生物实验的创新探究
生物实验创新课题研究的结论
生物实验创新课题研究的结论
1.结论一：通过对某种植物的基因编辑实验，发现特定基因
的突变可能导致该植物对干旱和盐碱胁迫的耐受性提高。
这一
研究结果为改良植物品种以适应不良环境提供了新的思路和方法。
2.结论二：通过对某种疾病模型动物的药物实验，发现特定
药物可以显著抑制疾病的发展和进展。
这一研究结果为新药开
发和治疗该疾病提供了重要的依据和方向。
3.结论三：通过对某种昆虫的生命周期和繁殖行为的观察实验，发现环境温度对其发育和繁殖的影响，从而提供了控制该
昆虫种群的新策略和方法。
4.结论四：通过对某种植物的化学成分分析实验，发现特定
成分对癌细胞的增殖和扩散具有抑制作用，为癌症治疗的药物
研发提供了新的方向和候选药物。
5.结论五：通过对某种微生物的代谢产物的分离和鉴定实验，发现特定代谢产物具有抗菌活性，为新型抗生素的发现和研发
提供了新的线索和可能性。
需要注意的是，结论应该基于充分的实验数据和严谨的分析，同时也应该考虑到可能的误差和限制因素。
此外，结论也需要
与现有的科学理论和已有的研究结果进行对比和解释，以确保
结论的准确性和科学性。
初中生物教学中的生物实验教学模式创新研究
初中生物教学中的生物实验教学模式创新研究一、引言生物是一门以实验为基础的学科，在初中生物教学中，实验教学具有非常重要的作用。
通过实验教学，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，提高他们的实验技能和科学素养。
然而，目前初中生物实验教学中还存在一些问题，如教学模式单一、实验设备不足、学生参与度不高等，这些问题制约了初中生物实验教学的效果。
因此，本文将对初中生物教学中的生物实验教学模式进行创新研究，以提高实验教学的质量和效果。
二、教学模式的创新设计1.转变教学观念：教师应从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，注重学生的主动性和参与性。
2.多元化教学模式：除了传统的教师演示、学生观察和操作的教学模式外，还可以采用探究式、合作式、项目式等多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，应将实验与理论教学相结合，让学生在实验中更好地理解和掌握理论知识，提高实验技能和科学素养。
4.充分利用现代信息技术：可以利用多媒体、网络等现代信息技术手段，将实验教学与信息技术相结合，提高实验教学的效果和质量。
三、创新教学模式的实施方法1.探究式实验教学：教师可以设计一些探究性的实验，让学生通过自主探究和合作探究的方式，发现问题、解决问题，提高他们的实验技能和科学素养。
2.合作式实验教学：教师可以组织学生进行小组合作实验，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高他们的团队协作能力和沟通能力。
3.项目式实验教学：教师可以设计一些综合性的项目，让学生在项目中运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
4.充分利用现代信息技术：可以利用多媒体课件、网络资源等现代信息技术手段，为学生提供更加丰富、生动、形象的教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、创新教学模式的效果和意义通过在初中生物实验教学中实施创新教学模式，可以有效地提高实验教学的质量和效果。
首先，创新教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与到实验教学中来。
初中生物创新实验100例
初中生物创新实验100例
以下是一些初中生物创新实验的例子：
1. 制作水中植物的根芽：将一根水中植物（如水葱）的茎切割下来，放入一杯水中，观察其是否能够生长出新的根芽。
可以尝试使用不同的水质、不同的切割方式等进行实验。
2. 比较不同食物对果蝇产卵的影响：将不同种类的食物放入不同的容器中，放入一些果蝇并观察它们选择产卵的位置。
可以尝试比较不同食物对果蝇产卵的吸引力，进一步探究果蝇的食物选择行为。
3. 制作自制肥料：收集一些厨余垃圾，如果皮、蔬菜残渣等，将其混合在一起，加入一些土壤，并观察其对植物生长的影响。
