第二节体验化学探究
鲁教版九年级化学课件：第一单元第二节 体验化学探究
第二节 体验化学探究
学习指南 知识管理 归类探究 当堂测评 分层作业
学习指南
知识管理 了解科学探究的步骤 对蜡烛及其燃烧的实
验探究
归类探究 例1
例2
当堂测评 1～3题
—
分层作业 1～3题
4～6题
知识管理
1．科学探究的基本环节 基本环节：提出问题→___猜__想__与__假__设___→__收__集__证__据____(包括设计实验方
2．[2017·威海]小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？将其放在 食醋中，有气泡产生，小丽认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在此过程中，没有
应用的科学方法是( D )
A．猜想 B．实验 C．推理 D．归纳
3．小梅家有一批盆栽的郁金香，过去一直开红色花，现在却开出了紫花， 有人认为这是土壤中缺水引起的，但小梅经过一段时间补充水分后，还是开紫
花。这说明实验结果与原来的假说是不符合的，最好的处理方法是( D )
A．实验不成功，停止探究 B．修改实验过程，使之与假说相符 C．修改结果，使之与假说相符 D．修改假说，重新设计实验
4．化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探 究。
(1)贝贝取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。
A．认为自己做错了，继续做其他实验 B．查找相关资料，探究原因 C．反复实验，并观察是否有相同现象 D．向老师请教
分层作业
1．科学探究的一个重要环节是“猜想”，猜想是依据已有知识、经验， 对提出的问题进行合理的假设。下列对“影响食物腐败快慢的因素”的猜想
不合理的是( C )
A．温度高低 B．氧气含量 C．食物多少 D．食因是 _刚__吹__灭__的___蜡__烛__附__近___尚__有__反__应___生__成__的__二___氧__化__碳__存___在__。
第2课时教案(体验化学探究2)
生：提出问题、作出假设、设计方案（制订计划）、实施方案（实施计划）、作出结论、交流讨论
师；请同学们阅读“活动天地”在后面括号中添上它们分别属于探究活动中的那一个步骤？
三小结这节课我们学习了学习化学的重要学习方法“科学探究”希望同学们在以后的学习中多体会运用
教材P9挑战自我2
学生回顾上节知识
回忆一下在物理、生物课上学习的科学探究的过程包括哪些基本环节？
阅读“活动天地”
交流思考
课后独立完成
6
9
9
12
6
3
板
书
设
计
第二节体验化学探究（2）
一通过科学探究解决问题
二对探究活动进行反思
课型
新授
教法
讲授法
教具
烧杯、火柴、蜡烛
学科组：理化组九年级化学学科主备人：王秀芬使用人：
教学过程
环节
知识点
教师活动
学生活动
时间
个性补充
导
入
新
课
讲
授
新
课小结来自作业设计通过科学探究解决问题
对探究活动进行反思
一：启发引入新课
师：我们发现了问题后，就要设法寻求解决问题的方法。
二：讲受新课
（一）通过科学探究解决问题
生：阅读完成任务
师：巡回检查、指导
①提出问题②设计方案③实施方案④收集资料（实验记录）⑤得出结论⑥交流讨论
师：下面请同学们按照科学探究的方法对教材P14“实验探究”完成好
生：小组讨论完成
师：巡回检查、指导
第二节 体验化学探究(分层同步练习)
第二节体验化学探究1．清蒸宝应大闸蟹由青色变成红色，小泽同学认为这种红色物质可能象酸碱指示剂一样，遇到酸或碱颜色会发生改变。
就这位同学的看法而言，这应该属于科学探究中的( )A．实验 B．假设C．观察 D．分类2．王小波同学在厨房中发现一种白色固体，他认为可能是白糖，就“可能是白糖”而言，属于科学探究中的( )A．猜想与假设 B．设计实验C．收集证据 D．得出结论3．用小刀切下石蜡并放入水中，该实验不能说明的是( )A．石蜡的密度 B．石蜡的硬度C．石蜡的溶解性 D．石蜡的可燃性4．如图是对蜡烛燃烧的探究实验，下列有关说法正确的是( )A．该实验验证了蜡烛燃烧的所有生成物B．甲图实验可以比较出蜡烛火焰各层的温度高低C．乙图实验可验证蜡烛燃烧后有二氧化碳生成D．丙图的白烟是蜡烛燃烧生成的可以燃烧的气体5．关于蜡烛燃烧过程中的下列描述正确的是( )A．石蜡是非晶体，熔化时不需要吸收热量B．蜡烛燃烧可能生成C、CO、CO2、H2OC．石蜡是晶体，熔化过程中温度不变D．蜡烛必须有棉线的蜡芯，否则不能燃烧6．某实验将一支燃烧的蜡烛置于一充满空气的密闭容器内，从蜡烛置入开始到蜡烛熄灭为止，过程共计160秒。
