全国第三届群文阅读教学设计大赛参
群文阅读优质课教案
群文阅读优质课教案让“群文阅读”教学模式常态化—“群文阅读.特色课堂”优质课培训心得体会撰写人：六枝特区新场乡黑塘承玲学校：陶思虎在加六盘水市第三届“群文阅读.特色课堂”优质课培训以前，我对群文阅读这一新兴的教学模式可以说是一知半解，根本不知道从何着手，参加培训以后，使我对群文阅读有一个全新的认识，我对本次培训收获颇多，感悟很深，现在我就来谈谈本次培训的一点心得：六盘水市第三届“群文阅读.特色课堂”优质课评选活动于20XX年10月31日至11月4日在钟山区第十一小学隆重举行，来自六枝、盘县、水城和钟山区几个地区各区直校、乡镇学校的三十多名参赛教师展示了自己精彩的说课，一百多名观摩教师认真观课，认真记录，现场专家的精彩点评，精彩演讲，深深地感动了我，使我这个来自大山深处、扎根农村的小学语文教师大开眼界，深受启发。
现在的小学生，尤其是农村地区的学生，阅读量严重不足，造成了知识面狭窄积累不足的局面，少来见识也很少，因此在语文素养方面没有得到很好的提升，群文阅读的教学模式正好弥补了农村学生阅读量的不足，这对于增加学生阅读量是一种必不可少的手段，因此，学习好并运用好这种新兴的教学模式，是我们小学语文教师当前的一人重要任务。
农村的办学条件，目前来说还很有限，这与城里学校还存在很大的差距，而对于农村了孩子来说，要读到一些有益的文章，扩充自己的知识面，相对还是比较困难的，克服这一困难的重要任务就落在了我们这一代语文老师的肩上，可喜的是，国家大力支持农村学校，努力改善各方面的办学备件，推进农村网络建设和“班班通”普及，使农村办学条件与城里学校差距越来越小，信息技术的广泛使用，为我们农村学习和推广“群文阅读”提供了无限可能，在这次培训中，我见识到了六盘水优秀教师和专家们的风采，感受到了老师及专家们身上对教育教学的那种执着钻研的精神，从思想上认识到了自己的不足，从而增强了我作为一个语文教师的责任感和使命感。
在培训学习中，我往往会把老师们的教法与我自身的教学进行对比，使我感到了自己知识素养方面的严重不足，因此，今后除了加强工作力度之外，还要不断吸取新鲜的血液，用新知识、新理念来不断武装自己，把自己在培训中学到的“群阅”方法有效地运用到自己的语文教学中，并使之常态化，带动一部分语文老师在“群阅”的道路上不断努力，不断探究，利用“群阅”的教学平台，培养越来越多的学生喜欢上阅读，使越来越多的学生阅读量不断增加，语文素养不断得到提升。
2024年“群文阅读”学习心得（二篇）
2024年“群文阅读”学习心得赵俊英于____年____月____日至____日参加了在____林州举行的“第____届全国阅读教学模式解读暨林州八小主题学习群文阅读教学研讨会”。
此活动使我在语文教学的探索中收获颇丰。
关于群文阅读，我从初步理解到如今有了更深入的认知。
在会后的时间里，我回顾笔记，提炼出以下几点感悟：群文阅读与传统单篇课文的多课时教学截然不同。
群文阅读是指在有限的时间内，围绕同一主题，选取多篇文章进行阅读，通过比较不同文本，以揭示其共性和特性。
这种阅读方式有助于提升阅读兴趣和素养。
在实施时，我们应遵循“1+____”教学原则，“1”代表语言的比较，而“____”则涵盖教材、构思、写作技巧等多个方面，需有所侧重，避免面面俱到。
其中，张艳秋老师的《什么是英雄》展示课给我留下深刻印象。
张老师充分调动学生的主动性，让他们在阅读中认识英雄。
课堂上，各小组通过阅读不同时代的英雄故事，分析人物特质，形成对英雄的定义。
张老师巧妙地设计，让四个小组在____分钟内阅读了16篇短文，揭示了英雄在不同时期的共同点和差异，充分展现了学生的思考力和阅读力。
这节课让我认识到，群文阅读的核心是回归阅读的本质，要求教师转变教学方式，减少讲解，鼓励学生自主阅读，通过阅读来学习阅读。
郝艳婷老师的课堂设计同样独具匠心。
她借助插图引导，利用多文本阅读解决单一文本的问题，激发学生的阅读兴趣，引导他们广泛阅读，提升思维能力，使课堂充满活力，让学生在快乐中学习和运用语文。
其他老师的展示课同样精彩纷呈。
通过这些课例和专家的报告，我总结出群文阅读教学的基本步骤：1. 导读：教师提出问题，制定比较阅读的框架，引导学生带着问题阅读。
