毕业论文：浅谈如何提高学生语文的学习自主性
如何在语文教学中培养学生的学习自主性
如何在语文教学中培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性已经成为教育的重要目标之一。
对于语文教学来说，更是如此。
语文作为一门基础学科，不仅能够培养学生的语言表达能力和文字理解能力，更能提升学生的综合素养和人文精神。
那么，如何在语文教学中培养学生的学习自主性呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的学习自主性，首先要激发他们对语文的兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一点。
1、创设生动有趣的教学情境在教学过程中，教师可以根据教学内容创设相应的情境，如通过角色扮演、故事讲述、多媒体展示等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。
例如，在教授古诗词时，可以播放相关的音乐和视频，让学生在优美的旋律和画面中体会诗人的情感。
2、引入多样化的教学资源除了教材，教师还可以引入丰富的课外资源，如优秀的文学作品、影视作品、新闻报道等，拓宽学生的视野，让他们发现语文在生活中的广泛应用。
比如，在学习说明文时，可以让学生观看关于科技产品的介绍视频，然后自己尝试写一篇说明文。
3、开展有趣的语文活动组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛、手抄报展览等，为学生提供展示自己才华的平台，增强他们的自信心和学习动力。
二、培养学生的自主学习能力1、指导学生制定学习计划教师要引导学生根据自己的学习情况和目标制定合理的学习计划，明确每天、每周的学习任务和时间安排。
例如，每天规定一定的阅读时间，每周写一篇作文等。
2、教会学生学习方法授人以鱼不如授人以渔，教师要教会学生有效的学习方法，如如何预习、如何做笔记、如何复习等。
比如，在预习课文时，指导学生通过查阅资料、标注生字词、概括主要内容等方式提高预习效果。
3、培养学生的质疑精神鼓励学生在学习过程中提出问题，敢于质疑书本和教师的观点。
教师要积极引导学生通过自主思考、小组讨论、查阅资料等方式解决问题，培养他们的探究能力。
三、建立民主和谐的课堂氛围1、尊重学生的个性差异每个学生都是独一无二的，教师要尊重学生的个性和兴趣爱好，不歧视、不打压任何一个学生。
谈增强学生在初中语文学习中的自主性
谈增强学生在初中语文学习中的自主性在当前教育改革中，教师们在课堂教学中越来越强调培养学生的自主性和创新能力。
而对初中语文学习来说，也同样需要增强学生的自主性，使其具备独立思考、自我认识和自主学习的能力。
本文将从教师角度探讨如何增强学生在初中语文学习中的自主性。
首先，教师要给予学生自主选择的权利。
教学内容的选择和学习方式的决定应该由学生自己来做。
教师可以挑选一些符合教学要求的教材，让学生去选择其中的一部分内容进行学习和理解。
同时，教师可以在学生学习的过程中修改或调整课程。
这也是为了满足学生的需要，让学生发挥自己的创造力和主动性，从而更好地完成学习任务。
其次，教师应该关注学生的学习习惯，并提供有效的学习指导。
学生的学习习惯是影响其自主性的重要因素，如果学生没有养成良好的学习习惯和自制力，就难以实现自主学习。
教师应该通过培养学生的自制力，建立正确的学习态度，培养自主观念和创新思维，并提供相关的思路和方法。
例如，教师可以给学生提供各种参考资料，教育学生不断提高其获取信息和处理信息的能力，激发其主动学习的意识。
最后，教师还应该在学生的语文学习中注重启发学生的兴趣和热情。
一般而言，初中语文学习较为抽象，琐碎的学习过程会使学生感到疲惫和无聊，从而失去自主学习的兴趣和热情。
教师要从学生的课外生活和兴趣爱好出发，寻找合适的案例或活动，引导学生在学习过程中体验快乐和成就感。
例如，可以引导学生带上自己喜欢的书籍，进行语文方面的阅读、比较和写作，激发他们学习语文的兴趣，促进自主学习的实现。
总之，对于初中语文学习而言，增强学生的自主性是提升教学质量和培养优秀人才的重要途径。
教师应该关注学生的学习需求，引导学生自主思考和解决问题，培养学生的自主意识和创新能力，提高其个性化和独立学习的能力。
只有这样，才能在学生的语文学习过程中取得更好的成绩和个人发展。
谈增强学生在初中语文学习中的自主性
谈增强学生在初中语文学习中的自主性初中语文学习是学生接触到的一门重要学科，它不仅涵盖了语言文字的基础知识，还涉及到对文学作品的理解和欣赏。
