校长副校长结构性的矛盾
中小学教师“退出机制”是什么意思
中小学教师“退出机制”是什么意思几年前，高校中广泛兴起的“非升即走”制度曾引发过较大争议。
批评者认为“非升即走”制度是对高校青年教师的压榨，过大的考核压力不利于刚毕业的青年博士们专心从事科研工作。
尽管争议不断，但是这一项制度在诸多高校尤其是双一流高校中持续执行了下来，在一定程度上倒逼了青年教师积极科研，也确实有一些青年学者在这一压力下脱颖而出。
一些高校还将进一步深化改革，通过评聘分离制度激活在编教师队伍，打破部分教师教学科研“躺平”的状态。
没成想，中小学校也渐渐刮起了教师队伍改革(整顿)之风，部分地区开始实行中小学“教师退出机制”。
去年11月份，宁波市教育局发布了关于《宁波市中小学(幼儿园)教师退出机制实施办法(征求意见稿)》意见的公告，拟对未能聘任上岗、考核不合格、违反师德或因其他原因等不能胜任(坚持)教学岗位工作的教师，予以退出。
教师退出渠道包括待岗、转岗、离岗退养、解聘。
意见发布之后在网络上引发网友讨论和较大恐慌。
而宁波之后，又有北京提出要建立中小学教师退出机制。
实际上，“中小学退出机制”早在几年前就已经有地区在实践：2017年在南京某区县调研时，该地教育局就已在着手推动“县管校聘”制度，其中就涉及到“中小学退出机制”; 2021年湖南某县开展了中小学“县管校聘”的改革试点，2022年在全县全面推开教师竞聘工作，对于不符合相关要求或违反相关规定的教师进行解聘或“不予聘用”; 2022年6月，南京市江北新区也印发了《南京江北新区关于义务教育学校教师“区管校聘”管理体制改革的实施意见》，同样提到要“探索以转变岗位、待岗培训、解聘为主要途径的教师退出机制”。
“教师退出”不单指解聘中小学“教师退出机制”提出后，引发了一些人的恐慌，认为这是要打破中小学公办教师的“铁饭碗”。
其实大可不必恐慌。
“教师退出机制”包含两个层面的“退出”：一是退出所在岗位，即转岗、待岗、离岗退养等。
这种类型的退出，主要是针对因主客观原因不适合待在原岗位的教师进行岗位调整。
中小学组织结构的耦合分析
2008年第12期(总第150期)沈扒柱青讫丝T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A LN o．12．2008G en er al，N o．150巾小学组织结构的勰舍分析蒋园园【摘要】如何解放思想，积聚智慧，继续深化中小学组织结构的改革与创新，逐渐成为一个较为突出的问题。
文章探讨和比较了松散耦合和紧密耦合这两种学校组织结构，从集成的视角提出将两种运作模式加以混合形成一种新的耦合系统。
这种混合型结构既能抓住层级制所带来的集权和协调性的好处，根据各个层级对学校组织系统要求的不同，动态地对学校组织进行变革。
同时又能尝试利用更加分权的组织结构的优点。
较好地克服传统理性官僚组织机制在学校组织环境中的缺陷，对学校组织系统进行相应的改进和优化。
【关键词】中小学组织结构；松散耦合；紧密耦合；混舍型；创新【作者简介】蒋园园，加拿大布莱顿大学教育学硕士、华东师范大学公共管理学院博士生(上海，200062)“组织结构创新”已成为目前中小学组织变革领域中使用频率颇高的一个术语。
在推行现代学校制度的过程中，组织结构优化已经越来越得到教育理论工作者和广大校长、教师的关注。
伴随着“二期课改”的深入，“组织结构创新”在上海中小学的实践出现了喜人的形势，不少学校进行了卓有成效的探索，学界也为组织结构改进的诠释提供了理论支持。
但学校组织结构创新其模式究竟是采用松散耦合还是紧密耦合，学界存有不同看法。
一种观点认为：学校是一个特殊的社会组织，我国系集权制国家，不论组织结构如何变革，其机械式功能和层级等级体制仍是紧密的耦合(连接)；另一种观点认为，学校组织有其特殊性，紧密耦合并不是最适合的。
学校组织结构创新应是建立一种松散的耦合系统。
从发达国家现有教育组织架构看过来，通常推断松散耦合是实现学校组织改善目标的首选策略。
然而，实践表明松散耦合与紧密耦合各有优势和不足，在学校组织结构中并不是相互排斥的。