可以尝试比较不同组合的厨余垃圾对植物生长的效果，以及对比自制肥料与商用肥料的效果。
4. 制作自制食物颜料：收集一些不同种类的食物，如红薯、胡萝卜等，将其捣碎并加入一些水，待颜料溶解后可以尝试涂抹在纸上观察颜色的变化和持久性。
5. 探究温度对种子发芽的影响：取若干相同种类的种子分成几组，分别放入不同温度的环境中观察发芽情况。
可以尝试比较不同温度下种子的发芽率和速度，进一步探究温度对种子发芽的影响规律。
这些例子是初中生物创新实验的一部分，通过这些实验能够激
发学生的创造力和动手能力，同时帮助他们深入了解生物学知识。
不过，在进行这些实验前，请确保有适当的实验环境和专业指导的情况下进行。
初中生物实验的改进及创新
初中生物实验的改进及创新
初中生物实验的改进及创新可以通过以下几个方面进行：
1. 实验设计：改进实验的设计，使之更加有趣、有挑战性和具有性实践性。
例如，可
以引入问题导向的实验设计，让学生通过提出问题、设计实验方法、进行实验、分析
实验结果等步骤，主动参与实验的整个过程。
2. 工具与材料的创新：引入新的仪器设备和实验材料，使实验更加生动有趣。
例如，
可以使用虚拟实验技术，让学生通过计算机模拟实验来观察和分析生物现象，增强学
生的实验经验。
3. 实验内容的创新：选择与学生生活和经验相关的实验内容，增加实验的实际意义和
趣味性。
例如，可以通过观察学校周围的树木、草地等生物环境，设计与其相关的实
验内容，让学生在自然环境中进行实地观察和实验。
4. 合作与交流：鼓励学生进行实验合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
可以设计一些小组实验，让学生在小组中分工合作，共同完成实验任务，并通过小组
讨论和展示的形式，分享实验结果和经验。
5. 实践与应用：将生物实验与实际生活和社会问题相联系，培养学生的实践和应用能力。
例如，可以设计一些与环境保护相关的生物实验，让学生通过实验了解各种生物
对环境的影响和相互作用，进一步培养学生的环保意识和责任感。
总之，初中生物实验的改进及创新应注重培养学生的实践能力、创新思维和合作精神，使实验成为学生主动参与、探索与发现的过程，提高学生对生物学的兴趣和理解。
高中生物实验教学的创新方法研究
高中生物实验教学的创新方法研究1. 引言在高中生物教育中，实验教学是非常重要的一环。
通过实验，学生可以亲自动手观察、探究和验证生物现象和概念，提高他们的科学思维能力和实践操作技能。
然而，传统的实验教学方式可能存在一些不足之处，需要寻求创新方法来激发学生对生物实验的兴趣并提升他们的学习效果。
2. 现有问题与挑战传统的生物实验教学可能存在以下问题： - 实验设计缺乏趣味性和挑战性，难以引起学生的兴趣； - 实验步骤繁琐、时间消耗长，限制了学生深入参与； -学校设备资源有限，无法满足所有同学同时进行实验。
3. 创新方法1：基于互联网技术的远程虚拟实验借助互联网技术发展迅速且具有广泛普及性的特点，我们可以推行基于虚拟实验平台的远程实验教学模式。
这种方法通过将标准化的虚拟实验模型投射到屏幕上，学生可以通过计算机、平板电脑等设备进行交互式实验操作。
优点包括：- 无需大量实验器材和场地，降低了成本； - 学生可以根据自己的兴趣和节奏进行实验； - 可以进行多次重复实验以提高数据的准确性。
4. 创新方法2：项目化实践教学在传统实验教学方法基础上，引入项目化实践教学。
通过让学生参与调研、设计并完成一个完整的生物项目，从而深入了解生物科学的原理和应用。
这种方法的特点包括： - 提供了一个更加贴近真实科研过程的体验； - 培养了学生动手能力、团队合作意识和问题解决能力； - 激发了学生对生物领域的兴趣。
5. 创新方法3：探究性实验教学传统实验教学注重结果呈现，在创新方法中，我们可以采用探究性实验教学。
这种方式鼓励学生提出问题、设计并开展符合科学规范的自主实验，并通过数据处理、结论推理等环节，得出实验结论。
它的优势包括： - 促进学生主动参与、独立思考和全面发展； - 培养学生观察、提问和解决问题的能力。
6. 结论高中生物实验教学的创新方法对于提高学生的兴趣、激发他们的科研潜力和培养实践操作技能具有重要意义。