而在这个过程中，如何增强学生在初中语文学习中的自主性成为了一个重要的话题。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主思考、自主学习、自主解决问题的能力。
而对于初中阶段的学生来说，如何培养他们的自主学习能力，是值得我们深思的问题。
本文将从学生自主学习的重要性、提高学生自主学习能力的方法、学校与家庭共同培养学生自主学习能力等方面进行探讨。
让我们来看一下学生自主学习的重要性。
学生自主学习是培养学生终身学习能力的一种有效途径，它能够激发学生学习的主动性和积极性，让学生在学习过程中更加自觉、自律。
在初中语文学习中，学生需要掌握大量的语言知识和文学知识，而这些知识的掌握和应用离不开学生的主动探索和积极学习。
只有通过自主学习，学生才能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，培养对文学作品的欣赏能力。
那么，我们该如何提高学生的自主学习能力呢？教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。
在语文教学中，可以通过让学生自主选择文学作品进行阅读，或者通过让学生自主选取文章进行课外拓展来引发学生的兴趣。
教师应该引导学生学会自主学习。
在教学中，可以通过提出问题的形式，让学生自己去思考和解决问题，激发他们的思维和创造力。
可以通过组织讨论、小组合作等形式，培养学生的合作精神和自主学习能力。
教师应该注重对学生的反馈和引导。
在学生自主学习的过程中，学生难免会遇到各种问题和困难，教师应该给予及时的反馈和指导。
通过及时的反馈，让学生知道自己的学习方向是否正确，从而及时调整学习策略，不断提高自主学习的效果。
除了教师的引导之外，学校和家庭也扮演着重要的角色，共同培养学生的自主学习能力。
学校作为学生的学习空间和学习环境，应该为学生提供一个良好的学习氛围和学习条件。
在学校中，可以通过设置自主学习的时间和空间，让学生有更多的机会进行自主学习。
如何帮助学生提高高中语文学习的自主性与主动性
如何帮助学生提高高中语文学习的自主性与主动性高中时期是学生进一步提高语文水平的关键时期，而培养学生自主性与主动性是提升语文学习效果的重要方式。
本文将从学校教育和家庭教育两个方面，探讨如何帮助学生提高高中语文学习的自主性与主动性。
学校教育方面1. 创设积极主动的学习环境为了培养学生的自主性与主动性，学校教育应着重创设积极主动的学习环境。
首先，教师需要营造一个相对轻松的氛围，让学生感到舒适和愉悦，从而主动参与到课堂活动中。
其次，课堂教学可以采用启发式教学方法，通过提出问题、思考和互动的方式激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，为学生提供充足的学习资源，如图书馆、电子资料等，鼓励学生自主选择适合自己的学习途径和方法。
2. 提供学习指导和反馈学校教育不仅需要提供学习资源，还需要提供系统的学习指导和反馈。
教师可以通过课前预习、课堂讲解、课后作业等环节，引导学生逐步培养自主学习的能力。
在学习过程中，教师要及时给予学生积极的肯定和鼓励，同时提供指导和反馈，帮助他们发现问题、总结经验，并指导他们进行自我评价和反思，从而不断提高学习效果和提高自主性。
家庭教育方面1. 建立良好的家庭学习氛围家庭是培养学生自主性与主动性的重要场所，建立良好的家庭学习氛围对学生的语文学习至关重要。
家长要与孩子共同制定学习计划，鼓励他们自主选择学习任务和时间。
此外，家长要营造一个安静、整洁的学习环境，避免干扰和噪音，为学生提供良好的学习条件。
2. 鼓励学生进行自主学习家长应鼓励学生进行自主学习，给予他们学习的自由和空间。
可以通过提供适当的学习资源、引导学生使用电子学习工具、鼓励他们积极参与阅读活动等方式，培养他们的自主性和主动性。
同时，家长还可以采用奖励机制，即学生完成一定学习目标后给予相应的奖励，激励他们主动学习，提高学习的自觉性。
总结学校教育和家庭教育是提高学生语文学习自主性与主动性的关键因素。
学校教育应创设积极主动的学习环境，提供学习资源和指导，为学生自主选择学习途径和方法；家庭教育要建立良好的家庭学习氛围，鼓励学生自主学习，给予他们学习的自由和空间。
谈增强学生在初中语文学习中的自主性
谈增强学生在初中语文学习中的自主性初中语文学习是学生接触文学、语言和写作的重要阶段，而如何增强学生在初中语文学习中的自主性，激发他们对语文学科的兴趣和热爱，是当前教育工作者面临的重要课题。
