中职计算机教学初探
基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探
基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探1. 引言1.1 背景STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探引言随着科技的迅速发展和信息化时代的到来，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的工具。
在这样的背景下，教育部门也在不断探索如何适应社会发展的需求，培养符合时代要求的高素质人才。
基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学备受关注。
STEM教育模式（Science, Technology, Engineering, Mathematics）是一种将自然科学、技术、工程和数学融合在一起的教育方法，旨在培养学生的跨学科综合能力和解决问题的能力。
中职计算机应用基础教学在此背景下也在不断探索以STEM教育为基础的教学模式，以适应社会对人才的需求。
通过对中职计算机应用基础教学现状的分析，可以发现现有教学模式存在一定的问题和不足之处。
本文将从STEM教育模式的角度出发，探讨如何改进中职计算机应用基础教学，使学生更好地掌握计算机知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学，以期提高学生的实践能力和创新思维，并推动中职教育的发展。
通过分析现行教学模式存在的问题，探讨基于STEM教育的中职计算机应用基础教学模式，旨在为中职学校提供更加有效的教学改革策略和案例分析，以促进学生的综合素质发展和就业能力提升。
本研究旨在为中职教育领域的教学改革提供参考和借鉴，推动中职计算机应用基础教学的创新与发展，为培养具有实践能力和创新意识的高素质技能人才做出贡献。
1.3 意义在STEM教育模式下，中职计算机应用基础教学的意义主要体现在以下几个方面：基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学能够更好地培养学生的跨学科综合能力。
通过跨学科的教学方式，学生不仅学会了计算机基础知识和技能，还能够将这些知识应用到实际问题中去解决，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
新形势下中职计算机教学改革初探
徐 云宏
荆 门市财经学校，湖北 荆 门 ４ ８０ ４ ００
随着 我国经济 、 社会 的进步 ， 国家对职业技 术人 才的要 求也越来越 高。 笔者从事 中职计算机教学多年 ， 结合 当前 的
的安装、 调试、 使用 、 优化 以及 日常维护和维修的能力。
三 有特 长 。 结 合 职 业 学 校 计 算机 专业 的 学科 特 点 ， 应 在
、
计算机教学的现状
在生源方面 ， 进入 中职学校 的学生 ， 文化课基础相对较
差， 学生的学习兴趣 也不 高， 另外 ， 中职学 生大部分来 自农
村， 他们在初中阶段还没有接触过计算机 ； 在教学设施方面，
作 岗位 。多媒 体制作班应使学生具有较强的多媒体制作 能
力， 能胜任多媒 体制 作的工作 岗位 。 网页设计制作班应使学 生具有网页设计和制作的能力， 能适应 网页制作与设计 的工 作 岗位 。 （ ） 三 注重操作技能的培养， 做到理论与实践相结合 中职学生除了学习计算机 的基础理论、 简单程序设计和
的需要 。实行 分层施教 ， 同一个班的学生能力相近 ， 教师 的 教学 能兼顾大多数学生求知的需要， 有利于教师激发学生的 学习动机 ； 由于班 中的优势和弱 势差距不大 ， 处于弱势 的学
打基础 。 在第一 学期 中， 要求学生学好计算机学科的
基础课程并 掌握相应技能 。 主要 学习的内容有 ： 计算机 基础 知识、磁盘操作系统 、Ｗｉｄ ｗ 操作系统 、汉字录入技术、 ｎｏ ｓ ｗ０ｄ Ｅ ｃｌ ｒ、 ｘｅ 等办公软件 。加强学生对 计算机基础知识 能力
跟， 年年更新 ， 使许多学校硬件环境频频告急 。
二、 关于计算机教学改革的几点想法
中职计算机教学中Excel的有效情景创设初探
中职计算机教学中Excel的有效情景创设初探一、实验室中的Excel应用在中职计算机教学中，实验室是学生掌握计算机技能的重要场所。
在实验室中，教师可以通过一些简单的情境创设，帮助学生逐步熟悉Excel软件的基本操作。
教师可以创设一个名为“个人月花销表”的情景，要求学生利用Excel软件建立一个月度花销统计表，包括食物、交通、娱乐等各个方面的支出，并在表格中使用函数计算总支出及平均支出等数据。
