《把液体倒进水里》教学设计
把液体倒进水里去课堂教案
把液体倒进水里去课堂教案【教学目标】学问目标1.知道液体在水中也有沉出现象。
2.知道热水比冷水轻、热水会浮在冷水上。
3.知道液体混合前后体积和重量的改变。
力量目标1.能够熟悉液体在水中的沉出现象和溶解现象。
2.能像科学家一样探究科学。
3.能用比较的方法熟悉液体混合前后，体积和重量的改变。
情感、看法、价值观目标1.情愿合作沟通。
2.体验生活中到处有科学。
【教学重难点】重点：借助水熟悉液体更多的性质。
难点：了解液体在水中的沉出现象。
【活动预备】多媒体课件、烧杯、水槽、带盖的小瓶、天平、量筒、食用油、蜂蜜、冷水、红色的热水、酒精。
【教学过程】一、激情导入1．谈话：同学们，老师今日选了几种大家比较熟识的液体，(水、蜂蜜、食用油)你们想不想知道他们分别是什么？请一名擅长观看的同学上来区分一下。
请问：你是依据什么来区分的？生：(颜色、气味、粘稠度等)假如将这两种液体分别倒进水里，会发生什么现象？这节课我们就《把液体倒进水里》一起来探究液体更多的性质与特点。
(板书课题)二、民主导学〔一〕熟悉不同的液体在水中的沉出现象。
1、猜测假如将食用油倒进水里，猜想一下会有什么现象呢？师：引导同学汇报自己的预报状况。
2、试验师：怎样才能知道我们的预报是否正确呢？(生：做试验)我们在把液体倒进水里的时候要留意，动作要轻，要渐渐地让液体沿试管壁流进去，烧杯要略倾斜。
(师边讲边演示)要求同学用语言描述观看到的现象。
〔生：油浮在水上面〕板书：浮假如将蜂蜜倒进水里呢？生预报，汇报。
师：讲试验要求，生演示，下面同学观看。
3．沟通要求同学用语言描述观看到的现象〔生：蜂蜜沉在水下面〕板书：沉4、小结师：试验说明液体与固体一样，有的会浮在水面，有的会沉在水底。
师：如今请同学们观看器皿里的三种液体，它们的'挨次是？生：〔蜜——水——油〕师：惊奇吗？刚刚老师是先放——水，再倒——油，最终倒——蜜。
对啊，是这样的挨次，但结果怎么会是这样呢〔指量杯〕，你有什么想说的吗？生：油比水轻师：假如我们把液体倒入的挨次调整一下，先倒蜜，再倒油，最终倒水，结果会有改变吗？生：猜你们想怎么支配倒的挨次，小组商量，汇报。
把液体倒进水里-教学设计教案
把液体倒进水里一、教学目标1.知识与技能知道液体在水中存在沉浮现象；知道液体混合前后体积和重量的变化；2.过程与方法能做把液体倒进水里的实验；3.情感态度与价值观意识到把液体倒进水里可以认识到液体更多的性质；二、教学重难点重点：借助水认识液体的更多的性质；难点：了解液体在水中的沉浮现象；教具准备：食用油、水、蜂蜜、红墨水三、教学过程（一）导入新课1.谈话：我们知道把固体放到水里，有的会沉，有的会浮，那把液体倒进水里会有什么现象呢？今天，我们通过把液体倒进水里来认识液体更多的性质。
（二）探究液体在水中的沉浮1.提问：把蜂蜜倒进水里会有什么现象？2.学生猜测3.提问：把油倒进水里会有什么现象？4.学生猜测5.提问：把油、水、蜂蜜的顺序打乱，现象会一样吗？6.学生每小组选择一种顺序进行实验；7.学生交流实验现象，发现无论按什么顺序，杯子的液体分层现象：蜂蜜沉与水底，水在中部，油浮在水面上。
8.师生小结：和固体的沉浮一样，有的液体浮与水面，有的沉在水下。
9. 出示鸡尾酒的图片：你知道鸡尾酒是怎样调配出来的吗？试着解释一下原因。
（三）观察热水倒在冷水中的现象1.提问：把热水倒进冷水里会怎样？2.学生交流讨论3.师演示：两根试管，一根装有冷水，一根装热水（热水用红墨水染色），把热水倒进冷水，发现分层现象。
4.学生讨论形成分层的原因5.教师展示”水“火山的实验材料，学生猜测实验现象6.教师演示“水火山”，学生观察。
7.学生小组分享观察后的感受8.师生小结：热水比冷水轻（四）总结四、板书设计五、课后记这几个实验都很成功，油、蜂蜜、水和热水、冷水的实验效果都很明显，特别是试管中冷水倒进热水的实验中，需要冷水较多，效果会比较明显。
《把液体倒进水里》教案
《把液体倒进水里》教案《把液体倒进水里》教案《把液体倒进水里》一.教学目的科学探究： 1.可以认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描绘所观察到的现象。
2.经历“假设——验证”的探究过程，积累探究经历，逐步进步学生的探究才能。
科学知识：1.知道哪些液体可以沉浮。
