2018年一年级下册语文教学实录18.四个太阳 1_鲁教版-文档资料
一年级下册语文教学实录18.四个太阳 1_鲁教版
《四个太阳》教学实录之一一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教学内容：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
《四个太阳》是鲁教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
教学目标：1．认识挂、街等13个生字。
会写园、因两个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片教学过程：其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
(一年级语文教案)《四个太阳》课堂实录及教学设计
《四个太阳》课堂实录及教学设计一年级语文教案●一、教学目标：1.运用各种识字方法认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、为”两个字。
2.采取各种朗读方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
●二、教学重、难点：识记生字、朗读课文。
●三、教具准备：1、多媒体课件2、生字卡片3、四个太阳的卡片4、金黄的落叶头饰●四、教学方法：1、多种识字方法的运用（加一加、换一换、问一问、生活中识字、想一想、游戏法等）2、多种朗读方法的运用（创设情境读、邀请读、模仿读、配合读等）●五、教学课时：第一课时●六、教学内容：第一课时●一、猜谜语，激趣导入：1、同学们今天老师给你们带来一个谜语，请你们猜一猜，“一个老公公，从西忙到东，它要不出来，下雨又刮风。
”你们猜猜是什么？2、今天咱们就学习一篇和太阳有关的课文，（出示课题）●二、随课题学习写“阳”字：1、伸出你的右手和老师一起板书一下课题，（阳字的地方提前画好田子格一边板书课题一边讲解生字）2、齐读课题●三、初读全文，整体感知：1、下面请同学们翻开书81页，听老师朗诵一遍课文，请同学们听准字音。
（师配乐朗诵）2、请同学们模仿老师的样子读一读课文，遇到预习时圈画的生字多拼读几遍。
四、多种方法，学习生字：1、请同学们把书轻轻地扣在桌子上，看老师已经把课文当中的生字请到了大屏幕上了，自己拼读一下吧。
2、（课件去拼音）咦，拼音没有了，你还认识吗？自己再小声念念。
3、下面咱们请认识的同学给大家讲一讲自己独特的识字方法，不认识的同学可以请教一下。
4、学生一边自主识字教师一边指导，同时随机贴出识字方法生：我认识了“伙”，我是用加一加的方法认识的，一个单立人加上一个火就念“伙”，请大家跟我一起念“伙伴”其它生：伙伴师：（随机贴出加一加的方法，并把伙贴在此方法的后面）还有哪些字可以用加一加的方法来记？生：挂，提手旁加上两个土生：伴，单立人加上一个半生：甜，一个舌加上一个甘生：冻，两点水加上一个东生：因，大口框加上一个大生：季，禾苗的禾加上一个子生：街，把行分开中间再加上两个土生：温，三点水加上一个日再加上一个皿字底师：（随机把这些生字贴在加一加方法的后面）（举起剩下没讲的字问学生）师：（举起该）这个字可以用什么方法记生：这个字念“该”，我是用换一换的方法记住的，“孩子”的“孩”把子字旁换成言字旁就念“该”，请大家跟我一起念，“应该”其它生：应该师：（随机贴出换一换的方法，并把“该”贴在此方法的后面）还有哪个字可以用这个方法？生：尝，“经常”的“常”把下面的口和巾去掉换成云就念“尝”（师随机把这个字贴在换一换方法的后面）生：脸，“检查”的“检”把木字旁去掉换成月字旁就念“脸”师：我们在平时记作业时认识了“检”然后他又通过“检”认识了“脸”，真不错师：（举起熟）这个字谁有方法记住？生：无语一年级语文教案生：四点底师：老师告诉你们四点底就代表火的意思，如果用火煮东西，那东西就怎么样了？生：熟了师：所以这个字就念生：熟师：我们刚才记这个字时通过联想这个字的意思来记的，这种方法叫想一想（师随机贴出这种方法，并把“熟”字贴在后面）师：（指着黑板上贴出的字卡问）我们还有其它方法能记住这些字吗？生：我还能用换一换的方法记住“因为”的“因”把“公园”的“园”里面的“元”去掉换成大就念“因”。
一年级下册语文教案18四个太阳鲁教版
一年级下册语文教案18四个太阳鲁教版教学内容鲁教版一年级下册第五单元第１８课教学目的1.看法〝挂、街〞等13个生字，会写〝园、因〞等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，会背诵课文。
3.感悟作者经过画太阳要表达的希望。
并仿照课文停止发明想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学难点感悟作者经过画太阳要表达的希望是什么。
一、故事导入，设疑激趣。
师：同窗们，听过«后弈射日»的神话故事吗？传说古时分天上有十个太阳，晒焦了庄稼，晒死了草木，老百姓连吃的东西也没有了，有一个大英雄叫后羿，为了救百姓，一连射下了九个太阳，剩下如今的一个太阳，从此人们就过上了幸福的生活。
可是有个小冤家却说有四个太阳，这是怎样回事呢？我们读读18课就明白了。
齐读课题——二、初读课文，自先生字。