期间传感器记录下容器内氧气和一氧化碳在各个时刻的含量，并绘制出下图两条曲线①和②。
通过分析该两条曲线，可以推断出的结论是( )A．蜡烛是由碳元素和氢元素组成的B．蜡烛燃烧时没有二氧化碳生成C．曲线①表示的是一氧化碳的含量及其变化D．在第160秒时容器内还有氧气7．在“对蜡烛及其燃烧探究实验”中，属于化学变化的是( )A．燃烧中蜡烛熔化B．产物水蒸气凝结成小水珠C．产物CO2使澄清石灰水变浑浊D．蜡烛刚熄灭时产生白烟8．小雯做了一个名为“覆水可收”的兴趣实验。
她将蜡烛粘在盘子的底部，向盘子中加入适量氢氧化钠溶液，点燃蜡烛后，将玻璃杯倒扣在盘子中（如图所示）。
玻璃杯倒扣在盘子中后，相关分析不正确的是．．．．．( )．．A．一段时间后，蜡烛熄灭B．一段时间后，玻璃杯内液面上升C．液面高度不再改变时，玻璃杯内液面上方气体压强不再变化D．液面高度不再改变时，玻璃杯内液面上方气体只含有二氧化碳和水蒸气9．下列是“对蜡烛及其燃烧的探究”活动得出的结论，其中不正确的是( )A．蜡烛浮于水面，说明蜡烛的密度小于水B．用小刀可将蜡烛切开，说明蜡烛的硬度较小C．蜡烛吹灭后产生的白烟能被点燃，说明白烟具有可燃性D．将干冷的烧杯罩在火焰上方，有无色液滴出现，说明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳10．英国科学家法拉第曾用蜡烛（主要成分石蜡）做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示。
鲁教版九年级上册化学导学案：第一单元 步入化学殿堂 第二节 体验化学探究
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究式化学学习的重要方式和内容；2.通过蜡烛燃烧实验，初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法；3.体验化学探究的乐趣。
【旧知回顾】1.化学变化：______________________________________________________。
2.物理变化：______________________________________________________。
3.化学变化与物理变化的区别：______________________________________。
【新知学习】一、从问题开始1.活动天地1-3：观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题你提出的问题：（1）______________________________________________________；（2）______________________________________________________。
2.阅读课本第10页《化学之谜》，了解化学家们未解决的问题。
（1）了解了这些化学之谜，你有什么感想？（2）你还能提出一些化学上未解决的问题吗？二、通过科学探究解决问题1.科学探究的基本环节包括：（1）_____________________________；（2）_____________________________；（3）_____________________________；（4）_____________________________；（5）_____________________________。
2.实验探究1-1：探究蜡烛燃烧的奥秘发现并提出问题你提出的问题是：_________________________________________________。
猜想与假设你的猜想是：_______________________________________________________。
第一单元第二节体验化学探究课件-九年级化学鲁教版上册
反思与评价、表达与交流
作用
科学探究的基础
对问题中的现象、原因依照自己的 经验或理论水平进行的假设
验证猜想是否正确,获取事实和证据 的重要途径
发现实验中的问题或不足,从而进一 步完善实验,得出正确结论
