，我们在游览的时候是否仔细观察了周边景物。
只有细心观察下，才能将游览景点写得更加生动形象。
观察角度不一样，顺序
不一样，得出的结果也不一样。
观察的时候，你对看到的景色抱有
的态度又是如何，也是考察观察能力。
除了以上两个方面，就是中心情感是什么?一定要叙述清楚，让
人体会你这次旅游的心情，如果能够牵动人的内心心弦，你就成功
了!。
小学生游记作文范文写作技巧教案
小学生游记作文范文写作技巧教案精选第一章：认识游记作文【教学目标】1. 让学生了解游记作文的定义和特点。
2. 培养学生对游记作文的兴趣。
【教学内容】1. 讲解游记作文的定义：游记作文是一种以游记形式写的作文，主要描述作者在旅行中的所见、所闻、所感。
2. 分析游记作文的特点：真实性、趣味性、知识性。
3. 分享一些有趣的游记作文示例。
【教学活动】1. 引导学生讨论自己对游记作文的理解。
2. 让学生分享自己喜欢的游记作文示例。
【作业】1. 写一篇关于自己的一次旅行的游记作文。
第二章：选取合适的素材【教学目标】1. 让学生学会如何选取合适的素材来编写游记作文。
2. 培养学生对旅行中的人、事、物的观察力和描述力。
【教学内容】1. 讲解选取素材的方法：关注旅行中的人、事、物，选取具有代表性和趣味性的素材。
2. 引导学生学会用生动的语言和具体的细节来描述素材。
【教学活动】1. 让学生分享自己在旅行中遇到的有趣的人、事、物。
2. 引导学生运用生动的语言和具体的细节来描述这些素材。
【作业】1. 写一篇关于旅行中的人、事、物的观察和描述的短文。
第三章：组织文章结构【教学目标】1. 让学生了解游记作文的基本结构。
2. 培养学生学会合理安排文章结构，使游记作文条理清晰。
【教学内容】1. 讲解游记作文的基本结构：引言、、结尾。
2. 引导学生学会合理安排部分的内容，使文章条理清晰。
【教学活动】1. 让学生分享自己构思的游记作文结构。
2. 引导学生运用合理的结构来编写游记作文。
【作业】1. 写一篇按照合理结构编排的游记作文。
第四章：运用修辞手法【教学目标】1. 让学生了解并学会运用游记作文中常见的修辞手法。
2. 培养学生运用修辞手法丰富作文表达能力。
【教学内容】1. 讲解游记作文中常见的修辞手法：比喻、拟人、排比等。
2. 引导学生学会运用修辞手法来描绘景色、表现情感等。
【教学活动】1. 让学生分享自己喜欢的修辞手法并简要说明其作用。
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浅谈农村小学生游记写作教学
【内容摘要】作文教学一直是语文教学的重难点，而游记写作的教学更是农村小学教师感到棘手的问题。
因为没有到过什么地方，许多学生感觉到无从下手，也是老师们在教学中遇到的一个比较头疼的问题。
本文从创设情境、展开想象、激发情感和鼓励阅读四个方面论述。
【关键词】生活情境想象情感鼓励阅读
由于地域和经济等因素的限制，大多数农村小学生知识面不广，也很少去过什么地方游玩，所以每次有关写景或者游记类的作文时，都感觉无话可说。
针对这种情况，我们应该如何去指导学生进行信息的收集、语言的组织和写作的开展呢？
在不断的摸索中，我认为，生活中需要知识，知识源于生活。
因此，在游记写作的教学中，可以通过创设情境、想象的展开、情感的激发和鼓励阅读这几个方面来开展教学。
一、联系生活实际，创设现实情景。
真实再现现实生活的生活状态，激发学生的生活经验，促使学生从生活现象和社会资源中发现知识。
我是这样做的：
1、展示学校周边街道和学校的图片，首先引导学生用完整的语句描述自己从家到学校所经过的路线，根据学生的讲述列出大概的写作结构框架。
在表达准确简洁的基础上，再要求学生把在路上的具体地点的所见所闻描述出来，相机把学生的见闻简要地标记在框架上，并指导学生按照时间先后顺序进行表达。
2、引导学生把列出的框架进行一个前后的对比，学生发现把自己的所见所闻加上后的框架，比只描述简单的行走路线的框架，更加生动、有趣。
这样，大
大激发了学生的学习兴趣，学生就觉得可以说的话多了，从而也就激发了学生对生活的热爱，无形中培养了他们对生活的观察能力。
二、利用教学资源，打开想象的翅膀。
学生虽然很少机会到外面去玩，但是，在教学资源丰富的今天，我们可以利用多媒体资源，为学生创造到外面去玩的机会。