2. 自读：学生独立阅读，对问题进行批注式思考。
教师在旁指导，适时启发。
3. 互说：小组内分享学习心得，讨论文本异同。
4. 展说：小组代表发言，展示阅读理解。
5. 评说：师生共同评价讨论结果，总结学习成果。
群文相伴,一路同行(“群文阅读实验与推广研究”项目汇报)
“群文阅读实验与推广研究”项目汇报
嘉峪关市胜利路小学
目录
1 对群文阅读项目的认识 2 项目开展情况介绍 3 今后的规划和目标 4 实践中的几点思考
01
对群文阅读项目的认识
Байду номын сангаас
我市开展的相关活动
嘉峪关市自201 年开始在小学学段尝试“群 文阅读”的实践与研究，每年均选派部分骨干教 师前往重庆观摩学习，自201 年起每年举办一届 全市性的“群文阅读”主题研讨活动，每两年一 届的全市教师教学技能大赛更是把“群文”主题 作为语文学科的竞赛内容，这些都为“群文阅读” 项目在我市的全面实施打下了坚实基础。
04
几点思考
几点思考
1.实践群文阅读教学的过程中，如何处理好五个关 系，群文和教科书的关系，精读与略读、浏览的关系，训 练阅读和发展思维的关系，读与写的关系，群文阅读与整 本书的关系。
2.如何让群文阅读教学常态化，切实发挥群文阅读 的作用。
3.群文阅读教学中，教师如何立足学情、准确把握 选文的深度、问题的广度、思维的厚度。
03
采取策略构建群文阅读多样态课堂，不断探索群文阅读课堂教 学模式，召开课例现场研讨会。邀请专家深度参与论证指导，提炼
并打造特色鲜明的群文阅读教学模式。
我们的规划
04
打造群文阅读示范课例。邀请专家深入学校督导工作，指导 种子教师、骨干教师分年段重点打磨群文阅读典型课例。
05
坚持不懈推进群文阅读研究，把课题研究与教学实践相结合， 及时做好阶段性小结、专题研讨、经验交流、总结提炼工作。
我校在语文教学上的积极探索
大阅读
群文 阅读
大阅读——以现行人教版语文教材单元主题式阅读教学为依托，教师拓展与该主题 关联度高的阅读文本、材料，改革旧的耗散性讲析模式，倡导语文教学以阅读为本，突 出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，突出语文教育 的人文熏陶，注重阅读教学的整体感悟，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动 学生语文素养的全面提高。
获一等奖群文阅读教学设计
获一等奖群文阅读教学设计《获一等奖群文阅读教学设计》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
群文阅读教学设计及课件
群文阅读教学设计及课件一、教学设计教学目标：1. 培养学生独立阅读和理解群文作品的能力；2. 提升学生对不同文学形式和风格的认知；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维；4. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学内容：1. 不同文学形式和风格的群文作品，如诗歌、散文、小说、戏剧等；2. 传统和现代的经典文学作品；3. 世界各国的优秀群文作品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生思考群文阅读的重要性和好处，激发学生的阅读兴趣。
第二步：知识讲解（15分钟）介绍不同文学形式和风格的群文作品，以及经典和优秀的群文作品的特点和价值。
第三步：阅读和理解（30分钟）1. 分发群文作品，让学生独立阅读；2. 学生小组讨论，分享自己的理解和感受；3. 教师引导学生分析和解读群文作品的主题、情感、意义等。
第四步：文学鉴赏（20分钟）1. 教师导读，讲解群文作品的艺术特点和表达方式；2. 学生分组进行文学鉴赏，共同欣赏和评论群文作品。
第五步：批判思维（20分钟）1. 学生小组讨论，探讨群文作品中存在的问题或争议；2. 教师指导学生批判性思考，培养学生的批判思维和分析能力。
第六步：总结和展示（10分钟）学生代表分享小组的讨论结果和个人感悟，展示并交流彼此的成果。