2.科学探究常用的方法 (1)控制变量法:对影响物质变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个 变量的大小,保证其他的变量不变,最终解决所要探究的问题的一种探究方法。
6.某同学取一支蜡烛,点燃,在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯,发现烧杯 内壁有水雾产生,接触烧杯壁的手感到发烫。由此,他得出了以下四个结论中, 你认为不能得出的是( B ) A.蜡烛燃烧放出热量 B.蜡烛燃烧有二氧化碳生成 C.蜡烛燃烧有水生成 D.蜡烛燃烧是化学变化
7.下面是某学习小组针对科学探究提出的几个问题,请将下列所述基本环节 补充完整。 ①“呼出的气体是什么?”属于科学探究中的____提__出__问__题___环节; ②“呼出的气体中一定含有二氧化碳”属于科学探究中的____得__出__结__论___环 节; ③“呼出的气体中可能含有二氧化碳”属于科学探究中的____猜__想__与__假__设___环 节;
如教材实验
。
(2)比较法:是将两个相似或不相似的事物做一比较,然后对比分析,并从中得出 所要探究的问题的结论的一种常用探究方法。如实验探究,通过比较不同状态 的石蜡能否被直接点燃的现象,得出结论。
【典例】请你参与某学习小组的探究活动,并回答下列问题: 【发现问题】小月将一支燃烧正旺的蜡烛轻轻地吹灭后,发现烛芯处产生了一 缕白烟。
二 通过科学探究解决问题
1.探究蜡烛燃烧的奥秘:
三 对【探究提活动出进行问反思题】石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能燃烧?
第二节 体验化学探究(第2课时)作业及解析
第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究第二节体验化学探究〔第2课时〕【根底训练】1.科学探究的一个重要环节是“猜测〞，猜测是依据已有知识、经验，对提出的问题进行合理的假设。
以下对“影响食物腐败快慢的因素〞的猜测不合理的是〔〕【答案】D【解析】A.一般温度高，食物腐败的快，温度低，食物腐败慢，那么温度上下是影响食物腐败快慢的外界因素，猜测合理；B.一般氧气含量低时，食物腐败的慢，氧气的含量高时，食物腐败的快，那么氧气含量是影响食物腐败快慢的外界因素，猜测合理；C.不同的食物在一定条件下，食物腐败的快慢不同，那么食物种类是影响食物腐败快慢的内因，猜测合理；D.取不同量的同种食物，在其它条件相同的情况下，食物腐败快慢相同，那么食物的多少不是影响食物腐败快慢的因素，猜测不合理。
应选D。
2.点燃蜡烛时,以下对蜡烛在空气中燃烧现象的描述中,错误的选项是〔〕A.火焰分为三层,外层最亮B.生成二氧化碳和水C.罩在火焰上的干冷烧杯内壁出现水珠D.燃烧时产生黑烟, 熄灭瞬间产生白烟【答案】B【解析】蜡烛燃烧生成二氧化碳和水,是借助实验现象分析得到的实验结论,不是实验现象,应选B。
3.以下图所示的实验中，观察不到明显现象的是〔〕A. B. C. D.【答案】B【解析】A.蜡烛火焰分成三层，并且各层的温度不同，所以木条会产生不同的烧痕；B.澄清石灰水与氧气不会反响，所以没有明显现象；C.蜡烛罩在干冷的烧杯上，燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成小水滴；D.呼出气体中氧气含量降低、二氧化碳含量升高，燃着的小木条会立即熄灭；应选B。
有银白色金属光泽。
一些同学认为它可能含有铁。
有同学提出我们可以用磁铁来吸一下。
实验发现一元硬币被磁铁吸起来了。
以下关于这一探究过程的说法不正确的选项是〔〕A.为观察现象B.为实验结论C.为设计实验D.为实验现象【答案】B【解析】有银白色金属光泽,为科学探究中的观察现象,A正确;它可能含有铁,属于科学探究中的猜测与假设,B错误;我们可以用磁铁来吸一下,属于科学探究中的设计实验,C正确;一元硬币被磁铁吸起来了,属于科学探究中的实验现象,D正确。
第一单元第二节体验化学探究
课题第一单元第二节体验化学探究课型新授序号 3 备课人单位课标与教材分析【课标分析：】一、增进对科学探究的理解1、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2、意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。
3、知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
4、认识到科学探究既需要观察和实验，有需要进行推理和判断。
