归园田居 其一 公开课 (山水田园诗) 教学设计
2023-2024年人教版高中语文公开课《归园田居》(其一)教学案
【评】
达
标
检
测
1.《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：“，”。
2.《归园田居》中透过“，”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。
3.《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：“，”。
4.《归园田居》中表现诗人摒弃尘俗，渴望返归自然的诗句是：“，”。
5.对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的《归园田居》“，”。
6.《归园田居》中“，”两句表露了作者清高孤傲，与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。
7.《归园田居》中“，”两句，写诗人作为一个官宦人家的子弟，作为一个熟读儒家经书的知识分子，为了供养家小，不能不违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。
【评】
堂清
日清
任务
梳理
背诵并默写本诗。
羁（）鸟守拙（）荫（）
暧暧（）樊（）笼
2.请找出本诗的诗眼。
【评】
评
自 主
合 作
探 究
3.作者围绕题眼“归”字写了哪几个方面的内容？
4.诗中的“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等词有何特殊含义？
5.诗人选取了哪些意象来展现田园景色？这些意象共同营造了什么意境？
【评】
重难点突破
6.作者对田园景色的描写采用了哪些表现手法？（写景顺序、艺术手法）
教学案
课题
《归园田居（其一）》陶渊明
目标
学习目标
1.把握本诗主要的意象和意境并掌握答题方法；
2.学会鉴赏并运用白描、远近结合、动静结合等表现手法；
归园田居优质教案《归园田居》其一一等奖优质教案
归园田居优质教案《归园田居》其一一等奖优质教案《归园田居》优质教案：一、教学内容本节课选自人教版语文必修二第四单元《归园田居》其一。
教学内容主要包括：对诗歌整体理解，分析诗歌意象、情感和艺术特色，掌握古典诗歌鉴赏方法。
二、教学目标1. 理解《归园田居》诗歌内容，体会诗人对田园生活向往和赞美。
2. 掌握古典诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生审美情趣，激发学生对古典诗歌热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象分析，艺术特色把握。
2. 教学重点：诗歌整体理解，鉴赏方法掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生体会田园生活宁静与美好，激发学生学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌韵律美。
3. 知人论世：介绍诗人陶渊明生平，帮助学生解诗歌背景。
4. 整体理解：分析诗歌题目、结构，概括诗歌内容。
5. 深入分析：引导学生分析诗歌中意象，体会诗人对田园生活向往和赞美。
6. 艺术特色：讲解诗歌艺术特色，如对仗、韵律等。
7. 例题讲解：选取一首类似诗歌，指导学生运用所学鉴赏方法进行分析。
8. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析另一首田园诗歌。
六、板书设计1. 诗歌题目：《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 诗歌内容概括4. 意象分析5. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其二，体会诗人对田园生活描绘，运用鉴赏方法进行赏析。
2. 答案：《归园田居》其二诗人：陶渊明内容概括：诗人描绘田园生活宁静、和谐，表达对田园生活热爱。
意象分析：诗句中“采菊东篱下，悠然见南山”等描绘优美田园风光。
艺术特色：本诗运用对仗、韵律等手法，表现诗人对田园生活向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示田园风光图片、讲解诗人背景等，帮助学生更好地理解诗歌内容。
但在引导学生分析意象和艺术特色方面，还需加强引导，提高学生鉴赏能力。
部编版高一上册语文第七课归园田居·其一课文原文、教案及知识点优秀9篇
部编版高一上册语文第七课归园田居·其一课文原文、教案及知识点优秀9篇归园田居教案教学设计篇一师：今天我们学习陶渊明的《归园田居》（其三）。
我们刚学习过他的《桃花源记》，谁来谈一下对陶渊明的理解？生1：东晋人，曾经不为五斗米折腰。
师：大家补充。
生2：做过彭泽县令，写了五首《归园田居》。
他厌恶当时黑暗的官场。
生3：是山水田园诗的鼻祖，他的很多诗表达了对田园生活的向往。