自主学习是指学生自愿、主动地参与学习活动，根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，通过自主的思考和学习实践，形成独立思考和解决问题的能力。
增强学生在初中语文学习中的自主性，可以激发学生的学习动机和创造力，使他们在语文学习中取得更好的成绩和体验更多的快乐。
那么，我们应该如何去做，才能有效地增强学生在初中语文学习中的自主性呢？教师应该树立尊重学生自主性的教育理念。
在教育教学过程中，教师应该尊重学生的差异化需求，给予学生充分的自主权，给学生提供选择学习内容和学习方式的自由，激发学生的主动学习欲望。
在课堂上，教师可以通过多种方式组织学习活动，例如分组合作讨论、小组展示、个人独立思考等，让学生在参与其中感受到学习的乐趣和成就感。
让学生在学习中感受到自己的主人翁地位，培养他们的学习自主性和责任感。
教师要注重激发学生的学习兴趣和学习动力。
增强学生的自主性，不能只是简单的让学生有自主的学习空间，更重要的是要引导学生在学习中养成良好的学习习惯和自主学习能力。
教师可以通过激发学生的学习兴趣和学习动力来增强学生的自主性。
在语文学习中，教师可以引导学生通过多种方式欣赏文学作品，例如朗读、背诵、写作、表演等，让学生在欣赏文学的过程中感受到语文学科的魅力，激发学生对语文学科的学习兴趣和热情。
教师还可以引导学生参与语文学科的各类竞赛和活动，让学生在竞赛和活动中感受到学习的成就感和自豪感，激发学生的学习动力，促使学生在学习中表现出更多的自主性和创造性。
家长和社会应该给予学生更多的支持和鼓励。
学生在自主学习的过程中，需要得到家长和社会的支持和鼓励。
家长可以给予学生更多的空间和机会，让学生有更多的时间和机会去发现和探索自己的学习兴趣和特长，引导学生在自主学习中培养良好的学习习惯和自主学习能力。
如何在语文教学中培养学生的学习自主性
如何在语文教学中培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性已成为教学的重要目标之一。
对于语文教学而言，如何激发学生的内在学习动力，让他们主动参与学习过程，提高自主学习能力，是每位语文教师都需要深入思考和探索的问题。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的源动力。
语文教师可以通过多种方式激发学生对语文的兴趣。
首先，创设生动有趣的教学情境。
例如，在讲解古诗词时，可以利用多媒体展示相关的图片、视频或音频，让学生直观地感受诗词所描绘的画面和情感，从而引发他们的兴趣。
在教授小说时，可以让学生分角色朗读或表演，让他们身临其境地体验故事中的情节和人物性格。
其次，联系生活实际。
语文源于生活，又服务于生活。
教师可以引导学生关注生活中的语文现象，如广告、标语、新闻报道等，让他们意识到语文在生活中的广泛应用，从而激发学习语文的热情。
比如，在讲解说明文时，可以让学生观察身边的事物，然后用说明文的方式进行描述；在学习议论文时，可以让学生针对社会热点问题发表自己的观点和看法。
此外，开展丰富多彩的语文活动也是激发兴趣的有效途径。
如举办诗歌朗诵比赛、书法比赛、作文竞赛等，让学生在活动中展示自己的才华，增强学习的自信心和成就感。
二、引导学生制定学习目标明确的学习目标是自主学习的方向。
教师应帮助学生制定合理的学习目标。
在制定目标时，要充分考虑学生的个体差异。
对于学习能力较强的学生，可以制定较高的目标，鼓励他们挑战自我；对于学习基础较薄弱的学生，则要制定相对较低、易于实现的目标，让他们在逐步实现目标的过程中积累信心。
目标要具体、可衡量。
例如，在阅读方面，可以设定每周阅读一定数量的书籍或文章，并能够概括主要内容；在写作方面，可以规定每周完成一篇作文，并达到一定的字数和质量要求。
同时，目标要有一定的灵活性。
学生可以根据自己的学习情况和进度适时调整目标，确保目标始终具有激励作用。
三、培养学生的学习方法和策略“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习方法和策略是培养自主学习能力的关键。
汉语教学如何提高学生自主学习能力[论文]
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汉语教学如何提高学生自主学习能力摘要：自主学习，是相对于被动学习而言的，它是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的一种教育实践活动。