通过这样的情景创设，学生可以在实际操作中掌握Excel软件的基本数据输入、函数计算等技能。
除了在实验室中的操作外，教师还可以在计算机课堂中针对不同的课程内容创设Excel的应用情景。
在数学课堂上，教师可以利用Excel软件创设一个名为“数学函数求解”的情景，学生需要用Excel表格输入一些数学函数并进行求解，通过使用Excel软件的函数功能，让学生对数学函数有更直观的认识。
在经济学课堂上，教师可以创设一个名为“企业盈利预测表”的情景，要求学生利用Excel软件输入一些企业的收入、成本等数据，然后利用函数计算企业的盈利情况。
通过这样的情景创设，学生不仅可以熟练掌握Excel软件的操作，还能将所学的知识与Excel软件结合起来，更好地理解所学的知识。
除了在教室中的操作外，中职学生在实习过程中也需要掌握Excel软件的应用。
在实习场所，学生可能需要利用Excel软件处理一些工作中的数据，比如制作销售报表、客户名单等。
在中职教学中，教师可以通过模拟实习场景，创设一些企业实际应用的情景，比如要求学生模拟制作一份销售报表，或者利用Excel软件进行一些商务数据的分析。
这样的情景创设不仅可以让学生在实习中有更好的适应能力，还能够锻炼他们独立处理问题的能力。
在中职计算机教学中，通过创设各种实际场景的Excel应用情景，可以帮助学生更好地掌握Excel软件的使用方法，并将所学的知识应用到实际工作中。
在实际教学中，教师还需要根据学生的实际情况，灵活调整情景创设的内容和难度，让学生在情景中真正地感受到Excel软件的魅力，从而更好地学习和掌握这一重要的计算机技能。
中等职业学校计算机教学初探
天之信中等职业学校计算机教学初探[摘要]随着人类向信息社会的进一步迈进，计算机技术的应用范围越来越广泛，社会对计算机应用人才的需求也越来越多，同时随着计算机应用的进一步深入，对计算机应用人才的要求也越来越高，一般的计算机基本操作、文字录入以及编辑等已经是一般人都具备的基本技能。
因此职业学校计算机应用专业面对飞速发展的计算机应用技术，越来越高的社会需求，在课程的教学及设置上也应及时进行必要的调整。
[关键词]职业教育计算机社会化教学改革[前言] 2005年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》强调：“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”，明确提出：“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和精品教材建设”等要求。
这对于探索中等职业教育计算机专业的规律和特点，创新职教教学模式和课程、教材体系，推进课程改革和教材建设，具有重要的指导作用和深远的意义。
那么我们应该如何调整计算机应用专业的教学及课程设置呢? 关键因素有四个：教学目的、学生特点、教学内容和课程设置、教学条件。
一、中职计算机教学的目的中等职业学校的学生学习计算机的目的并不是为了从事理论研究和系统开发，而应注重于一些基本技能的应用。
因此，计算机教学应侧重于计算机应用知识与基本要领的掌握，侧重于基本方法的训练及计算机自学能力的培养，注重社会实效，注重学生实际操作应用能力，注重开设实用的应用软件课程，除必须的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外，减少没有实际应用价值的理论课程和一些被淘汰和将被淘汰的理论和软件课程的开设，以减轻学生、教师的负担，提高学习效率。
二、学生自身学习基础及其相关能力在职业学校，大部分学生的自身知识水平非常薄弱，基础差，接受能力差，并且存在着厌学现象。
他们的知识水平意味着他们不可能接收技术非常深奥的、纯理论性的计算机专业知识，所以，中专学校的教育既要适应社会的需求，又要顾及现阶段中专学生发展的需要。
中职计算机教学初探word精品文档5页
中职计算机教学初探随着计算机的普及和应用领域的不断扩大，计算机成为各类学生的首选专业。
该专业确实红火了好长时间，很多学生义无反顾的选择了它。
因为热门，对于各校来说，有了计算机专业便无疑就有了更多的生源。
在这样的背景下各类学校都开设了计算机课程或扩大了该课程的教学规模，各级各类计算机培训机构也如雨后春笋般遍布神州大地，计算机学科就这样在全国各地迅速开展开来。
笔者从事职业教育计算机教学也有些年了，目睹了职教的可喜发展，也深刻感受到职教计算机教学中依然存在着的一些问题。
下面就针对职业学校这一块谈谈个人的一些感悟和体会。
1.明确培养方向，科学制定教学计划计算机应用的范围很广，分支很多，以就业为导向，合理的设置培养目标非常有必要。
例如因当地经济原因，劳动力市场上可能未来几年内对网络维护人员、计算机维护人员、图片处理人员需求量比较大。