2.知道知道液体在水里的溶解情况。
3.知道热水在冷水中会上浮。
情感、态度与价值观 1.使学生体验到科学学习、科学探究活动的乐趣。
二、教学重点重点：借助水认识液体更多的性质。
难点：理解液体在水中的沉浮现象。
三、教学准备水、蜂蜜、油、记录表、试管、试管夹、烧杯等四、教学过程〔一〕、复习导入，理解学生的预备经历，引入本课探究的主题 1、在前面的课中，我们谈到了把固体放进水里，请同学们回忆一下，当我们把固体放进水里会出现哪些现象？ 2、假如我们把液体倒进水里又会出现什么现象呢？今天我们就一起来学习《把液体倒进水里》这是一种非常传统的导入方法，然而值得我们注意的是老师和学生的对话中的一个问题―“为什么‘有时侯’？”不仅有助于锻炼学生语言表达的准确性，更是给学生树立了一个典范——学会倾听，这无疑是为下面的探究活动打下了根底。
〔二〕、精选材料，认识把液体倒入水中的常见现象，积累探究的经历 1、今天我为大家准备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜和水，为了使大家看得更清楚，我在水中参加了几滴红墨水，请大家预测一下当我们把食用油、蜂蜜分别倒入旁边的两支试管中的水里，会出现什么现象呢？请把你们的预测填写在实验单的预测一栏中。
猜测即假设，是科学探究的重要环节，既然是假设，那就有好多种可能性，包括是错误的。
重要的是无论哪种假设，都应该留下痕迹，以便在探究过程中去验证。
2、真不错，那当我们把食用油、蜂蜜倒入水中是否会出现你们预测的现象呢？还需要大家通过实验去验证，不过在实验前，我有几点友谊提醒，请看大屏幕：〔1〕因为是玻璃器皿，要小心，注意平安。
《把液体放进水里》教学设计
把液体倒进水里教课方案内容剖析：《把液体倒进水里》是三年级下册第三单元第四节教课内容，是在学生初步认识固体、认识固体放入水里的性质基础上的知识的类化与迁徙。
本节课主要以认识同体积的热水比冷水轻，会上调。
要点认识液体在水中的沉涌现象和溶解现象为主。
主要经过实验来考证液体在水中的沉涌现象和溶解现象。
是一节以实质操作为主要学习手段的实验课。
学情剖析：经过把固体放在水里的学习，学生知道把固体放到水里，能够认识固体更多的性质，进而为本节《把液体倒进水里》教课埋下伏笔，便于学习方法与思路的内化与迁徙；平常累积的小组合作的学习方法的试试，也为本节课的学习供给了合作、互动的空间；《认识液体》教课任务的达成，为本节知识点的进一步延长与拓展确立了基础。
但因为容量较大，我对教材作了二次建立：将本课内容分为两个课时，液体混淆后的重量和体积变化在第二课时来达成。
为讲堂实验供给了充分空间。
教课目的：1、能够认识液体在水中的沉涌现象和溶解现象，能用文字、图画、图标描绘所察看到的现象。
2、知道哪些液体在水中能够沉浮，哪些液体在水中能够溶解。
3、知道混淆液体在平常生活中的用途。
4、培育学生爱思虑、察看的好习惯，培育学生初步的合作意识。
教课要点：能够认识液体在水中的沉涌现象和溶解现象，能用文字、图画、图标描绘所察看到的现象。
教课难点：知道生活实质哪些常有液体在水中能够沉浮，哪些液体在水中能够溶解教课准备：蜂蜜、食用油、水、试管、玻璃棒、水槽教课过程：一、讲话导入：1 孩子们前面我们学习了把固体放入水中, 你能谈谈看到那些现象吗2把液体倒进水里会不会看到这些现象呢今日就让我们来试一试看吧。
3揭题并板书课题：把液体倒进水里二、研究新知1、研究热水在冷水中的流动师：你认识那些液体谈谈看。
教师出示一瓶热水师：我把这瓶热水放入冷水中，你们猜猜会发生什么现象呢在老师翻开瓶盖的一瞬时 , 请你睁大眼睛 , 认真察看 , 你们看到了什么现象来，我们一同倒数五个数 ,54321热水为何会上涨呢小结 : 热水在冷水中会往上涨, 那是因为同体积的热水比冷水轻。
小学科学_把液体倒进水里教学设计学情分析教材分析课后反思
三年级下册科学第三单元第4课《把液体倒进水里》教学设计【教学目标】知识目标知道液体在水中也有沉浮现象。
能力目标1.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。
2.能像科学家一样探究科学。
情感、态度、价值观目标1.愿意合作交流。
2.体验生活中处处有科学。
【教学重难点】重点：能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图标描述所观察到的现象。