高考病句改错(解析附题)
所谓病句是指由于语法、逻辑、修辞等方面使用不当或不合事理、不合语言习惯而造成表意不清的语句。
高考只考查6种：①语序不当②搭配不当③成分残缺或赘余④结构混乱⑤表意不明⑥不合逻辑记忆心诀：语序搭配两不当，成分多少都是病；表意不明结构乱，不合逻辑要小心。
一、语序不当1．多层定语的次序不当。
多层定语的次序一般为：①表领属的名词或短语（谁的）；②指示代词数量语；③动词或短语（怎么样）；④形容词或短语（什么样的）；⑤表性质的名词或短语（后带“的”）；⑥表性质的名词或短语（后不带“的”）。
如：正例1：①花园里②那几朵③盛开的④美丽的⑤红色的玫瑰花被人摘走了。
正例2：①我们学校的②一位③有经验的④优秀的⑤数学老师。
记忆心诀：名词代词或短语，表示领属置最前；指示代词数量语，表示多少紧跟后；动词之后是形容，各表怎样与啥样；最后接上名词语，表示性质是什么。
错例：为了了解产品的质量，他走访了许多本厂的客户。
注意：A．带“的”动词作定语，排序如上所述，不带“的”动词作定语则是最接近中心语的。
如①一顿丰盛的烤羊肉②前线作战部队。
B．如果定语之间有先后、轻重、远近、高低、内外等逻辑关系，则据语境按特定的逻辑关系排列。
如：错例：创新思想培养的是学生的解决问题、发现问题和分析问题的能力。
2．多层状语的次序不当。
多层状语的次序一般为：①表目的、原因或条件的介宾短语②时间状语③地点状语④范围状语⑤表情态或程度的短语⑥表对象的介宾短语要紧挨中心语。
如：正例1：许多代表②今天早上③在会议室里④都⑤热情地⑥同我们交谈。
错例1：②昨天①为使你们及早注意④就⑤清楚地⑥对你们③在教室里讲过。
错例2：有些同志夜以继日地仍然战斗在引滦前线。
3．定状错位①定语错放于状语位置，如：错例：这一事件在领导和群众中广泛地引起了议论。
②状语错放于定语位置：错例1：在社会主义建设事业中，应当发挥广大知识分子充分的作用。
错例2：过去的苦难岁月，在他幼小的心灵中留下了这深深的永远的烙印。
学校管理组织架构
学校管理组织架构一、引言随着社会的发展和进步，学校管理组织架构变得越来越重要。
良好的学校管理组织架构能够有效地提高学校的运行效率和教育质量，对于培养学生的全面素质起到至关重要的作用。
本文将就学校管理组织架构展开探讨，以期加深对该主题的理解。
二、学校管理组织的层级结构学校管理组织架构通常由多个层级组成，从高到低依次为：校董事会（或行政机构）、校长、副校长、部门主任和教师。
这种层级结构有利于维护学校的秩序和规范运营，以及确保学校的决策层与基层之间的有效沟通。
三、校董事会（或行政机构）校董事会（或行政机构）是学校管理组织架构中的最高层级，负责制定学校的战略发展规划和决策，并对校长的工作进行评估和监督。
校董事会（或行政机构）由多个成员组成，通常包括学校的领导、教师代表、家长代表和社会各界人士等。
四、校长校长是学校管理组织架构中的核心人物，负责全面领导和管理学校的日常工作。
校长需要具备较高的管理能力和领导素质，带领全校教职员工共同致力于学校的发展和进步。
五、副校长副校长通常是校长的得力助手，负责分管学校管理组织中的某个领域，如行政、教务、学生工作等。
副校长需要与校长紧密合作，共同推动学校的发展目标，并承担一部分校长的职责。
六、部门主任部门主任是学校管理组织架构中各学科或专业方向的负责人，负责组织和管理本学科或专业的教学、科研和管理工作。
部门主任需要具备较高的学术水平和领导能力，才能有效地引导和推动本学科或专业的发展。
七、教师作为学校管理组织架构中的基层岗位，教师是学校教学和培养学生的主力军。
教师需要承担课堂教学任务，负责培养学生的知识和技能，同时也要参与学校的科研和教学改革工作。
八、学校管理组织架构的优势一个优秀的学校管理组织架构能够带来多项优势，例如：提供良好的管理和决策环境，调动教职员工的积极性与创造力，保证教学和管理的高效运行，推进学校的持续发展，提升教育质量等。
九、学校管理组织架构的挑战然而，学校管理组织架构也面临一些挑战。
m型组织结构例子(一)
