第二节 体验化学探究
第二节 体验化学探究(分层同步练习)
第二节体验化学探究1．清蒸宝应大闸蟹由青色变成红色，小泽同学认为这种红色物质可能象酸碱指示剂一样，遇到酸或碱颜色会发生改变。
就这位同学的看法而言，这应该属于科学探究中的( )A．实验 B．假设C．观察 D．分类2．王小波同学在厨房中发现一种白色固体，他认为可能是白糖，就“可能是白糖”而言，属于科学探究中的( )A．猜想与假设 B．设计实验C．收集证据 D．得出结论3．用小刀切下石蜡并放入水中，该实验不能说明的是( )A．石蜡的密度 B．石蜡的硬度C．石蜡的溶解性 D．石蜡的可燃性4．如图是对蜡烛燃烧的探究实验，下列有关说法正确的是( )A．该实验验证了蜡烛燃烧的所有生成物B．甲图实验可以比较出蜡烛火焰各层的温度高低C．乙图实验可验证蜡烛燃烧后有二氧化碳生成D．丙图的白烟是蜡烛燃烧生成的可以燃烧的气体5．关于蜡烛燃烧过程中的下列描述正确的是( )A．石蜡是非晶体，熔化时不需要吸收热量B．蜡烛燃烧可能生成C、CO、CO2、H2OC．石蜡是晶体，熔化过程中温度不变D．蜡烛必须有棉线的蜡芯，否则不能燃烧6．某实验将一支燃烧的蜡烛置于一充满空气的密闭容器内，从蜡烛置入开始到蜡烛熄灭为止，过程共计160秒。
期间传感器记录下容器内氧气和一氧化碳在各个时刻的含量，并绘制出下图两条曲线①和②。
通过分析该两条曲线，可以推断出的结论是( )A．蜡烛是由碳元素和氢元素组成的B．蜡烛燃烧时没有二氧化碳生成C．曲线①表示的是一氧化碳的含量及其变化D．在第160秒时容器内还有氧气7．在“对蜡烛及其燃烧探究实验”中，属于化学变化的是( )A．燃烧中蜡烛熔化B．产物水蒸气凝结成小水珠C．产物CO2使澄清石灰水变浑浊D．蜡烛刚熄灭时产生白烟8．小雯做了一个名为“覆水可收”的兴趣实验。
她将蜡烛粘在盘子的底部，向盘子中加入适量氢氧化钠溶液，点燃蜡烛后，将玻璃杯倒扣在盘子中（如图所示）。
玻璃杯倒扣在盘子中后，相关分析不正确的是．．．．．( )．．A．一段时间后，蜡烛熄灭B．一段时间后，玻璃杯内液面上升C．液面高度不再改变时，玻璃杯内液面上方气体压强不再变化D．液面高度不再改变时，玻璃杯内液面上方气体只含有二氧化碳和水蒸气9．下列是“对蜡烛及其燃烧的探究”活动得出的结论，其中不正确的是( )A．蜡烛浮于水面，说明蜡烛的密度小于水B．用小刀可将蜡烛切开，说明蜡烛的硬度较小C．蜡烛吹灭后产生的白烟能被点燃，说明白烟具有可燃性D．将干冷的烧杯罩在火焰上方，有无色液滴出现，说明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳10．英国科学家法拉第曾用蜡烛（主要成分石蜡）做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示。
第二节 体验化学探究(第2课时)作业及解析
第一单元步入化学殿堂第二节体验化学探究第二节体验化学探究〔第2课时〕【根底训练】1.科学探究的一个重要环节是“猜测〞，猜测是依据已有知识、经验，对提出的问题进行合理的假设。
以下对“影响食物腐败快慢的因素〞的猜测不合理的是〔〕【答案】D【解析】A.一般温度高，食物腐败的快，温度低，食物腐败慢，那么温度上下是影响食物腐败快慢的外界因素，猜测合理；B.一般氧气含量低时，食物腐败的慢，氧气的含量高时，食物腐败的快，那么氧气含量是影响食物腐败快慢的外界因素，猜测合理；C.不同的食物在一定条件下，食物腐败的快慢不同，那么食物种类是影响食物腐败快慢的内因，猜测合理；D.取不同量的同种食物，在其它条件相同的情况下，食物腐败快慢相同，那么食物的多少不是影响食物腐败快慢的因素，猜测不合理。
应选D。
2.点燃蜡烛时,以下对蜡烛在空气中燃烧现象的描述中,错误的选项是〔〕A.火焰分为三层,外层最亮B.生成二氧化碳和水C.罩在火焰上的干冷烧杯内壁出现水珠D.燃烧时产生黑烟, 熄灭瞬间产生白烟【答案】B【解析】蜡烛燃烧生成二氧化碳和水,是借助实验现象分析得到的实验结论,不是实验现象,应选B。