在互联网技术发展迅速且教育改革氛围浓厚的背景下，我们应当不断探索并推行适合本地教育资源和学生需求的创新方法，以提高生物实验教学质量。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探初中生物实验教学是生物学教育中非常重要的一部分，实验教学是培养学生动手能力、观察能力和实验技能的有效途径，也是激发学生学科兴趣和探索精神的重要手段。
目前初中生物实验教学仍存在一些问题，比如实验内容单一、实验方式传统、实验设备不足等问题，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
本文试图探讨如何改进和创新初中生物实验教学，提出一些改进措施和创新思路，以期能够提高生物实验教学的效果，激发学生的学科兴趣和探索精神。
一、改进现有实验内容，增加实验种类目前初中生物实验教学中，常见的实验内容主要包括种子发芽实验、组织切片观察实验、细胞观察实验等，这些实验内容虽然重要，但却较为单一，容易导致学生的学习疲劳和学习兴趣不高。
我们可以通过改进现有实验内容、增加实验种类来激发学生的学科兴趣。
我们可以增加一些与学生日常生活相关的实验内容，比如观察蔬菜水培的生长过程、观察蚯蚓的运动方式、观察果蔬中的色素等，这样不仅能够让学生更好地理解生物学知识，还能够增加学生对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些生态环境类的实验内容，比如观察水生动物的栖息地、观察湿地植物的生长情况等，这样不仅能够培养学生对自然环境的关注，还能够提高学生的保护环境意识。
二、改革实验方式，提高实验趣味性我们可以引入一些新颖的实验方式，比如利用科技手段进行实验，比如采用虚拟实验平台、三维实验动画、生物模拟软件等，这样可以使学生在实验过程中感受到科技的魅力，增强他们对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些寓教于乐的实验环节，比如利用生物材料创作艺术作品、举办生物科普知识竞赛等，这样不仅能让学生在实验中得到快乐，还能够丰富他们的课余生活。
三、更新实验设备，完善实验条件目前初中生物实验教学中，很多学校实验设备相对陈旧、实验条件相对落后，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
我们可以通过更新实验设备、完善实验条件来提高生物实验教学的效果。
初中生物教学中的生物实验教学创新思路
标题：初中生物教学中的生物实验教学创新思路摘要：本篇文章主要探讨初中生物教学中生物实验教学的创新思路，旨在提高实验教学质量，培养学生的实践能力和科学素养。
文章从更新教学理念、优化实验设计、创新教学方法、加强实验教学评价等方面，详细阐述了初中生物实验教学的创新策略。
一、引言生物学是一门以实验为基础的学科，实验是生物教学的重要组成部分。
在初中生物教学中，实验教学不仅能帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，还能培养学生的实践能力和科学素养。
然而，当前初中生物实验教学仍存在一些问题，如教学方法单一、实验设备落后等，这在一定程度上影响了实验教学的效果。
因此，创新初中生物实验教学思路显得尤为重要。
二、更新教学理念，重视实验教学传统的教学理念往往将生物教学重点放在理论知识的传授上，忽视了实验教学的地位。
为了提高实验教学的质量，教师需要更新教学理念，充分认识到实验教学的重要性。
在教学过程中，教师应注重培养学生的实践能力和科学素养，引导学生积极参与实验，提高他们的动手能力和观察能力。
三、优化实验设计，提高实验效果实验设计是影响实验效果的重要因素。
为了提高实验效果，教师需要对实验设计进行优化。
首先，实验设计应贴近生活，让学生能够从生活中找到实验的实例，增加实验的趣味性和实用性。
其次，实验设计应注重探究性，鼓励学生通过实验发现问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新意识。
最后，实验设计应注重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的实验内容，使每个学生在实验中都能得到锻炼和提高。
四、创新教学方法，激发学生兴趣传统的教学方法往往以教师为主体，学生被动接受知识。