m型组织结构例子(一)M型组织结构例子什么是M型组织结构M型组织结构是一种相对传统的组织架构形式，也被称为“金字塔式”组织结构，其中拥有多个层级，中间层级最为庞大。
M型组织结构的优点1.分工明确：各个层级具有明确的职责和权责分配，使得组织内部的分工合作更加高效。
2.管理层层级清晰：每个层级都有自己的领导者，可以提供指导和支持，并且通过层级制度可以更好地控制和管理组织。
3.信息传递畅通：下层级员工通过上层级领导传递信息，可以保证信息的准确性和传达效率。
M型组织结构的缺点1.决策效率低：决策需要经过多个层级的流转，导致决策时间较长，无法及时应对市场变化。
2.层级过多：层级过多可能导致组织内部运行效率降低，信息传递受阻，难以快速应变。
3.人员沟通限制：由于层级较多，造成不同层级之间的沟通困难，导致信息的滞后和不畅通。
M型组织结构的例子下面是一些常见的M型组织结构的例子：公司1.大型企业：大公司通常有明确的层级结构，如总裁、副总裁、部门经理等多层次的管理架构。
2.传统企业：传统行业中的企业，如制造业、零售业等，通常采用相对传统的M型组织结构来管理和运营。
教育机构1.大学：大学通常由校长、副校长、院系主任、教授等多个层级组成，形成明确的管理体系。
2.学校：中小学校的管理也常采用M型组织结构，包括校长、副校长、教导主任、班主任等多个层级。
政府机构1.行政部门：政府的行政机构中，也常见M型组织结构，如国务院、各级部委等。
2.公共服务机构：警察局、税务局等公共服务机构也采用类似的M型组织结构来管理和协调工作。
非营利组织1.非政府组织：非政府组织中的M型组织结构也很常见，如国际组织、慈善机构等。
2.社团协会：社团协会也常常采用M型组织结构来进行成员管理和活动组织。
结论M型组织结构在许多机构和组织中都得到广泛应用，它具有分工明确、管理层级清晰等优点，但也存在决策效率低、层级过多等缺点。
对于不同的组织，选择合适的组织结构形式是非常重要的，需要根据组织的规模、运营方式等因素综合考虑。
2017年中考经典语病
经典病句分析一、搭配不当1.作为信息时代的公民，对扑面而来的海量信息要进行批判性思考和鉴别的能力。
作为信息时代的公民，对扑面而来的海量信息要进行批判性思考和鉴别。
2.在会议期间，我们还参观了生态乡村处理生活垃圾的经验。
在会议期间，我们还学习了生态乡村处理生活垃圾的经验。
3.回想初中三年，同学们快乐的歌声，活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。
回想初中三年，同学们活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。
4.一个热爱读书的人，虽然不能拥有舒适的书房，宁静的夜晚，也会始终保持着一份纯洁的情感。
一个热爱读书的人，即使不能拥有舒适的书房，宁静的夜晚，也会始终保持着一份纯洁的情感。
5.鄂州市积极实施“校园足球计划”，大力培养了该市青少年足球运动的水平。
鄂州市积极实施“校园足球计划”，大力提高了该市青少年足球运动的水平。
6.有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了一倍。
有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了1/2。
二、前后矛盾1.我们不能把课堂上的认真听讲、合作交流作为衡量一个学生品德好坏的标准。
我们不能把课堂上的认真听讲、合作交流作为衡量一个学生品德好的标准。
2.这场比赛的胜利，将决定我们能否顺利进入决赛阶段。
这场比赛的胜利，将决定我们能顺利进入决赛阶段。
这场比赛能否胜利，将决定我们能否顺利进入决赛阶段。
3.被访者几乎都表示对天水不甚了解，但都认为天水是一个有关悠久历史的传统文化的城市。
被访者都表示对天水不甚了解，但都认为天水是一个有关悠久历史的传统文化的城市。
4.为了防止各类地质灾害不再发生，广西地址海洋灾害应急指挥所发布了应急防治方案。
为了防止各类地质灾害发生，广西地址海洋灾害应急指挥所发布了应急防治方案。