3.以下图所示的实验中，观察不到明显现象的是〔〕A. B. C. D.【答案】B【解析】A.蜡烛火焰分成三层，并且各层的温度不同，所以木条会产生不同的烧痕；B.澄清石灰水与氧气不会反响，所以没有明显现象；C.蜡烛罩在干冷的烧杯上，燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成小水滴；D.呼出气体中氧气含量降低、二氧化碳含量升高，燃着的小木条会立即熄灭；应选B。
有银白色金属光泽。
一些同学认为它可能含有铁。
有同学提出我们可以用磁铁来吸一下。
实验发现一元硬币被磁铁吸起来了。
以下关于这一探究过程的说法不正确的选项是〔〕A.为观察现象B.为实验结论C.为设计实验D.为实验现象【答案】B【解析】有银白色金属光泽,为科学探究中的观察现象,A正确;它可能含有铁,属于科学探究中的猜测与假设,B错误;我们可以用磁铁来吸一下,属于科学探究中的设计实验,C正确;一元硬币被磁铁吸起来了,属于科学探究中的实验现象,D正确。
第一单元第二节体验化学探究
课题第一单元第二节体验化学探究课型新授序号 3 备课人单位课标与教材分析【课标分析：】一、增进对科学探究的理解1、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2、意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。
3、知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
4、认识到科学探究既需要观察和实验，有需要进行推理和判断。
5、认识到合作与交流在科学探究中的重要特征。
二、发展科学探究能力【教材分析】本节教材开始就从“如何才能学好化学”这一问题入手，紧接列举诸多“化学之谜”，一定让学生感受到化学的魅力，因而对化学的科学探究充满期盼；再通过学生亲自动手进行实验探究，让其体会到探究的兴趣，并注重行后而三思的习惯。
【重点】科学探究的基本环节【难点】实验方案的设计。
学情分析同学们对化学还不是很了解，特别是实验更是陌生，所以这节课要充分调动学生学习的积极性参与性。
现在的学生大都喜欢探究科学之谜，都处于好动的年龄，因此，通过让其亲自动手进行实验探究，让其体会到探究的兴趣，进一步激发学生学习化学的兴趣。
教学目标知识与技能了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感态度价值观培养学生学生求实的探索精神。
培养学生的团队合作精神。
教学方法与媒体阅读分析、交流共享；自主探究。
幻灯片教学过程一、导入新课引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢？（板书：第二节体验化学探究）学习任务一：从问题开始学生活动1：科学始于问题，如果没有问题，就失去了研究方向，化学也是如此？阅读P9页，[活动天地1-3]：观察蜡烛燃烧并提出有研究价值的问题【观察现象】取一支蜡烛，点燃。
第一单元第二节体验化学探究九年级化学鲁教版上册
熄灭时
产生白白烟烟，同时闻到特殊气味
熄灭 1 min 后 烛芯周围的液体变为固固体体
(2)取一根火柴梗，将其迅速插入蜡烛火焰中，约 1 s 后取出，发现火柴 梗两端部分最先变黑。 (3)在蜡烛火焰上方罩上一个冷而干燥的烧杯，发现烧杯内壁有水珠；再 将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察到澄清石灰 水变浑浊。 (4)通过实验，可以提出问题(提出三条即可)： ①蜡烛燃烧需要哪些条件？是不是在任何情况下都能燃烧？ ②蜡烛燃烧为什么会有液体流下？流下的半透明液体是什么？ ③吹灭蜡烛火焰的瞬间，看到了一缕白烟，它是什么物质(合理即可)?