为了提高实验教学的效果，教师需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用小组合作教学法，让学生通过小组合作完成实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，增加实验教学的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
生物实验创新案例
生物实验创新案例一、实验背景。
咱们都知道植物会向着光生长，这就是植物的向光性。
传统的探究植物向光性的实验呢，虽然能得出结论，但是有点小枯燥，而且在操作上可能不太方便咱们直观地观察到一些细微的变化。
所以呢，我就捣鼓出了一个创新版的实验。
二、实验材料。
1. 鞋盒（最好是比较大一点的那种，能给植物足够的生长空间）2. 绿豆种子（容易发芽，生长速度相对较快，很适合咱们这个实验）3. 卫生纸（用来保持湿润的环境，就像给绿豆种子盖个小被子一样）4. 剪刀（用来给鞋盒做“手术”，开个小窗户）5. 透明塑料薄膜（这个可有大用处，后面就知道啦）三、实验步骤。
# （一）准备工作。
1. 首先把绿豆种子放在温水中浸泡个几个小时，就像给它们泡个舒服的温泉浴，让它们喝饱水，这样更容易发芽。
浸泡好之后呢，把卫生纸弄湿，铺在鞋盒的底部，然后把绿豆种子均匀地撒在卫生纸上。
2. 接着，用剪刀在鞋盒的一侧开一个小长方形的窗口，这个窗口就是咱们给植物的“光通道”。
然后用透明塑料薄膜把这个窗口给封上，就像给它安了一个透明的小窗户。
这样做的好处呢，一是可以让光透进来，二是可以防止水分过度流失。
# （二）开始实验。
1. 把这个改造好的鞋盒放在一个有光的地方，但是光只能从咱们开的那个小窗户射进来哦。
然后就静静地等待绿豆发芽生长啦。
这个时候就像等待一个小惊喜一样，每天都去看看有没有新变化。
2. 在观察的过程中，咱们可以发现绿豆种子慢慢地发芽了，小豆芽就像一个个小逗号一样冒了出来。
随着时间的推移，豆芽开始越长越高，这个时候神奇的事情就发生了。
豆芽们就像一群小士兵朝着有光的那个小窗户的方向歪着头生长呢。
四、实验创新点。
# （一）容器创新。
用鞋盒来做这个实验的容器，比传统的花盆或者纸盒更加有趣。
鞋盒本身就像是一个小房子，给绿豆种子创造了一个独特的生长环境。
而且鞋盒比较容易获取，不用专门去买一些昂贵的实验器材。
# （二）观察方便。
那个透明的塑料薄膜小窗户，让我们可以很方便地观察植物的生长情况，不需要每次都打开容器去看。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探作为生命科学的重要组成部分，生物学一直是初中教育中的核心科目之一。
生物实验作为生物学教学的重要环节，不仅可以帮助学生巩固所学的理论知识，还能培养学生的动手能力和实践能力，激发学生对生物学的兴趣。
传统的生物实验教学存在着一些问题，如实验内容单一、实验设备陈旧、实验流程繁琐等，导致学生的实验动力不足，从而影响了实验教学的效果。
对初中生物实验教学进行改进和创新，是当前生物教育领域亟待解决的问题之一。
一、改进实验内容，增强实验趣味性目前，很多初中生物实验的内容都是经典的生物理论实验，如种子发芽实验、光合作用实验等。
虽然这些实验对学生理论知识的巩固很有帮助，但是缺乏趣味性和探究性，容易让学生产生学习疲劳感。
可以在保证实验教学目的的前提下，增加一些富有趣味性和探究性的实验内容，例如通过观察动植物的行为习性、探究生物的演化历程等，从而吸引学生的兴趣，增强学生对生物学的了解和认识。
二、更新实验设备，提高实验效率传统的实验设备多为陈旧的玻璃器皿和老旧的实验仪器，存在易损坏、不够安全等问题，有时甚至会影响到实验的顺利进行。
改进实验设备、更新实验仪器，提高实验效率至关重要。
可以引入新型实验设备，例如数字显微镜、实时荧光定量PCR仪等，提供更多更便捷的实验手段，从而提高实验效率，让学生更好地感受生物科学的魅力。
三、简化实验流程，减少实验时间目前，很多生物实验的流程都比较复杂，需要长时间的准备和操作，导致实验时间过长，影响了学生的学习进度。
可以通过简化实验流程、优化实验步骤，减少实验时间，提高学生的实验参与度。
在生物实验中，可以引入一些新的实验材料或方法，来替代传统的实验步骤，从而达到简化实验流程的目的。
四、激发学生的创新意识，提高实验参与度在实验教学中，学生们往往是被动接受实验内容和实验流程的，缺乏主动性和创新意识。
可以通过开展一些创新性的实验活动，激发学生的创新意识，提高他们的实验参与度。
