利用幼儿园自然物质环境,培养幼儿自主学习能力
幼儿园自然探索教学活动中教师有效引导研究
幼儿园自然探索教学活动中教师有效引导研究幼儿园自然探索教学活动可以帮助幼儿探索自然世界，理解自然规律，并培养幼儿对生态环境的关注和爱护。
但如何更有效地引导幼儿进行自然探索活动呢？以下是一些教师可以采用的有效引导方法：1. 建立良好的教育环境建立良好的自然探索环境非常关键。
教师应该尽可能地提供多样化、丰富的材料和资源。
例如，在教学区域内加入石头、树叶、花瓣等自然材料，让幼儿感受自然的美妙。
同时，教师需要引导幼儿熟悉教学环境和活动区域，允许他们自主地选择自己感兴趣的活动，以提高其主动学习的欲望。
2. 创设开放式问题在教学活动中，教师应该创造机会让幼儿自己提出问题，自由地表达自己对自然这个领域的好奇心。
这样做，不仅可以让幼儿探索问题，解决问题，还可以增强幼儿的自主学习能力和启发他们的创造性思维。
同时，教师可以根据幼儿提出的问题，制定相应的学习计划，并引导幼儿开展相关活动。
3. 借助故事讲解对于幼儿来说，教师应该利用讲故事的方式，将在自然探索中发现的知识进行融合。
通过讲故事的方式，幼儿可以直观地感受到探索的过程，并且也可以记住所学习到的知识。
同时，教师可以用一些趣味性、有趣性的故事来激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
4. 强化观察能力自然探索活动十分依赖幼儿的观察能力，因此，教师应该适时地引导幼儿学会观察、观察方式。
在自然环境中，教师可以提前规划好幼儿需要观察的事物和现象，并带领幼儿进行观察，提醒幼儿观察的注意事项，并提出一些带引导性质的问题，使幼儿的观察更加全面深入。
通过这样的引导，幼儿可以提高观察能力，更好地发现并理解自然世界中的现象和规律。
5. 培养协作精神在自然探索教学活动中，教师应该鼓励幼儿合作。
例如，组织幼儿一起观察，一起讨论，互相分享自己的观点。
通过这些过程，幼儿不仅可以享受到来自自然界的快乐，同时也可以感受到组织和孩子之间的团队合作精神。
总之，幼儿园自然探索教学活动可以通过多样化的教学方法，提高幼儿的自主学习能力，创造更加富有启发性的学习氛围。
幼儿园活动中的幼儿自主学习能力培养
幼儿园活动中的幼儿自主学习能力培养在幼儿园这个充满活力与探索的小天地里，培养幼儿的自主学习能力是每位教育工作者的核心任务。
自主学习不仅仅是学习知识，更是培养孩子们独立思考、主动探索和解决问题的能力。
下面，就让我们一起探讨如何在幼儿园活动中，有效地培养幼儿的自主学习能力。
一、创设自由探索的环境1.开放式游戏区域幼儿园的活动区域应该设计成开放式，提供丰富的材料，让孩子们可以自由选择、自主探索。
比如，设置一个“创意工坊”，里面摆满了各种废旧物品、颜料和工具，孩子们可以随意创作。
2.灵活的时间安排给予孩子们足够的时间去探索和体验，不要急于干涉他们的活动。
比如，在户外活动时，可以让孩子自由玩耍，而不是规定每一项活动的时间。
二、引导幼儿主动提问1.鼓励好奇心在活动中，老师应该鼓励孩子们提出问题，即使是看似“无关紧要”的问题也要认真对待。
比如，在观察植物生长时，孩子可能会问：“为什么树叶是绿色的？”这时，老师可以引导孩子去探索答案。
2.互动式教学老师可以通过提问来引导孩子思考，比如：“你认为呢？”“你觉得会发生什么？”这样的提问方式可以激发孩子的思考，而不是被动接受答案。
三、提供多元化的学习资源1.多样化的材料提供多种材料供孩子选择，比如积木、拼图、书籍等。
这样，孩子们可以根据自己的兴趣选择合适的材料进行学习。
2.数字化资源随着科技的发展，可以利用数字化资源来辅助教学，如电子绘本、教育APP等。
这些资源可以增加学习的趣味性，提高孩子的学习兴趣。
