浅析教师读书意识的唤醒
唤醒幼儿园教师专业阅读的内驱力
唤醒幼儿园教师专业阅读的内驱力唤醒是个体对自己身心激活状态的一种主观体验和认知评价。
对于幼儿教师来说，唤醒教师阅读意识，就是让教师能够发自内心地主动阅读。
通过多样化地方式激发幼儿教师的阅读兴趣，通过阅读挖掘自身潜能，为自己带来强大的能量。
但热爱阅读，不是一蹴而就的，要从教师的认知规律开始，循序渐进。
一、读他人的文字，想自己的问题把阅读当成爱好，是少数，更多的需要激发幼儿教师对阅读的兴趣和热情。
教师的专业阅读若要走向深度，必然要和教育教学实际结合在一起，读中带着问题，读中带着思考，读中寻求解决问题的方法。
这种阅读不是“为读而读”，而是讲究“读”以致用，阅读中汲取到的观点要落地，阅读中吸收的养分要转化为“教学力”，从而将阅读成效渗透到教育教学中去，产生更大的效能。
将阅读素养转化为无形的生产力，优化教育教学质量。
专业的阅读能使教师把我教育发展趋势，感知时代的能量，更新思考的方式，同时也能使教师形成一种开放的心态，客观、辩证地看待教育现状，形成正确的教育理念，并应用到教育工作中。
区域推进的过程中，我们通过层级阅读的方式，骨干教师、中青年教师、年轻教师、男教师分组阅读案例型、分析型、原理型、哲学型等书籍，形成幼儿园教师的专业“阅读魔方”。
身处在教育场景中的教师，如果用心，总能在一日活动的各个环节发现问题，产生困惑。
区域内有一名“90后”男教师，他说他曾在大学里学习过很多的理论知识，教育学、心理学、卫生学等等。
学校要求他们背诵条条框框和文中的一些关键句，当时的他有充足的阅读时间。
如今到了工作岗位，站在教育前线，面对的是真是的孩子，接触的是真是的皎月，他的实践经验丰富了，但与此同时读书时间少了、理论知识渐渐淡忘了。
认识到自己的不足，紧接着在区域推进中，他开始调整，常常翻阅教育期刊、专业书籍，做笔记，写反思。
如今在各个教科研活动中，我们都能听到他理论联系实际、精准地分析案例，感受到他与众不同的思维路径。
他说：“现在我很喜欢读专业类的书籍，我会不断联系我的工作实际，不断对自己的教育教学方法和想法进行回顾、梳理和分析。
读书启智教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于读书启智的感悟。
读书，是人类进步的阶梯，是我们教师成长的重要途径。
教师是知识的传播者，是智慧的引路人，而读书则是我们开启智慧之门的钥匙。
在此，我想以“读书启智，成就卓越教师”为题，与大家共同探讨读书的重要性，以及如何通过读书来提升我们的教育教学水平。
一、读书启智，丰富知识储备教师是知识的传播者，肩负着培养下一代的重要使命。
然而，知识更新换代的速度越来越快，作为一名教师，如果不及时充实自己，就会陷入知识匮乏的困境。
读书，正是我们丰富知识储备、拓宽视野的重要途径。
1. 读书可以让我们掌握专业知识。
作为一名教师，我们需要具备扎实的专业知识，才能在课堂上游刃有余地传授给学生。
通过读书，我们可以深入了解学科前沿动态，掌握最新的教育教学理念和方法。
2. 读书可以让我们了解其他学科知识。
跨学科学习有助于提高我们的综合素质，使我们在教学中能够触类旁通。
通过阅读不同领域的书籍，我们可以拓宽知识面，为教学提供更多素材。
3. 读书可以让我们了解世界。
阅读可以让我们了解不同国家的文化、历史、风俗习惯等，从而提高我们的国际视野。
作为一名教师，拥有广阔的视野有助于我们在教学中培养学生的全球意识。
二、读书启智，提升教育教学能力教育教学能力是教师的核心竞争力。
读书，可以帮助我们提升教育教学能力，成为更加优秀的教师。
1. 读书可以让我们掌握先进的教育教学理念。
教育理念是指导我们教育教学工作的灵魂。