有研究表明，只有当学生在认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习才是自主的。
很明显，这三方面的积极性需要教师在平时教学中多加引导与维护。
如何培养学生自主学习的能力？其中很重要的一点就是，教师要在平时的教学活动中教给学生一些行之有效的学习方法，并使之内化为良好的学习习惯。
本文就提高学生自主学习能力问题提出了个人的看法。
关键词：汉语教学；自主学习；能力；提高一、重视语文教学的生活化语文知识无处不在，教师不仅要传授课本知识，也要传授生活中学语文知识。
我们学语文不能只局限于课堂和书本，要“有意”在生活中学语文：生活处处皆语文，语文即生活，生活即语文。
《新课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。
一切新的、美的事物，周围发生的好人好事，有意义的影视节目、网络、新闻、广告、对联和各种自然、社会现象都有观察的必要。
例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“ xx 啤酒，步步领鲜”、“使用 xx 牙膏，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。
这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力，长此以往，学生便形成了在生活中自主学习语文的能力。
课文中也要再现生活。
如学习《风》一文，风对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，看看在我们生活中哪里可以找到风。
这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
如何培养学生对语文的自主学习能力
如何培养学生对语文的自主学习能力语文是学习的基础，培养学生对语文的自主学习能力，不仅能够提高他们的语文水平，还能够培养他们的学习兴趣和学习能力。
本文将从多个方面介绍如何培养学生对语文的自主学习能力。
一、建立正确的学习态度学生的学习态度直接决定了他们对语文学习的积极性和效果。
培养学生对语文的自主学习能力，首先要建立正确的学习态度。
学生应该认识到语文学习的重要性，明确学习的目标，并且愿意主动参与学习。
教师可以通过讲解语文知识的实际应用，以及展示优秀的语文作品等方式，引导学生树立正确的学习态度。
二、激发学生的学习兴趣学生对语文学习兴趣的培养是激发他们自主学习能力的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方法，如故事讲解、实地考察、课外阅读等，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织语文活动，如朗读比赛、写作比赛等，让学生充分参与其中，提高他们对语文学习的热情。
三、提供有效的学习资源学生在自主学习语文过程中需要有丰富的学习资源支持。
教师可以为学生提供多样化的学习资料，如经典文学作品、语文参考书籍、网络学习平台等，供学生自主选择和利用。
此外，教师还可以鼓励学生多参加课外阅读，拓宽他们的知识面和思维广度。
四、引导学生的学习方法学生在学习语文过程中需要掌握一些有效的学习方法，才能提高学习效果。
教师可以通过讲解学习方法、示范学习技巧等方式，引导学生学会如何高效地阅读、写作和记忆。
同时，教师还可以鼓励学生自主总结学习经验，培养他们解决问题和发现问题的能力。
五、提供及时的反馈和指导学生在自主学习语文的过程中，需要及时得到反馈和指导，以纠正错误、加强巩固。
教师可以通过批改作业、组织讨论、个别辅导等方式，对学生的学习成果进行评价和指导。
同时，教师还可以鼓励学生相互交流，互帮互助，激发他们的学习动力和合作意识。
六、培养学生的自我评价能力自主学习能力的培养还需要学生具备自我评价的能力。
教师可以引导学生学会自我反思，总结学习经验和不足，并制定改进措施。
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广西师范大学成人高等教育
汉语言文学专业本科毕业论文
浅谈如何提高学生语文的学习自主性
学院名称：广西师范大学文学院
论文作者：黎莹
学号：2008118000253
通讯地址：广西来宾市兴宾区第四小学指导老师：刘浈
完成时间：2008年11月
浅谈如何提高学生语文的学习自主性
专业2007级汉语言文学学号2008118000253学生黎莹指导老师刘浈