四、鼓励合作与分享1.小组活动组织孩子们进行小组活动，让他们在合作中学习。
比如，进行“小小科学家”实验活动，孩子们需要分工合作，共同完成实验。
2.分享经验在活动结束后，鼓励孩子们分享自己的经验和发现。
这不仅可以帮助孩子巩固所学知识，还可以培养他们的表达能力和社交能力。
五、建立激励机制1.积极的反馈对孩子自主学习的行为给予积极的反馈，比如：“你真棒，能够自己找到答案！”这样的鼓励可以增强孩子的自信心。
自主探索，自然成长——自然教育视角下幼儿探究式学习策略
养探究式学习，是幼儿在一定的情境中自主观察、体验，发现问题，进一步调查、实验、操作、表达，最后解决问题获得新经验的一种学习形式。
《幼儿园教育指导纲要》中指出，在幼儿教育中要利用自然资源充分扩展幼儿生活和学习空间，让幼儿运用多种感官，动手动脑，探究问题，有效促进幼儿探究能力的发展。
如何在自然教育视角下，培养幼儿的探究精神、实践能力和创造的品格？课题组依托课题研究，总结认为可以从营造引发幼儿自主探究的自然环境、筛选与组织引发幼儿自主探究的自然活动、家园和社区协同共育三方面，引导幼儿在自然中学习与发展。
一、营造引发幼儿自主探究的自然环境美国心理学家加德纳认为，儿童以一种深刻而直接的方式体验着自然环境，而不是像成年人一样将自然环境视为事件的背景。
在创设引发幼儿自主探究的自然环境时，教师应遵循安全性、丰富性、挑战性、师幼共创、动态发展性和教育适宜性六大原则。
基于幼儿活动需要的户外自然环境创设，应重点考虑幼儿以何种方式与环境互动、能在互动中获得哪些新经验、能够生成哪些有意义的学习等。
比如老师与孩子们充分利用室内外空间共同创设了让幼儿便于照顾、观察，进而探究的静态和动态的自然环境。
对户外场地进行了合理规划，开辟了花园、果园和蔬菜园，设置了声音探索区、沙水区、野战区和攀爬区，让幼儿园成为“春季有花、夏季有色、秋季有果、冬季有绿”的自然气息之园。
春天来临，万物生长，教师与孩子们在自然角投放了各种豆子，把豆子浸泡在水里，发芽后种在孩子们利用低结构材料制作成的种植器皿里，孩子们精心呵护并将观察到的结果记录整理成植物观察记录本。
二楼中班教室旁的蔬菜园种植了南瓜，孩子们在护理时发现南瓜藤蔓长在地上时，便与教师一起想办法为南瓜搭建了竹架棚。
秋天，孩子们收获了果实，孩子们又和老师在这个蔬菜园旁创设了一个种子博物馆，展示了各类种子和收获的果实以及孩子们的种植小故事，让孩子们了解从种子到果实的整个过程。
一年四季，孩子们将在大自然中搜集的艾草、荷花、落叶、梅花等代表四季的自然景物引入室内，用一张桌子或一个架子，靠近窗边或墙壁的一角布置成一个四季桌，配上二十四节气的诗歌，科普类的自然绘本，钟表和温度计，让孩子们在室内每天的自主签到中就可以感受到身边大自然的变化，有一种亲近自然的美好体验。
幼儿园自主学习活动案例分享：自主探索,无限可能
幼儿园自主学习活动案例分享：自主探索，无限可能幼儿园自主学习活动案例分享：自主探索，无限可能一、引言在幼儿园教育中，自主学习是一种非常重要的教育方式。
通过自主学习，幼儿能够在教师的指导下，自主探索世界，发现问题，解决问题，从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
下面，我将通过几个幼儿园自主学习活动案例的分享，带您深入探讨自主学习的魅力。
二、自然探索：种植小花园在某幼儿园，老师利用阳台上的空地，组织了一次种植小花园的活动。
在活动开始前，老师给孩子们准备了土壤、花盆、各种花种子等材料，然后鼓励幼儿们自主选择自己喜欢的花种子，然后种植到花盆里。
在整个活动过程中，老师只是给予必要的指导和帮助，而幼儿们则全程参与和探索。
通过这个活动，幼儿们学会了如何在土壤中培育和照料植物。
他们通过亲手实践，体验到了植物生长的奇妙过程，培养了对大自然的热爱和保护意识。
