知觉的特征
感觉只是凭感觉器官对环境中刺激的觉察；而知觉则是对感觉获得讯息作进一步处理。比如通过感觉，我们知道某个物体的颜色、气味、温度等属性，而知觉让我们对某个事物有一个完整的映像，并做出判断，如杯子、苹果、桌子等。神经生理学研究表明，知觉过程非常复杂，它依赖于许多大脑的感觉皮质和联络皮质的协同活动。如视知觉过程是由刺激引起的兴奋传导到视觉中枢时，产生于视觉皮质及其与附近的听觉皮质、躯体感觉皮质交界处的联合区；额叶皮质也参与视知觉的组织活动。这些部位如果受到损伤，会造成其知觉障碍。知觉不仅受感觉系统生理因素的影响，而且还依赖于个体以往的知识和经验，并受个体的兴趣、需要、动机、情绪等心理特点的影响。
? 知觉的相对性
知觉是个体以其已有经验为基础，对感觉所获得资料而做出的主观解释，因此，知觉也常称之为知觉经验。知觉经验是相对的。我们看见一个物体存在，在一般情形下，我们不能以该物体孤立地作为引起知觉的刺激，而必须同时也看到物体周围所存在的其他刺激。这样，物体周围其他刺激的性质与两者之间的关系，势必影响我们对该物体所获得的知觉经验。形象与背景是知觉相对性最明显的例子。形象是指视觉所见的具体刺激物，背景是指与具体刺激物相关连的其他刺激物。在一般情境之下，形象与背景是主副的关系：形象是主题，背景是衬托。另一个例子是知觉对比，是指两种具相对性质的刺激同时出现或相继出现时，由于两者的彼此影响，致使两刺激所引起的知觉上的差异特别明显的现象。如大胖子和小瘦子两人相伴出现，会使人产生胖者益胖瘦者益瘦的知觉。
左图：形象与背景－图中黑白相对两部分均有可能被视为形象或背景，如将白
色部分视为形象，黑色为背景，该形象可解释为烛台或花瓶；相反，则可解释
为两个人脸侧面的投影像。
知觉的基本特征包括
知觉的基本特征包括: 知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。对客观事物的个别属性的认识是感觉，对同一事物的各种感觉的结合，就形成了对这一物体的整体的认识，也就是形成了对这一物体的知觉。知觉是直接作用于感觉器官的客观物体在人脑中的反映。 知觉是各种感觉的结合，它来自于感觉，但已不同于感觉。感觉只反映事物的个别属性，知觉却认识了事物的整体；感觉是单一感觉器官的活动的结果，知觉却是各种感觉协同活动的结果；感觉不依赖于个人的知识和经验，知觉却受个人知识经验的影响。同一物体，不同的人对它的感觉是类似的，但对它的知觉就会有差别，知识经验越丰富对物体的知觉越完善，越全面。显微镜下边的血样，只要不是色盲，无论谁看都是红色的；但医生还能看出里边的红血球、白血球和血小板，没有医学知识的人就看不出来。 知觉虽然已经达到了对事物整体的认识，比只能认识事物个别属性的感觉更高级了，但知觉来源于感觉，而且二者反映的都是事物的外部现象，都属于对事物的感性认识，所以感觉和知觉又有不可分割的联系。在现实生活中当人们形成对某一事物的知觉的时候，各种感觉就已经结合到了一起，甚至只要有一种感觉信息出现，都能引起对物体整体形象反映。例如，看到一个物体的视觉包含了对这一物体的距离、方位，乃至对这一物体其他外部特征的认识，所以，现实生活
中很难有单独存在的感觉，单一或狭隘感觉的研究往往只能产生于实验室中。 感觉和知觉既有区别，又有联系。 感觉和知觉是不同的心理过程，感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体，即事物的各种不同属性、各个部分及其相互关系；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。可见，知觉比感觉复杂。 感觉和知觉有相同的一面。它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的外部特征和外部联系。如果要想揭示事物的本质特征，光靠感觉和知觉是不行的，还必须在感觉、知觉的基础上进行更复杂的心理活动，如记忆、想象、思维等。知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，也就没有知觉。我们感觉到的事物的个别属性越多、越丰富，对事物的知觉也就越准确、越完整，但知觉并不是感觉的简单相加，因为在知觉过程中还有人的主观经验在起作用，人们要借助已有的经验去解释所获得的当前事物的感觉信息，从而对当前事物作出识别。 总之，知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且同感觉同时进行。但知觉却不是各种感觉的简单总和。因为在知觉中除了包含感觉之外，还包含记忆、思维和言语活动等等。知觉属于高于感觉的感
论知觉对象与背景的关系
论知觉对象与背景的关系 知觉是以感觉为基础的。感觉是客观事物直接作用于感觉器官而在大脑产生的对这个事物的个别属性的反映。知觉之所以能够反映一切客观事物的整体，是因为在知觉之前已经有了对该事物各种属性的感觉，并在大脑中储存着相应的感觉信息组合。没有感觉就没有知觉。感觉只反映事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性，见图1。 知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉3 大类［1］。空间知觉是人脑对客观事物空间属性的反映。如形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉。客观世界中的事物，一般都具有一定的形状。形状是由轮廓及其所包围的空间组成。人借助于视觉、触摸觉和动觉的协同活动，可以形成形状知觉。而人的形状知觉之所以能保持相当的稳定性，一方面由于有了多次从不同角度观察同一物体的经验，另一方面由于经常得到触摸觉的验证。当然，在某些情况下单凭触摸觉也能形成形状知觉。 时间知觉是人对客观事物的延续性和顺序性的反映。人除了在一定空间中活动以外，也总是在一定的时间中活动。时间无始无终。自然界的周期性现象，如太阳起落，月的圆缺、四季变化等，成为人们时间知觉参照系。[https://www.360docs.net/doc/4117932945.html,]在此基础上人们又创造了日历、时钟等计时工具，使时间知觉更精确。 