[内容摘要] 国家教育部最新出台的《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》，都积极地倡导自主、合作互动、探究的学习方式，重点培养学生的创新精神和实践能力，这是教学改革和时代发展的必然趋势。
在语文教学中，通过教师的组织、变化、有效地激发学生的参与意识、合作互动学习，培养学生在快乐中学习，发展学生的自主学习意识和实践能力，全面提高和改变学生学习的灵活性和创新性，有利于提高学生的学习自主性，适应人才培养的有效模式，也是课程改革的核心目标和素质教育，让学生全面发展的目标所在，使学生真正成为“学习发展的主人”，使学生在学习中学会认知、增长智能、提高素质。
[关键词] 自主性学习；语文教学；实施
语文课程标准为广大语文老师提出了更高的要求，在教学实践中该如何实施自主性学习，是我们共同探究的方向。
长期以来，中小学语文教学受“一杯水”和“一桶水”的传统教学观念的影响，困守“教师讲为主，学生被动听；教学重结果，轻过程；只顾求同，忽视存异”，“灌鸭子”一言堂的旧教学模式，使学生对万物好奇、爱问、好学的天性受到严重压抑，个性和创造性难以得到发展。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”。
吕淑湘先生指出：“学生的学习，应当是由被动的学向主动的学转化”。
《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》要求树立正确的语文教学观，“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。
教师要充分尊重和发扬学生的主动精神，引导学生自主探索，发现问题，分析问题，解决问题，在独立探索的基础上进行合作交流，让学生对学习产生“要我学”到“我要学”、“主动学”的转变，使学生在学习中学会认知、增长智能、提高素质。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展”，也就是说全面提高学生的语文素养，是中学语文教学的目标。
要实现这一目标，就要改革学习方式，在课程标准倡导的学习方式当中，探究学生自主性学习是实现有效学习的方式之一。
1．培养学生的自信心和自主学习意识
自信心是人从内心坚信自己的正确方向，从而从内向外驱使人积极向上，敢于表现自己。
学生拥有“自信”是学习的关键，“自信”能唤起学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极的学习态度。
我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有学习不再成为一种负担，而是一种乐趣，才能促使学生自信和主动学习。
学生越自信，学习就越起劲，学习的主动性也就越容易得到发展。
因此，在语文教学中，必须把学生看作语文学习的主人，并通过启发、点拨、设疑、解惑来激发他们的自主参与意识，以便引导他们参与语文学习全过程。
这也就要求语文教师必须切实做到“四不”：学生能叙述的，教师坚决不代替；学生能操作的，教师坚决不示范；学生能发现的，教师坚决不暗示；学生能提问的，教师坚决不先问。
在学生力所能及的范围内，要让学生自己跳起来去“摘桃子”，并从受教育对象的性格特点出发，充分发挥他们的学习主体作用，以使他们的智力、能力在这种自主参与的过程中得到充分的发展和提高。
2．要精心营造自主学习语文的氛围
教师要精心营造和谐、民主、愉悦的教学氛围，积极创设能引导学生主动参与的教学环境，促进学生的自主学习。
（1）充分尊重、热爱和信赖每一位学生，让每位学生都感到自己是被关注和重视的对象。
平时，我们要充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度去对待学生，尤其是对待学困生，则给予更多的一份关爱。
少用批评，多些宽容；少用否定，多些激励，善于抓住闪光点，创造成功的机会，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中使学生树立自信，更有利于他们积极地表现自我、发展自我。
（2）提倡合作互动的学习方式。
语文教育是语言教育，长期以来，学生在语文学习过程中往往采取单打独斗的方式，教师单教，学生单学、单练，缺少讨论与合作，这种封闭的学习方式不仅没有培养学生学习的自主性，反而使学生失去了很多合作、交流的机会，造成学生不愿意跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣。
为改变这种状况，我们应重视学生的合作互动学习。
