5八上观察蚯蚓教案
观察蚯蚓的外部形态和运动初中生物优秀教案.docx
展开实验探究讲解，学生的情感价值观在学习中得到升华。
5.本课教学设计重点是怎样引导学生经历探究过程，真正体现出教学过程的活
化，活动过程具有探究化，探究过程自主化，自主学习多样化。
1了解蚯蚓的生活环境。
2观察蚯蚓的外部形态；
3观察蚯蚓的运动。
2、过程与方法：
1通过观察实验，知道蚯蚓的体形、体色、身体分节等外部形态；
2通过触摸，了解蚯蚓体壁的呼吸功能；
3通过探究实验，明白蚯蚓的运动情况。
3、情感态度与价值观：
1通过实验，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究方法。
2通过探究实验，培养学生的观察、实验操作和归纳总结的能力。
问题：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动呢？先来探究一个问题：
探究：蚯蚓的运动在光滑的表面还是粗糙的表面快？
引导实验：作出假设一制定计划一实施计划一得出结论一表达和交流
实验改进：器材：蚯蚓1只、镶子、大试管、擦镜纸、滴管、烧杯、清水
步骤：1.取1只底层盛少量水的试管，将擦镜纸贴在试管一边内侧，另一边保持原装，形成对照；
2.面向全体学生，精心设计了具有挑战性、起点低、层次多的面向全体学生，精心设计了具有挑战性、起点低，层次多的问题和实验操作来刺激学生，让每位学生都可以完成并积极解决问题；小组合作探究调动了学生的积极性和合作性，使每位同学都主动地参与到教学活动中来。
3.对课本实验进行优化改进，设置了更直观的对照实验，体现了一种探究性学习，增加学生的实验成功喜悦的体验机会，也让学生在动操作中进行体验学习。
面向全体学生精心设计了具有挑战性起点低层次多的面向全体学生精心设计了具有挑战性起点低层次多的问题和实验操作来刺激学生让每位学生都可以完成并积极解决问题
观察蚯蚓实验教案
观察蚯蚓实验教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确识别蚯蚓，了解蚯蚓的生活习性和生态环境。
（2）学会使用观察工具，如放大镜、望远镜等，观察蚯蚓的形态结构特点。
（3）掌握蚯蚓的呼吸方式，理解蚯蚓对土壤的改良作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察、记录、分析，培养学生的观察能力和科学思维。
（2）学会与同伴合作，进行小组讨论，提高团队合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对大自然生物的热爱和好奇心，增强环保意识。
（2）培养学生珍爱生命，尊重生命的价值观。
二、教学内容：1. 蚯蚓的形态特征及生活习性（1）观察蚯蚓的外部形态，了解蚯蚓的身体结构特点。
（2）学习蚯蚓的生活习性，如夜间活动、喜好湿润环境等。
2. 蚯蚓的生态环境（1）了解蚯蚓在不同土壤类型、气候条件下的分布情况。
（2）探讨蚯蚓在生态系统中的作用，如改良土壤、促进植物生长等。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等方式，引导学生关注蚯蚓。
（2）提出问题，激发学生对蚯蚓的好奇心，如“蚯蚓是怎么运动的？”“蚯蚓的生活习性是什么？”2. 观察蚯蚓：（1）分发蚯蚓，让学生近距离观察蚯蚓的形态特征。
（2）引导学生使用放大镜等观察工具，细致观察蚯蚓的外部结构。
3. 小组讨论：（1）分组进行讨论，总结蚯蚓的形态特征和生活习性。
（2）每组派代表进行分享，互相交流学习。
四、课堂小结：通过本节课的学习，学生能够掌握蚯蚓的形态特征和生活习性，了解蚯蚓在生态环境中的作用。
培养学生的观察能力、团队合作能力，增强环保意识和生命尊重的价值观。
五、课后作业：1. 观察身边的土壤，记录蚯蚓的出现情况，了解蚯蚓在不同环境下的分布。
3. 调查家庭周围的生态环境，思考如何保护蚯蚓及其生活环境。
六、教学拓展：1. 蚯蚓的生理特点（1）了解蚯蚓的消化系统、循环系统和呼吸系统。
（2）探讨蚯蚓的排泄物对土壤的改良作用。
2. 蚯蚓的利用价值（1）了解蚯蚓在农业、园林、水产养殖等方面的应用。
初中生物人教八年级上册(2023年新编) 生物圈中的其他生物观察蚯蚓实验教学设计
观察蚯蚓实验教学设计教学目标：1、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓外形特点及运动、呼吸。
概述环节动物的主要特征；2、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
教学重点和难点：1、引导学生概括出蚯蚓适于环境生活的特点；2、引导学生通过观察、实验、思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
课前准备：教师：准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。
学生：饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；教学过程：一、观察录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物)，看到了哪些动物？描述一下它们各自的生活环境及运动方式。
1：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。
丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走……2、你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大； 3、那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？(分小组观察讨论)二、由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。
下面我们以蚯蚓为例进一步探究。
1、课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？2、各小组是怎样饲养观察蚯蚓的呢？请各小组汇报交流。
3、你们观察的结果如何呢？说明了什么呢？蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中……蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。
4、蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢？各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的提示设计探究的提纲。
(学生分组讨论，互相交流补充)5、各小组讨论的探究计划归纳如下：(1)观察描述它的体形，身体是否分节；(2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜观察；(3)如何区分蚯蚓的前端和后端。
6、(学生分组实验，教师巡视指导)蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到协助作用。
《观察蚯蚓》实验教案设计
教学设计
题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德表面运动快？
设：
划：
探究实验中，往往需要设计：对
照
下面就请同学们从材料用具和
方法步骤两个方面以四人组成
的大组为合作单位，共同讨论
设计方案，
教师巡视指导，注意引导，同时注意收集问题。
5分钟后，小组展示交流，分
析实验优势和不足。
相互提出
问题，帮助改进，完善。
提示：
材料用具：
问题：你准备用什么来模拟这两种表面？
怎样保证变量的唯一？
注意对学生的想法进行鼓
励，当学生提出不符合的材料
时，请其他学生进行评析。
用干纸为何不行？
方法步骤：
实施计划运动快
学生回答：对照实验，
原则是变量唯一，常量统一学生小组讨论，设计方案。
学生自由回答，充分发散思维，交流补充
预设：1.玻璃和报纸（或毛
玻璃）
（2.不同的玻璃管）
预设：1.蚯蚓走相同的距离，
记录时间。
2.蚯蚓走相同的时间，记录距离。
统一规定：按2实施
学生一般都能自己提出这
二个问题。
学生提出问题，学生解答。
注意点：拍照录像
. 要使两种环境都保持湿润。
. 蚯蚓走直线吗？不走怎么办？
玻璃棒、尺子辅助、用大试管。
投影技术进行展示示范，起到引导作用。
智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答
微视频展示以往成功的案例。
八年级生物上册《观察蚯蚓》教案、教学设计
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生发挥潜能，不断提高。
5.教学反思：
教师应在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学计划，确保教学目标的有效实现。
2.培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，树立人与自然和谐共生的观念。
3.培养学生勇于探索、积极实践的科学精神，激发创新意识。
4.培养学生团队合作精神，学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
5.培养学生严谨、求实的科学态度，养成认真观察、善于思考的习惯。
二、学情分析
八年级学生对生物学科的学习已具备一定的基础，他们对生物多样性和生态系统的认识有了一定的了解。在此基础上，学生对蚯蚓这一生物的学习充满好奇心。然而，他们对蚯蚓的形态结构、生活习性等方面的知识掌握程度不同，观察和实验操作能力也存在差异。因此，在教学过程中，要注意以下方面：
3.蚯蚓在生态系统中的作用：讲解蚯蚓对土壤肥力、植物生长、生态平衡等方面的重要影响，提高学生对蚯蚓保护的意识。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，我将组织学生进行以下活动：
1.观察蚯蚓：将学生分成小组，分发蚯蚓和放大镜，让学生观察蚯蚓的形态结构，并记录观察结果。
2.小组讨论：引导学生就观察到的蚯蚓特点进行讨论，分享彼此的发现和认识。
2.利用小组合作、讨论交流的形式，让学生在互动中学习，提高合作意识和沟通能力。
3.设计实验方案，开展蚯蚓相关实验，让学生在动手实践中掌握科学探究的方法。
4.组织课堂小结，引导学生总结所学知识，提高归纳总结能力。
《观察蚯蚓》实验教案
教学设计
题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德表面运动快？
设:
划：
探究实验中，往往需要设计:对照
下面就请同学们从材料用具和
方法步骤两个方面以四人组成
的大组为合作单位,共同讨论
设计方案，
教师巡视指导，注意引导，同时注意收集问题.