二、课件设计课件布局及内容：1. 导入部分：简洁明了的导入语句和图像，引发学生思考和兴趣。
2. 知识讲解部分：清晰的文字和图片，介绍不同文学形式和风格的群文作品，以及经典和优秀作品的特点和价值。
3. 阅读和理解部分：呈现群文作品的文本，配以相关图像，提供独立阅读和理解的空间。
4. 文学鉴赏部分：展示群文作品的艺术特点和表达方式，引导学生进行文学鉴赏。
5. 批判思维部分：提供问题和讨论的图像和文字，引导学生进行批判性思考和讨论。
6. 总结和展示部分：结合图像和文字，总结课堂内容，展示学生的成果和感悟。
课件设计要求：1. 所有文字和图片都要清晰可见，字体大小适中；2. 信息显示要简洁明了，重点突出；3. 图片要与文本内容相匹配，形成有机的整体；4. 页面过渡要自然流畅，避免突兀和生硬；5. 课件配色要舒适和谐，不过于花哨或刺眼。
《“慈母情深”群文阅读》教学设计
《“慈母情深”群文阅读》教学设计【教材分析】一、群文选题1.群文议题:“慈母情深”；2.群文材料: 《狠爱》徐立新；《母亲的故事》安徒生；《剥豆》毕淑敏；《秋天的怀念》史铁生3.群文特点:本课选用的四篇文章，抒写的都是“母爱”，但各自表现方式不同。
第一篇是记叙文，描述母亲为了孩子的将来，对孩子既严且狠，深切母爱隐藏在打骂之中；第二篇是童话，刻画了一位为了让孩子回到身边不惜牺牲一切，却终不忍孩子受苦而放弃孩子回归的母亲形象；第三篇是散文，细腻呈现了一位母亲在生活小事中，为了帮助孩子成长所做的机智而无痕的付出；第四篇是散文，塑造了一位坚强隐忍的母亲形象。
四篇文章，多角度地反映了母爱的伟大。
【教学目标】1.通过《秋天的怀念》《狠爱》《母亲的故事》《剥豆》等群文阅读,了解母爱的不同表达方式，感悟母爱的伟大、无私。
2.体会细节描写的妙处。
3.感受阅读的情趣, 激发阅读的欲望。
【教学重难点】感受细节描写的妙处，了解母爱的不同表达方式，感悟母爱的伟大、无私。
【教学过程】板块一：歌曲导入，回顾旧知，揭示课题天之大，唯有母亲的爱是完美无瑕，不计成本。
著名作家老舍在《我的母亲》中有这么一段话：（递话筒：你来读）1.联结名言，引出话题。
人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。
失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。
——老舍师：是啊，母亲就是孩子的根。
2.回顾所学课文《慈母情深》，揭示课题。
上节课我们学习了《慈母情深》这篇课文，从一系列细节描写中感受到母亲对孩子的深情。
这节课，我们一起来交流几篇文章，进一步走进母爱的世界，感受慈母情深。
过渡:谁先来梳理一下每篇文章的主要内容？《秋天的怀念》：主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。
《狠爱》：母亲对双脚有残疾的女儿拳脚相加、严词厉色，逼迫女儿直立行走，最终女儿终于做到了。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计群文阅读教学设计模板（通用10篇）群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
以下是店铺整理的群文阅读教学设计模板，欢迎阅读。
群文阅读教学设计篇1教学目标：1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：复习导入1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：选文：《聚焦“PM2.5” 》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法：1、常见说明方法有哪些？作用是什么？准确、周密（严谨）四、练笔抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
群文阅读教学设计篇2一、导入谈话激发兴趣1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。