通过读书，我们可以了解国内外先进的教育教学理念，并将其运用到实际教学中。
2. 读书可以让我们学习优秀的教学方法。
教学有法，教无定法。
通过阅读优秀教师的著作，我们可以学习到各种各样的教学方法，从而提高自己的教学水平。
3. 读书可以让我们积累教学经验。
教学是一门实践性很强的艺术。
通过读书，我们可以借鉴其他教师的教学经验，为我们的教学提供有益的启示。
三、读书启智，塑造健全人格教师是学生成长道路上的引路人，我们的言行举止对学生具有重要影响。
浅析教师读书意识的唤醒
浅析教师读书意识的唤醒党的十八大报告明确提出，要“开展全民阅读活动”，这是加强文化建设的一项战略举措。
深入开展全民阅读活动，是关乎国民素质提高、文化繁荣发展、社会文明进步的一件大事，对于中华民族伟大复兴具有重要意义。
如果说教育是国家发展的基石，那么教师无疑是奠基者，教师的学识、素养、眼界和理念会影响到一代又一代学生的发展。
教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者，唤醒教师的读书意识，才能彰显“书是人类进步的阶梯”、“书是人类的精神食粮”的真谛。
一、唤醒教师读书意识是教育职责所在阅读，可以丰富教师的思想，涵养教育的精气神，铸就教育发展的文化根基。
阅读能增长教师知识，凝聚教育发展的力量，推动社会的进步。
1.教师为塑造生命而读书。
教师是在学生广阔的心灵世界中耕耘、收获的职业，在塑造学生生命的同时，也塑造着自己。
提升自身的积淀，才能够在孩子们的心灵世界中播撒下真、善、美的种子。
教师所从事的事业本质是：心灵与心灵的沟通，情感与情感的交流，生命与生命的对话。
教师肩负着人类文明的传承。
教师只有亲近读书，走进读书，热爱读书，把读书视为一种生存方式、生活习惯和享受时，才有可能颠覆传统的惯性思维，学会探索与发现。
2.教师为丰富生命而读书。
读书既是生活的需要，也是职业的需要。
因为教师职业的特殊性，教师不仅要丰富自身的生命，提高生活质量，更要丰富学生生命，提升生命的体悟。
由于教师知识更新的滞后性，已成为教师提高自身素质的障碍。
面对日益繁重的压力，静下心来品味书香，亦是一种人生境界的拓展，生命之树才能永葆青春。
3.教师为延续生命而读书。
读书是教师幸福感的催化剂，课余读书让教师增长了知识、开阔了眼界、明晰了哲理、提高了教师的幸福指数。
教师的人生观、价值观不会因生命的终止而结束，教师的循循善诱将在学生的生命中延伸, 教师在奉献自己的过程中也得到了享受。
那么，教师不会是“燃烧了自己，照亮了别人”的悲哀, 而是“照亮了别人，照亮了自己”的双重幸福。
教师阅读意识内容与方法心得体会
教师阅读意识内容与方法心得体会作为一名教师，在提升自身专业素养的过程中，阅读是不可或缺的一部分。
教师阅读意识的培养对于教师个人的成长及对学生的教育都具有重要意义。
在长期的教学实践中，我不断探索与尝试，总结了一些内容与方法，希望与大家分享一下心得体会。
一、培养多元化的阅读习惯教师作为知识的传递者和引导者，应该具备广泛的知识储备和开放的心态。
因此，培养多元化的阅读习惯是非常重要的一点。
我通常会从以下几个方面入手：1. 多样化的读物选择教师可以选择各种类型的读物，如教育类书籍、文学作品、艺术类杂志等。
这些不同类型的读物能够拓宽教师的知识广度，并且为教师的教学提供了更多的参考和启发。
2. 多角度的阅读内容在阅读中，教师应该尽量关注不同领域的知识。
通过了解不同角度的观点和理论，教师可以更好地理解和分析问题，为学生提供更有深度的教育。
3. 增加专业书籍的阅读量对于教师来说，专业书籍是学习和提高教育教学能力的重要资源。
教师应该有意识地增加专业书籍的阅读量，了解最新的教育理论和研究成果，不断优化和调整自己的教学方式和方法。