5分钟后，小组展示交流，分
析实验优势和不足.相互提出
问题,帮助改进，完善.
提示：
材料用具：
问题：你准备用什么来模拟这两种表面?
怎样保证变量的唯一？
注意对学生的想法进行鼓
励，当学生提出不符合的材料
时，请其他学生进行评析。
用干纸为何不行？
方法步骤：
实施计划
你观察到的结果是什么？运动快
学生回答：对照实验,
原则是变量唯一,常量统一学生小组讨论，设计方案。
学生自由回答，充分发散思维，交流补充
预设：1.玻璃和报纸（或毛
玻璃)
（2。
不同的玻璃管）
预设：1.蚯蚓走相同的距离，记录时间。
2。
蚯蚓走相同的时间,记录距离。
统一规定:按2实施
学生一般都能自己提出这
二个问题。
学生提出问题,学生解答.
注意点:拍照录像。
要使两种环境都保持湿润。
. 蚯蚓走直线吗？不走怎么办？
玻璃棒、尺子辅助、用大试管。
投影技术进行展示示范，起到引导作用。
智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答
微视频展示以往成功的案例。
人教版初中生物八年级上册5.1.2 线形动物和环节动物-观察蚯蚓 实验课教学设计
《观察蚯蚓》实验课教学设计
3、摸：背和腹，感受黏液的存在；
温馨提示：观察结束后把蚯蚓放回原处。
观察结果：
1、蚯蚓的身体呈色、_____形，由许多____状的体节组成；靠近环带的一端为身体端，另一端为端；背面颜色较_____，腹面颜色较_____；
2、前端的环带共有
_____节；
3、触摸背和腹，能
感觉到蚯蚓的体表
有_____。
观察完毕后请学生
上台展示；
出示图例，讲解蚯蚓的外形
过渡：刚才大家在观察的过程中发现蚯蚓有腿吗？（没有）蚯蚓没有腿部，那它是如何运动的呢？我们来继续第二个观察。
观察二：蚯蚓的运动：从形态结构到生理功能。
1、将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。
2、将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体变化，并与它在糙纸上的运动做
比较。
3、用手触摸蚯蚓的腹面，用放大镜观察。
温馨提示：轻拿轻放，爱护蚯蚓，湿润体壁。
观察结果：
1、蚯蚓向前运动时，身体_____（前、后）固定，身体_____（前、后）变_____
（粗、细），向前伸长，然后身体的_____（前、后）固定，身体的_____（前、后）变_____（粗、细），后部向前移动，这种运动称为_____；
2、在玻璃板上，蚯蚓_____（能、不能）向前运动，速度_____（较快、较学生实验，教师巡视指导，学生完成实验报告。
上台展示小组观察结果，并进行评价。
人教版义务教育课程标准教科书《生物学》八年级上册
《观察蚯蚓》
探究实验课教案。
人教版初中生物八年级上册5.1.2线形动物和环节动物观察蚯蚓实验课优秀教学案例
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生思考环节动物的主要特征及其与人类生活的关系。
2.设计具有挑战性和思考性的问题，如“蚯蚓为什么能在土壤中生存？”“蚯蚓对生态环境有哪些作用？”等，激发学生的探究欲望。
3.鼓励学生提出自己的疑问，培养学生敢于质疑、勇于探究的精神。
在实际教学中，学生通过观察蚯蚓，可以培养其对生物学实验的兴趣，提高观察、思考、分析和解决问题的能力。同时，教师引导学生关注蚯蚓在人类生活中的作用，培养其关爱生态环境的意识。
为了确保本节课的教学效果，教师需在课前准备好实验材料，如蚯蚓、显微镜、放大镜等。课中要注意引导学生观察蚯蚓的身体结构，并将其与理论知识相结合，使学生在实践中掌握环节动物的主要特征。课后，教师可布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，提高其实际操作能力。