难点：知道生活实际哪些常见液体在水中可以沉浮，哪些液体在水中可以溶解。
【活动准备】课件、食用油、蜂蜜、冷水、红墨水、试管、玻璃棒、滴管【学生课前准备】复习液体的基本性质，学会倾倒液体药品。
【教学过程】一、导入师：同学们，如果把固体放入水中，会看到什么现象呢？那么把液体倒进水里，是不是也有这样的现象呢？今天我们就一起来试试看。
揭示课题：“把液体倒进水里”。
（板书课题）二、实验探究（一）、每个小组桌子上都有三种液体：水、蜂蜜、食用油，你能辨别出它们吗？请一名同学说一说：你是根据什么来辨别的？生：(颜色、气味、粘稠度等)（二）、如果将这两种液体分别倒进水里，会发生什么现象？1、请大家预测一下当我们把食用油、蜂蜜分别倒入旁边的两支试管中的水里，会出现什么现象呢？请小组讨论后把你们的预测填写在实验单的预测一栏中。
师：谁来说说你们小组的预测？生发言。
2、真不错，那当我们把食用油、蜂蜜倒入水中是否会出现你们预测的现象呢？还需要大家通过实验去验证，老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个实验需要注意些什么？（学生交流后出示温馨提示不过在实验前，我有几点友情提醒，老师给大家总结了几点请看大屏幕）找学生读，谁想给大家读一读，谁的声音洪亮？3、好，让我们比一比哪处小组做得又快又好。
开始实验4、谁来交流一下你们的实验结果。
5、师生小结：通过实验我们都发现油浮在水面上，蜂蜜沉在水下。
6、对于实验结果，你有什么疑问吗？学生提问：为什么油浮在水面上，蜂蜜沉在水下呢？学生尝试回答。
《把液体倒进水里核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学苏教版2001》
《把液体倒进水里》导学案导学目标：1. 了解液体的性质和特点。
2. 掌握将液体倒入水中的正确方法。
3. 理解液体在水中的行为规律。
导学内容：1. 液体的性质和特点2. 将液体倒入水中的正确方法3. 液体在水中的行为规律导学步骤：第一步：导入老师向学生展示一杯水和一瓶无色通明的液体，让学生观察两者的不同。
引导学生思考液体和水有什么相同和不同的地方。
第二步：讲解液体的性质和特点1. 液体是一种物质状态，其分子之间间距较大，具有流动性和粘性。
2. 液体的性质取决于其分子之间的互相作用力，不同的液体具有不同的性质和特点。
3. 液体的密度和表面张力是影响其行为的重要因素。
第三步：探究将液体倒入水中的正确方法1. 学生分组进行实验，将液体倒入水中，观察液体在水中的行为。
2. 学生记录实验过程中的观察结果，包括液体与水的接触情况、液体的扩散速度等。
3. 学生讨论实验结果，总结将液体倒入水中的正确方法，如缓缓倒入、避免产生气泡等。
第四步：理解液体在水中的行为规律1. 学生分析实验结果，探讨液体在水中的行为规律，如液体与水的混合过程、液体的扩散速度等。
2. 学生结合液体的性质和特点，诠释液体在水中的行为规律，加深对液体性质的理解。
第五步：小结1. 老师对本节课的内容进行总结，强调液体的性质和特点，以及将液体倒入水中的正确方法。
2. 学生进行反馈，回答相关问题，稳固所学知识。
拓展延伸：1. 学生可自行设计实验，探究不同液体在水中的行为规律。
2. 学生可观察生活中液体与水的互相作用，拓展对液体性质的认识。
课后作业：1. 思考：为什么有些液体能够与水混合，而有些液体不能与水混合？2. 实践：在家中进行实验，观察不同液体在水中的行为，记录实验结果并总结规律。
通过本节课的进修，学生将深入理解液体的性质和特点，掌握将液体倒入水中的正确方法，进一步认识液体在水中的行为规律，培养科学探究能力和实验操作技能。
苏教版科学三年级下册3.2《把液体倒进水里》教学设计1
苏教版科学三年级下册3.2《把液体倒进水里》教学设计1一. 教材分析苏教版科学三年级下册3.2《把液体倒进水里》一课，主要让学生通过实验观察和记录，了解液体混合的现象，掌握混合物的组成及特点。
教材内容由浅入深，从生活实例引入液体混合的概念，再通过实验操作，让学生亲身体验并探究液体混合的规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的液体混合现象有一定的了解。