所谓运动知觉，是人对物体在空间位移和移动速度的知觉。人要想产生运动知觉，首先要确定参照系。参照系可以是某些相对静止的物体，也可以是观察者自身。没有参照系，人便不能产生运动知觉或者产生错误的运动知觉。例如在暗室里注视一个光点，过了一段时间后，会把静止的光点看成是运动的。这是因为在视野中缺乏参照系之故。 人们对世界的知觉在很大程度上要受被知觉物体或事件所处的背景的影响。曾有人假定背景对于知觉的影响仅限于有意识知觉到的信息，并对此进行了实验研究。他给被试呈现一些刺激序列，每个序列由3 个单词组成：第1 个词是清晰可见的背景词（如hand 或tree），第2 个词是双义词（如paim），第结果表明，当双义词清晰可见时，被试的判定作业只在一致背景下得到促进。人们将之解释为：双义词的有意识知觉导致了与背景一致的意义的选择。而在无意识条件下，只要目标词与双义词有语义联系，被试的判定作业就会得到促进，而不管背景是否一致。人们认为这表明了：当双义词的知觉是无意识的，则它的多重意义都被自动激活，背景限制不了意义的选择。这一结果支持了他的假设：一个刺激的有意识知觉受背景的限制，而同样刺激的无意识知觉却引起不受背景限制的自动反应。 知觉对象具有多种可被观察到的性质，比如，它的颜色可能很具有自己与众不同的特点，它的形状可能与背景的形状有很大的差别，也或者它要表达的内容与其所处的环境非常不同，这就是知觉对象的特殊性。背景具有它的普遍性，它作为知觉对象的衬托，即要达到一定表现目的，又不能过于眩目而喧宾夺主，绿色的衬托合理地铺垫了红色，即不会使红色的出现显的过于突兀，它的柔和的性质又可以为红色起到锦上添花的作用。“ 万绿丛中一点红”的例子只是从颜色一个方面表现了感知对象与背景之间的关系，但是现实生活中对于知觉对象的感知会从很多方面来尝试，比如知觉主体会从感知对象的形状，大小，位置，以及包括声音等多个方面观察从而得到一个综合的最全面的结论，这个经验在以后的实践中就会比较持久的保留。 一件完美的工艺品，如果摆在洁净的桌面上，它的所有优点都会展现出来，可是如果将它摆在一片杂乱的废物中，人们的目光就会被周围各种次要的因素吸引而忘却了最终所要投入注意力的对象，“万绿”如果换为“万紫”，它的衬托作用就会转化为扰乱观察者的主要因
知觉的特性
知觉的特性 阅读精选（1）： 知觉的特性 知觉的特性分以下四种： 知觉的选取性 人把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰的反应的特性。其实，在我们生活中就有很多的体现，比如大家在复习备考中喜欢在书上画线，这就知觉选取性的体现，方便我们从整个书的大背景中区分出重难点。另外我们再来说说猎人和樵夫的故事，说猎人进山看见的就是狗熊，袍子等一些动物;樵夫进山看见的就是一些松树，柏树。这个小故事很鲜明的体现了选取性在生活中的体现，即每个人从背景中区分出优先加以反应。 知觉的整体性 在生活中同样有很多的体现。如我们观看一个不完整的三角形时，我们很少会把它看成零散的线段，更加可能的是把它看成一个完整的图形。这就是知觉整体性所说的把部分看成整体。有时候绘画时我寥寥数笔勾勒出一个人物，就能够识别出来他是谁，这也是整体性的体现。 知觉的恒常性 有大小，颜色，明度，形状等恒常。那么，什么是知觉的恒常性
呢?它其实指的是知觉条件发生变化，知觉对象依然持续不变的现象。如大小恒常，一支笔放在你的远和近的地方，外在条件发生变化了，但是知觉的对象这支笔依然持续不变。 知觉的理解性 知觉的理解性主要指的是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象。如中国俗语所说“外行看热闹，内行看门道”就是体现了知觉理解性。 知觉的特性比较容易混淆，期望大家能够抓住主要特征，火眼晶晶，识别其中的纷纷扰扰。 阅读精选（2）： 知觉的基本特征 一、知觉的相对性 知觉是个体以其已有经验为基础，对感觉所获得资料而做出的主观解释，因此，知觉也常称之为知觉经验。知觉经验是相对的。我们看见一个物体存在，在一般情形下，我们不能以该物体孤立地作为引起知觉的刺激，而务必同时也看到物体周围所存在的其他刺激。这样，物体周围其他刺激的性质与两者之间的关系，势必影响我们对该物体所获得的知觉经验。形象与背景是知觉相对性最明显的例子。形象是指视觉所见的具体刺激物，背景是指与具体刺激物相关连的其他刺激物。在一般情境之下，形象与背景是主副的关系：形象是主题，背景是衬托。另一个例子是知觉比较，是指两种具相对性质的刺激同时出现或相继出现时，由于两者的彼此影响，致使两刺激所引起的知觉上
知觉的特性说课稿
《知觉的特性》说课稿 刘彦惠 一、教材分析 （一）说教材 本节出自河海大学出版社出版的《幼儿心理学》第四章《幼儿的感觉和知觉》，第 二节幼儿的知觉，二知觉的特性。 1、本节内容的地位：本节内容是第四章的重点内容，同时也是整本教材的重点内 容。 2、与前后知识的关系：它是学习了感觉极其特性以及知觉的概述等内容之后编排的；通过本节课的学习，既对学生已有知识进行了巩固和深化，又为将来在幼儿园教学中应用该理论进行教学奠定了基础，因此学习本章内容具有重要意义。 （二）、教学目标 1、知识目标：理解知觉的四大特性的含义及其影响因素，理解知觉的特性在生活及幼儿园教育教学过程中的应用。 2、能力目标：培养学生的理论联系实际以及理解分析问题的能力。 3、情感目标：感受心理学源于生活，体会知觉的特性与实际生活、教育教学工作的密切联系以及重要意义，培养学生的学习心理学的兴趣。 （三）教学重点及难点： 根据《幼儿心理学教学大纲》以及学生的实际以上分析，我确定本节的教学目标如下：教学重点：知觉的四大特性及其影响因素 教学难点：知觉特性在幼儿园教育教学活动中的应用。由于学生没有幼儿园教学的的经验，知觉特性在幼儿园教学中的应用是本节课的难点 为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我采用了以下教学策略，下面说教学策略的设计： 二、学生分析 这节课的授课对象是幼师一年级下学期的学生 一直以来幼师专业的学生对理论课的学习既不重视又不感兴趣。相比较而言她们更喜欢弹琴、唱歌、跳舞、绘画等技能课的学习，同时，当前的社会背景，我们的学生从学业成绩的角度都是初中的中等生及中下等生，对于学习，他们既没有良好的学习习惯也没有掌握良好的学习策略。那么我面对的学生也不例外，也存在着这种倾向。所以我