师：同窗们，这四个太阳就藏在课本的７８－７９页，请你朗诵课文找到它们，哎，教员问个效果：读课文时，遇到不看法的字怎样办？〔拼音、问同桌教员、联络上下文猜一猜等〕那就用上你们的好方法，请你读两遍课文，第一遍朗诵课文，读准字音，读通句子。
第二遍默读课文，圈出生字看法它们，同窗们学习生字词有个好方法，就是和生字多见见面，多多打招呼。
所以读课文遇到生字的时分，多读几遍，争取和这些生字成为熟习的老冤家！并能为它们找到冤家，然后标出自然段。
〔课件〕三、反省朗诵，稳固生字。
１、师：刚才大家读得可仔细了，生字宝宝都看法了吗？我把生字宝宝请到了大屏幕上，谁看法？我们来做个游戏好吗？同桌协作开双链火车读，一个读字，一个给找冤家〔组词〕，小火车从哪儿开？〔出示课件，生字打在不同颜色的太阳上：挂街熟伙伴尝甜温冻脸因季团园〕师：大家都看法这些生字吗？齐读。
２、师：下面我们来玩个〝我说你猜〞的游戏好吗？在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好方法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。
但是不准说出你记的这个字，让其他同窗猜，〔留意听，不要重复〕师：刚才同窗们交流了这么多识字的好方法，希望同窗们往常灵敏运用，会更快地与生字交上冤家。
18四个太阳教学设计
《18、四个太阳》教学设计杨寨中心小学张玉芳教学内容：《四个太阳》是鲁教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
教学目标：1、认识“挂、街”等12个生字。
会写“园、园、因、伙、冻、脸”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：认字，朗读课文。
教学的主要方法：合作学习与交流课前准备：多媒体课件。
学生预习课文和生字。
教学流程：第一课时一、导入：1、放歌曲《种太阳》，边看歌词边欣赏歌曲。
2、交流：小朋友种了几个太阳？（板书：四个太阳）都送给了谁？有什么美好的愿望？3、谈话：有个小朋友动手画了四个太阳，一听这句话，你想到了什么问题？揭示课题，齐读课题。
二、检查预习，指导识字：1、同桌合作读书识字。
2、检查字词的学习。
1）出示注音的生字，同桌展示认读，开火车认读。
2）去掉拼音的生字，同桌展示认读，开火车读。
3、全班交流识字方法：猜字谜、熟字加、减、换偏旁等。
4、认读词语：自读，指名读，齐读。
三、诵读课文，说演结合，体会想像。
1、指名逐节读课文。
2、仔细看图：小朋友画的四个太阳分别是什么颜色的？分别送给了谁？从文中圈画出相应的词语。
5、小组交流：你喜欢什么颜色的太阳？为什么？6、小组在全班交流，教师随机引导：绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。
多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读。
7、根据课文内容填空，并指导朗读。
8、小组比赛朗读。
四、拓展交流：我也有美好的愿望。
你准备画什么东西？送给谁？希望他怎么样呢？五、作业：1、把你的美好心愿画出来，并写出来。
一年级下册语文教案 18《四个太阳》_鲁教版
四个太阳要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
［教材分析］：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
《四个太阳》是鲁教版一年级下册第18课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。
同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
一年级下语文教学设计四个太阳1_鲁教版
一年级下语文教学设计四个太阳1_鲁教版教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感情作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：1、会认12个生字，会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
难点：明白得小孩的愿望。
教学预备：《种太阳》磁带、太阳图片、生字卡片课时安排：1课时教学过程：一、音乐激趣，引入课题师：小朋友们，老师给大伙儿带来一首动听的儿歌，请同学们静静地享受吧！歌中唱的是什么呀？师：种太阳，多么奇异的方法呀！歌曲中的小朋友想在冰冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温顺送给冬天。
但是，有位小画家呀给我们画了四个太阳，他画了四个什么样的太阳？他又有什么美好的愿望呢？今天我们就来学习18课《四个太阳》（板书课题，齐读），同学赶快打开课本查找你想要的答案，自由读读课文吧，记住读课文的时候把难读的生字多读几遍！读中识字感悟课文1、文中的小画家明白同学们都专门聪慧，他现在想考考同学们。
（课件：出示词语：挂在街道熟了伙伴尝尝香甜温顺冻僵小脸应该因为季节清凉绿绿的红红的金黄的多彩的）2、指名读，读对了同学们跟他一起读，读错了我们一起和他纠正。
3、小组开火车读。
（小火车谁来开，…小火车你来开。
）4、全班齐读。