因此，本环节的教学中我是这样设计的：
1、课前做好充分准备，根据学生的年龄特点，搜索和整理相关的景点（比如公园、动物园和展览馆）的介绍资料和视频，制作成一个短片。
2、在课堂上播放制作好的动物园的短片，第一次播放，旨在创设欢乐、有趣的氛围，让学生在这次“短途旅游”中，感受到快乐。
3、让学生回忆刚才在片中看到的内容，鼓励他们尝试用自己的语言来描述游玩中所行走的路线和看到的景物。
先是让学生在小组里交流和讨论。
然后，再请个别同学自己说一说，我相机进行指导，并重点引导学生讲述让自己映象最深刻的景物。
这样一来，一可以让这几位学生的表达起到示范作用，使班里的同学都关注学会自己的表达方法；二来可以让学生学会抓住重点，对自己这一次的“游玩”印象深刻。
4、为了帮助学生更好地表达自己的这次快乐的经历，我第二次播放短片。
在适当的时候，我会暂停播放，引导学生注意，在游玩的时间和空间上所发生的变化，无形中让他们学会按时间先后或空间变换的顺序来表达。
并在一些特别的场景时，也会停下来，让学生思考。
比如：这只狮子为什么独自趴在地上，一点儿精神都没有呢？学生会联想到“这只狮子没有伙伴，好可怜。
”或是“这只狮子被关在笼子里太久了，失去了活力。
”等情形。
这样的切入点，可以很好地激发学生的想象力，也为下个教学环节做铺垫。
5、让学生们尝试自己写一写。
三、适时引导启发，激发和升华情感。
新的语文课程标准指出：语文教学不仅要让学生学会知识，还要得到美的享
受、情感的体验和品德的熏陶。
写作亦是如此。
一篇好的文章不仅在于它的结构完整，语言优美，更在于它的灵魂。
而它的灵魂便是它所表达的思想感情。
同样的，让学生热爱生活，热爱写作的最好的办法，就是激发学生的感情，让他们的感情得到升华。
在这个环节中，我以“对比教学法”为主，让全班同学对收集上来的比较有代表性的几篇学生习作进行对比。
主要分别从“遣词造句”、“形象的描写”、“篇章的结构”和“表达手法”上进行比较，感受字词的运用和句子的表达、描写的顺序和表达手法所带来的感染力。
最后，再呼应上个环节中所提到的“动物园中的狮子为什么趴在地上，精神颓废”等话题上，让学生体会某些稀有动物面临的困境：一被人类捕杀，二是濒临灭绝，三是失去自由。
从而唤起学生内心对动物的热爱和保护，从而升华为对整个大自然的热爱与保护。
莎士比亚说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”读同一本书，不同的学生感受是不一样的，所以内心所体会到的情感也不同。
通过这样的对比和体验，学生的情感得到了激发和升华，写出来的文章就会不仅有血有肉，而且各有千秋。
四、鼓励课外阅读，注重积累和运用。
过去，我们在教学中很容易陷进一个误区：学生没有相关的见识和经历，老师就让学生找范文来读和背。
认为“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这样一来，学生就算不会写也会默。
但是，学生却很长时间也掌握不了写作方法，更体验不到写作的乐趣。
阅读是语文教学中最常用的有效训练方式，是学生吸收知识，形成写作能力的最好途径。
因此，我们要引导学生“死记硬背”向“引导大量读书”转变，尤其是多读有益的课外书，才能使教学互长，师生真正地“得法于课内，得益于课外”。
在鼓励学生多阅读课外书的同时，老师应要做到：1、根据学生的年龄特点，结合语文教学，向学生推荐适合他们阅读的书籍。
2、引导学生形成适合自己的读书方法。
3、培养学生良好的读书习惯。
4、营造良好的读书氛围，让学生学会分享，体会到阅读的快乐。
5、教会学生在阅读中积累好词佳句，并把这些好词
佳句应用到自己的实际生活中。
这样，学生在阅读中积累了语言和掌握了写作的方法，写作时，就有东西可写，感觉写作文不再是困难的事。
既消除了学生对写作的焦虑感，又提高了学生的写作水平和积极性。
总之，要真正改变“农村小学生写游记的教学困境”不是一朝一夕之功。
作为教师，我们要根据学生的实际情况，认真组织好教学，才能做到真正的因材施教。
通过不断地渗透对生活的热爱、培养学生对身边事物的观察能力和知识运用能力，让游记写作的教学变得更加生动有趣，教学效率得到显著提高。