感统训练-感觉统合能力测量表
儿童感觉统合能力发展评估量表 各位家长： 儿童学习能力的发展主要是大脑和身体运动神经系统的良好协调，为了了解儿童学习能力存在哪些障碍，首先要了解他们脑生理和行为发展状况。请家长根据孩子的日常表现认真填写下了问卷 （一）大肌肉及平衡能力 1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施而不会晕。 2、喜欢旋转或绕圈子跑而不晕不累。 3、虽然看到了仍然碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。 4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。 5、手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。 6、俯卧地板和床上，头、颈、胸无法抬高。 7、爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。 8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。 9、喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。 10、经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。 11、表面左撇子，其实左右手都用，无固定使用哪只手。 12、分不清左右方向，鞋子、衣服常穿反。 13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。 14、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。 （二）触觉敏感及情绪稳定 15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。
16、害怕到新场合，常常不及就要求离开。 17、偏食、挑食、不吃青菜或软皮。 18、害羞不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。 19、容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，喜欢恐怖镜头。 20、看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑。 21、严重怕黑，不喜欢在空房，到处要人陪。 22、早上懒床，晚上不睡，上学前常拒绝到校，放学后又不想回家。 23、容易生小病，生病后常不想上学，常常没有原因拒绝上学。 24、常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮助剪指甲。 25、换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。 26、独占性强，不让别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气。 27、不喜欢同别人谈天和玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。 28、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。 29、怕玩沙土、水，有洁癖倾向。 30、不喜欢直接视觉接触，常需用手来表达需要。 31、对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈。 32、听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嬉笑。 33、过分安静或坚持奇怪玩法。 34、喜欢咬人，并且常咬固定的友伴，并无故碰坏东西。 35、内向、软弱、爱哭，又常会触摸生殖器。 （三）本体感及协调能力 36、穿脱衣裤、扣纽扣、拉拉链、系鞋带，动作缓慢、笨拙。
知觉的特性与种类
知觉的基本特性 实践与研究表明，人的知觉活动是按照一定特殊规律进行的。这些规律可以 归纳为知觉的四种基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性和恒常性。 １．知觉的选择性 人们常常把照相机比作人眼功能的延伸，然而同样是刻录外界的信息，人的视觉与照相是决然不同的。照相是被动地、忠实地复制客观事物的一切细节，而人在观看景象时，是处在一种积极探索的、带有高度选选择性的状态之中。对于人来说，他总是在想要获得某件事物时，才真正地去观看和辨清。 影响人们知觉选择性的因素既有客观的也有主观的，可以归于以下几点： １）注视对象的差异性。人们观看景物，就意味着在捕捉眼前事物中某几个最突出的特征，这些特征往往是从整个景象的大背景中分离出来的。于是，关注对象与背景之间的差异性越大，就越容易实现二者的分离，也就越容易被优先选择出来。以人们观看色彩为例，如果按照人的正常视力，在白色背景上刚能分辨出的黑色细节直径为１ｍｍ（毫米）时，则在同样条件下，在红色背景上能分辨出绿色细节的直径就要增大到２．５ｍｍ，而在蓝色背景上的的绿色细节必须增加到５ｍｍ才能为人眼所辨认。如果注视对象与背景之间的差异越小，越不易被视觉捕捉到，比如昆虫身上的保护色往往是与它长期生存的环境保持一致；在丛林中作战的士兵，身着的迷彩服底色一般是绿色，而在沙漠里，士兵的迷彩服底色则选择黄沙色；同理，在影视作品中，那些在夜间出击行动的人物，常常要被装扮为“黑衣人”，留给观众“合乎情理”的视觉反应。 ２）目标对象的动态性。人们的知觉选择有赖于有机体相关器官的活动与调节。