生4：还有，他好像后来的生活很苦。
师：是啊，人总是在选择中放弃，在选择中忍受的。
现在大家结合注释，默读一遍诗歌，弄懂基本的读音和字义好吗？生默读，交流词义。
3分钟后。
一读文本：读出一种尴尬和一种辛苦。
师：早晨的时候我们背诵了此诗，现在我们来进行正式的第一遍朗读——请同学们读出一种尴尬和一种辛苦。
然后我让同学带表情和动作地朗读。
生读。
2分钟后生3：老师，我来读。
“种豆南山下”（平缓）“草盛豆苗稀”（两手摊开，做无奈状）。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归”（做劳累无奈状，劳累，语气低）“道狭草木长，夕露沾我衣”（做无奈状，语气低下）“衣沾不足惜，但使愿无违”（甩头做无畏状）生鼓掌师：谁来点评生3的表现生5：基本上把握了诗歌的意思，有尴尬，有无奈。
我觉得语气还不够准确。
师：哪里？生5：最后一句应该读出一种坚定的语气。
师：你来。
生5：读（语气坚定）师：谁来谈谈诗中的尴尬和辛苦？生6：辞官高高兴兴来种田，结果是草比苗旺，尴尬；每天要披星戴月地劳动，辛苦。
生7：还有，草弄衣服，露水把衣服都弄湿了，很狼狈。
师：还有补充吗？（过了一会，没有）二读文本：读出两个转折和一种执着。
生：慢慢品读生8：老师我读出了。
师：讲。
生8：“夕露沾我衣，衣沾不足惜”是一个转折，“但使愿无违”是第二个转折。
生9：不是，这其实是一个转折，就是这些小的沾湿累的东西都不必在乎，只要自己的意愿没有违背。
生2：我同意生9的说法。
还有一个转折应该是在开头两句，在草比苗胜的现实情况下，陶渊明没有放弃而是早早起床，很晚才归来。
一《归园田居(其一)》公开课一等奖创新教案设计中职语文高教版(2023-2024)基础模块下册
一《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教案设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册《归园田居（其一）》教案设计课时安排：一课时教学方法：诵读法、讨论法、探究法教具准备：教学白板教学设想：诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。
理清由“归"字折射出的几个问题：从何而归？因何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会作者归隐后怡然自得的心境。
同时严格按照我校“四有课堂教学模式”设计，做到堂堂清，课课清，让课堂充满活力，努力提高教学效率。
教学目标：1. 知识和能力目标：（1）了解作者其人、其文。
（2）熟练背诵《归园田居（其一）》2.过程和方法过程通过反复诵读，师生、生生共同探究诗歌的情感和艺术技巧，通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3 . 情感态度价值观目标领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣教学重点理解作者归隐田园的崇高理想，理解作者反抗黑暗现实、不与世俗同流合污的理想精神，同事要逐步理解掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力教学难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教学流程：导入——诵读——分析文本——有情感地诵读——小组讨论——解析景语——再次诵读——体味意境——归纳主旨——扩张练习——延伸阅读——集体背诵，结束本课内容教学过程第一阶段：预习课文一、导语设计一他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山。
"他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾精心描绘了“泉涓涓而始流，木欣欣以向荣"的田园美景。
他曾时隐时仕，但秉性深爱丘山，最终选择归隐田园……他是谁？（学生回答：陶渊明），大家都知道，他的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居（其一）》。
导语设计二学生齐读：王维的《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
《归园田居(其一)》教学设计
《归园田居（其一）》教学设计
一、教学目标
1.诵读诗歌，感受诗歌的意境美。
2.理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
3.分析诗歌的艺术特色，学习田园诗的写作手法。
二、教学重难点
1.重点：诗歌内容理解和情感体会。
2.难点：艺术特色分析。
三、教学方法
诵读法、赏析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
播放一段田园风光的视频或展示田园诗的图片，引出课题。
2.诵读诗歌