5、认识到合作与交流在科学探究中的重要特征。
二、发展科学探究能力【教材分析】本节教材开始就从“如何才能学好化学”这一问题入手，紧接列举诸多“化学之谜”，一定让学生感受到化学的魅力，因而对化学的科学探究充满期盼；再通过学生亲自动手进行实验探究，让其体会到探究的兴趣，并注重行后而三思的习惯。
【重点】科学探究的基本环节【难点】实验方案的设计。
学情分析同学们对化学还不是很了解，特别是实验更是陌生，所以这节课要充分调动学生学习的积极性参与性。
现在的学生大都喜欢探究科学之谜，都处于好动的年龄，因此，通过让其亲自动手进行实验探究，让其体会到探究的兴趣，进一步激发学生学习化学的兴趣。
教学目标知识与技能了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感态度价值观培养学生学生求实的探索精神。
培养学生的团队合作精神。
教学方法与媒体阅读分析、交流共享；自主探究。
幻灯片教学过程一、导入新课引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢？（板书：第二节体验化学探究）学习任务一：从问题开始学生活动1：科学始于问题，如果没有问题，就失去了研究方向，化学也是如此？阅读P9页，[活动天地1-3]：观察蜡烛燃烧并提出有研究价值的问题【观察现象】取一支蜡烛，点燃。
2022年初中化学《第二节体验化学探究》同课异构教案
第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究【教学目标】〔1〕蜡烛及其燃烧的探究。
〔2〕知道科学探究的根本环节是：提出问题→建立假设→收集证据〔包括设计实验方案、进行实验等〕→获得结论→反思与评价→表达与交流。
〔1〕通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
〔1〕通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立“科学探究我也行〞的信心。
〔2〕通过探究，激发学生学习化学的兴趣，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
〔3〕通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】激发学生对探究实验的兴趣；通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立信心。
【教学难点】对问题的猜想与假设以及收集证据中实验方案的设计。
【课前准备】多媒体课件。
实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、澄清石灰水、漏斗、橡胶导管、蒸发皿、酒精灯、三脚架【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课天宫二号空间实验器发射成功！它将开展航天医学、空间科学实验和空间应用技术等方面的研究。
这是科学家不断探究的成果。
化学真是太奇妙了，它几乎无处不在，时刻影响着我们的生活，不断地推动着人类社会向前开展。
化学科学的每一项成果也都是通过科学探究获得的，科学探究也是我们学习化学的重要方式。
那么，怎样开展化学科学探究呢？二、新课学习一、从问题开始科学始于问题，如果没有了问题，科学开展就走到了尽头。
化学科学就是在不断发现问题和解决问题的过程中向前开展的。
观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题。
现在我们尝试观察蜡烛燃烧现象，看你能提出哪些有探究价值的问题。
我们观察点燃前蜡烛的状态等内容。
观察蜡烛的形状、颜色、气味、硬度等。
[圆柱形、白〔红〕色、特殊气味、硬度小]我们观察点燃时蜡烛的变化。
1.燃烧着的蜡烛形状有什么改变？[熔化、变短]2.〔1〕蜡烛的火焰分为几层？[蜡烛的火焰分三层，为外焰、内焰和焰心]把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1〜2秒钟，取出火柴梗，观察火柴梗变化。
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【参考】可以从如下角度提出问 题：蜡烛为什么会燃烧? 为什么 要点燃才燃烧?燃烧为什么有火 焰 ? 燃烧后是消失了还是生成 了其他物质 ?