人对于环境中时时变化的东西要比静止之物感兴趣得多，也敏感得多。然而，如果某些事物虽然处于活动状态，但总是重复同一个动作或者总是在同一种现象中周期性循环，人们也会看不到变化。一些研究厌腻现象和适应现象的心理学家认为，当某种特定的刺激一次次重复出现时，人们就会停止对它的注意与反应。这种现象在日常生活中是非常多见的。比如一直出现的某种噪声或异味，会随时间推移不再引起人们的注意；一直审视某种色彩，会感到色彩脱色或变白在夜幕中，滚动的霓虹灯广告比静止的灯光广告更能吸引眼球的注意。再比如，高速公路上行驶的车辆要比在在城市闹市区开车更容易出事故，因为在高速公路上，司机的视觉目标的活动常常带有极大的重复性，容易使司机的反应力变缓，而在车辆拥挤的闹市，目标对象的活动变化频繁，司机必须集中注意力捕捉对象。 ３）捕捉对象的需求性。视觉对观察事物的优先选择，除了与事物本身的特性有关外，还与观察者对事物的需求心理密切相关。几乎人人都有这样的体验，当你在两边都有商铺的街区行走，尽管橱窗里的商品琳琅满目，但是你不不会对所有的商品给予同等的关注。你的视觉捕捉对象一定是集中在你有购买需求或有偏爱需求的商品上。对于你而言，有购买欲望的商品往往能够很顺利地从其他诸多商品中突出出来，形成审视的聚焦点，而其他货物此时只是是担当背景角色。人们的这种体验也常常发生在影视作品的观赏中。我们以《十面埋伏》为例，在影片中设计了两个捕头形象：金城武扮演的金捕头与刘德华扮演的刘捕头，对于偏爱刘德华的影迷来说，刘捕头的角色就自然而然地成为视知觉选择性最高的焦点，从其他角色中凸显出来。当发现刘捕头在戏中的分量不及另外两个角色时，这部分观众产生了失望感，
知觉
一、知觉概念 1.知觉的定义 （1）知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息整合的反应。 （2）知觉与感觉的关系： ①两者都是事物直接作用于感观产生的。同属于对现实的感性认知形式。离开了事物对感官的直接作用，即没有感觉，也没有知觉。 ②知觉以感觉作为基础，但它不是个别感觉信息的简单总和，知觉比感觉复杂。知觉是按一定方式来整合个别的感觉信息，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。 （3）知觉受人的主观因素的影响，包括：需要和动机、价值与态度、情绪。 2.知觉过程的作用 知觉作为一种活动、过程，包含了相互联系的几种作用：觉察、分辨和确认。 觉察是指发现事物的存在，而不知道它是什么。分辨是把一个事物或其属性与另一个事物或属性区别开来。确认是指人们利用已有的知识经验和当前获得的信息，确定知觉的对象是什么，给它命名，并把他纳入一定的范畴。
3.知觉的分类 （1）根据知觉时起主导作用的感官的特性，可以把知觉分成视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉等等。 （2）根据人脑所认识的事物特性，可以把知觉分成空间知觉、时间知觉和运动知觉。 4.几个概念 （1）自下而上的加工：知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性，对这些特性的加工叫自下而上的加工或数据驱动加工。如：颜色和明度知觉依赖于光的波长与振幅。 （2）自上而下的加工：知觉依赖于感知的主体。人的知觉系统要加工在头脑中已经存储的信息。叫自上而下的加工或概念驱动加工。例如：在阅读课文时，由于个人的知识经验不同，我们从课文中提取的信息也是不一样的。 二、知觉的特性 知觉具有选择性、整体性、恒常性。 1.知觉的选择性 人的知觉选择性是在实践中产生并为人的实践活动所需要的。 （1）知觉的选择性是指对外来的刺激进行有选择的加工的过程。被选择的是对象，未被选择的其他刺激成为背景。人对知觉对象与背景的反映效果是有所区别的。知觉对象的形象较为鲜明，轮廓较为清楚，结构也较为完整；作为知觉背
知觉的基本特性
知觉的基本特性 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物各种属性、各个部分及其相互关系的整体反映。它以感觉为基础，是人脑对感觉信息选择、组织和解释的过程。但是知觉又与感觉不同，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于各感觉器官的事物的整体反映。因而知觉反映的是客观事物的整体属性，是多种感觉协同活动的结果，也是对感觉信息做出的进一步处理。 人的知觉过程是一个经由各感官决志环境中物体的存在、特征及其彼此关系的过程，具有知觉理解性、知觉选择性、知觉整体性和知觉恒常性特征，由此而保证了人对客观事物的认识。综合各种举例分析，我们将知觉的基本特性具体阐述如下： 一、知觉理解性 （1）定义：知觉理解性是指在知觉过程中， 人根据自己已有的知识经验对客观事物进 行解释，并用词语加以概括与标志以赋予其 意义的组织加工过程。人在感知知觉对象 时，总是用以往的知识经验对所获得的感觉 信息提出假设、推断并作出最佳的解释，然 后把它们标示出来。比如，在听一段音乐的 时候，非专业的听众会听出“好听”或者“不 好听”，更进一步的能听出这段音乐里表达 出了怎样一种感情，而专业的音乐学习者则 能听出其中每个乐章代表的不同含义，这段 音乐使用了多少种乐器进行演奏，甚至听几图一 遍就能学会并演奏这段旋律。这是听觉上的例子，在视觉和其它感觉中也是如此。在视觉上，我们看到图一中不规则的墨块，一下子看不出这是什么，但是在以往的经验上，我们曾经见过“狗”这种动物，便会反应出这是狗。 因为知觉的理解受到已知经验的很大影响，容易形成知觉定势。知觉定势是指个体由于已有知识经验、动机或暗示等形成的某种知觉期望，有准备地按照特定的方式进行知觉的过程。这是一种自上而下的信息加工过程。有时候（常为实验状态下）定势的产生依赖于先前刺激呈现的时间长短，如果过长被试会产生疲劳效应，定势作用消失。 （2）特点： 1、知觉理解性是以人已有的知识经验为 前提对信息进行加工处理的。因此当人 无法用过去的知识经验对所感知的事物 进行理解和解释，那么知觉理解性就会 降低。 例如图二中所看到，两个螺帽并不 互相垂直，同时这也是一张不可能图形， 这给人们判断他们的真实三维形状提供 了错误信息。 2、知觉理解性受语言指导的重要影响。