（1）教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，感受诗歌的语言美。
3.内容理解
（1）逐句分析诗歌的含义，理解诗人归园田居的原因和生活场景。
（2）探讨诗歌中表达的情感，如对田园生活的热爱、对官场的厌恶等。
4.情感体会
（1）结合诗人的生平经历，体会诗人的情感变化。
（2）讨论诗人的人生态度和价值观。
5.艺术特色分析
（1）分析诗歌的艺术特色，如白描手法、自然质朴的语言等。
（2）学习田园诗的写作手法，如写景抒情、寓情于景等。
6.总结归纳
总结诗歌的内容、情感和艺术特色。
7.作业布置
（1）背诵诗歌。
（2）写一首田园诗，模仿诗人的写作手法，表达自己对自然的感受。
《归园田居·其一》教案(精选5篇)
《归园田居·其一》教案（精选5篇）陶渊明归园田居教案篇一一、教学目标1、了解陶渊明其人及其文。
2、背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
二、教学重难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
三、教学过程1、导入新课他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？（陶渊明），由上可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居其一》。
2、写作背景指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
3、作者介绍陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”（因作《五柳先生传》），谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
4、题目解说1、文章和诗歌的题目就好像—个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
2《归园田居》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《归园田居》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《归园田居》教学设计教材分析：《归园田居（其一）》是晋宋时期文学家陶渊明的作品。
《归园田居》共五首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年作者陶渊明42岁。
本诗是其中的第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。
《归园田居（其一）》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快的心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
教学目标：语言建构与运用：了解诗人生平及写作背景，了解田园诗的特点。
思维发展与提升：通过联想与想象描摹诗歌画面，反复诵读，把握诗人情感。
审美鉴赏与创造：解读诗歌中的意象，把握作品的意境美。
文化传承与理解：体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣，感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。
教学重点：描摹诗歌画面，把握诗人情感；解读诗歌中的意象，把握作品的意境美。
教学难点：体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣，感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。
教学过程一、导入他是一只飞鸟，他酷爱饮酒，他独爱菊，他自称“五柳先生”，他不为五斗米折腰，他就是——有“田园诗人之祖，隐逸诗人之宗“之称的陶渊明。
二、诗人简介陶渊明（约365—427年），名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，一说寻阳郡柴桑县（今江西九江）人，另一说江西宜丰人，东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。
被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖"。
是江西首位文学巨匠。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
三、解题1.“归园田居"可以改成“归田园居”吗？《陶渊明诗集》（注评者：徐正英阮素雯中州古籍出版社2012年5月第1版2013年5月第2次印刷）第78页，【注释】：1.园田居：陶渊明居舍名，在庐山附近，渊明少时曾居住于此，三十年后又重归此处居住。