那么我们一般来说不能让我们的毕业生生在以后各个方面都很精通，一方面学生精力有限，另一方面专业课教师精力也有限。
这就要求我们明确培养方向，合理设置培养目标，然后才有可能根据我们的培养方向，培养合格的劳动者。
另外，教学计划是受师资和培养方向等因素制约的[1]。
在培养方向明确，师资一定的情况下，我们应该科学制定计算机专业的教学计划。
制定的专业教学计划要能够充分体现我们的培养目标；制定的专业教学计划要能够培养学生的综合素质；制定的专业教学计划要能够最大限度的并能以发展的眼光利用现有的师资。
2.制造轻松和谐的教学气氛中职生因为相当一部分都是中学学习成绩不理想，很少能受到老师的赞扬（甚至于对所有老师缺乏基本的好感），看似满不在乎，实际上自尊心极强，非常“好面子”。
很难想象，对一个不喜欢的老师所讲的知识学生能接收多少。
因此我们应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。
当学生回答正确时，应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快、有信心；当学生回答错误或不会回答时，教师应要给予启发、引导，不能训斥、讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。
对中职计算机教学的初步探讨
对中职计算机教学的初步探讨前言随着信息技术的飞速发展，计算机技术被广泛应用于各个领域，人们对计算机技术的需求也越来越高，因此，提高计算机教育质量是迫在眉睫的事情。
中等职业学校作为培养中等技术人才的重要场所，在计算机教学方面也有很多值得探讨的问题。
本文将围绕中职计算机教学的实际情况，探讨如何提高教学效果。
中职计算机教学的现状中职计算机教学的目的是让学生具备实际计算机应用技能和理论知识，但目前中职计算机教学存在以下问题：1.教材过于厚重、单一、理论过于抽象，与实际应用脱节，难以引起学生的兴趣；2.传统的计算机教学中，缺少实战训练，许多知识都是停留在理论层面，难以满足学生的需求；3.中职生缺乏计算机应用的实践经验，很多学生缺乏自主学习的能力，面对问题难以独立解决。
如何提高中职计算机教学效果1.优化教材中职计算机教学需要摒弃传统的理论教学，强调实践操作，在教材设计中应更加注重实用性和可操作性。
可以根据实际应用领域的需要，选择合适的软件和硬件环境，让学生真正感受到计算机技术的实际应用过程。
2.提供实践操作机会在计算机教学中，理论知识的讲解和实践操作是相辅相成的，因此，中职计算机教学应该注重实践操作，提供充分的实践机会，让学生亲自操作电脑、编写程序解决实际问题，培养他们的实践能力和自主学习能力。
3.建立小组合作学习机制计算机知识的学习是一个交流和互助的过程，学生之间可以相互交流经验，相互帮助，建立学习小组，开展小组活动，可以让学生在互动中学习，在互助中提高。
结论中职计算机教学是培养中等技术人才的重要途径，但目前教学存在的问题还比较突出。
通过优化教材、提供实践机会、建立小组合作学习机制等手段，可以促进中职计算机教学的改善，提高教学效果。
为培养更多优秀的技术人才做出贡献。
中职学校的计算机教学初探
多 方 面培 养 学 生 的能 力 。 算 机 为 我们 的 生 活 、 计 工作 、 技 带 来 了 科
很 大 的 益 处 ， 时是 职校 中一 门很 重 要 的学 科 ， 是 在 实践 这个 同 但
“ 以 ”理 念 时却 遇 到 了 困难 ，在 就 业 形 势 中 出现 供 不 应 求 的 局 三 面 。 如何 更 好 地 开 展计 算 机 教 学 ？ 那 如何 突 出学 生 的个 性 化 发展 ？
又 学 生往 往 也是 综 合方 面 比较差 的学生 ，对 学 习 的兴 趣 和 主动 性 较 趣 ， 培 养 了学 生 独立 自主 的能 力 。
弱， 玩性太强 ， 选计算机专业 目的也是可以上 网玩游戏 ， 而这类人
往往 接 触计 算 机较 早 ， 一 些基 本 操作 。另一 类 人是 真 的 想 学 ， 懂 可 是 自身层 次较 低 ， 少 自信 ， 于提 问 ， 习情 况 较差 ， 而 使 得 整 缺 羞 学 从
甚 至 逃 课 ， 病 不来 。于 是 我 就 观 察 ， 了解 、 交 流 ， 找 那个 装 去 去 去
计 算 机教 学过 程 中更 好 地 转 变 学 生的 学 习 态度 ，提 高学 习兴趣 ，
改 善 学 习效果 ，充 分发 挥 学 生的 个 性 特 点 以收 获 更 多的技 能 ， 是 我 们 每 个教 师探 计 的 内容 。
关键 词 ： 校 生 ； 算机 ； 学方 法 职 计 教 纵 观 现 在 的社 会 需 求 我 们 会 发 现 ， 人 的 发展 与 社 会 发 展 的 个
・探 索 ． 【 教若学 ，新探 】 癌
中职 学校 的计 算机教 学初探