为了各类地质灾害不再发生，广西地址海洋灾害应急指挥所发布了应急防治方案。
三、成分残缺1.广贺高铁建成通车后，使我市到广州的运行时间比原来缩短了一倍。
广贺高铁建成通车后，我市到广州的运行时间比原来缩短了一倍。
学校组织机构与职责分工方案
学校组织机构与职责分工方案一、引言学校组织机构与职责分工方案是学校管理的重要组成部分，它涉及到学校的管理体系、职能划分、工作流程等方面的问题。
一个科学合理的组织机构与职责分工方案，对于提高学校的管理效率、促进教育教学质量具有重要意义。
二、学校的组织结构学校的组织结构包括学校管理层、学术机构和行政机构三个层次。
学校管理层由校长、副校长、教务处长等组成，负责学校整体的管理和决策；学术机构包括教务处、学科部门、实验室等，主要负责教学和学术研究；行政机构包括行政办公室、财务处、后勤服务部等，负责学校的后勤管理和维护。
三、学校管理层的职责分工1. 校长：校长是学校的最高领导，负责制定学校的发展战略和规划，统筹协调各项工作，推动学校的整体发展。
2. 副校长：副校长负责指导学校教学工作，协助校长处理学校的日常事务，代理校长职责。
3. 教务处长：教务处长负责制定学校的教学计划和教学改革方案，监督教学质量，推动教师的教育教学能力提升。
四、学术机构的职责分工1. 教务处：教务处负责教学管理工作，包括开设课程、制定教学计划、组织考试等，确保教学工作的有序进行。
2. 学科部门：学科部门负责教学科研工作，指导教师的教学方法和教育教学研究，促进学科的发展和提高。
3. 实验室：实验室是学科教学的重要环节，实验室负责提供实验资源和设备，指导学生进行实验操作，促进学生的实践能力培养。
五、行政机构的职责分工1. 行政办公室：行政办公室负责学校的行政管理工作，包括文件管理、会议组织、协调各部门合作等，提供行政支持。
2. 财务处：财务处负责学校的财务管理，包括预算编制、财务清算、资金管理等，保障学校财务的安全和透明。
3. 后勤服务部：后勤服务部负责学校的后勤保障工作，包括食堂管理、校园保洁、校车运营等，提供便利的学习和生活环境。
六、组织机构的协作与配合学校的组织机构各部门之间相互协作与配合，是学校管理的关键。
校长应当具备领导才能和组织协调能力，为各部门提供明确的目标和方向；各部门之间要加强沟通和合作，形成协同效应，共同为学校的发展贡献力量。
病句之表意不明和不合逻辑.答案
辨析并修改病句--- 表意不明和不合逻辑【表意不明】一、认识表意不明现象“表意不明”，也叫歧义句。
在日常生活中经常遇到，也是高考考查的一个项目。
所谓歧义是指表达的意思不确定，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。
歧义影响语言表达的有效性和准确性。
是造成句子表意不明的主要原因。
二、常见表意不明的语病主要有以下两种情况：（一）指代不明1.电影《英雄》上映以后，李冯的同名小说也备受青睐，观众认为其画面精美，善于营造视觉氛围。
陈述对象混乱，“其”指代不明，容易让人误解为指代的是“李冯的同名小说”。
2.欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。
“这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好诗指示代词指代不明指前面的句子叙述了两种以上的事实情况，后面的句子中用指示代词“此”或“这”等来替代前面两种以上的事实情况，造成后面的句子有两种以上的理解。
3.我来到这个厂不久，就发现张主任对自己的办公条件比较关心。
“自己”既可以指“我”，也可以指“张主任”。
4.小倩告诉我，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。
“她”可指代小倩，也可指另外一人。
“我们”也指代不明。
5.不几天，刘备领大军到了零陵。
零陵太守刘度派大将邢道荣和他的儿子引兵出战。
“他”是指“刘度”呢，还是“邢道荣”呢读者难以捉摸。
【注意】：提高对代词的警惕性。