二、合理安排时间进行阅读在繁忙的教学工作中，教师往往会感到时间不够用。
但是，合理安排时间进行阅读是我们提升自己的必要途径。
我通过以下几点来实现时间的有效利用：1. 制定阅读计划教师应该制定一个合理的阅读计划，并将其纳入自己的日程安排中。
可以将每天的某个时间段，或者每周的某几天，专门留给阅读，确保保持阅读的连续性和稳定性。
2. 利用碎片时间进行阅读教师的工作十分繁忙，碎片时间比较多。
我们可以利用一些碎片时间进行阅读，比如在排队、等车、休息的间隙等。
将这些零散的时间有效利用起来，培养起每天都会阅读的好习惯。
3. 阅读与教学相结合在备课的过程中，教师可以结合教学内容，选择与之相关的书籍进行阅读。
通过阅读与教学相结合，可以更好地将理论知识与实际应用相结合，提高教学质量。
三、加强阅读交流与分享教师的阅读是为了更好地提升自己的教学水平，因此，加强阅读交流与分享是非常重要的一环。
学科教育论文 唤醒阅读意识,提高名著课堂教学效率
学科教育论文唤醒阅读意识,提高名著课堂教学效率文学名著是人类文化和思想的精华。
语文新《课标》明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力开阔阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
课外自读文学名著（五部以上）及其他读物总量不少于150万字”。
如何在实际教学中贯彻这一要求，是每一位语文教师需切实考虑的问题。
现实情况如何呢？笔者通过调查发现，很多学生高一忙调整适应初高中教学衔接，高二忙适应文理分科，高三忙题海战术，真正花在名著阅读上的时间十分有限，加上没有计划和缺乏持之以恒的坚持，可以说名著阅读基本处于沉睡状态。
马克?吐温有句颇具调侃意味的话：“所谓名著，就是大家都认为应该读而没有读的东西。
”阅读是语文生命的灵魂，教学的主阵地在课堂。
名著阅读题于2007年首次亮相福建高考语文卷即成为亮点，引来不少赞美声。
历时七年，其命题设计更臻成熟。
教师要唤醒阅读主体，培养他们良好的阅读习惯，对提高名著课堂教学效率有十分重要的作用。
下面谈谈笔者近几年的一些做法。
一、唤醒学生的阅读意识，教师需转变自身角色，主动承担起阅读示范作用。
好的教育首先要激发人的学习兴趣、学习自觉性，培养人的上进心，引导人们好学和不断完善自己，让学生在不知不觉中接受教育，让他们潜移默化地受到影响。
这方面榜样的作用很重要，言传不如身教。
百岁老人杨绛曾谈到自己就是受父母师长的影响由淘气转向好学的：爸爸说话入情入理、出口成章，《申报》评论一篇接一篇，浩气冲天，掷地有声。
我佩服又好奇，请教秘诀，爸爸说：“哪有什么秘诀？多读书、读好书罢了。
”妈妈操劳一家大小衣食住用，得空总要翻翻古典文学、现代小说，读得津津有味。
我学他们的样，找父亲的藏书来读，果然有趣，从此好读书、读好书入迷。
示范性不仅是教师劳动的重要特点，而且是教师角色的内在要求。
正所谓“学高为师，身正为范”，教师要充分发挥自己的示范作用，以身作则，身体力行，主动阅读名著，唤醒学生阅读意识。
原创教师阅读意识内容与方法心得体会
原创教师阅读意识内容与方法心得体会引言阅读意识是指个体对于阅读的态度、情感和理解能力。
作为教师，拥有良好的阅读意识对于提高自身专业素养及培养学生阅读能力至关重要。
本文将从教师角度出发，分享我对于教师阅读意识的理解、相关内容的选择以及有效的阅读方法心得。
1. 教师阅读意识的理解教师阅读意识是教师对于阅读的认识和重视程度。
它包括教师对于阅读的认知能力、阅读态度、阅读情感和阅读行为等方面。
教师阅读意识的培养对于教师的教学能力和教育素养具有重要影响。
在我的理解中，教师阅读意识应具备以下几个要素：（1）知识更新：教师应不断深入学习和掌握最新的教育理论、教学方法和教育政策等相关内容。