2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）（板书）《童年的发现》《月光下的童年》《童年的水墨画》《古诗二首》让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。
朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。
《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。
《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。
“群文阅读”观摩课学习体会
“群文阅读”观摩课学习体会在参加“群文阅读”观摩课的学习过程中，我受益匪浅。
首先，我对“群文阅读”这一教育模式有了更深入的了解。
其次，在观摩过程中，我看到了老师们精心组织的课堂活动和教学设计，使我深受启发。
最后，我也发现了自己在教学中的不足之处，并尝试着改进。
首先，通过观摩课，我对“群文阅读”这一教育模式有了更深入的了解。
传统的阅读教育往往是以教师为中心，教师通过传授知识和解读文本的方式来引导学生阅读。
而“群文阅读”则是以学生为中心，强调学生的主动参与和合作学习。
在观摩过程中，我看到学生们通过小组合作的方式共同阅读文本，并通过讨论和交流来理解和解读文本。
这种方式不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养学生的合作意识和沟通能力。
我深刻地认识到这种教育模式的意义和价值，也明确了在教学中应该如何引入这种模式，以提高学生的综合素养。
其次，在观摩过程中，我看到老师们精心组织的课堂活动和教学设计，使我深受启发。
观摩课中的教师们善于运用多种教学方法，例如小组合作、问题导向、角色扮演等，以激发学生的阅读兴趣和主动性。
他们还注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生进行深入的思考和探索。
通过观摩这些优秀教师的教学实践，我学到了很多教学技巧和策略，也受到了他们的激励和启发。
我明白了在教学过程中应该如何引导学生进行自主学习，如何设计富有启发性和挑战性的问题，以激发学生的思考和学习动力。
我相信这些经验和方法对我今后的教学会有很大的帮助。
最后，观摩课也让我发现了自己在教学中的不足之处，并尝试着改进。
观摩的过程中，我看到了一些优秀的教师运用一些互动的教学方法，同时要求学生积极参与讨论和分享自己的观点。
而我在教学中，往往更倾向于以教师为中心，忽视了学生的主动性和参与性。
因此，我决定在今后的教学中更加注重学生的主动参与和互动，尝试着引导学生进行小组合作和互助学习，以提高学生的学习效果。
通过参加“群文阅读”观摩课，我对这一教育模式有了更深入的了解，学到了很多教学技巧和策略，也发现了自己在教学中的不足之处，并且尝试着改进。
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全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品课题恶人，要不要拯救
群文议题恶人，要不要拯救
作品教学年级八年级
选文篇目
《功德箱的另类慈悲》
选文来
源
《学语文之友》《为了那双明亮的眼睛》
《谁来唤醒你》
教学目标1、学习默读，有意识地提升自己的阅读速度。
2、流畅地与他人交流自己的阅读感受，并倾听他人的意见，补充修正自己的观点。
3、感知人性的善恶，能从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特征。
教学重难点1、能从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特征，一步步深入地认识该角色。
2、对“恶人，该不该拯救”有自己独到的理解，有意识的培养学生质疑问难能力。
1、激发阅读兴趣、发展思维，培养学生综合、比较、概括等阅读能力。
2、通过讨论议题，让学生联系自己的生活经验，用道德、仁义、品行的筹码衡量生活中的人和事，去分辨生活中的美丑、善恶。