知识点 2：通过科学探究解决问题
3．科学探究的重要一环是进行科学实验设计，科学实验设计的环节有：
①充分掌握资料；②设计合理方案；③明确实验目的；④进行科学实验。
则科学实验设计的正确步骤为
（C ）
A．③①④② B．①③②④
C．③①②④ D．①②③④
4．【教材情境素材改编】某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行 了如下探究。请回答下列问题：
(1)把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如图)，约 2 s 后取出，可以看到火 柴梗的 a (填字母)处最先烧焦。结论：蜡烛火焰的外外焰焰温度最高。 (2)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。取下烧 杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浑浊浊。结 论：蜡烛燃烧时生成了水水和和二二氧氧化化碳碳。
11．【教材情境素材改编】观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题。
(1)取一支蜡烛，点燃，观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭 1 minBiblioteka 后的现象。刚点燃时
火焰较小，烛芯周围的石蜡由固体变为液体，烛芯上吸 有熔化的石蜡，火焰逐渐变大
第二节 体验化学探究(课件)九年级化学上册(鲁教版2024)
课堂达标
3.在“点燃蜡烛”的活动与探究中，下列描述错误的是 （A ） A．只发生化学变化，无物理变化 B．产生火焰并放出热量 C．既有化学变化，又有物理变化 D．玻璃管另一端出现白烟
课堂达标
4.过生日吃蛋糕点蜡烛时，小明发现蜡烛的火焰分三层，是
什么原因导致蜡烛分三层火焰的呢？小明提出这可能与氧气
课堂达标
8.祖国文化灿烂辉煌．有关诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪
始干”，理解错误的是（ B ）
A．蚕“丝”是天然纤维 B．“蜡炬成灰”只发生化学变化
C．“泪”指液态蜡
D．“灰”是指蜡燃烧产生的CO2等物质
课堂达标
9. 蜡烛是由石蜡和棉线组成的。 （1）石蜡放入水中，浮在水面上，说明石蜡的密 度比水的密度 小 （填“大”或“小”）。 （2）点燃蜡烛在其燃烧过程中，属于物理变化的是 蜡烛熔化。 （3）取一火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中约1秒后取出，可观察 到两端变黑，中间无明显变化．说明火焰的 外焰 （填“外焰”“内焰”或 “焰心”）部分温度最高． （4）轻轻一吹即可使蜡烛熄灭，原因是 C （填序号）。 A．降低石蜡的着火点 B．隔绝了空气 C．温度降到了着火点以下
形成结论 获取证据 设计并实施实验方案 形成假设 提出问题
知识总结
1.
科学探究
科
学
探
究
的
基
本
环
节。
2.科学探究是学习化学的重要而有效 的途径，化学实验是进行科学探究的 重要方式。 3.科学探究是一个“动手”与“动脑”紧 密结合的实践活动，是一个充满挑战 且奇妙无比的科学旅程。
THANKS
谢谢您的观看
课堂达标
1.下列实验不能达到相应目的的是（ C ） A．图①比较蜡烛与水的密度 B．图②比较火焰各层温度 C．图③验证蜡烛焰心气体是氧气 D．图④验证产物有水
化学教案第二节 体验化学探究
第二节体验化学探究1．认识到科学探究是化学学习的重要方式。
2．初步学会“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。
3．体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
从问题开始认真阅读课本第9—10页相关内容，并分组实验完成第9页的“活动天地”，回答下列问题：1．根据实验完成下列表格：实验探究步骤实验现象（1）取一支蜡烛，点燃，观察现象刚点燃时石蜡先熔化后燃烧燃烧过程中发光、放热、火焰呈黄色、有少量黑烟、有水熄灭时一缕白烟从灯芯冒出熄灭1分钟后蜡烛凝固(2)取一根火柴梗，迅速插入蜡烛火焰中，1 s后取出，观察火柴梗不同部位的灼烧情况火柴梗两端部分最先变黑，中间部分变黑最慢(3)在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察烧杯壁上的现象；再将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象烧杯内壁有水珠，澄清石灰水变浑浊2.科学探究始于问题，根据以上实验，请提出3个有价值的问题：①蜡烛燃烧发生的是物理变化，还是化学变化？②为什么火柴梗不同部位变黑的速度不同？③步骤3中出现相关现象的原因是什么？1．为什么火柴梗不同部位变黑的速度不同？答：蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心温度最低，所以两端火柴梗最先变黑，而中间部分变黑最慢。
2．蜡烛熄灭时，冒出的白烟是什么？答：是石蜡的固体小颗粒。
1．下列对蜡烛燃烧过程中实验现象描述错误的是(D)A．火焰分为三层B．罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠C．蜡烛逐渐变短D．生成了气体二氧化碳2．要具有良好的发现和提出问题的能力，下列观点不可取的是(C)A．善于观察，善于变换角度看问题，时刻保持一颗好奇心B．善于从生活实际中发现和提出问题C．固执己见尽量不去交流，这样可以排除其他人对自己观点的干扰D．学会质疑，不轻信现成的结论通过科学探究解决问题，对探究活动进行反思认真阅读课本第11页相关内容，完成下列问题：1．科学探究的基本环节有：提出问题、猜想与假设、收集证据(包括设计实验方案、进行实验等)、得出结论、反思与评价、表达与交流等。
第二节 体验化学探究
提出一个问题往往比 解决一个问题更重要，因 为解决问题也许仅是一个 数学上或实验上的技能而 已。而提出新的问题、新 的可能性，从新的角度去 看旧的问题，都需要有创 造性的想象力，而且标志 着科学的真正进步。
——爱因斯坦
阅读活动天地1-3针对蜡烛燃烧实验你 能想到哪些问题?