句中有指示代词（这、那、这些、那些）和人称代词（他、她、他们、她们），这些代词使用不当，会造成句子表意不明。
（二）语法歧义。
1.多义词（短语）造成歧义:由于句中某个词或短语是多义的而使句子意思可能有多种解释。
例（03高考）独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。
动补结构“看不上”的一种意思是“看不起”、“瞧不起”的意思；另一个意思是“看不着”。
（94高考）县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
“前”做名词，表以前之意，时间范围大；“前”做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里2.指代不清造成歧义:由于句中指代性的词语指代不清使句子意思可能有多种解释。
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校长副校长结构性的矛盾当前，为满足人民群众享受高质量教育的迫切需求，必须推进学校治理能力的现代化，建设现代学校制度，促进以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。
学校要改变传统的自上而下的控制式管理模式，走向权力分享、民主参与、共治共享，合理赋权分责。
这其中，作为学校现代治理的核心人物的校长与副校长，如何履行角色、协调关系，是一个必须研讨的话题。
尽管《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下称为《规划纲要》）提出逐步实现“教育去行政化”的要求，但长路漫漫。
现在的校长队伍管理还是行政化管理模式，即校长与副校长由上级任命，哪些人搭配成领导班子，完全是教育行政部门的“拉郎配”，校长基本没有话语权。
以至于出现了部分学校校级领导人数过多，校长忙于“踩平衡木”，忙碌而苦恼。
部分学校校级领导多，加之个人性格差异、行为方式迥异或者专业学科不同及思维方式差异形成合作的不愉快，甚至相互提防、充满敌意，以至学校内部政出多门，中层和教师无所适从，学校内耗不停。
在部分学校，校长很想做事，可是副校长却将自己的职位当成“官”来做，难怪有校长感叹，不要指望副校长能做多少事情，能不捣蛋、不添堵就算万幸了。
不少校长都叹苦经，要花太多的精力去踩好与副校长之间的“平衡木”。
在学校治理新背景下，如何配备副校长？如何处理校长与副校长的关系？一、副校长怎么选：降低管理重心，在多元参与中选贤任能当前，在许多地区依然实行的是校级领导由教育局任命的方式。
一纸文件把副校長派到单位，由校长具体分工。
如果副校长的个人素质尚好，那还算万幸。
如果副校长个性独特，和校长配合不默契，那校长也无可奈何。
这真的要看校长的“运气”了。
在教育治理的新背景下，不妨降低管理重心、删繁就简，改变“少数人任用少数人”的现状，代之以“多数人选拔少数人”，要把真正优秀而又能实现校长办学思想的副校长选出来。
为此有以下几点建议。
1、校长对副校长人选可以说“不”。
为了增强领导班子的信任与凝聚力，教育行政部门选拔干部可以增加一个环节，即任命副校长增加一个征求校长意见的环节。
校长可以向教育局推荐自己认可的副校长人选，也可以对上级即将配备的副校长性格、性别、人品、学科背景有充分的了解，拥有否决的权力。
教育局要充分尊重校长意见，不宜作硬性安排。
而校长一旦同意该人选成为副校长，就应当对自己的选择负责，不能动辄向教育局提出换人的请求。
使用副校长的重心下移，实际上是把用人的责任也下移了。
2、扩大副校长人选的话语权范围。
副校长人选不应该是教育局“一锤定音”，更不是校长说了算，而是应把话语权扩展到更大范围。
为此，可以形成覆盖面更广的选拔机制，即由教育局或者校长提出人选，由校内学科专家、教育局相关人员以及家长委员会、业外的人力资源专家、社区代表组成一个评议委员会，通过人选的晋职演讲、无领导小组讨论等考察对象的各方面素质，在各方优化中确立人选。