阅读是获取知识的一种重要方式，教师应具备广泛的知识基础和不断学习的态度。
（2）教学素材积累：阅读能够为教师提供丰富的教学素材，教师应该具备收集、整理和利用教学素材的能力，以提升自己的教学效果。
（3）教学策略借鉴：通过阅读，教师能够了解到其他教师的教学策略和经验，借鉴他人的教学思路和方法，以丰富自己的教学手段。
（4）教师身份认同：积极培养教师阅读意识可以提高教师的自信心，培养自己作为教师的身份认同感，形成良好的教师形象。
2. 教师阅读内容的选择教师要培养良好的阅读意识，首先需要选择合适的阅读内容。
以下是我个人的选择原则：（1）专业教育类书籍：选择与教学相关的专业教育类书籍是教师们提升教学水平的首选。
这些书籍通常涵盖了教学理论、教学方法、学科知识等方面的内容，对于教师的专业成长非常有帮助。
（2）学科领域研究：对于教师来说，掌握学科领域最新的研究成果是提高教学质量的关键。
选择与自己所教学科相关的学术期刊、论文以及专业书籍，可以帮助教师了解学术前沿和最新的教学理念。
（3）教育心理学：教育心理学研究了学习者的心理活动和行为规律，对于教师来说是非常有价值的。
选择与教育心理学相关的书籍，可以帮助教师了解学生的思维方式、学习困难和教育行为等方面的知识。
唤醒阅读意识,提高名著课堂教学效率
唤醒阅读意识,提高名著课堂教学效率【摘要】名著阅读在学生素质提升中扮演着重要角色，然而现阶段名著课堂教学却存在各种问题。
为了提高名著课堂教学效率，需要加强名著教育意识的培养，提升学生对名著阅读的兴趣和热情，注重教学方法和手段的选择，拓展教学形式，以及强化教学效果评估。
唤醒阅读意识，提高名著课堂教学效率对于学生综合素质的提升至关重要。
每一步的努力都将成为学生成长道路上的宝贵经验，为学生的未来奠定坚实基础。
【关键词】名著阅读、教学效率、阅读意识、提升、培养、兴趣、热情、方法、手段、多样化形式、效果评估、综合素质、学生、教育、唤醒。
1. 引言1.1 名著阅读的重要性名著阅读在学生的成长过程中具有非常重要的意义。
名著作为文学的经典之作，蕴含着丰富的人生智慧和文化内涵，能够帮助学生认识世界、理解人生、培养情感和品格，提升综合素质。
通过阅读名著，学生可以拓展视野、丰富知识，培养批判思维、提高文学素养，让他们在文学的海洋中徜徉，感受文学之美，感悟人生之道。
名著阅读还有助于培养学生的阅读能力和写作能力。
通过阅读名著，学生能够接触到高质量的文学作品，提高自己的语言表达能力和文字驾驭能力，激发写作的灵感和创作的激情。
名著也是学生思想品德教育的重要载体，可以启发学生深刻思考，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们成为有理想、有信念、有担当的新时代青年。
名著阅读的重要性不言而喻，它是学生学习、成长和发展的重要途径，更是推动学校教育向纵深发展的重要支撑。
我们有必要唤醒阅读意识，提高名著课堂教学效率，为学生的全面发展和综合素质提升而努力。
1.2 现阶段名著课堂教学存在的问题1. 学生缺乏对名著阅读的兴趣和热情。
由于现代社会对即时性、快节奏的追求，许多学生对名著的阅读产生了抵触情绪，认为名著枯燥、无聊，导致在课堂上对名著内容缺乏主动性和深度的理解。
2. 名著课堂教学内容单一、缺乏互动性。
教师在名著课堂上往往只是简单地讲解名著内容，缺乏与学生的互动和讨论，学生缺乏参与感，难以激发出阅读的浓厚兴趣。
浅谈教师阅读
浅谈教师阅读
随着信息技术的发展，大量信息在网络上随处可见，从而丰富了教师阅读的内容，提升了其质量。
教师阅读应该是锻炼大脑、拓宽思维、提高文化素养、深化素质教育的重要手段。
1、阅读激发思维
教师阅读是一种思维活动。