第三节感觉与知觉试题含答案
第三章：感觉与知觉知识考点 P42 一、单项选择题： 1．感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的（ A ）属性的反映。 A.个别 B.整体 C.外部 D.本质 2．感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于（D ） A.远距离感觉 B.外部感觉 C.近距离感觉 D.内部感觉 3．人们认识外部世界的第一步是( C )。 A.视觉 B.听觉 C.感觉 D.知觉 4．产生感觉的第一步是（ B ）。 A.转换 B.收集信息 C.神经传导 D.中枢加工 5．人眼的可见光，其波长约为( D )毫微米。 A.500—600 B.0—1000 C.380—1280 D.400—750 6．由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（ B ）。 A.暗适应 B.明适应 C.不适应 D.知觉适应 7．从亮处到暗处，人眼开始时看不见周围的东西，经过一段时间后才逐渐区分出物体，人眼这种感受性逐渐提高的过程叫( C )。 A.明适应 B.光适应 C.暗适应 D.不适应 8．白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是（ C ）。 A.漂白过程 B.明适应 C.暗适应 D.感觉后效 9．味觉属于（ C ）。 A.内部感觉 B.远距离感觉 C.近距离感觉 D.本体感觉10．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( A ) A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激 11．人耳所能接受的振动频率是多少赫兹？( C ) A.20—2000 B.200—2000 C.20—20000 D.200—20000 12．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映叫( B ) A.感觉 B.知觉 C.记忆 D.想像 13．看电影时，人们的知觉活动主要是( C )
分析论述知觉的理解性在知觉其他特性中的作用
分析论述知觉的理解性在知觉其他特性中的作用 个体靠感觉和知觉以了解周围的世界，感觉和知觉都是事物在人脑中的反映，知觉经验的获得多半是多种感觉的统合，甚至在统合中也包括了当时心情、期盼以及过去经验与学到的知识。“因此知觉是纯心理性的，对同一引起知觉的刺激情景表现在各个人的知觉判断时，将会有很大的个别差异”。我们对环境事物的知觉，并非只是单纯地对环境中客观事实的客观反映，而是带有相当成分的主观意义与主观解释。知觉是根据感觉所获得的资料而做的心理反应，此种反应说明了个体在其已有的经验的基础上，对环境事物所做的主观解释。同种花色的衣服穿在胖、瘦、美、丑的人身上，予人的知觉是不同的。知觉虽然是以生理为基础的感觉资料为依据，但所得之知觉经验内容，却完全是心理作用。 知觉本身有其特有的性质，整体性、选择性、理解性和恒常性是我们在知觉中最常见到的特性，它们共同构成了知觉这个整体，反映了知觉的功能以及其对客观世界的作用。在知觉的特性中，知觉的理解性往往起着极为重要的作用。 人们总是根据以往的经验来解释知觉并以此来概括它，这就是知觉的理解性。对此既可以概括性的认识，也可以分化认识。人们往往借助已有的知识经验来确定和领会它，并用词把它表示出来，这是人们凭借已有的知识经验来辨认或者认知事物的过程。当然，知觉的理解有正确和错误之分（有时会有违客观性），不同的主体有不同的思维，理解的主体不同会形成不同的认识，得出不同的认知结论。 影响知觉理解性的条件主要有以下三个方面。 1．言语的指导作用：人们对事物的了解首先建立在头脑中形成对对象的一般性的认识，其次才会在脑海中组织起对对象的感悟，语言正是这种感悟的外在性表述。语言的指导性作用主要在于语言的直观表述和提示作用，当人们脑海中难以瞬时勾起对一定对象印象时，语言的出现可以帮助对知觉对象的理解，使知觉更迅速、更完整。例如，天空中的云彩，自然景色中的巨石形状，在感知时加以词和言语的指导，很快就能知觉到。 2．实践活动的任务：当有明确的活动任务时，知觉就为之服务，个人的主观目的不同，对对象的感知方面也就不同，主体会以他所要获得的事物的主要方面信息来知觉对象，因此不同的目的往往导致对对象的知觉效果不同，比如，对美景的素描和用文字的描写，任务不同，感知效果就不同。 3．个人动机和期望情绪与兴趣以及思维定势等：主体对客观对象的态度不同往往会造成不同的理解方式，如果对知觉对象抱着消极的态度，就不能深刻地感知客观事物；只有对知觉对象发生兴趣，抱积极的态度才能加深对它的理解。同时一个人一旦形成思维定势，势必很难对知觉对象做出深刻的了解，勇于创新，才可能发现知觉对象的其他有用方面。 理解的条件实际上为理解本身作用的发挥奠定了基础。 理解的最初形式是认知。人们对于事物的理解主要在于认知世界。加深对世界的理解，有助于将认知对象分门别类，有助于对知觉对象的体系化认识。人们往往根据理解把对象归入某一类别，而不用区分出对象的所有标志。例如，学生学习英语，对某些单词熟悉了，就常常只根据少数字母所构成的整个字形去认识单词，这可以大大加快阅读的速度。 理解以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出合理的解释，使得它具有一定的意义，从而为进一步的认识提供了基础。只有在理解的基础上才有可能对知觉对象进行更深层次的探究，以达到真正认识世界的目的。 理解的主观经验性决定了它必定是按照主体看法来认知对象的，这就提供了认识对象多种可能性，不同的人头脑中形成的对知觉对象的认识不同，各种理解的融合可以提供认识事物和对象的更多更广的途径，也有利于知觉对象被更完整和具体的认识，从而丰富知觉对象的内涵。
知觉的四个特性的例子