• 阅读实验探究1-1 探究蜡 烛燃烧奥秘 • 总结探究实验的基本步骤？ 知道蜡烛燃烧到底燃烧的 是什么？
• 重点：
• 1.掌握科学探究的基本环节： • 提出问题——猜想与假设——收集证据(包 括设计实验方案、进行实验等）、获得结 论、反思与评价、表达与交流等。
• 针对探究蜡烛燃烧的奥秘请 你书写活动天地1-4化学实验 报告
第二节 体验化学探究
• 问题：请问化学变化过 程中通常伴随那些现象？
• 实验：
结论： 化学变化的过程中通常伴随着 发光、发热、颜色变化、产生 气体、生成沉淀等现象。
其实我们刚才已经做了一个简 单的化学探究请问上述化学探 究的步骤是什么？
仔细阅读课本找Βιβλιοθήκη 问题的答案：• 1.什么是科学探究？ • 2.科学探究的首要步骤是什么？
第二节 体验化学探究
仪器、药品：蜡烛 短玻璃管 坩锅钳 蒸发皿。 步骤和方法：
1.从石蜡上切下一块固体石蜡，放在蒸发皿里，尝试用火柴点燃。
2.点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产生时，熄灭蜡烛， 立即尝试点燃石蜡油。 3.用坩锅钳夹持一根尖嘴玻璃管，将其末端插入燃着的蜡烛烛芯附 近，一段时间后用火柴在玻璃管尖嘴处点燃。
蒸气才能燃烧。
设计并进行实验：
1.从石蜡上切下一块固体石蜡，放在蒸发皿里，
尝试用火柴点燃。
2.点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产
生时，熄灭蜡烛，立即尝试点燃石蜡油。
3. 用坩锅钳夹持一根尖嘴玻璃管，将其末端插入
燃着的蜡烛烛芯附近，一段时间后用火柴在玻
璃管尖嘴处点燃。
实验现象：
1.固体石蜡不能被点燃； 2.石蜡油不易被点燃； 3.尖嘴处有火焰产生。
1.科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式；科学 探究的重要途径是化学实验。 2.科学探究的基本环节。
科学探究
提 出 问 题
猜 想 与 假 设
收 集 证 据
获 得 结 论
交 流பைடு நூலகம்评 价
3.化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计 是实验探究的重要环节； 4.科学探究是一个合作的过程，只有积极参与才能享受 到探究的乐趣。
C.天池水怪之迷
D.根瘤菌在常温下将氮气转化为氮肥之谜
3.实验室里有一瓶标签残缺的盐酸。为能立即确定它是否 为浓盐酸，你认为下列做法合理的是（ C ） A.猜想假设 C.进行实验 B.查阅资料 D.交流讨论
4.某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如
下探究。请填写下列空格：
(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡 烛浮在水面上。
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第二节体验化学探究
【学习目标】
1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容（重点）
2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
（难点）
【学习活动】
一、导学自习：
课前热身：阅读本节内容。
任务一：阅读课本P9“从问题开始”并回答问题：
1.你对爱因斯坦的名言有何认识？
2.同学们看了“体验化学探究”有什么感想？如何体验化学探究。
3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后回答
4.你有什么问题或谜团说出来与同学们交流
任务二：阅读“通过科学探究解决问题”后回答：
1.科学探究包括：_____________.____________._____________（包括和）._______________._____________. 等几个基本环节。
2.怎样保证实验结果的客观性？
二.研习展评
【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘”，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进行实验探究。
【提出问题】
在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？
【我的猜想】
【我的设计方案】
选择仪器进行实验：
【结论与解释】
【反思与交流】
体验化学探究的过程及各个环节的作用。
【当堂测试】规定时间内完成，学生互相批改
1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是
（）
A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳
2蜡烛在空气中燃烧，生成了（）
A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳
3.常用于检验二氧化碳的物质是（）
A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水
4.下列疑问中你认为在科学上没有一定道理的是（）
A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰
B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水
C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少
Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯净水好
5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐”。
小花说“可以尝一尝”。
对于“可能是食盐”应属于科学探究中的（），对于“可以尝一尝”这一过程应属于科学探究中的（）
A．提出假设 B．收集证据 C．实验Ｄ．得出结论
6.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是（）
A．想要探究的问题是什么 B．需要改变的因素是什么
C．需要测量的因素是什么 D．需要保持不变的因素是什么
E．实验所需用仪器的产地
7.科学探究包括：_____________.____________._____________（包括和）._______________._____________. 等六个基本环节。
【反思】化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。
新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。