读者要在阅读过程中善于发现各个文字之间的逻辑关系，精确把握语字的意义，运用文字的记忆，加深对课本的理解，并从中汲取灵感，完成思维拓展。
2、拓宽文化素养
教师阅读是一种文化素养的拓宽。
读者通过不断的阅读，获得丰富的知识，拓宽自己的视野，提升自身文化修养，更好地适应现代文化的发展。
同时，在过程中，读者还能了解不同文明之间的差异，培养出新的文化开放观念。
3、深化素质教育
教师阅读不仅完善了个人文化素养，还可以深化素质教育。
教师通过阅读，能够了解到更多的观念，从而更加虚心接受新知识，构建出一个包含观念、技能和情感的更新的素质教育框架。
只有通过阅读，才能真正让自己对整个文化做出贡献，以及拓宽自己的思维空间，获得更多精神上的满足。
阅读是教师们提升文化修养、发展学术品位与增长知识宝藏的有效途径，也是锻炼大脑能力、培养思维方法和调节精神面貌的必备动力。
建议教师们多读书，丰富自身的文化素养，扩大知识的视野，提
高文学修养，接纳复杂的思想内容，为人生添砖加瓦，为社会贡献自身的力量。
中学语文阅读教学中的唤醒理念解析精品文档4页
中学语文阅读教学中的唤醒理念解析语文作为人文性质的学科，对于中学生的才成长具有其重要的意义。
语文中所蕴含的人文文化，可以提升中学生的内心世界和精神力量，同时可以培养其完善的道德情操和独具的个性。
从上述两方面中可以看出，语文中的阅读对于中学生的成长有着举足轻重的作用，但是在目前应试教育下的语文教学中存在着功利性的特点，导致学生学习的倦怠心理，其所具有的功利性，遮盖了语文阅读教学中的唤醒本质，使得学生对于语文的阅读兴趣降低。
如何从根本上解决上述问题，通过语文阅读的“唤醒”概念的解析，找到其解决的对策。
语文阅读唤醒对策语文阅读所蕴含的丰富的人文内涵，对于中学生的内心影响是深刻的。
因此，在教学过程中应该重视语文阅读对于学生精神世界所具有的感染作用，而且这种影响是长期而潜移默化的。
因此，在教学过程中不能带有过多功利性的目的，而应该唤醒学生领悟到语文阅读中所具有的丰富人文内涵。
一、中学语文阅读教学中的唤醒理念的基本特点在语文学科的教学实践中，唤醒式教学作为其所追求的最终目标，是符合学生内心的发展并且可以提升中学生真正精神世界和内涵的教学方式，可以通过多样的角度和形式对其进行一定的归纳概括，从而得出语文阅读唤醒教育的基本特点，加深对其理解能力。
1.唤醒教育具有自发性的特点教育的本质，即是一种由内而外的唤醒过程。
在语文阅读的教学过程中，需要教师通过一定的教学方法对于学生的心灵起到一定的触动作用，与其产生共鸣，从而引导其自发性体验作品中人文精神的本质和语言文字所独具的美感，只有如此才能达到唤醒教育最本质的要求，即将外在的语文阅读知识转换成中学生丰富的内心领域和精神世界，从而促进其独立人格的形成。
2.唤醒教育具有感同身受的特点在语文阅读过程中，需要中学生保持自身与文字所表达的思想感情进行深层次的交流，并且在交流的过程有感同身受的体验，即“以身体之，以心感之”。
语文阅读的学习目的是对于文学作品的感性理解和阐述，因文学作品中包含了原作者的真实体验和其对于生命的理解，如果中学生想做到真正意义上有所感悟，必须要通过自身的体验进行理解。
论教师的意识唤醒
论教师的意识唤醒本文转载自湘北老方《引用论教师的意识唤醒》论教师的意识唤醒教师的意识唤醒是当前教育改革与教师专业发展的前沿课题。
研究指出，教师的意识唤醒，离不开教师的个体知识，它是重要的知识论基础；意识唤醒也离不开教师的交往实践，它是教师意识唤醒的重要实践论基础；意识唤醒还离不开教师的专业自主，它是意识唤醒的主体论基础。
近年，随着世界各国教育改革的日益深入，许多学者强调，必须关注、倾听教师的声音。
教师发展，已从重视教师的各种知识与能力，转向关注教师内在自主性的生成，特别是专业意识的提升与自我觉醒。