他们还学会了耐心、细心和团队合作的重要性。
这个活动不仅仅是一次简单的种花活动，更是一个让孩子们自主探索的教育过程。
三、艺术创作：自由绘画在另一个幼儿园，老师组织了一次自由绘画的艺术创作活动。
在这个活动中，老师没有给孩子们规定具体的绘画主题和要求，而是鼓励他们自由发挥，根据自己的想法和感受进行绘画创作。
在活动过程中，孩子们可以选择自己喜欢的绘画材料，自由发挥想象力，创作出属于自己的艺术作品。
通过这个活动，孩子们得到了很大的成长。
他们在自由创作的过程中，培养了自己的审美能力、想象力和创造力。
他们还学会了尊重和欣赏他人的作品，培养了艺术修养和团队精神。
这样的自主学习活动，不仅激发了孩子们的艺术潜能，更促进了他们的全面发展。
四、讨论和总结通过以上两个幼儿园自主学习活动案例的分享，我们可以看到，自主学习在幼儿教育中的重要性。
自主学习活动不仅培养了幼儿们的实际动手能力，更锻炼了他们的思维能力和团队协作能力。
在这个过程中，幼儿们不断地探索和发现，不断地学习和成长。
对于幼儿园的自主学习活动，我个人认为，应该倡导更多这样的教育方式。
幼儿园老师如何培养幼儿的自主学习能力
幼儿园老师如何培养幼儿的自主学习能力自主学习能力是幼儿园教育中非常重要的一项素质，它直接关系着孩子的学习动机、学习兴趣和学习效果。
作为幼儿园老师，如何培养幼儿的自主学习能力呢？本文将从创设学习环境、引导学习行为和展开学习活动三个方面进行论述。
一、创设学习环境幼儿园老师首先要创设良好的学习环境，为幼儿提供有利于自主学习的氛围。
环境包括物质环境和社会环境两个层面。
物质环境方面，老师可以布置丰富多样的学习区域，如阅读角、游戏角、艺术角等。
这样的布置能够激发幼儿的兴趣，让他们自主地选择感兴趣的内容进行学习。
同时，提供丰富的学习材料和工具，如书籍、玩具、绘画工具等，让幼儿能够自主地获取学习资源。
社会环境方面，老师要倡导积极向上的学习氛围。
可以组织幼儿分享学习成果，互相学习进步。
同时，老师要积极鼓励幼儿的学习探索和主动学习行为，给予他们充分的肯定和鼓励，激发他们的学习自信心。
二、引导学习行为幼儿园老师在培养幼儿自主学习能力的过程中，需要进行适当的学习行为引导。
以下是几个方法：1. 设计探究性学习活动：老师可以提供一些引导性的问题或情境，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
例如，引导幼儿观察花朵的花瓣数目，并让他们尝试找出规律，从而培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2. 提供自主学习的机会：老师可以安排一些小组或个人的学习任务，让幼儿在老师的指导下自主进行学习。
然后，老师可以提供一些适当的辅助或提示，帮助幼儿解决问题，培养他们解决问题的能力。
3. 倡导学习方法的灵活运用：在幼儿学习的过程中，老师应该引导幼儿主动运用各种学习方法。
例如，可以教给幼儿一些记忆方法，如联想记忆法、图像记忆法等，帮助他们更好地学习和记忆。
三、展开学习活动为了培养幼儿的自主学习能力，老师可以组织一些学习活动，通过参与活动的方式激发幼儿的兴趣和动力。
1. 学习探究活动：老师可以设计一些学习探究活动，如科学实验、自然观察等，让幼儿自主地进行探索和发现，激发他们的学习兴趣。
如何培养幼儿园大班学生的自主学习能力？
如何培养幼儿园大班学生的自主学习能力？自主学习，是指在没有教师指导的情况下，学生可以主动地学习和探索课程内容的能力。
对于幼儿园大班学生来说，自主学习能力的培养是很重要的，因为这不仅可以让学生更好地适应日后的学习生活，还可以提高他们的自我管理能力和终身学习能力。