《归园田居》其一一等奖教学设计 3篇
《归园田居》其一一等奖教学设计篇7教学目标：1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想;2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵;3、品味诗歌语言，体会诗的意境，领会诗人的思想情感。
教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教学准备：多媒体课件教学方法：朗读法、联想法、点拨法、交流法教学过程一、背景导入，营造气氛课件展示环境优美，和平安宁的图片。
师生共赏，由优雅安宁的世外桃源，导入新课。
介绍作者。
二、初读课文，整体感知1、教师范读。
要求：注意拼音节奏。
2、自由朗读。
解词释句3、词语小测试。
三、研读赏析，解读文本1、品读一读：读出农夫的无奈和辛苦。
(草盛苗稀，晨兴月归，夕露沾衣)二读：读出耕者的乐观和坚定。
(理秽荷锄，精心侍弄，衣沾不惜)三读：读出诗人的情趣和愉悦。
(带月晚归，悠然惬意)四读：读出隐士的洁身守志。
(淡泊名利，超凡脱俗)2、解读陶渊明的性格志趣四、拓展探究，加深理解：采菊东篱下，悠然见南山。
——《饮酒》五、练习设计，巩固知识六、深层思考，升华思想1.评价陶渊明。
2.探讨：你欣赏陶渊明的人生态度吗?如果陶渊明生活在当代，他还会隐居起来吗?《归园田居》其一一等奖教学设计篇8教学内容人教版八年级上册第六单元第30课。
课文解读陶渊明于公元405年辞官还乡，从此终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首。
描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
为诗史上的名作，对后世的山水田园诗影响深远。
课文中所选的是第三首。
《归园田居（其三）》记晨起至晚于南山为田豆锄草，在辛勤劳作中抒发自己脱离尘俗回归自然的恬静愉悦的心情。
但与其它诗作对比来看，这里的“愿”有它特殊的的内涵。
陶渊明宁愿归乡务农，也不肯出卖灵魂换取荣华富贵，反映了他对社会现实的不满和知识分子的清高与正直的思想品格。
这首诗语言朴素无华，不事雕饰。
然而却在平淡的外表下，包容有浓郁的生活气息和一颗纯净逸世的诗心。
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《归园田居》（其三）教学设计
教学目标：
1 了解陶渊明其人及其诗文特点。
2 通过反复诵读，把握诗人心情的转变，体会诗人归隐田园的心境。
3 通过诗歌的分析，领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
教学重点：1 了解陶渊明其人及其诗文特点。
2 通过反复诵读，把握诗人心情的转变，体会诗人归隐田园的心境。
教学难点：通过诗歌的分析，领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
教学课时:1课时
教学过程：
一、图片导入
有一位诗人，他和别人的文人有些不一样，别的文人写田园诗是把别人的劳作当作风景，而它却是真正扛着锄头劳作的人。
比如：种豆南山下，草盛豆苗稀。
这位诗人是谁?——陶渊明
看来,陶渊明不算个合格的农民,种个田吧，种得豆稀草盛，但是他很勤快，披星戴月，辛苦点没关系。
只要怎样？“但使愿无违”愿指的是什么？（学生回答）是否这样呢？通过今天的学习，我们会找到答案。
我们现在看到的这首诗，是陶渊明归田园居的组诗的第三首，今天我们要来学习这组诗中的第一首。
二、走近陶渊明
1 回顾一下，我们有学过陶渊明哪些作品？《饮酒》《归园田居三》《桃花源记》《五柳先生传》
2 那陶渊明的诗歌会有哪些特点？——描写田园、安静......
诗歌的感情是？（我们看一下陶渊明喝酒，造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾
不吝情去留。
率真的个性，它的诗歌同样带有这样的性情。
真实、淳朴、醇厚、风格平淡，语言自然，清新自然。
）
3 谥号：靖节先生：平淡、清高、有气节
4 看图片，补充背景（不为五斗米折腰）：少年时期的陶渊明，从小接受儒家思想的影响，少年陶渊明也有自己的一番政治理想，而那个时候，想要实现自己的政治理想，就要通过那一条道路。
出仕，当官。
而陶渊明的仕途之路顺利吗？没有，为什么，是受什么影响，社会背景影响，时代影响，陶渊明处于东晋末期，当时时局动荡不安，国家政治腐败，仕途险恶。
东晋政治腐败，社会动乱。
这督邮是个粗俗、傲慢、贪婪的家伙，来巡查，一到彭泽，就点名让那个小陶呀，马上来见我。
陶渊明虽然厌烦这一套，那也得去见，这时，县吏拦住他说，参见督邮要穿官服，并且束上大带。
不然督邮会给小鞋穿。
我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人阿谀奉承、贿赂献殷勤。
三、朗诵诗歌
划分诗歌节奏及了解注释
四、分析诗歌内容
我们看向这首诗歌的标题，题眼是哪个字呢?