人教版初中生物八年级上册5.1.2线形动物和环节动物观察蚯蚓实验课优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版初中生物八年级上册5.1.2线形动物和环节动物的内容，主要介绍环节动物的主要特征。蚯蚓作为一种常见的环节动物，其身体结构特征和生理功能与人类生活有着密切的联系，因此，观察蚯蚓实验课是本节课的重要部分。
3.各小组派代表汇报讨论成果，分享观察到的蚯蚓特点及其实验心得。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结环节动物的主要特征，巩固所学知识。
2.通过对蚯蚓实验的回顾，让学生明白观察、分析、解决问题的重要性。
3.教师强调关爱生态环境，尊重和保护自然，引导学生树立正确的价值观。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生撰写实验报告，总结蚯蚓的身体结构特点、运动原理等。
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江夏区第一初级中学生物学科课时集体备课教案序号：八年级集体备课时间：附观察蚯蚓的方法为了更好地了解蚯蚓的生活环境和习性、认识生物与环境有密切的关系，学习观察生物的方法，们进行了观察蚯蚓的活动。
通过下面几点观察1、蚯蚓在什么环境中生活？2、蚯蚓吃什么东西？3、蚯蚓是怎样运动的？有足吗？4、蚯蚓会嗅、会尝吗？5、蚯蚓有听觉、触觉和视觉吗？6、蚯蚓的形态是什么样的？7、蚯蚓对人类有益还是有害？8、怎样区分蚯蚓的头部和尾部？实验步骤：1. 用滴管往蚯蚓身上滴水，保证蚯蚓身体潮湿。
2. 在解剖盘的一端放一块折好了的干纸巾，另一端放一块湿纸巾。
3. 把手打湿，然后将两条蚯蚓放到盘中，使每条蚯蚓的一半身子在干纸巾上，另一半在湿纸巾上，然后轻轻碰一下蚯蚓。
4. 5分钟后，观察蚯蚓是在干纸巾上还是湿纸巾上。
设计表格，记录实验结果。
5. 重复步骤3和4共8次。
6. 实验结束将蚯蚓放归大自然，整理实验台，洗干净手。
观察蚯蚓的实验报告1.蚯蚓身体呈（）形，约由100多个环节组成，前端有口（），后端有肛门稍圆，在前端有一个分节不明显的（）。
2.观察蚯蚓的背面和腹面，（）的颜色较浅。
3.蚯蚓的口在前端围口节的（）。
肛门在（）4.用手指沾点水，轻轻地触摸蚯蚓的表面，有何感觉？（）5.用放大镜观察环节，可见大多数环节有刚毛，刚毛在蚯蚓爬行时起（）作用6.在第11环节以后，各节背部（）出游背孔，背孔能分泌粘液，使身体保持（），有利于呼吸7.你能在蚯蚓的身上找到眼、鼻、足、耳等器官吗？（）8.蚯蚓通过身体的（）向前移动，刚毛能伸出，（）地面，拖动身体向前移动，蚯蚓（）向后移动（填“能”或“不能”）9.把蚯蚓先后放在玻璃片和纸张上，它移动时（）（填“不会”或“会”）发出声音，原因是（）10.将蚯蚓先后放在玻璃片和纸张上，比较它的移动情况，他在纸上移动速度快还是在玻璃上移动速度快？（）、结论：蚯蚓适应在（）（填“粗糙”或“光滑”）的表面移动。