那么，我们该如何培养幼儿园大班学生的自主学习能力呢？一、营造良好的学习氛围要想让幼儿园大班学生能够自主学习，首先需要营造一个良好的学习氛围。
这个学习氛围不仅要有温馨舒适的环境，还要有吸引人的教学内容。
可以通过摆放美观的小玩具、布置有趣的角落、悬挂绚丽的图画等手段来打造一个让孩子们感到愉悦的教室环境。
同时，可以根据不同的主题、季节等因素，设计有趣的活动和课程内容，引起孩子们的兴趣和好奇心，让他们感到学习本身就是一种快乐的经历。
二、引导孩子们形成自学的兴趣幼儿园大班学生通常具有极强的好奇心和求知欲，但对于具体的学科知识，他们并不了解。
因此，引导孩子们对学科内容形成自学的兴趣是很重要的。
在教授新知识的同时，可以不断启发孩子的好奇心，激发他们对学习的兴趣。
比如，可以使用图片、演示、视频等多种形式来呈现学科内容，让孩子们通过图片、图表等图像化的形式更好地理解学科内容。
此外，可以为孩子们提供一些课外读物和游戏，让他们在自习的过程中获得更多的知识。
三、培养孩子的思考能力自主学习需要孩子们具备一定的思考能力。
因此，要培养孩子的思考能力。
可以通过开放性的问题启发孩子们思考，让他们通过自己的思考来获得答案。
比如，可以引导孩子们思考“为什么”“怎么样”等问题，激发他们的分析和推理能力。
在试卷发放过程中，可以要求学生先自己思考，找出问题后再向老师请教。
这样可以培养孩子们独立思考的习惯和方法。
四、给予孩子自主学习的机会教育的核心在于学生。
因此，要给予幼儿园大班学生充分的自主学习机会。
在日常教学中，可以鼓励孩子们自主完成一些小任务，比如说将几个物品按照不同的颜色分类等。
如何充分利用幼儿园环境创设
如何充分利用幼儿园环境创设《刚要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”环境对人的影响是明显的。
人类的不断进步与发展，同周围环境密切相关。
幼儿的健康成长与发展，更要依靠环境的特殊作用。
因此，创设良好的教育环境，促进幼儿身心健康的发展，是幼儿园工作的重要组成部分。
《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。
同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会”。
那么如何才能充分利用幼儿园环境创设里的教育功能呢？一、充分认识环境材料所蕴含的教育功能我镇幼师老龄化严重，接受新知识比较慢，虽经多次培训和指导，还是有一部分幼师在布置环境和准备投放材料时，没有真正从幼儿的兴趣、需要、发展考虑问题，而是或凭自己的主观判断，或生硬模仿外出参观的模子，或盲目照搬教师用书中的内容，甚至为了迎接检查弄得花里胡哨中看不实用；同时，对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑，缺乏针对性，因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平发展，环境的教育价值也无从体现。
要想有效地利用幼儿园环境创设里的教育功能，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。
如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。
幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和审美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。