又因为副校长是校长的得力助手，人选最后必须经由校长认可。
3、加快学校去行政化步伐。
尽管《规划纲要》已提出逐步去行政化的要求，但在一些地方，由于行政级别的限制，选人用人范围狭窄，任命副校长程序烦琐，不仅效率低下，还会因为中小学级别的不同造成不少矛盾。
由于级别的限制，干不好的人最多在有限的范围内挪个位置，然后照样做，或者教育局“无奈”地“为用人而用人”。
这些年随着校长专业化教育进程力度的加大，校长对行政级别的认识也逐步淡化。
去行政化其实也是广大中小学校长的内在呼声，取消校长与学校的行政级别时机已经成熟。
政府及其教育行政部门应有效探索中小学校长“职级制”，强化校长岗位的专业性，切实以提高学校领导力为中心，以校长办学思想为内核，以课程变革为纽带，形成学校领导力的“同心圆”，形成校长具有使用副校长话语权的用人新机制，让校长和副校长成为学习共同体以及学校发展的命运共同体。
二、副校长怎么用：相互理解信任，在共同愿景激励下和合共生当前社会变革日益加快、管理情境日益复杂，学校中的各种利益群体的冲突矛盾愈加突出，依靠任何的单一主体或力量都无法有效化解。
在学校治理的新背景下，校长应充分调动校内各方力量，建构起信任、合作、分享的新型领导关系。
1、以拥有共同价值观为核心的同欲、同志、同谋。
校长与副校长是学校领导团队的核心人物，决定了整个领导层的方向与动力，校长与副校长不能形成合力，从根本上说，就谈不上学校的高效领导。
一般情况下，除却个人人格修养以及性格因素外，引发校长与副校长矛盾的更多的是每个成员的价值观。
因为每个人都想体现自己的价值而容易忽视他人的作用，进而导致各行其是，于是团队就成了“唯我独尊”的团体。
孙子是中国历史上第一个将团队放在战略目标来考虑的军事家。
孙子认为，只有“上下同欲”“与众相得”才能“齐勇若一”，我们所说的“步调一致才能得胜利”就是“上下同欲者胜”。
这里的“同欲”就是指共同目标。
学校发展的“同欲”可以理解为依次递增的三部曲：其一，校长与其领导集体有共同的利益，同时对学校的长远利益与眼前利益有着共同的认识，进而形成共同的价值观，结成利益共同体;其二，在共同的价值观基础上形成学校发展的愿景与系列目标、指标;其三，在价值观与发展愿景的基础上凝练成办学理念体系。
学校的每一个行政人员都懂得如何去争取学校的利益，把学校的目标、校长的意图真正化为每个教职工的行动。
在多年的办学过程中，笔者一直主张包括学校门卫、清洁工、家长都要践行校长的办学思想，就是基于这样的考虑。
因此，校长与副校长之间要基于共同的目标价值，秉承“和则生力”的价值观，减少“阴谋”，增加“阳谋”，填补“间隙”。
总之，唯有“同欲”，才会是“同志”，也才会有“同谋”。
2、以提升领导力为中心的合理分工负责。
领导力是指学校根据办学定位和培养目标，调动教育资源进行学校改革与创新，提升学校品质的能力。
提升领导力的目的旨在集聚优质教育资源，推进学校育人模式系统改革，形成品牌文化和学校办学竞争力，实现学校的高品质发展。
学校领导力表现为两个层次，即学校层面的领导力和校长层面的领导力。
学校层面的领导力由目标与价值系统、育人模式系统、制度与管理系统、办学资源系统等四个要素构成。
四个系统是一个有机体，系统之间优化组合，不断调整机体内部结构，学校才能成为一个自我革新、自我生长的有机体，成为一个具有强大适应能力的教育生态有机系统。
校长作为学校最高负责人，领导力是指带领师生谋划学校发展的能力，包括战略性谋划能力、资源整合能力以及领导者自身的品格等。
其实无论是学校层面领导力还是校长个体层面的领导力，其主体都是校长和副校长共同作用的结果。
很难想象，副校长缺位或冷眼旁观，学校还会有强而有力的领导并出现生动活泼的局面。
因此，校长要站在新时代的高度，拥有国际化视野，淬炼战略思维品质，同时引领副校长提升领导力，积极参与学校顶层设计与主动执行。
只有做到正副校长合理分工、有力有效执行，形成各自分管工作领域适切的发展系统，才能产生“部分之和大于整体”的效应。
3、以校长自身修炼为重心促副校长提升。