生物实验教学的创新与改进
生物实验教学的创新与改进随着教育理念的不断更新和技术的不断发展，生物实验教学也亟需创新与改进。
创新与改进能够激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效果。
本文将介绍几种生物实验教学的创新方法和改进方向。
一、引入实践操作传统的生物实验教学多以讲授为主，学生只能被动地听讲和观察，难以培养他们的实际操作能力和动手实验技巧。
因此，引入实践操作是创新与改进的有效途径。
在生物实验课堂中，可以安排一些小组或个人的实验操作任务，让学生亲自动手进行实验操作。
这不仅能够提高学生的实际动手能力，还能培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
例如，在研究细胞结构和功能的实验中，可以让学生自己制作显微镜玻片和染色剂，进行显微镜观察和细胞染色，通过自己亲身实践来深入理解生物知识。
二、借助虚拟实验技术虚拟实验技术是目前生物实验教学中的重要创新与改进方向之一。
通过计算机模拟的虚拟实验，学生可以在虚拟实验室中进行操作，实现真实实验环境的再现，并且能够提供更多灵活性和多样性的实验场景。
通过虚拟实验，学生可以在没有实际实验设备的情况下进行各种实验操作，增强他们对实验原理和实验过程的理解。
同时，虚拟实验还能解决传统实验教学中的安全隐患和资源浪费问题。
例如，在进行遗传实验时，通过虚拟实验可以模拟基因组的组装、突变的产生和后代的分析，方便学生进行实验操作，并且无需担心实验仪器的损坏或实验材料的消耗。
三、开展课外实践活动除了课堂内的创新与改进，生物实验教学的创新还可以延伸到课外实践活动。
通过组织学生参加生物实验竞赛、科研项目或实验室实习等活动，能够进一步培养和提高学生的实验技能和科研素养。
通过参加实践活动，学生可以亲身经历和探索科学实验的乐趣和挑战，激发他们的学习兴趣和创新思维。
同时，实践活动还可以促使学生与实验设备和实验材料进行更多接触，使他们更加熟悉实验操作和实验流程。
四、加强实验教学资源建设要实现生物实验教学的创新与改进，必须加强实验教学资源的建设。
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浅谈生物实验的创新探究
摘要：本文通过生物实验教学中的经验总结，从提高学生的学习兴趣入手，通过提出问题、创设情景、材料准备、以及实验方法的改进、创新，引导学生自主地发现问题、探究问题、解决问题。
从而达到培养学生勤于动手、勤于动脑、自主学习、创新能力的目的
关键词：生物实验创新探究
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。
而实验不仅能锻炼学生的实践能力，更能激发学生的探索兴趣，从而自觉地，充满乐趣地投入到生物学习中去，为其他学科的学习，埋下了兴趣的种子。
所以实验教学的创新探究在生物教学中占有非常重要的地位。
一、实验材料的创新：生物实验材料的适当选择是实验成败的关键选择生物实验材料的原则是：1.可控性。
2.生物学稳定性。
3.来源可靠、经济易得。
4.繁殖快、周期短。
5.可操作性。
依照这些原则，在实验中可引导学生根据当地实际情况，探究、发现新的实验材料，培养学生的创新精神。
例如，在设计”绿叶在光下制造有机物”实验时，如果用普通天竺葵做实验材料，只能验证”光合作用的产物之一是淀粉”以及”光合作用需要光”这两个结论；而用银边天竺葵替代普通天竺葵，还可以同时验证”光合作用需要叶绿体”这个结论。
又如在”生长素的发现”探究实验中，达尔文等科学家选用
的是金丝雀草、燕麦做实验材料。
而在赤水市这两种实验材料都很难找到，所以引导学生将物美价廉方便易得的玉米、花生、大豆、小麦、黄豆、绿豆等种子萌发成幼苗，从多角度进行观察、对比、分析、验证……，最后用”筛选法”选择出玉米幼苗做实验材料，不仅有地方特色，而且实验效果好，可操作性强，因此实验取得成功。
二、实验条件的创新：实验条件的改变与实验材料的选择相关
实验条件是影响实验现象是否明显、反应速度快慢的重要因素。
例如，在做”光合作用产生氧气”的演示实验中，取一无色透明的饮料瓶（或矿泉水瓶）替代小试管，采集生长旺盛的金鱼藻或水绵放入瓶内，倒入清水（留约30ml空间），为增加水中二氧化碳的浓度，适量加入碳酸饮料（如可口可乐、雪碧等）或家庭常用小苏打，捏扁瓶壁排净瓶内空气，拧紧瓶盖倒立其水中放置阳光充足处照射。