江苏 摘 要 ： 课 堂教 学改 革 ，以人 为本 ” 在 “ 的教 学理 念 下 ， 何 在 如 无锡 ● 毛静 波
中职计算机教学初探
中职计算机教学初探中职计算机教学初探中职计算机教学工作开展中，教育教学质量及学生的学习质量的提升一直是中职教育的重点研究课题，对创新型、实用性教学方法和学习方式具有较强的需求。
摘要：关键词：分组协作式学习;中职计算机教学;应用分组协作式学习方法是一种效果比较好，也比较先进的教学方法。
中职计算机教师如果能够很好的利用这一方法，不仅能够让学生快速的掌握知识，也能够培养学生协作精神，这对学生的未来发展更显重要。
1分组协作式学习的基本概念和学习背景1.1分组协作式学习的基本概念。
所谓的分组协作式学习实际上就是指学生以小组合作的学习方法来完成学习的任务，在教师进行教学的过程中，分组不仅仅是一种组织学习的方式，实际上更像是一种管理学生学习方法的措施。
在教师的组织下，学生被分为多个小组，那么学生们实际上就形成了一种合作的关系，在这种学习模式下，小组成为最基本的单位。
1.2分组协作式学习的学习背景。
从中职院校学生的生源质量来看，中职学生的计算机基础水平是较为薄弱的，这主要是由于中职院校的学生一部分来自农村，大多数都是初中毕业平时很少有机会接触计算机，甚至有的学生可能就没有接触过计算机，这在无形中就加大了中职计算机教学的难度。
与普通的高中学生相比，中职院校学生的学习能力和综合素质也是比较差的'，学习能力不强的学生可能不能顺利的完成教师布置的学习任务，而学习能力强的学生可能在很短的时间内就能够完成学习任务，学习能力不强的学生可能就会拖慢教学进度，而学习能力强的学生在这段时间内又会显得无事可做，那么这样教学活动肯定是无法达到理想的教学效果的。
另外，教师在安排教学任务，很多的个人因素以及情感因素都可能会影响学生完成任务的质量，而分组协作式学习就是能够很好的帮助学生的作品实现共享的一种新型的教学模式。
2分组协作式学习在中职计算机教学中应用的必要性中等职业技术教育是全日制教育体系下的职业类教育形式，虽不处于义务教育的范畴，却是为我国的经济建设及社会发展培养技术型、实用型人才的关键教育形式，中职教学开展中所开设的计算机课程，是为满足计算机实用性需求所开设的基础性学科，承担着培养学生的实践能力、创新能力以及将计算机理论知识应用于实践操作的重任，中职计算机教学工作开展中，教育教学质量及学生的学习质量的提升一直是中职教育的重点研究课题，对创新型、实用性教学方法和学习方式具有较强的需求。
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中职计算机教学初探
摘要〕随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技
的头衔，成为人们最常使用的工具之一。
计算机是学校各专业必学的基础课程，
能否考取计算机技能证书，也是技工学生顺利毕业的重要的条件。
〔关键词〕计算机教学技能培养
鉴于技工学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，
建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。
1 目前技工学校计算机教学存在的问题
1.1 学生基础差，兴趣低。
计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，
而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习
的兴趣不高。
1.2 课程与就业脱节。
很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些
课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，同时
由于学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应
用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。
2 建立以培养技能为中心的计算机课程体系
职业学校计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持
精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为中心
的计算机课程体系。
计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块” ，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业