但学生在实验操作过程中，可能对液体量的控制、实验数据的记录和分析等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握实验方法，培养学生的观察能力和思考能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解液体混合的概念，掌握液体混合物的组成及特点。
2.过程与方法：培养学生通过实验观察、记录和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察，了解液体混合的现象。
2.难点：让学生掌握实验方法，能独立进行实验操作，并分析实验结果。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.教具：实验仪器、液体试剂、实验容器等。
2.学具：实验记录本、画笔、彩泥等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中液体混合的实例，如饮料、颜料等，引导学生关注液体混合现象，激发学生兴趣。
呈现（10分钟）1.教师向学生介绍实验目的和实验原理，讲解实验操作步骤。
2.学生分组，每组选定一种液体进行实验。
3.教师引导学生观察实验现象，并提醒学生注意实验安全。
操练（15分钟）1.学生按照实验步骤进行操作，将选定的液体慢慢倒入水中。
2.学生观察液体混合的过程，并记录实验现象。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，指导学生正确操作。
巩固（5分钟）1.学生展示实验成果，分享实验观察到的现象。
苏教版科学下册《把液体倒进水里》
把液体倒进水里一、教学目标过程与方法：1.意识到把液体倒进水里，可以认识液体更多的性质。
2能够认识液体在水中的沉浮现象，能描述所观察到的现象。
3.经历“假设——验证”的探究过程，积累探究经验，逐步提高学生的探究能力。
知识与技能：1.知道液体在水中有沉浮的现象。
2.知道液体在水中沉浮与倒的顺序无关。
3.知道热水在冷水中会上浮。
情感、态度与价值观:使学生体验到科学学习、科学探究活动的乐趣。
教学重点经历“假设——验证”的探究过程，积累探究经验，逐步提高学生的探究能力。
教学准备1．蜂蜜、油、记录表、量杯若干个、高脚杯1个、透明水槽1个、小瓶1个、有色彩的液体。
教学过程一、导入出示：鸡尾酒的图片教师介绍：这是一种非常漂亮的饮料，叫鸡尾酒。
提问；想知道它为什么有这么漂亮吗？想知道它是怎样制作吗？师述：通过我们这节课的学习活动，你就能知道鸡尾酒里的奥秘了。
今天的活动是把我们身边常见的液体倒进水里，从而更了解液体。
师：出示三种不标名称的液体同学们，桌面上放着三种不同的液体，你们能判断出是什么液体吗生：一种是油，一种是蜜糖，一种是水师：你是根据什么来判断的呢生：根据液体的颜色无色，透明的是水，淡黄色的是油，黄棕色的是蜜糖师：还有其它不同的判断方法吗生：我是通过闻它们的气味生：还可以通过尝他们的味道师：刚才大家提到的颜色+气味和味道这些都是液体具有的特点，也叫做液体的性质。
大家回忆一下，还记得哪些液体的性质呢生：液体没有固定形状。
生：液体能流动!师：大家回答得非常好，但液体的性质是不是只有这些呢？生：不是师：这节课我们进行一个活动“把液体倒进水里”来研究液体更多的性质二、实验活动师：老师想请大家预测一下，如果把这三杯液体倒进另一个空烧杯中，会出现怎样的结果呢？生：会变味生：会变颜色生：会分层，油在最上边，水在中间，蜜糖在下面师：根据你们的想法，你们想怎样进行这个实验呢( 小组商量一下&小组讨论如何把液体倒进空烧杯中!生哪组同学向大家介绍你们组的实验方法)生：我们组先倒水，再倒油，最后倒蜂蜜生：我们组是先倒蜂蜜，再倒水，最后倒油生：我们组是三样液体同时倒..!师原来做一个实验可以有那么多方法，那做这个实验的时候要注意什么呢？生：要慢慢倒，不要把液体倒出来。
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把液体倒进水里
【教材分析】
《把液体倒进水里》是苏教版小学科学三年级下册第四单元《固体和液体》单元的第四课。
本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮、溶解现象，从而多侧面多角度的认识液体的性质。
一、教学目标
知识与技能
知道液体在水中也有沉浮现象。