再如自然角的花盆里的泥土，我们可以引导幼儿进行感知活动，使他们简单了解什么样的土适合什么植物生长，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份，也可让幼儿大致了解自己家乡的土有什么特点，如五莲山上的“山土”的成分最适合杜鹃花和茶花生长，很多的自然知识就在这不经意中点滴渗透到孩子的心里，培养了幼儿进行科学探索的兴趣；同时引导幼儿了解了土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情。
幼儿园自主学习教育：激发孩子学习的主动性
幼儿园自主学习教育：激发孩子学习的主动性幼儿园自主学习教育：激发孩子学习的主动性一、幼儿园自主学习教育的概念在幼儿教育领域中，自主学习教育是一个备受关注的概念。
它强调的是孩子在学习过程中的主动性和自主性，鼓励孩子通过自己的兴趣和好奇心来主导学习的方向和节奏，而不是完全依赖老师或教材的指导。
自主学习教育旨在培养幼儿的独立思考能力、解决问题的能力以及持续学习的动力，使他们能够在未来的学习和生活中具备更强的适应能力和创造力。
二、幼儿园自主学习教育的实施方法1. 提供丰富多样的学习资源和环境在幼儿园的教学环境中，应该提供丰富多样的学习资源，包括玩具、图书、自然物品、科学实验器材等，以激发幼儿的好奇心和探究欲望。
学习环境也应该布置得丰富多彩，给幼儿带来愉悦和刺激。
2. 注重课程的开放性和灵活性在课程设置方面，幼儿园应该注重开放性和灵活性，允许幼儿根据自己的兴趣和需求参与学习。
课程内容和活动可以根据幼儿的特点和发展水平进行调整，让他们真正成为学习的主体。
3. 鼓励幼儿自主选择学习内容和活动在教学过程中，幼儿园应该鼓励幼儿自主选择学习内容和参与活动，引导他们建立自己的学习兴趣和目标。
老师应该成为幼儿学习的引导者和促进者，而不是简单的知识传授者。
4. 注重情境化和体验式学习幼儿园的学习活动应该注重情境化和体验式学习，通过模拟真实情境和亲身体验来激发幼儿的学习兴趣和动力。
可以组织户外探索活动、科学实验活动、艺术创作活动等，让幼儿在实践中获得知识和技能。
三、幼儿园自主学习教育的意义1. 增强孩子的学习兴趣和动力自主学习教育可以有效增强孩子的学习兴趣和动力，让他们通过自己的探究和发现来体验学习的乐趣，建立起积极的学习态度和行为习惯。
2. 培养孩子的解决问题能力和创造力通过自主学习，孩子可以培养解决问题的能力和创造力，学会主动思考和探索，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
3. 提高孩子的适应能力和自信心自主学习教育可以提高孩子的适应能力和自信心，让他们在学习和生活中更加从容和自信，面对挑战和困难时能够更加果敢地应对。
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利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习能力
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
幼儿园的自然物质环境是最直观、最生动的教育课堂。
幼儿园的自然物质环境是指幼儿园中各种自然条件的总合，幼儿园的自然物质环境的质量直接影响着幼儿的身心健康。
幼儿园自然物质环境的诸多要素，如：花草、树木等都是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源。
那么，何谓幼儿的自主学习呢？幼儿自主学习即指：孩子在幼儿园中按自己的想法和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。
我作为一名第一线的老师，在环境、人口、可持续发展教育实践中逐步努力就“利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习的能力”进行不断地探索与实践，初步形成了对发挥幼儿自主学习能力的初浅的看法，同时积累了一些这方面的经验，希望与同行们共同探讨。