11.蚯蚓身体的哪一部分反应最灵敏？（）12.用棉花棒沾少许醋，分别靠近蚯蚓头部和尾部约3cm处，蚯蚓会有什么反应？它的前端还是后短对食醋的反应较为敏感？（）13.距蚯蚓半米处拍掌，它对声音有什么反应？蚯蚓有听觉么？（）14.把蚯蚓放在阴暗的盒子里，然后用手电筒照射蚯蚓的前端和后端，它对光线有反应么？哪一端的反应较为灵敏？（）蚯蚓的再生实验将蚯蚓按不同部位切断,得到有头无尾,无头无尾,无头有尾三种不同的体节段,在室温有土条件下培养,观察其再生现象.结果发现蚯蚓从头到尾都有再生能力,但不同体段,不同体节长度的蚯蚓再生能力不同.其中尾部的再生能力最强,再生速度最快,中间体段次之,头部的最差.还观察到按不同体节数剪切对蚯蚓的存活率有很大的影响,所剩体节数与存活率成正比关系. 实验的整体进展情况蚯蚓从切割开始,每天给少量水分补给,隔天喂食苹果皮,生活生长情况良好,从第7天开始出现再生,先是在伤口出现形成一个颜色浅淡的环节,然后环节变粗颜色边暗,与此同时,伤口愈合初长出嫩黄色的小牙,如图1和图四.以后小牙变长变粗,漫漫形成了原来剪切掉的部位.实验进行了二十天,达到了令人满意的效果.这个实验不好做,以前很多人做都失败了.造成蚯蚓大量死亡而实验失败的可能原因是蚯蚓的培养过程.以前多是在无土培养条件实验的,很可能蚯蚓因不适应这种新环境而死亡.鉴于此,我们做有土培养,并定时补充水分,尽量保持蚯蚓原来的生态环境,果然,蚯蚓存活率大大上升.我们由此意识到,做实验要胆大心细,敢于创新,迎难而上. 剪切后的蚯蚓的存活率随体节数增加呈上升趋势,即体节越短,死亡率越高,这可能和蚯蚓体节长其抗逆能力强及所储存的营养物质多有关,但剪切后蚯蚓体段是否有头或有尾与蚯蚓的存活率无关.蚯蚓的生活习性我们在一个长方形的瓷盘的两端分别放上了一堆干燥的泥土和一堆湿润的泥土，然后取一条蚯蚓放在两堆土之间。
一会儿，蚯蚓爬向并钻入湿润的泥土里。
我们又在瓷盘的两端分别放上干燥的细纱和食盐，取一条蚯蚓放在中间，结果发现蚯蚓在中间爬来爬去，既不愿爬向食盐，也不敢到干燥的细沙中去安家。
为了进一步了解蚯蚓的生活环境，我们还做了两个实验。
一个是在瓷盘底铺上一层湿纸，将一个无盖的小黑纸盒反扣在瓷盘的一头，把蚯蚓放在另一头，用一强光灯照射蚯蚓，结果蚯蚓爬到了黑纸盒里。
另一个是在上述铺有湿纸的瓷盘两端，分别放上盛有开水和冰棒的烧杯，把蚯蚓放在瓷盘中间，结果发现蚯蚓爬向装有开水的烧杯，但它并没有接近杯子，只在杯子周围爬动。
通过以上实验，我们知道蚯蚓对环境有一事实上的选择能力，对环境感觉灵敏，它喜欢阴暗潮湿的环境，也弄清了第一组为什么没有采到蚯蚓的原因。
蚯蚓的呼吸为了弄清这个问题，我们用滤纸把一条蚯蚓卷起，吸干蚯蚓皮肤上的水分，然后将滤纸展开，发现蚯蚓全身痉挛。
我们马上用清水滴在它的皮肤上，让它的体表完全湿润，蚯蚓恢复了常态。
我们又把蚯蚓放在研碎的干土粉末上滚动一圈，使其皮肤略为干燥，蚯蚓也发生了痉挛，滴水使它的皮肤湿润，痉挛消失了。
这是为什么呢？我们翻找了资料后发现，原来蚯蚓体内没有呼吸器官，是靠皮肤接触水来完成气体交换的。
蚯蚓的运动我们把蚯蚓放在一张白纸上，仔细观察蚯蚓的运动，只见它的身体时而变得细长，时而变得短粗，呈波浪式向前蠕动。
我们用耳朵贴近蚯蚓，仔细去听，还能听到沙沙声。
然后，我们把蚯蚓放在玻璃片上，发现蚯蚓一动也不动，赶它也不走。
在玻璃上铺一张白纸，它又能爬行了。
这是为什么呢？老师叫我们拿放大镜观察一下，结果发现蚯蚓体表有许多毛。
我们终于知道了蚯蚓不能在光滑的玻璃上爬动的原因，原来蚯蚓是依靠环肌和纵肌的交替伸缩，以及体表刚毛的配合行动的。
当蚯蚓前进时，身体后部的刚毛钉入土里，使后部不能移动，这时环肌收缩纵肌舒张，身体就向前伸长；接着身体前部的刚毛钉入土里，使前部不能移动，这时，纵肌收缩，环肌舒张，后部身体就向前缩短。
像这样一伸一缩，蚯蚓就前进了实验结论：1.题答：蚯蚓身体分节，头部到节带共有13个环节（节带由14--16节构成）。
2题答：腹部有阻碍手运动的感觉，那是因为有刚毛。
3.蚯蚓在糙纸上运动，是先缩短变粗，刚毛固定身体后，身体在伸长变细。
4。
在玻璃上运动没有糙纸运动强，因为刚毛不容易固定在玻璃上。
5.身体上有黏液。
那是因为蚯蚓是靠分泌黏液而保持湿润的体壁呼吸的。
讨论答案：1.蚯蚓适于在具有一定温度和湿度、温差变化不大、富含腐殖质的土壤中穴居生活。