知觉的四个特性的例子 知觉的整体性 1. 抽象派画家的作品可能缺乏合适的线条比例、粗细，图案可能也不恰当，但人们仍然能从整体上把握它、理解它、欣赏他，原因就在于作品中的关键性特征为知觉整体创造了条件。 2. 强度大的组成部分往往决定对知觉对象的整体认识。例如，人的面部特征是我们感知人体外貌的强的刺激部分。只要认得人的面部特征，不管他的发型、服饰等如何变化，只要面部没有变化，就不会认错人。 3.知觉对象各部分之间的结构关系也影响知觉的整体性。例如，把相同的音符置于不同的排列顺序、不同的节拍和旋律之中就构成不同的曲调；如果曲调的各成分关系不变，只是个别刺激成分发生变化，或
用不同的乐器演奏或不同人来演唱，就不会改变我们对其歌曲整体性的知觉。 知觉的理解性 1.“内行看门道，外行看热闹” 2. “一千个读者就有一千个哈姆雷特” 3. 在对知觉对象理解的过程中，经验是最重要的。比如一首歌，如果是人们熟悉的，只要听一个片段就知道是哪首歌，并知道后面的旋律是什么。由于不同的人对歌曲的熟悉程度不同，因为决定了人们在识别歌曲之前所需要听到的那首歌的片段的长短也不同，不是很熟悉那首歌的人比熟悉那首歌的人需要听到的歌曲片段要长一些。
4. 理解还有助于填补知觉内容的某些不完整之处，维持知觉的整体性。例如，在观看不完整图形，理解帮助人们将知觉对象的缺失部分填补起来。“音素恢复效应”就是一个好例子。比如，熟悉英语词汇知识的人，在读到字“WOR……”后，会预期出现D, K ,M, N等字母，因为他们知道，只有这些字母才能与“WOR”组成一个英文单词。 知觉的选择性 1.两歧图形 2. 当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知，如万绿丛中一点红、用白粉笔在黑板上写的字、夜深人静时隔壁的电话铃声；反之，则不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿着迷
知觉的基本特性
知觉的基本特性 2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大 全供考生备考学习。 不管是教师资格还是教师招聘考试知觉的基本特性都是常考知识之一，下面中公 资深讲师为大家详细介绍知觉的基本特性。 1.选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的 特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客 体叫背景。所以知觉的选择性主要强调的就是背景与对象的关系，就像我们在网上经 常会看到的一些两可图。 例如左图，如果我们看成是一个杯子，那么杯子就是对象，其它就是背景;如果看成是两个人脸，那人脸就是对象，其余就是背景。 而右图中我们可以看成是一个美女像或者一个吹小号的人。 除了这些有趣的图片以外，对于知觉的基本特性分类要注意寻找对象和背景。 2.整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对 象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。这个在我们实际生活中也 有很多常见的例子。
例如左图，我们看这个图片的时候就是从整体上去观察的，是一个正方体的形状，而不是分成很多不完整的小圆圈来看。 而右图，挡住A和C，我们就会认为中间那个是数字13，挡住12和14，中间那 个我们就会把它知觉成B，我们都是从整体上来知觉，而不是把它们分成一个一个的单独的个体，掌握这一点，考生基本就能分辨出知觉的基本特性中整体性了。 3.理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它 用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。 例如我们曾经考过一道真题：“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的什么特性。就是我们知觉的选择性。故此，在知识的基本特性中“知觉的选择性”更多地强 调的是经验的作用。 4.恒常性：是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的 知觉的映象仍然保持相对不变的特性。在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的 距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的恒常性。
知觉与感觉
知觉与感觉 知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。对客观事物的个别属性的认识是感觉，对同一事物的各种感觉的结合，就形成了对这一物体的整体的认识，也就是形成了对这一物体的知觉。知觉是直接作用于感觉器官的客观物体在人脑中的反映。知觉是各种感觉的结合，它来自于感觉，但已不同于感觉。感觉只反映事物的个别属性，知觉却认识了事物的整体；感觉是单一感觉器官的活动的结果，知觉却是各种感觉协同活动的结果；感觉不依赖于个人的知识和经验，知觉却受个人知识经验的影响。同一物体，不同的人对它的感觉是相同的，但对它的知觉就会有差别，知识经验越丰富对物体的知觉越完善，越全面。显微镜下边的血样，只要不是色盲，无论谁看都是红色的；但医生还能看出里边的红血球、白血球和血小板，没有医学知识的人就看不出来。知觉虽然已经达到了对事物整体的认识，比只能认识事物个别属性的感觉更高级了，但知觉来源于感觉，而且二者反映的都是事物的外部现象，都属于对事物的感性认识，所以感觉和知觉又有不可分割的联系。在现实生活中当人们形成对某一事物的知觉的时候，各种感觉就已经结合到了一起，甚至只要有一种感觉信息出现，都能引起对物体整体形象反映。例如，看到一个物体的视觉包含了对这一物体的距离、方位，乃至对这一物体其他外部特征的认识，所以，现实生活中很难有单独存在的感觉，单一或狭隘感觉的研究往往只能产生于实验室中。 