知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里。
过程与方法
能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象；
能用文字、图画、图表描述所观察到的现象
知道混合液体在日常生活中的用途。
情感、态度与价值观
体验制作鸡尾酒的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。
二、教学重难点
通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。
三、教学设计思路：
本课的导入是从回顾对“固体放入水中”出现的一些现象开始的，结合学生的前概念，把它巧妙的迁移到新的问题上来，是教学中非常有效的手段。
通过迁移，学生会产生“液体倒进水里会不会像固体一
样”的问题。
这也正好是本节课所要研究的问题。
学生的探究欲望和教学内容相交融，极大的激发了学生自主探究的热情。
在探究环节，教师巧妙的在教学情境下设计了几项任务一、探究液体在水中的沉浮，二、探究液体在水中的溶解现象，三、综合探究，四种液体倒在一起的情况，这里每一个环节都采用了“作出猜测——动手实验——验证猜想——交流总结”的教学模式，让学生人人亲自经历动手做的过程，在直接经验上建立正确的科学概念；最后在扩展环节，一曲萨克斯风把学生带进了鸡尾酒的世界，让学生着实当了一回调酒师。
在学生“调酒”和“评酒”“夸酒”的环节，再一次对液体在水中的沉浮、溶解以及混合的作用有了更深入的体验。
最后的总结是在激发学生，做生活的有心人，从生活中去发现更多的科学奥秘中结束的。
这样的设计，更好的将课堂与课外有机结合起来，调动了学生的探究热情，激发了学生探索生活中科学现象的兴趣，体现“知识源于生活又服务于生活”的教学理念。
四、教学准备：
教师准备：
食用油、水、蜂蜜、红酒
试管、试管架、记录单、课件。
学生准备：
课前布置让学生带自己想研究的液体。
（各色饮料、果汁、彩色颜料等）
（一）、谈话导入，了解学生的前概念，引入探究的主题
1、师：同学们，通过前面的学习我们了解到，把固体放进水里，会出现哪些现象？
2、学生自由发言
（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等）
3、师：在前面的探究过程中我们是把固体放进水中，发现了这么多有趣的现象。
那么，如果我们把液体也倒进水里去又会怎样呢？大家想不想来研究这个问题？好，今天这节课我们就来探究这个问题。
（板书课题《把液体倒进水里》）
（二）、探究液体在水里的沉浮
1、师：这儿有三种液体，分别是：食用油、蜂蜜和红酒，请同学们猜想一下，将它们分别倒入水中会怎样？
2、学生自由发言，教师板书学生的猜想。
学生的猜想可能分为：油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变色，有酒味，油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底。
等等
3、师：你们猜想了这么多的可能性，我们需要怎么来验证呢？
（动手试验）
4、师：老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个实验需要注意些什么？（学生交流后,出示温馨提示）
温馨提示：
（1）、注意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。
（2）、将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。
5、学生分组做实验，验证猜想。
6、汇报实验现象。
组一：（展示本组记录）你们组猜想的什么？
实验现象呢？和之前的猜想有什么不同？
实验中有什么收获？
组二：（展示本组记录）
师：第二个发言的组，要增加难度了。
请在说出猜想和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？
实验中有什么收获？
7、教师相机小结。
（三）、探究液体在水里的溶解
1、通过前面的试验，我们得出：红酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里。