利用幼儿园自然物质环境的策略有以下几个方面：
策略一、内容的选择
教师在选择幼儿园的自然物质环境的时候要注意季节性。
案例一：秋天在哪里？
秋天到了，幼儿园门口梧桐树的叶子枯黄了。
户外活动时，孩子们快乐地捡起地上的树叶，不断地抛向空中，“树上的叶子怎么会掉下来的？”“我妈妈说到秋天树叶才会掉下来呢。
”孩子们在议论着。
“那现在是秋天吗？”孩子们疑惑地相互看着，谁也不敢肯定。
于是，我结合幼儿园的自然物质环境的特征，组织了一系列找秋天的活动，让幼儿亲身体验到秋天正在悄悄地、慢慢地向我们走来。
在后操场，孩子们兴奋地指着草坪说：“我找到了，小草变黄了，小草变成了金色的小草了。
”指着身旁的树说：“我看到有的树上的叶子也变成了黄色的。
”在大操场，孩子们捡起梧桐树的叶子说：“梧桐树的叶子也变成金色的了。
”他们还拿着树叶先后即兴地仿编出了好多美丽的儿歌，我也情不自禁地说：“大地妈妈穿上了金色的衣服。
”这时，聪明的君君说：“老师的头发也是金色的，老师的头发变成了秋天的头发。
”孩子们还在草坪上尽情地打滚、翻跟斗，枯黄的小草粘在孩子们的头发上、衣服上，尽情地感受着秋天的美丽。
思考：幼儿与幼儿园的自然物质环境有一种天生的亲近感，没有人能够象幼儿会对自然环境的一草一木感到如此新奇，也没有人能够象幼儿那样怀着真实的感情和大自然对话，幼儿园的自然物质环境能满足幼儿对大自然的向往，幼儿在活动中能感受到大自然的美景，获得全新的感觉。
在活动中，幼儿较少受到限制
约束，自主地认识世界，拓展了视野，陶冶了情操、培养了美感、加深了对大自然、对生活的热爱之情。
策略二、个性化发展
1．鼓励幼儿用自己喜欢的方式自主学习。
当幼儿在宽松、自由的环境中，就会用自己喜欢的方式去观察和比较幼儿园自然物质环境中事物之间的差别，幼儿会表现出大胆自主探索学习的举动，并对此表现出强烈的满足感。
案例二：青菜不见了
中班的孩子们在进行《泥土》的主题探索活动中，老师预设了“玩泥”的活动。
在活动中，细心的孩子们通过用手捏捏、用脚踩踩，发现有的泥土看上去湿湿的、有点黑，有的泥土看上去干干的，而且颜色不黑的，有的泥土有点软，有的泥土有点硬。
他们有的用小棍挖开泥土，寻找下面的秘密，还高兴地向同伴介绍到：“湿的泥土下面有蚯蚓、蚂蚁的，干的泥土下面没有的。
”有的小朋友往泥土里灌水，把泥土搅烂，玩起了搓汤圆、捏泥人的游戏，还有的小朋友把自己收集来的塑料袋、一次性杯子、青菜、餐巾纸等埋入泥土，进行观察、实验，最后发现塑料袋、一次性杯子都和原来的样子一个样，餐巾纸烂掉了，而青菜不见了，而且在原先埋青菜的地方有许多蚂蚁在忙碌地工作。
他们欣喜地记录下了自己的发现。
如：奇奇小朋友发现了泥土上可以造房子、凯凯小朋友是从宁波来的，他有扫墓的经验，所以他说泥土可以埋死人、早坟墓…。
在玩泥的过程中，虽然孩子们的手脏了，但是，孩子们通过自主学习，自由自在地、不受约束地沉浸在对泥土的观察、体验之中。
思考：幼儿期是“疑问期”，它突出的表现是好奇、好问和好尝试，在这一时期，许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，眼睛所看到的、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。
活动中，幼儿在幼儿园的自然物质环境中，能够自由自在、不受约束地沉浸在对泥土的观察、体验之中，通过挖土、浇水、捏泥巴、实验等使事物发生变化，使幼儿产生极大的满足感。
因此，幼儿对泥土的感受丰富起来了，也有了许许多多奇妙的发现，增强了环保意识。
2．关注个别幼儿，给予支持和引导，激励其自主学习。