由于金鱼藻等进行光合作用，不断产生气体，饮料瓶就会收集气体逐渐恢复原状（实验时间与藻类的数量和天气有关）。
取瓶放正拧盖进行木条复燃实验，效果十分明显。
从而改变实验室实验为学生家庭实验。
又如在高二”酶的专一性”实验中，由于用市场上购买的纯淀粉酶代替了学生提供的唾液做实验，不仅改变了过去学生提供唾液的不雅观、不卫生状况，而且由于淀粉酶可配制成一定浓度的溶液，使实验由定性变为了定量研究，这样大大加强了实验的科学性。
更重要的是实验条件可改变，温度由37°c提升到50°c，加快了反应速度，缩短了反应时间，使教学更主动，教学
过程更连贯。
三、实验方法的创新：按照教材中所提供的材料、方法、操作过程做实验，大多数是可以取得很好的效果。
但有些实验由于材料采集难度大或反应速度慢，持续时间过长等原因影响实验效果，就可以尝试新的实验方法以消除原实验中的弊端。
例如，高中实验：”动物激素喂养小蝌蚪”，验证动物激素对动物生命活动的调节作用。
该实验有以下缺憾：1.城市学校实验材料采集难。
2.蝌蚪变态缓慢，约需1～1.5个月。
3.在喂养蝌蚪过程中必须常换池塘水（内含蝌蚪所需营养），若以自来水代替，并喂蛋黄等食物则常使水质变坏变臭，造成蝌蚪未及变态而身先死，导致实验以失败而结束。
所以应鼓励学生大胆地尝试，变甲状腺激素为胰岛素，变蝌蚪为鱼，因而探究出新的实验方法：由向水中加入甲状腺激素喂养蝌蚪变为在鱼的鳃部注射适量的胰岛素。
由于鱼的血糖浓度急剧降低影响了神经系统的功能，15分钟左右鱼即昏厥，显示了动物激素对动物生命活动的影响。
那么是否是由于胰岛素致使血糠浓度降低而导致的昏厥呢？验证方法是：再由鳃部注射适量的葡萄糖溶液，鱼很快复苏。
四、培养创新的心理素质，设计新的完整实验
在生物教学中，为学生提供民主、宽松的氛围，激发学生的思维能力，尤其是发散思维与逆向思维，并培养学生创新的心理素质。
如不懈的进取精神，对现有知识的不满足，对已有结论的不轻信，富于好奇，善于幻想，勇于探索以及实事求是的态度，严谨细致的作风和坚韧不拔的意志等。
如在”生长素的发现”探究实验中，针对
科学家做的切胚芽鞘尖端的实验，学生重复时马上提出：何为选择胚芽鞘尖端？为了搞清这个问题，学生提出了很多方案，在教师的引导下分析比较，选择了最佳方案：在胚芽鞘外画竖线后继续培养。
经过多组实验结果的观察，发现尖端的实线依然很清晰，表明尖端没有伸长；尖端以下部位变为虚线，表明其已明显生长，然后联系数学、物理等知识通过”光影放大法”将实线部分尖端的长度测量了出来，其长度为2 mm，精确度可达0.1 mm。
这个实验的设计是对经典实验的补充与完善，是学生创新能力的体现。
五、变验证性实验为探究性实验
设计探究实验是发现与创新的手段。
教材中实验形式虽有所改变，增加了一些实习、探究性实验，但毕竟验证性实验还占多数。
如果教师本身缺乏创新精神，必然是先讲授知识，然后按要求通过实验来验证其正确性。
这种做法将造成学生认识过程的思维定势，抑制了学生的创新思维能力。
因此这样的验证实验必须加以改变与改进。
例如，高中生物教材中，先讲述叶绿体的形态及细胞质的流动，然后安排实验加以验证。
不妨先由学生实验观察，去探究发现叶绿体的形态及细胞质的流动。
这似乎是仅仅将讲课与实验的顺序颠倒，但实质是将验证性实验变为了探究性实验。
学生亲自参与了知识的建构过程，其心理体验是前者无法相比的。
实际证明，每个学生都有创造的倾向，都有好奇心和想象力，只要我们在教育过程中给以正确的引导，就会激发学生的创造力，就会促进学生的综合素质的培养和提高。
俄国文学家托尔斯泰说”如果
学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。
”目前，我国实行素质教育的目标就是要培养学生的创新能力，可见学生创新能力的培养是有其十分重要的现实意义和历史意义的。
总之，创新观念的引入是世界教育发展的趋势，是时代的需要，为使之更趋完善和成熟，我们还需要进一步的努力。
参考文献：
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[2]陈美玲.生物实验探究与创新实践.中学生物教学，2004（3），6.
[3]施连芳.破常求异，提高生物实验教学效果.中学生物教学，2007（4）：45。