10、第十章 班主任工作(13年)

2、班主任是班级组织的领导者
学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良 好的班集体具有强大的教育功能。但良好班集体的形成， 有赖于班主任的领导与组织。 （1）班主任的领导影响力 班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是 班主任的权威、地位、职魅力，这些构成班主任 的个性影响力。 （填空、选择） （2）班主任的领导方式 班主任的领导方式一般可以分为三种类型：专制型、民主 型、放任型。采用专制型领导方式的班主任侧重于在领导 与服从的关系上实施影响。民主型领导方式的班主任比较 善于倾听学生的意见，不以直接的方式管理班级，而是以 间接的方式引导学生。采用放任型领导方式的班主任主张 对班级管理不要过多干预，以容忍的态度对待班级生活的 冲突，不主动组织班级活动。（填空、选择）
2、建立得力的班集体核心 一个得力的班集体核心非常重要，他是班主任的 左膀右臂，是维护和推动班级工作的有力助手， 是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此， 建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。 建立班集体的核心队伍，首先教师要善于发现和 培养积极分子。这就需要教师在了解学生的基础 上，及时发现并选拔出热心为集体服务，团结同 学且具有一定管理能力的学生干部；其次，教师 应把对积极分子的使用与培养结合起来。 3、建立班集体的正常秩序 班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的 基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体 的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准 则以及一定的生活节律。
班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成， 都会经历组建阶段、核心初步形成阶段、集体自 主活动阶段的过程，这实际上也是一个教育培养 与社会化的过程。（填空） 1、确定班集体共同的奋目标 目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有 具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行 动上保持统一，才能推动班集体的发展。 班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期 目标三种，目标的提出应由易到难，由近到远， 逐步提高。 在实现班集体目标的过程中，教师要充分发挥班 级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与 自我教育的过程。
（4）其次选拔和培养班干部，健全班级组织。 通过了解考察，选举或委派班级干部，培养班级 积极分子，产生能够发挥核心作用的班委，成为 班主任的得力助手。 （5）第三，有计划地开展集体活动。使全班学 生充分交往，增进了解，建立友谊，为形成集体 奠定感情基础；健全班级组织机构和功能，更好 地分工协作，把全班学生的积极性调动起来，形 成班级核心；激发学生的工作责任感和集体主义 精神，形成正确舆论。 （6）第四，培养正确舆论和良好班风。通过经 常组织学生学习政治理论，了解时事，掌握道德 规范，坚持大力宣传好人好事，坚决抵制不良行 为的影响，逐步形成正确的舆论和良好的班风。
第三节 班级集体的组织与建设
一、班集体的基本特征（选择） （1）明确的共同目标 （2）一定的组织结构 （3）一定的共同生活的准则 （4）集体间平等、心理相容的氛围
二、班主任如何培养良好的班集体
（简答、案例）(2012年考题，简答）
1、确定班集体共同的奋目标 2、建立得力的班集体核心 3、建立班集体的正常秩序 4、组织形式多样的教育活动 5、培养正确的舆论和良好的班风
（1）良好的班集体对培养学生的集体观念和集体 荣誉感产生巨大的教育作用，因此，建设良好的 班集体是班主任的重要工作。 （2）如果我是邹老师，我会在知行统一原则和以 积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶 教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教， 还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自 己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以 及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化 由学生对教师的注目而产生。 （3）我首先会确立科学合理的班级奋斗目标。在 对学生进行全面细致了解和研究的基础上，同班 干部或全体学生共同讨论和确立班级的近期、中 期、远期目标，使学生有明确可行的奋斗目标。
一、班级管理的功能
1.班级管理的概念 班级管理是教师根据一定的目的要求，采 用一定的手段措施，带领班级学生，对班 级中的各种资源进行计划、组织、协调、 控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2、班级管理的几种模式（选择、填空）
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理 班级的经常性活动。 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间 接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体， 从而把对集体和个人管理结合起来的管理方式。 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决 定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理 方式。 目标管理（10年考题、选择）是由美国管理学家德鲁 克提出来的，其理论的核心是将传统的监控式的管 理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种 以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动 被管理者的积极性。
第二节 班主任工作的内容及方法
（选择、填空）
班级是学校行政体系中最基层的行政组织。 是开展教学活动的基本单位。 最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的 著名教育家埃拉斯莫斯。 17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》 中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级 组织的理论基础。 我国最早采用班级组织形式是1862年清政府 开办的京师同文馆。
第十章 班主任工作
主要题型为选择、填空、简答。
考纲要求
（1）班主任工作的意义和作用 （2）班主任工作的内容与方法
第一节 班主任工作的意义与作用
一、班主任的涵义（填空、选择）
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学 习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导 者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系 班机任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学 校、家长和社会的桥梁。 班主任肩负着全面管理班级的职责，对一个班集 体的发展起主导作用 。
4、组织形式多样的教育活动 班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中 逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人 都有机会为集体出力并显示自己的才能。 班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性 的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题 教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。 教师在组织各种教育活动时，要有明确的目的和 要求，要精心设计活动内容，注意形式的适龄化， 力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。 5、培养正确的舆论和良好的班风 班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正 确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集 体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体 成员的重要手段。良好的班风是班集体大多数成 员精神状态的共同倾向与表现。
二、班主任工作的意义与作用（简答）
1、班主任是班级建设的设计者 2、班主任是班级组织的领导者 3.班主任是协调班级人际关系的主导者
1.班主任是班级建设的设计者
（1）班主任是班级建设的主帅 对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”， 但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计 者。 （2）班级建设设计的内涵 班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主 客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括 班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。 其中，又以班级建设目标的制定最为重要。 （3）班级建设目标的建立 班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。班级目 标的设计，主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针、 政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。
3.班主任是协调班级人际关系的主导者
班级是存在于学校之中的一个特殊的社会组织，研究班 级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班 主任的重要使命之一。 （1）班级中学生交往的类型 班级中学生交往的类型以交往双方所承担的社会角色的 不同来区分，有学生间的交往，师生间的交往、教师间 的交往；以交往双方的数量的多少来区分，有个体与个 体的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。不 同类型的交往对学生的发展有不同的价值。 （2）班主任对学生交往的指导 交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应细心 研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
开学第一天，新任班主任邹老师走进初二 （5）班教室，发现黑板上写着“你也下课 吧”五个大字。原来，该班已连续换了两 任班主任，原因是该班学生无论是学习、 班级卫生以及日常行为规范等方面的表现 都极差，前两任班主任就因为在班主任积 分上被扣分而失去了当班主任的资格。 问题：用培养班集体的理论分析该案例。 如果你是邹老师，你该怎么办？
二、班主任工作的内容与方法（简答）
1、了解和研究学生 学生是个体特征比较明显的群体，每个学生都有自 己的生活背景和社会环境，他们是班主任工作的对 象。对学生的教育没有固定的模式，只有深入细致 地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。 2、组织和培养班集体 班集体组建工作很重要，设计和建立好班集体是班 主任的首要任务(中心环节)，班主任应有计划、有组 织地在短时间内有效地组建班集体。 (11年考题、选择） 3、协调校内外各种教育力量 班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交 错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效 的教育与管理，必须争取各种积极因素支持班级工 作。