知觉的基本特性 知觉有这样几个特性：整体性、恒常性、意义性（理解性）、选择性。知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式。离开了刺激物对感觉器官的直接作用，既不能产生感觉，也不能产生知觉。知觉的相对性—2通过感觉，我们只知道事物的个别属性，通过知觉，我们才对事物有一个完整的映象，从而知道它的意义。与感觉相比较，知觉又具有不同于感觉的特征：第一、知觉反映的是事物的意义，知觉的目的是解释作用于我们感官的事物是什么，尝试用词去标志它，因此知觉是一种对事物进行解释的过程。第二、知觉是对感觉属性的概括，是对不同感觉通道的信息进行综合加工的结果，所以知觉是一种概括的过程。第三、知觉包含有思维的因素。知觉要根据感觉信息和个体主观状态所提供的补充经验来共同决定反映的结果，因而知觉是人主动地对感觉信息进行加工、推论和理解的过程。可以说感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。 影响知觉的其它因素 知觉不仅受感觉系统、生理因素的影响，而且极大的依赖于一个人过去的知识和经验，个人的兴趣、需要、动机、情绪等心理因素的影响。知觉的选择性—1现代神经心理学的研究表明，知觉过程是一个复杂的机能系统，这个系统依赖于许多皮层区域的完整复合体的协调活动。知觉过程还受个性倾向性的影响。需要和动机对知觉过程有制约作用。布鲁纳和戈德曼（1947）以出身贫富不同家庭的儿童（10岁）为被试，要他们在同样的条件下估计各种硬币，以比较儿童的金钱价值与知觉的关系。结果发现两组儿童对硬币面积的估计都有夸大的倾向，但贫困儿童组的夸大倾向远超过富裕儿童组。这一结果说明了需求强度对知觉的影响。 观察知觉 我们在这里所说的观察是只涉及到知觉的狭义的观察，是指一种有目的、有计划，知觉的选择性—2比较持久的知觉，是知觉的高级形式。现代心理学将观察视为人们发现并获取知识的重要一环，是智力活动的一个重要组成部分。 编辑本段基本特征 知觉的相对性 知觉是个体以其已有经验为基础，对感觉所获得资料而做出的主观解释，因此，知觉也
《心理学》：知觉的特点
知觉的特点 各种知觉有着共同的特点。知觉的主要特点是整体性(或综合性)、选择性和理解性。 1．知觉的整体性(或综合性) 知觉的对象是由不同部分构成的，既有多种属性又有整体性的事物，这种对象仍被知觉为一个统一的整体。事物的各个部分或属性，既可以同时地被反映，也可以相继地被反映；既可以作用于同一种感觉器官，又可以作用于不同的感觉器官。我们对图形结构和大小的视知觉，这是由于图形这个整体的各个部分同时作用于我们的视觉器官。我们对有声电影的知觉，这是由于有声电影这个整体的各个部分同时而又相继地作用于我们的视觉器官和听觉器官。 知觉对象各个部分的强度常常是不同的，较强的部分常常掩蔽着较弱的部分。在我们比较对象的时候，如果这些对象弱的部分是相似的，那么我们就可能看不出这些对象的相似处。如果这些对象强的部分是相似的，我们就可能看不出相似对象之间的差别。例如，中小学生作文容易写别字的原因是很复杂的，其中重要原因之一就是没有分清音同义不同的一些词。在一般情况下，对中小学生来说，声音相同这部分比较具体，因而作用较强；意义不同这部分则作用较弱，在他们作文用到这些词时，就容易忽视这些词在意义上的差别。 知觉的整体性还表现在人们对对象各部分之间的不同关系产生不同的知觉。如果相同的一些部分处于不同的相互关系中，就可以形成不同的知觉整体。例如，同一些乐音可以构成不同的曲调；同一个曲子又可以用不同的音域或音质来演奏。 2．知觉的选择性 我们知觉时，常常在许多对象中优先地把某些对象区分出来予以反映，或者在一个对象的许多特性中优先地把某些特性区分出来予以反映。知觉的选择性是由各种客观原因(如事物的作用强度、活动性、对比以及知觉对象所处外界条件的特点等)和主观原因(人的态度、需要、兴趣、知识经验以及知觉对象对生活、实践的意义等)决定的。人所从事的活动任务在知觉的选择性中起着特别重要的作用。 知觉的选择性可以是临时的，也可以是经常的。临时的选择性是由人在知觉中一时的需要、情绪、心理状态决定的，而经常的选择性则常常是由于人在某方面长期活动(特别是职业上的)结果造成的。如没有技术知识的人看机器的时候，在对机器的细节进行广泛而深入的观察方面，就比机器的设计工程师差得多。 3．知觉的理解性 人们对对象进行知觉时，总是用以前获得的有关知识和亲身的实践经验来理解所知觉的对象。对于事物的理解的最初形式是认知。认知总是用对象的识别标志作为依据的。人们根据这些标志把对象归入某一类别，而不是区分出对象的所有标志。例如，学生学习英语，对某些单词熟悉了，就常常只根据少数字母所构成的整个字形去认识单词，这可以大大加快阅读的速度。但这也容易引起知觉的错误。学生就容易把像“diary”(日记)、“dearly”(亲爱的)、“dairy”(牛奶房)、“daily”(日常的)这些形近字混淆起来。 我们能否把知觉对象认知出来，这和知觉对象所处的背景有着密切的关系。对象与背景的差别性大，我们就比较容易地把对象从背景中辨认出来；对象和背景的相似性大，我们就不容易把对象从背景中辨认出来。我们用粉笔在黑板上写字，黑白对比，字迹一清二楚；如果我们用深色粉笔在黑板上写字，黑板上加深色，就较难把字迹辨认出来。这样的事例是很多的。对象与背景的关系是多种多样的。对象与背景的区别有时并不是那样固定不变，而是可以互
知觉