油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？能还是不能？想想看有什么简单可行的办法吗？
2、学生发言。
（说出方法和猜想）
3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？
4、学生分组实验，用吸管搅拌。
（教师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了）
5、交流试验现象。
搅拌之后有什么变化？能不能溶解呢？说明什么？（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？
6、谁能对比固体在水中的情况来给大家小结一下前面的实验？（师同步板书知识点）
四、综合探究。
1、师：如果把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？
2、学生说猜想。
3、师：我们的猜想对不对呢？来试试看。
做这个实验时要注意什么？（学生交流后，教师提出两点要求）实验要求：(课件呈现)
（1）、在一个空试管中按照蜂蜜→水→红酒→油
的顺序倒入液体，看看有什么现象产生？注意请沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。
（2）、液体分层后，不要搅拌，观察现象并记录。
4、学生分组实验，教师巡视。
5、交流实验现象。
说明什么？
6、师：如果改变放入的顺序呢,会怎样？
学生说猜想。
7、学生分组实验，汇报交流。
8、教师相机总结。
（液体在水中的沉浮与倒入顺序无关）
五、扩展活动。
（在时间允许的情况下进行扩展）
１、师：请每个小组把调试的液体展示在讲台上。
瞧它们像什么？２、师:鸡尾酒就是这样被调制出来的。
现在，我们一起欣赏一段鸡尾酒的风情。
（播放调酒师调酒的视频和图片）
３、怎么样？学生自由抒发感想。
4、师：那么，你们能不能运用今天所学的知识，做一杯鸡尾酒呢？
先在组内讨论一个方案，想想如何完成这件艺术品。
５、可以播放音乐同时学生分组自制“鸡尾酒”。
6、展示学生的作品，交流。
瞧，哪一组得最漂亮？说说你的理由。
（教师相机引导学生理解鸡尾酒分多层的原因）
六、总结
生活中处处都有科学，希望同学们留心周围的事物，不断从生活中发现科学的奥秘！
板书设计：
把液体倒进水里
油 --- 水浮、沉、溶解有的浮、有的沉
蜂蜜 --- 水沉有的溶解、有的不溶解
红酒 ---- 水变色、变红（溶解）
记录单
1、把食用油、蜂蜜和红酒分别倒进水里，观察到的现象。
组名：＿＿＿＿＿＿＿时间：___ 班级：
材料预测实验结果
食用油
蜂蜜
红酒
搅拌后蜂蜜＿＿＿＿＿＿＿＿
油＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、把食用油、蜂蜜和红酒都倒进一杯水里，观察到的现象。
实验顺序实验现象（可以画图）
蜂蜜→水→红酒→油
改变顺序（自定）
————————
收获和感想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
教学设计意图：
本节课的教学内容贯穿了“面向每一个孩子，亲身经历探究的过程，建立正确的科学概念”的原则，大胆把时间留给学生开展主动探究。
教学过程突出学生“动手做”，教师很好的扮演了“导”的角色。
旨在激发学生一次次的动手实验，验证猜想。
培养学生从小养成规范实验，形成良好的实验操作习惯。
让学生真正的感受了一次科学家探究的过程，为今后继续探究科学的奥秘奠定了基础。
教学反思：
本节课真正落实“以学生为主体”的教学原则。
从实际效果看，放得越多，收获亦越多。
学生经过一次次亲自动手实验，对本节课所要掌握的知识概念，理解得很透彻，也能很快总结出实验的收获，并
且表现出对本节课有浓厚的兴趣。
体验了获得成功的喜悦。
下课后，余兴未尽。
当然，在实际教学中也存在一些不足。
仪器操作方法上有的不规范。
另外本节课实验的内容有点偏多，有的学生迫不及待的想观察到实验效果，如做鸡尾酒实验时，有些组的同学将分层的液体又进行了搅拌，没有达到理想的效果。
我想，在以后的教学中要有意识的对学生规范实验进行培养，让他们从小养成用科学的方法进行探究的习惯。
同时，要将科学课的教学与学生的实际生活紧密联系在一起。
让他们会运用科学课上学到的知识去解决生活中的问题。