提出问题—动手做实验—观察记录—解释讨论—得出结论—表达陈述。
互动合作的学习方法是行动、提问、研究和实验，而不是死记硬背事实性知识，强调学生亲自动手实验和思考，并为理解实验结果而进行讨论。
学生需要学会做个人记录，学习构思工作计划并且汇报自己所学知识，练习协作，制作图表，并用一定形式呈现或报告研究结果。
教师可以在班级中组建若干语文学习小组，开展互帮互学活动。
也可以在教学中组织学生进行合作学习，当学生自学讨论集体交流时，由小组代表回答问题，学生的发言要代表一个学习小组集体智慧的结晶。
而在学习小组内，要让每个学生都有自由表达
自己见解的机会，在学生发表见解时，同组其他同学都要认真倾听，并帮助校对，形成小组意见。
这样，就使每一位学生都感到自己是被尊重的，从而产生成功感和愉悦感，产生对学习的积极心态。
我们应用真诚的爱去培养、去呵护学生那份宝贵的“自信”。
只有树立了自信心才能促使主动性得到发展。
3．要积极构建促进学生自主学习语文的课堂教学模式
要让学生自主学习语文，教师应尽可能多给学生一些思考的时间，一些活动的余地，一些表现自我的机会，一些尝试成功的愉悦，让学生自始至终都能深度参与到知识形成的全过程中。
我在教学中，尽量尝试以下方法培养学生的学习自主性
（1）精心设问，给出问题后一定要让学生自己讨论得出结论。
问题要难易适中，切合学生学习实际，有启发性。
平常听课，都见教师提一些问题，有些问题的答案在教材上非常明显，学生一读教材就会答，而有些难度大一些的问题，学生又只能是相互对视，所以老师是提示又提示，最终自问自答。
这种提问方式，让学生养成了对老师的依赖性，学生答不了反正有老师。
久而久之，学生对答问总像是例行公事，提问只是一种形式。
如果我们提出一些有启发性、学生有兴趣探讨的问题，学生就会积极主动地去找答案，从而完成独立学习任务。
例如，我在引导学生正确认识世界多元文化问题上，要求学生结合教材内容，根据教材小雪案例中提出的“面对世界多元文化，你认为开放的胸怀意味着什么？”这一问题展开讨论，学生兴趣浓厚，尤其对教材中提及的梁思成保护日本民族文化的问题有很深的理解，从而更全面理解多元文化这一命题。
（2）让学生自主提问题。
让学生自主提问题，教师应强化学生的自主地位，不仅在备课时给学生留有空间，课堂教学时还应遵循学生心理和个性发展的特点，为学生创设一个广阔、自由、安全的空间，让学生自己提出问题，教师还应充分尊重、信任每一位学生，容忍学生的错误，学生提出的问题有时不着边际的，教师也应呵护学生，给予宽容和理解，并及时地给予引导，耐心地等待他们的觉悟。
4．依托现代科技，让学生在计算机网络环境中学习
从 ICAI(智能型计算机辅助教学)到融声、图、文于一体的更超自然的MCAI(多媒体计算机辅助教学 )，伴随着教学中技术含量的提高，计算机网络技术已成为学生学习的重要方式之一。
中小学生对新东西好奇的探知欲极强，对电脑特别感兴趣，我们要充分利用学生的这一特点，引导学生正确应用网络知识，让学生通过各种现代化手段从媒介获得信息，调动多种感官进行思考活动，学习方式将得到进一步改善。
5．开展小课题研究
小课题研究已经成为国内外布置教学作业的一个重要趋势。
小课题学习具有以下几个特点：(1)要有一个比较大的问题，这个问题对于学生来说具备进行探索的余地和思考的空间。
(2)学生进行小课题学习是一种研究性学习，特别关注过程的重要。
(3)学生具有一定的自主性，教师起引导作用。
在我国，不少学校开展了丰富多彩的爱好兴趣活动小组，在活动中开展小课题研究，学生非常有兴趣完成这些小课题。
在完成小课题时，学生注重进行合作交流，这将成为改善学生学习方式的又一重要方式。
总之，在语文教学中，通过教师的组织、变化、有效地激发学生的参与意识、合作互动学习，培养学生在快乐中学习，发展学生的自主学习意识和实践能力，全面提高和改变学生学习的灵活性和创新性，有利于提高学生的学习自主性，适应人才培养的有效模式，也是课程改革的核心目标和素质教育，让学生全面发展的目标所在，使学生真正成为“学习发展的主人”，使学生在学习中学会认知、增长智能、提高素质。
[参考文献]
1、吴玉红：《青少年快乐成长方案－写作能力的培养》，中国物资出版社，2005年1月。
2、王秀凤：《读写结合提高写作能力》，北京教育出版社，2000年。
3、叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年。
4、伍德亮：《实用中学文学教学百问》，广西民族出版社，1990年5月。
5、胡明根《影响教师的100个经典案例》，中国传媒大学出版社,2004年10月。