活动天地1－3
1.刚点燃时，火焰较小，蜡烛芯周围 的石蜡由固体变为液体，蜡烛芯上吸 有融化的石蜡，火焰逐渐变大。 燃烧过程中，放出热量，火焰呈黄白 色，分为三层，外层最明亮，内层最 暗，液体的石蜡顺着蜡烛留下并凝固， 蜡烛逐渐变短。
化学源于生活,又反过来 服务于生活.如果你无愧于 化学,那化学就可以助你 到达胜利的彼岸.
作业
教册P19-20（第一单元 单元练习 ）
2、物理变化和化学变化的本质 区别
知识点一：从问题开始
【自主学习1】阅读教材9、10页 1、用心体会：为什么把问题作
为科学探究的起点呢 ? 科学探究是一个解决问题的活动。 2、提出问题的重要性？ 爱因斯坦曾经说过：提出一个问 题,往往比解决一个问题更重要。
【问题】点燃生日蜡烛时,看到五 颜六色的蜡烛同时燃烧的美妙情 景。
挑战自我
1、一元硬币的外观有银白色金 属光泽，与铁的颜色相似，为了 确定该硬币是否是铁质，有的同 学拿磁铁来吸引，该做法属于科 学探究的中的（ B）
A、观察 B、实验 C、假设 D、推理
知识点二：通过科学探究解决问题
回忆并联系初中《物理》课程， 说说看，科学探究一般有哪些环 节？
探究蜡烛燃烧的奥秘
小结：科学探究的环节：
提出问题 猜想与假设 收集证据（包括设计实验方案、
进行实验） 获得结论 反思与评价 表达与交流
知识点三：对活动进行反思
阅读教材12、13页 明确实验报告包含的实验内容：
实验名称 实验目的 实验步骤和现象 实验结论 反思 【练习】教材13页“挑战自我”
课后寄语
熄灭时，产生白烟，同时闻到特殊气 味。
熄灭一分钟后，蜡烛芯周围的液体变 为固体
阅读教材10页，多识一点“化学 之谜”
易误易混
在观察实验现象时注意区分烟和雾、 火星和火焰 “烟”是指固体小颗粒在空气中扩散 所形成的现象。“雾”是指小液滴在 空气中分散所形成的现象。
"火星""火光"是熔点很高的固体燃烧产 物。“火焰”是气体或蒸气燃烧产生 的现象。如木炭和镁条都是高熔点物 质，燃烧只发光不产生火焰
观察实验
活动天地1—3 2.处在火焰做外层的部位最先变黑，
第二层次之，最里层变化最慢
3、烧杯壁有水雾，澄清石灰水变 浑浊
探究蜡烛的奥秘
【发现并提出问题】 点燃蜡烛时，是那种状态的石蜡在燃烧？ 【猜想与假设】 在空气中点燃蜡烛时，是液体石蜡在燃烧 【结论与解释】
液体石蜡很难被点燃，石蜡燃烧时先由固态 变为液态，再汽化，而后燃烧。 【反思与交流】 1.蜡烛在燃烧时，液体石蜡会顺着蜡烛流下， 点燃刚流下的石蜡液体，也是一种很好的方 法。 2.蜡烛熄灭时，产生的白烟是什么？白烟能否 燃烧？
第二节 体验化学探究
陈燕
流下的是滚烫的泪，
燃烧的是稀有的生命。
在感激中度过自己的一 生，
在黑暗中挥洒光辉。
学习目标
1. 知道科学探究是化学学习的重 要方ห้องสมุดไป่ตู้和内容。
2、初步学习“提出问题”“解 决问题”“活动反思”的方法。
3、体验化学科学探究的乐趣
【知识回顾】：
1、什么是物理变化？什么是化 学变化？