知觉的选择性 第一，什么是注意?注意是心理活动对一定事物的指向和集中。人在同时间内不可能感知周围的一切对象，而只能感知其中的少数对象。按照巴甫洛夫的学说，注意的生理基础就是大脑皮层优势兴奋中心的形成，人类接受新事物的心理活动都始于注意。第二，知觉及其选择性。客观事物直接作用于人的感觉器官，人脑就产生了对这些事物的各个部分和属性的整体反映。这种整体反映就是知觉。对于广告，一般来说，接受者都是以知觉的形式感知的。知觉有若干特征，其中之一是选择性。即客观事物是多种多样的，人总是以少数事物作为知觉对象，对这些事物的知觉格外清晰。被知觉的对象好象从其它事物中突出出来，出现在“前面”，而其它事物就退到“后面”去了。第三，我们把广告的主体想要发送给接受者的信息内容称为广告的主题，或者说主题就是广告的主要内容，而那些非主要的、起陪衬作用的部分称为广告的背景。 根据以上的概念，通过推理我们可以得到如下判断：要想使消费者在众多的广告中对你的广告优先知觉引起注意，要想使消费者对你的广告的主要内容引起注意，避免被不必要的背景干扰，就应该充分利用知觉的选择性规律。 一、利用色彩的对比 知觉选择性的原理告诉我们，主题与背景的色彩对比反差越大，就越容易对主题优先知觉。自然界的颜色丰富多彩，实际上颜色可以看作是在一定范围内电磁波波长的函数。当电磁波的波长在4000埃(l埃＝10-8厘米)到7700埃之间的范围内时，人的肉眼可以感知，我们称之为可见光，可见光的颜色是由光的波长决定的。可见光的波长趋于7700埃时呈红色，接近4000埃时呈紫色。我把颜色按照波长的顺序分为两组8种颜色，就具有强烈对比反差的颜色进行了配对： 红←→绿 黄←→蓝 橙←→青 黄绿←→紫 我在七原色的基础上增加了介于黄色和绿色之间的黄绿色，这是为了配对。这样图中的每一个颜色都可以在另一组中找到一个与之对应的，也是对比反差近于最大的颜色。虽然这种划分方法不是很严密，但经过长期的对比验证，认为是切实可行的，其误差可以忽略不计。例如，红与绿对比反差近于最大，因此万绿丛中的一点红就十分显眼；同样，万红丛中的一点绿也会引人注目。如果某一广告的主题选用红色(或绿色)，就应以绿色(或红色)色调的背景衬托之，这样就能够比较有效地吸引注意，达到较好的广告效果。若是蓝色的主题，宜选用黄色的背景；黄色的主题选用蓝色的背景；青色(或橙色)的背景能有效地衬托出橙色(或青色)的主题。 二、利用明暗的对比 有时广告颜色的选择范围受到限制，可以通过调节色饱和度和亮度来增大主题与背景的对比反差。色饱和度指颜色的浓淡程度。主题若是明亮的、浅色的，背景就应是深暗的；若主题是深暗的，背景就应是明亮的、浅色的。 三、利用声音的对比
感觉的特性和知觉的特性()
感觉的特性和知觉的特性 感觉： 1．感受性 感受性即感觉的能力。不同的人对同等强度刺激物的感觉能力是不一样的。感受性高的人能感觉到的刺激，不一定能被感受性低的人感觉到。如，有经验的染色工人能辨别出几十种不同的黑色，而一般人则很难分辨。 一个人的感受性高低不是一成不变的。同一个人在不同条件下，对同一刺激物的感受是有高低的。2．感受性的变化 感受性的变化有下列几种情况。 (1)感觉的适应。适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。这种变化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。通常，强刺激可以引起感受性降低，弱刺激可以引起感受性提高。此外，一个持续的刺激可引起感受性的下降。例如，当你从光亮处走进电影院时，起初感到伸手不见五指，要过一段时间才能慢慢看清周围的东西，这是视觉感受性提高的暗适应。反之，从暗处到光亮的地方，最初强光使人目眩，什么也看不见。但过一会儿视力就恢复正常，这是视觉感受性降低的明适应。除了视觉适应外，还有嗅觉、味觉等其他感觉的适应。古语说“人芝兰之室，久而不闻其香；人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉的适应。适应现象具有很重要的生物学意义，使人能在变化万千的环境中，做出精确的反应。 (2)感觉的相互作用。感觉的相互作用一般是指一种感觉的感受性，因其他感觉的影响而发生变化的现象。这种变化也可以在几种感觉同时产生时发生，也可以在先后几种感觉中产生影响。一般的变化规律是：微弱的刺激能提高对同时起作用的其他刺激的感受性，而强烈的刺激则降低这种感受性。如，轻微的音乐声可提高视觉的感受性，强烈的噪音可以引起对光的感受性降低。 感觉的相互作用也可以发生在同一种感觉之间。最明显的就是对比现象。如，“月明星稀”，天空上的星星在明月下看起来比较稀少，而在黑夜里看起来就明显地增多；灰色的长方形放在黑色背景上看起来要比放在白色背景上更亮些。这些是同时性对比。在吃过甜点心之后再吃苹果，苹果变得发酸，而吃了酸苹果之后再吃甜点心，点心就显得格外甜。这是相继性对比。教师在使用直观教具和组织教学时，应充分考虑感觉的相互作用和对比规律。例如，浅色的教具可放在黑板前演示，深色的教具可放在白墙前演示。要使学生区分出地图上的不同部位，就可以着上红绿或黄蓝等对比色。在进行字词教学时，把不易分辨的形近字：辨、辫、辩的中间部分用红笔写，以示醒目。在组织学生进行观察自然现象、图片或阅读课文时，教师的讲解、提示的声音不宜过高，更不允许周围大声喧嚷，以免影响学习的效果。 (3)感受性与训练。前面提及的两种感受性的变化是暂时的，有一定的时限。要使个体感受性从根本上提高，则与实践活动的训练有关。在人们的生活实践中，因实践活动的需要，对某种感觉做长期的、精细的训练，能使感受性大大超过其他人。如，炼钢工人能够根据钢水的火花判断炉内温度的高低；染料工人能够分辨出几十种浓淡不同的黑色；有经验的面粉工人能够单凭触觉，摸出面粉的质量以及辨别出这种面粉是由哪个地区生产的麦子磨成的。此外，由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，他们其他感觉能力会由于代偿而得到特殊的发展。如，聋哑人的视觉特别敏锐，盲人的听觉和触觉特别发达。受过专门训练的小学生，能敏锐地辨别相差1/2音高的两个音，而没有受过专门乐器训练的小学生，就是对相差一个音阶的两个音都不易区分。所有这些事例说明，人的各种感觉能力都蕴藏着极大的发展潜力，经过专门训练可以不断发展和完善起来。小学生的学习活动能有效地促进他们的感受性的提高。如音乐、朗读能发展儿童的纯音听觉和语音听觉能力，绘画能发展儿童的视觉能力，手工、泥塑能发展儿童的触觉能力，体育能发展儿童的运动觉、平衡觉的能力等等。教师要充分利用各种教学和课外活动，有意识地对儿童的各种感觉能力加以训练和培养。 知觉： 人对于客观事物能够迅速获得清晰的感知，这与知觉所具有的基本特性是分不开的。知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。