一般昼伏夜出。
蚯蚓是雌雄同体的动物，异体受精。
靠体壁中的环肌、纵肌和刚毛之间的配合运动，以土壤中的枯枝残叶等有机物为食。
2.蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌黏液而湿润的体壁进行呼吸。
蚯蚓体壁分布有毛细血管，血中含血红蛋白，可携带氧气。
大气中的氧可溶于体壁的黏液中，再进入蚯蚓体壁的毛细血管中进行气体交换。
如果蚯蚓的体表干燥则无法完成上述功能。
大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出去，于是穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。
3.动物身体分节，可使身体运动灵活、自如、转向方便。
蚯蚓的体节就有上述功能。
蚯蚓刚毛的末端，可与周围环境粗糙的表面相接触，以有所支撑，与环肌、纵肌协调作用完成运动。
4.深层潮湿的土壤能为蚯蚓提供适宜的生存、生活的环境及繁衍的条件，一般包括适宜的温度、湿度、气态氧、食物和便于避敌的栖息场所等。
问：鱼为什么离不开水？鱼类有适于水中生活的特点：①鱼身体的颜色上深下浅为鱼的保护色。
②身体呈流线型中间大两头小。
③身体表面覆盖鳞片，保护身体；鳞片表面有一层粘液，游泳时减小水的阻力。
④身体两侧有一行侧线，侧线和神经相连，主要是测定方向和感知水流的作用。
⑤鱼的身体长有胸鳍、背鳍、腹鳍和尾鳍是鱼在水中的运动器官。
⑥鱼用鳃呼吸。
⑦体内有鳔，主要作用是调节身体的比重，鳔在鳍的协同下，可以使鱼停留在不同的水层里。
鱼类属于脊椎动物中低等动物是因为鱼终生离不开水，用鳃呼吸，心脏—心房—心室，一条循环路线，动脉血和静脉血混和；特别是鱼的生殖是体外受精自然孵化，体温不恒定。
鱼鳍的作用：背鳍和臀鳍主要在行动时起稳定作用和平衡作用，若失去，会失去平衡而侧翻。
尾鳍和体侧肌肉配合，起推动鱼体和决定运动方向的作用，若失去，鱼不会转弯。
胸鳍和腹鳍的主要作用是保持鱼体平衡，配合鱼体转向，调整鱼体升降。
若失去，鱼体会左右摇摆不定。
但胸鳍比腹鳍用途更广，可以像船桨一样，一下一下地划动，使鱼体徐徐前进。
臀鳍：协调其它各鳍，起平衡作用，若失去，身体轻微摇晃。
鱼鳍还有感知水流的作用，故不能失去因为鱼的鳃只适鱼是一种水生的冷血脊椎动物，用鳃呼吸，具有颚和鳍。
现存鱼。
类可分为两个主要族群：软骨鱼类（如鲨鱼等）和硬骨鱼类（线状鳍和波状鳍的鱼类）。
这两种族群的鱼类都首先出现在泥盆纪早期。
线状鳍鱼中较进阶的一群称为硬骨鱼，在侏罗纪时开始进化，到了今日，已变成数量最多的鱼类。
另外也有数种已绝种的鱼类。
之所以说鱼儿离不开水，是由鱼类特殊的呼吸器官和呼吸方式所决定的。
动物的生存都需要氧气，鱼儿生活在水中，也要进行呼吸。
鱼儿虽然也有鼻孔，但是它和口腔不相通，是单纯的嗅觉器官，鳃才是它的主要呼吸器官，硬骨鱼类的鳃盖里左右各有四个鳃，每个鳃分成两排鳃片，每排鳃片由许多鳃丝排列而成，而每根鳃丝的两侧又生出许多鳃小片。
鱼在水中时，鳃片、鳃丝和鳃小片完全张开，大大扩大了鳃和水的接触面积，增加了摄取水中溶解氧的机会。
鱼靠着口和鳃盖的运动，不停地吞水和排水，水流经鳃时，便在鳃小片的毛细血管中完成气体交换。
由于水的密度比空气大得多，它可支持鱼的鳃片、鳃丝和鳃小片完全张开，进行充分的气体交换。
一旦鱼儿离开了水，鳃片、鳃丝和鳃小片就会压叠在一起，只有鳃的外表和空气接触，由于接触面积大大减少，致使鱼儿无法得到足够的氧气。
同时，由于鱼所吸收的是溶于水中的氧，当鳃片表面的水分蒸发以后，鱼便完全失去了摄氧能力。
应从水里而对空气中的氧气不能吸收，所以它只能生活在水里。
因此，鱼儿是不能离开水生活的。