校长是一校之“魂”，校长眼界、学识、修为、领导力、奉献精神等深刻地影响着学校的发展。
校长要加强自身修养，要具备儒家所倡导的“仁者爱人”之心，“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”。
孟子曾经对于那种“以攻伐为贤”的价值观做了全面否定和尖锐批评，提出了“仁者无敌”的思想，体现了中国人历来强调的克制与内敛的文化美德。
校长面对工作生活中的人和事，要学会推己及人，将心比心，就会爱己及人。
校园里的仁者爱人，不仅是人际关系和谐的基础，也是教育本有表征。
校长的专业素养、敬业精神、人格魅力对副校长的影响是不容小觑的。
校长应该成为校园的举旗人、点火者、呐喊助威者，当以实际行动影响所有行政人员，同时合理分工、有效监督、科学评价，巧妙化解矛盾，“引而置之于庄岳之间”。
倘若校长治校有方，副校长也必然会因为影响、感召与呼唤而成为一名好助手。
实践证明，许多卓越的学校是因为有一个优秀的领导团队，不仅有一个出类拔萃的校长，也往往会有一个或者几个默默无闻的实干型副校长，他们之间相互补台、配合默契。
三、副校长谁来评：赋予校长必要权利，在养用评结合中促其成长作为学校治理主体的核心人物，副校长必须成为校长的得力助手，形成以校长为核心的坚强领导集体。
其间，既要赋予校长对副校长评价考核并決定去留的话语权，同时也要求校长是一个人际关系的高手，善于拿捏分寸，对副校长信任、关怀与培养，建立激励督促机制，督促其尽责履职，成就学校。
1、政府与教育行政部门要赐给校长一把“尚方宝剑”。
副校长是学校领导集体的重要成员，是学校治理的核心力量，但副校长的“学校意识”，即所承担的责任、对待全局的把控力远非一些副校长所想那样。
正如一位知名的副校长升任校长以后深有感触地对笔者说，“十个副校长也不及一个校长的精神压力大”。
面对现实的诸多问题，需要上级对校长赋权，让校长在一些大是大非问题上具有绝对的决断力，而不能因为过分强调民主管理，过分分权，削弱了校长的决断权。
因此，需要地方政府及教育行政部门给校长一把“尚方宝剑”，即在重视民主的前提下，赋予校长重大问题的决断权力。
同时也赋予校长对副校长的取舍权，其实就是赋予校长必要的权威。
有了这把“尚方宝剑”，才能实现校长在校内的绝对领导，也有利于处理校长与副校长之间矛盾，平衡好各个副校长之间关系等。
2、校长在“做人”与“做事”中把握好“两仪”。
常常会听到校长抱怨一些副职工作缺少主动性，不能独当一面，甚至是推一步走一步。
但是，也会听到许多副校长抱怨校长：独断专行，缺少沟通交流与尊重。
校长对副职分工不明，或做事虎头蛇尾，或朝令夕改，或常常越位，会让副校长上前退后无所适从。
这些比较典型的抱怨反映了校长与副校长之间缺乏沟通，信息不对称，进而产生误解，时间久了，关系紧张在所难免。
校级领导之间总是矛盾不断，校长动辄就找教育局长要求换人，那的确是下下之策。
笔者认为，一个校长动辄要求换副校长，至少自己不是一个优秀的校长。
学校管理无非就是“人”和“事”，即管人理事，在人和事之间做好“做人与管人”“做事与管事”，这是管理的“两仪”。
校长的工作就是要把握好“两仪”。
首先是做人方面的自我修炼，在仁德上下功夫，纠正自己的不足之处，有自知之明，正所谓“德者，才之帅也”。
对此，孟子有过一段名言：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心;君之视臣如犬马，则臣视君如国人;君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。
”这段话深刻地揭示了上下级之间必须相互尊重。
校长在处理与副校长关系上，应坦诚相待，以心换心，面对问题主动担责或纠错，也对副职存在的问题一针见血、直言不讳。
在“做事”上，领导集体研究商量确定学校各项工作的职责与流程，并形成管理文本。
副校长既是决策者，又是某一条块工作的执行者，要坚持“在其位，谋其政”，必须清楚其“政”为何？在“管事”上，强调“流程”与“考核”这两个基本环节，就是执行过程中的考核、监督、处理等形成一个管理的闭环。