“归”
归字有没有包含着其他的意思呢？
从何而归（从哪里回）
为何而归（为什么要回）
归向何处（回去哪里）
归去如何（回去之后怎样呢？）我们就从诗句里寻找答案，一起来再读一遍诗歌
（一）从何而归
以诗句为依据，哪句诗可以找到答案呢？
尘网和樊笼指的是什么？用了什么手法？（比喻）
而官场束缚了他多久，“一去三十年”
其实算起来来应该是十三年，这种夸大的说法，说明了这段时间确实是痛苦，度
（二）为何而归
为了生活需要为了理想的需要，陶渊明先后辞官三次，可是这条路实在走不下去，因为“性本爱丘山”，丘山指的是山林，喜欢山林的生活喜欢田园的生活。
所以要归田园，为了什么？——为了守拙。
分析：守拙归园田
“拙”字容易让我们想到巧字。
我们都喜欢巧，希望聪明、灵巧。
而陶渊明不仅是要拙，而且是守拙。
为什么呢？
如果我们很聪明，很灵巧，可能就会懂得耍心眼，用心机。
而拙是那个最初的自我，很多东西不懂，他是朴拙的，但那是纯真的自我。
守拙是为了不让自己同流合污，保留本真的自我。
当然这份守也是需要勇气的。
这样我们就不难理解，羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
我和那被关在笼子里的鸟和禁在池中的鱼一样，都没有自由。
这句用了什么手法，比喻。
从这部分我们看到了一个喜爱田园生活，勇于追求自由与本真的陶渊明。
（三）归向何处？
归向田园
大家心目中的田园是长什么样子的？会有什么？（有茅屋、有农民、有烟火、有柳树。
）
我们一起来看一下是不是这样的？（展示多张田园图片）
阡陌交通、山花烂漫、流水人家、宅边有五柳树
诗人笔下的田园风光是怎样的？田园风光里有什么？
方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣
我们发现，这些都是普通的、常见的乡村风光，但是在陶渊明的眼中是怎样的呢？这幅田园风光如果让我们同学简笔勾勒出来也不难，先画什么呢？方宅是十余亩，很大，地方很空阔，坐落八九间草屋，安静的感觉，然后画树，树是大还是
小。
大，而且还遮住了后房檐，有些暗，又有些静，幽静。
然后画村庄，村庄是远还是近？——远，暧暧远人村，这个时候描写的顺序是由近到远，依依墟里烟，炊烟袅袅，给人什么感觉轻柔、朦胧、舒缓。
听到狗叫鸡鸣，说明了周围环境安静。
这是用了什么手法？以动衬静。
田园风光在陶渊明眼中是恬静的、幽静的、宁静的、空阔、和谐、朦胧、祥和朴拙自然宁静中不失生机
这田园风光能简笔勾勒出来，是因为陶渊明在这里用到了一种手法？
白描（是中国画的一种技法，用在文学创作上是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
（四）归去如何？
“户庭无尘杂”“虚室有余闲”
“无尘杂”“有余闲”是在讲户庭、虚室。
实质上也是在讲我这颗心呀，没有了尘埃的堆积，很干净，没有一些杂事、烦恼。
多好！除去这些东西，我有余闲，我的心，也有空闲了。
可以做我喜欢的事。
喝喝酒、弹弹琴、欣赏美丽的田园风光......
这说明了陶渊明对田园生活的喜爱、悠闲自得、闲适淡然
辞官归隐，追求本我、本真，还是改变自己，和学会阿谀奉承、谄媚求荣，得到一种立足于官场的所谓本领？陶渊明选择了前者。
五、总结
总结：
情感：对官场黑暗的厌恶悔恨，勇于追求本性、自由。
对田园生活的喜爱悠闲自得、闲适淡然的心境。
六、课后作业
1 总结学过的山水田园诗常见的意象和意境特点。
2 总结学过的山水田园诗常使用的手法和表达的感情。