专业发展，不仅仅是各种客观、可见的物质实体，而且更是主观、内隐的精神世界。
教师的意识觉醒，已被视为教育改革与教师专业发展的基本内容，甚至是关键要素。
那么，教师是如何形成意识唤醒呢？教师意识的唤醒有其重要的知识论、实践论与主体论基础。
一、个体知识：教师意识唤醒的知识论基础知识观是教育发展与规划的重要基石，决定着教育改革的方向，并影响着教育目标的实施与评价。
传统知识观认为，知识是人类长期认识事物的结果，是一种客观存在，是对事物之间因果关系的反映，是人类的“公共财富”。
对教师而言，知识是学习的客观对象，独立于教师之外，与其认知方式与经验无关；教师的主要任务，就是认识、掌握知识。
教师通过研读各种教育学、心理学理论知识，通过学习各种教学技能技巧而得到专业提升。
在这种传统的师资培训中，很少要求教师要有独立意识、批判意识与反思意识。
近年兴起的后现代知识观，则对此提出了批评，认为知识不仅是客观的、公共的，而且更是个人的，它是一种个体知识。
知识存在于每位教师的“心”中，对于同一种教育现象，每位教师都有基于自身经验的不同理解，建构了对事实的不同认识。
在后现代知识观的视野中，教师能够以自身的观念为出发点，积极地去理解这些知识，在构建过程中，循序渐进地改造自身的观念。
“从新的眼光来看，教师不能视知识为理所当然。
为使其再次产生意义，他必须根据他有所改变的经验，来诠释并重新组织他所看到的事物，他必须是有主体意识的个体。
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浅析教师读书意识的唤醒
发表时间：2013-06-20T15:44:28.357Z 来源：《教育学文摘》2013年5月总第85期供稿作者：盛红斌
[导读] 教师为塑造生命而读书。
教师是在学生广阔的心灵世界中耕耘、收获的职业，在塑造学生生命的同时，也塑造着自己。
盛红斌甘肃省高台县骆驼城学区734300
党的十八大报告明确提出，要“开展全民阅读活动”，这是加强文化建设的一项战略举措。
深入开展全民阅读活动，是关乎国民素质提高、文化繁荣发展、社会文明进步的一件大事，对于中华民族伟大复兴具有重要意义。
如果说教育是国家发展的基石，那么教师无疑是奠基者，教师的学识、素养、眼界和理念会影响到一代又一代学生的发展。
教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者，唤醒教师的读书意识，才能彰显“书是人类进步的阶梯”、“书是人类的精神食粮”的真谛。
一、唤醒教师读书意识是教育职责所在
阅读，可以丰富教师的思想，涵养教育的精气神，铸就教育发展的文化根基。
阅读能增长教师知识，凝聚教育发展的力量，推动社会的进步。
1.教师为塑造生命而读书。
教师是在学生广阔的心灵世界中耕耘、收获的职业，在塑造学生生命的同时，也塑造着自己。
提升自身的积淀，才能够在孩子们的心灵世界中播撒下真、善、美的种子。
教师所从事的事业本质是：心灵与心灵的沟通，情感与情感的交流，生命与生命的对话。
教师肩负着人类文明的传承。
教师只有亲近读书，走进读书，热爱读书，把读书视为一种生存方式、生活习惯和享受时，才有可能颠覆传统的惯性思维，学会探索与发现。
2.教师为丰富生命而读书。
读书既是生活的需要，也是职业的需要。
因为教师职业的特殊性，教师不仅要丰富自身的生命，提高生活质量，更要丰富学生生命，提升生命的体悟。
由于教师知识更新的滞后性，已成为教师提高自身素质的障碍。
面对日益繁重的压力，静下心来品味书香，亦是一种人生境界的拓展，生命之树才能永葆青春。
3.教师为延续生命而读书。
读书是教师幸福感的催化剂，课余读书让教师增长了知识、开阔了眼界、明晰了哲理、提高了教师的幸福指数。