-1-
教学步骤具体内容设计意图（“教学步骤、具体内容以及设计意图”请在横排上一一对应）
一、讲故事，激趣导入
二、读故事，感知情节
三、精彩赏析
老师讲述《伊索寓言》中“农
夫与蛇”的故事的开头，学生补
述后半段。
师：听了上面的故事，
我们感慨良多。
农夫好心救蛇，
却被蛇咬死。
常言道：“滴水之恩，
当涌泉相报。
”然而故事中农夫的
施恩不但没有得到回报，反而使
自己受到了巨大的伤害。
我们不
禁要问：对于那些恶人，我们要
不要拯救？
1、运用自己最擅长的阅读方式快
速阅读，最好采用浏览、默读、
跳读的方式，自读一篇文章。
2、写关键词，帮助自己简要地向
小组成员介绍所读的故事内容。
3、各小组间分享故事，了解三篇
文章的大致内容，填写阅读记录
卡。
4、给同桌复述故事情节
语言是文章美丽的外衣，浙师
大的王尚文教授说：“学语文关键
是品味：语言要认真听听它的声
音，辩辩它的色，掂掂它的分量，
用学生以前学过的故事导
入，贴近文本，激发兴趣，简明
扼要地亮出了群文的议题，快速
调动学生的学习情感。
初步感知文本，提高阅读速度。
在阅读的基础上培养学生的概
括、提炼能力，能简洁的感知文
本内容，把握脉络。
通过分享交流，短时间达到
三篇阅读量，多次的量变会达到
质变效果。
复述是有效的提纲挈领的一
种手段。
1、再次阅读，勾画相关语句，感受人性的善恶。
2、全班交流展示自己思考的结晶。
3、作者又是通过怎样的方式来表现出人性的善恶的呢？摸摸它的体温。
”
接下来我们就先自己品析，
在课本空白处写下自己的理解；
再与同桌交流。
都体现出了博大
的胸怀、慈爱的宽容。
寺庙里师父、偷窃的男子，
地产商夫妇、凶恶的歹徒，还是
母亲、失足的儿子，从他们的身
上，看到了人性的善恶。
《功德箱的另类慈悲》：重点
把握小和尚和师父的两次对话，
特别是师父说的简简单单，却令
人回味的话。
《为了那双明亮的眼睛》;重
点把握主人公班克斯得知自己眼
睛移植源的来历后的表现和盖洛
普父母对他的态度。
以及把握文
章的开头部分盖洛普的为人和他
的心愿，因为这为后文主人公的
转变作了有力的铺垫，
《谁来唤醒你》在把握题目的
基础下，对比把握文章内容：“我”
能够迷途知返，原因何在？而杆
子却还在歧途上行走，又是为什
么？
运用圈点勾画的手法在文本
上批注，教给学生赏析的方法。
交流展示，交换思想。
学生在倾
听的过程中补充修正自己的观
点。
初步感知人性的善恶，能从
事件细节处感知并梳理人物角色
的性格特征，一步步深入地认识
该角色。
4、归纳总结：
四、班级辩论
五、总结深化
人物的对话、前后的态度变
化以及对比阅读等。
对于恶人，有人主张拯救，
有人不拯救。
社会万象，人生百
态，每个人都有自己待人处世的
态度。
故事中的农夫不但没有得
到回报，反而使自己受到了巨大
的伤害。
我们不禁要问：对于那
些恶人，我们要不要拯救？对于
这个问题，我们就此展开讨论，
请各位踊跃发言，各抒己见。
三篇文章，无论是寺庙里师
父面对偷窃的男子，地产商夫妇
面对凶恶的歹徒，还是母亲面对
失足的儿子，都体现出了博大的
胸怀、慈爱的宽容。
他们的良苦
用心也得到了回报，讲一颗心从
恶的边缘拉了回来。
这样的拯救
是那么必要。
对于恶人也不能一
棍子打死，应尽己所能，发挥社
在阅读的基础上，归纳整理，
统整得出善恶在文中的表现方
法，对写法进行总结。
通过讨论议题，让学生联系
自己的生活经验，用道德、仁义、
品行的筹码衡量生活中的人和
事，去分辨生活中的美丑、善恶。
激发阅读兴趣、发展思维，培养
学生综合、比较、概括等阅读能
力。
能在辩论中联系生活实际，
真正做到多角度阅读。
通过上面的阅读、感知、辩
论，学生已经能判断善恶。
了解了善恶并没有明显的界限，
一切都需用道德、仁义、品行去
衡量。
从知识层面上升到情感态
度价值观，可培养学生的优秀的
品行，完成德育目标。
会上的力量，将其感化，使其向善。
其实，生活中美与丑、善与恶是对立存在的。
救与不救在一念之间，这一念的标准就是每个人心里的一杆秤。
在它的一边放上道德、仁义、品行的砣，去衡量你所要面对的人和事，去分辨那些美与丑、善与恶。
希望大家都能做生活的智者。
-2-。