案例三：沉与浮
在“水”的主题活动中，我们充分利用游泳池这块宝地，让幼儿在水中进行游戏和实验，如：把空瓶浸到了水里，只见瓶子慢慢下沉了。
但听到几个小朋友大声的说：“瓶子浮在水面上了！”内向的曲毅就不敢说出自己的小发现了，他的注意逐渐发生了转移。
这时，我并没有急着下结论，而是鼓励大家再用瓶子去试一试。
我和曲毅一起合作，在我的循循诱导下，他通过实验得出了：“空瓶会浮在水面上，浸满水的瓶会沉下去”的结论，最终得到了同伴的赞同。
体验到探索的乐趣后，曲毅的积极性更高了。
思考：让幼儿自主学习，既能满足他们探索的愿望；让幼儿自主学习，能使在探究学习的过程中建构新的认知结构。
在幼儿自主学习的过程中，教师要支持和引导探究意识薄弱，缺乏自信的幼儿，使其体验到探索的乐趣。
策略三、随机性学习
幼儿在幼儿园自然物质环境中，自主学习的随机性很大，教师要注意随时观察幼儿的兴趣点，随时捕捉幼儿生成的探索热点，并快速有效地进行调整。
案例四：有趣的玻璃窗
清明时节，雨水多，气压低，空气湿度大。
幼儿园长廊的的玻璃窗上经常泛潮，自由活动时，孩子们经常喜欢趴在窗边用手指画画，有一次，爱思考的辰辰好奇地问：“为什么这几天玻璃窗上总是有水的？”“大概下小雨的时候，风把它吹进来的。
”大家互相猜测着、争执着，“为什么呀？让我们一起去查找资料，好吗？”于是，孩子们纷纷从《知识百科》、《十万个为什么》、回家向爸爸妈妈请教，找到了答案。
思考：《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”幼儿在与幼儿园自然物质环境的接触中，会不时地生成许多问题。
教师要判断幼儿生成的问题内容是否有价值，对于有价值的问题、内容，教师就应予以支持。
这样有利于培养幼儿自主学习的能力，让幼儿在积极主动的探索学习过程中，建构知识、获得能力、发展个性。
策略四、情感体验：
在创设和利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习能力的同时，应注重幼儿的情感体验。
案例五：一封表扬信
记得有一天，艺艺小朋友带来了两只毛茸茸的小鸡，放在饲养角里饲养，孩子们经常去给它们喂食。
几个月过去了，小鸡长大了，每天天没亮就打鸣，吵醒了熟睡中的孩子们，“咦，我们饲养的母鸡怎么变成公鸡了呢？”“公鸡和母鸡小时候长得一样的吗？”孩子们纳闷了，他们积极查找资料，仔细地观察公鸡和母鸡的区别。
正在这时，楼上的居民找到了饲养鸡的班级，反应“饲养角”里的公鸡每天天没亮就打鸣，闹得他们家里的生病的老奶奶睡不好觉，和该班幼儿一起商量怎样很好地解决这一问题。
后来，为了不影响居民的生活，孩子们忍痛割爱，把公鸡送到北部去饲养。
前几天，我们带着孩子到北部来看望了这只鸡。
孩子们的举动感动了楼上的居民，他们写了一封表扬信贴在幼儿园的大门口。
思考：爱心和知识是儿童教育的两个重要条件，也是儿童教育的良好结果。
因此，在创设和利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习能力的同时，应注重幼儿的情感体验。
通过案例中的这件事情，孩子们不但从中了解了公鸡和母鸡的区别，激发了他们热爱动物、热爱自然的情感，同时也体会了人间的温情与关爱。
我在探索“利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习的能力”的活动中的体会是：
·要善于欣赏和观察孩子，学会聆听孩子的心声，关注孩子的变化和发展。
·要学会选择。
熟悉了解各年龄阶段幼儿的年龄特点和教育目标，并以此为依据选择适合幼儿自主学习的自然物质环境。
·积累实践经验，丰富教学策略。
在活动中逐步学会了观察记录，捕捉幼儿千变万化的活动过程和瞬间，捕捉最佳的教育契机。