教师的人生观、价值观不会因生命的终止而结束，教师的循循善诱将在学生的生命中延伸, 教师在奉献自己的过程中也得到了享受。
那么，教师不会是“燃烧了自己，照亮了别人”的悲哀, 而是“照亮了别人，照亮了自己”的双重幸福。
二、“让阅读走进生活”是教师专业化发展的必须
要把阅读变成一种生活方式，成为一种习惯，在阅读中积累教育知识，在阅读中升华自我；让阅读成为提升教师业务能力、丰富教师多彩人生的重要平台和载体。
要改变不健康的生活方式，从扰攘的交际应酬中解放出来，把功利浮躁的心态安静下来，挑选几本自己喜爱的书籍，借着暖暖春风，细细品读，静静思考。
因为，好教师是在经典书籍里泡出来的，是在好书中孕育出来的，是在实践中探索出来的，好教师是虚心向他人学习而来的，好教师是在读、思、写中成长起来的。
教师的教育思想从深度阅读中汲取，从享受阅读中获得，从勤于实践中体验，从向他人学习中积累。
教师没有科学的教育思想，不仅会导致自身不能发展，平平庸庸，缺乏文化底蕴，而且会耽误孩子的成长，甚至误导许多本该有出息的孩子。
我们不妨扪心自问：教师是改变他人生活质量的职业，那么，我凭借什么来改变我的学生？拿什么来影响我的学生？仅仅是一点浅薄的知识，抑或一点有限的技能？学生一届届毕业了，我究竟给学生留下了什么？若干年之后，学生还能从我身上得到什么、记得起什么？是深刻的思想，丰盈的心灵，还是饱满的智慧？因此，读书要从现在开始，让我们以每个人的努力，带动学校形成以阅读为荣、以阅读为乐的良好风尚，努力营造书香校园，为扎实推进素质教育建设，打造学习型、智慧型学校，凝聚正能量，托起教育发展的梦想。
三、教师阅读习惯的培养
1.勤于思考——读书中探本求源。
善于思考、勇于实践是新一轮课程改革的基本要求。
每一所学校、每一名教师都要在课程改革的精神指导下，立足于自身实际，通过读书与实践，摸索出富有地方特色的改革方案。
所以说，每一名教师在读书时都要做思考者、思想者，不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结。
学校要为教师的思考搭建“平台”，如举办读书比赛、教育沙龙、说课评课、论文竞赛、案例分析等活动，引导教师多看书、多思考、多动笔。
只有这样，一线教师中才会涌现出越来越多的思考者、思想者。
2.享受读书的乐趣。
教师的人生毕竟是自己的，他怎么看待、设想、规划自己的人生，他实际上就将会有一个什么样的人生。
美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。
”教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的。
让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！
3.让读书成为习惯。
随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络……教师没有接触过、教师不知道的事情也许学生早已知道，因此我们教师的权威性受到了空前的挑战。
教师要适应这一时代特点，就必须树立终身学习的观念，以终身学习为目标。
4.教育的境界不是靠外部的规范，而是靠内在的动力。
教师只有唤醒读书意识，明确教师职业生命的意义，才有可能促进教师更好地自主发展。
教师的读书意识一旦觉醒，就会自警自育、自助自救，要让读书成为习惯，让学习成为生存的方式。
只有不断激发读书的热情，推动学校、社会形成阅读的良好风气，用阅读来打牢教育发展的根基，用阅读涵养民族精神家园，才能提升人民幸福指数，点亮中国梦。
为了构建适合每一个学生发展的教育，我们需要读书、需要思考、需要研究、需要创新，因此读书——是教师成长的原动力。