技能模块” ，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。
学校可
以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的爱好可以
选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。
两个模块的具体的内容和分
类如下：
2.1 基础技能模块。
该模块面向各类专业学生开设，可以安排在第一学年内
完成。
主要分为两个小模块：①计算机基础模块：中心课程为《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等。
②办公自动化模块：中心
课程为 Office 办公软件、现代办公设备的使用与维护等。
2.2 专业技能模块。
在第二、三学年可以根据学生爱好及市场需求，开设多
个小专业。
主要可以分为：①电脑组装和维护模块：中心课程为计算机组装和
维修、计算机的销售与服务；②网络技术模块：中心课程为局域网组建与管理、网站建设与网页设计；③广告设计模块：中心课程为平面设计、 Photo-shop；
④动画设计制作模块：中心课程为FLASH、 3DMAX；⑤影视制作模块：中心课
程为Adobe Premiere、 Maya；⑥程序设计模块：中心课程为 VB 程序设计、 C
语言、 ASP 程序设计等。
3 选用合适教材，优化教学模式
计算机教材的选用，直接决定学生的兴趣和教学质量的好坏。
因此，在选用
计算机教材时，要尽量选用注重实践、有较多实例的教材，老师也可根据具体
情况编写符合本校学生的校本教材。
计算机教学要注重培养学生的实践能力、创
新能力，因此老师必须要创新教学方法，采用多种教学手段，以达到良好的教
学效果。
在计算机教学中可以采用了以下教学模式：
3.1 演示过程，讲练结合。
这是计算机教学中使用最多的教学方法，可以在
入门阶段使用此方法。
多数学校机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授
新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，学生练习时可以开放学生机。
但是这种方法用多了，学生会觉得枯燥，也不易培养学生创造力。
3.2 案例引导，任务分解。
教学过程中多采用实例，培养学生解决问题的能力。
例如在讲授 WORD 图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。
我在讲解 FLASH 制作动画时，以制作“旋转的地球” 动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂，不知道从何下手的问题，变得简单，不仅完成了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。
3.3 设疑自学，设错分析。
直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。
计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决获得真知。
职业学校的学生学习能力差，在教学过程中老师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。
老师要教给学生自学的方法，如使用程序中的帮助、利用网络自学等方法培养学生的自学能力。
对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，老师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。
例如在学习 C 语言程序设计时，老师要鼓励学生自己编写程序，且上机测试程序，发现问题再进行修改，这样要比老师直接修改学生的程序效果要好，学生更能加深印象。
4 完善考核评价体系
教学过程的一个重要环节就是教学评价，对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。
目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学，并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，所以在进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。
5 结语
在当今这个这个时代，计算机飞速发展，作为技工学校的计算机教师，我们要从实际情况出发，因材施教，把教学的重点转移到学生技能培养上，为学生今后的顺利就业奠定良好的基础。
作者单位：福建省连城县职业中专学校。