（同学们真聪慧，这么快就通过了考查）三、初步感知课文1、师范读课文，生摸索：小画家画了四个什么样的太阳，请用横线画出来。
2、生用自己喜爱的方式读课文，读时把喜爱的段落多读一遍。
（1）谁来告诉老师小画家画了几个太阳？四个什么样的太阳？分别送给了谁？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。
春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。
）（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
过渡：这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢？（以学定教，学生喜爱哪段，就学习哪段。
一年级下语文教学实录18四个太阳_人
〈〈四个XX》课堂教学实录一、猜谜引入，设置悬念。
师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。
这个谜语是：』个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
’生1: XX。
生2: xx公公。
师：你说得太好了！同学们猜的谜底和他们的一样吗？板书：太阳师：我们都知道天上只有一个太阳。
太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课一一〈〈四个太阳》。
生：齐读第18课〈〈四个xx》。
二、初读课文，白主识字。
1.白读课文，随文识字。
师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。
咱们先白由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。
（学生白由朗读课文。
）师：同学们刚才读书可认真啦，谁愿意给大家读一读课文？指名学生分白然段朗读课文，教师及时表扬激励。
2.强化识字。
教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？（学生白由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。
）师：咱们把这些生字娃娃请到黑板上来，你们读，我来写。
请大家齐声读出每个生字的读音并且分别组一个词，这样我会写得更准确。
学生齐读生字并白由组词。
教师板书生字：挂街熟伙伴尝甜温冻脸该因季师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。
谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。
（两名学生分别读生字和组词。
）师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。
生1:我记住了伙伴”两个字，这两个字的右边分别读火”、半”，我用熟字加偏旁的方法识记。
师：知道伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。
一年级下语文教案四个太阳_鲁教版
《四个太阳》教学设计教学目标：1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因、团”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因、团”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学过程：一、导入新课播放《种太阳》。
同学们，刚才你们听到的这首歌，好听吗？这首歌的名字《种太阳》。
今天，我们也来学习一篇和太阳有关的课文《四个太阳》。
齐读课题。
二、学习生字1、课前老师已经让你们预习了课文和生字，现在老师检查一下预习情况。
2、检查生字挂街伙伴尝甜温冻脸该因季（1）带拼音读。
（齐读男生读女生读）（2）去掉拼音读。
（小老师领读指读抢读开火车组词读）（3）出示词语（同学们平时善于积累词语，这些是课文中的词语，我们一起读一下：）挂在街道伙伴尝尝香甜温暖冻僵小脸应该因为季节（4）课文中的生字你用什么方法记住的？（这一课的生字很多都是可以用加一加的办法识记，为了更好地区分识记，老师给你们总结归纳了一下。
）（5）归类形近字：秋——伙该——孩季——李热——熟尝——常同偏旁：冻冰凉冷因团园（6）写字：因团园三、学习课文1、生字词语都会读了，相信同学们课文会读得更好，谁想读课文给大家听？（找四个同学，一个人一个自然段）请同这们一边听一边想：读了课文你知道了什么？（“我”画了四个太阳送给春夏秋冬）板书：春夏秋冬2、我分别画了个四个什么样的太阳送给春夏秋冬？（生答师贴图画）3、这四个太阳你喜欢哪一个呢？请同学们再读课文想一想你喜欢哪一个太阳，为什么？3、你喜欢哪个太阳？为什么？读给大家听。
4、A（我喜欢绿绿的太阳，因为它可以给人们带来清凉）（1）夏天火辣辣的太阳炙烤着大地，你有什么感觉（热浑身是汗）把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳，什么感觉？（课件）（清凉）是啊，绿绿的太阳挂在夏天的天空、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
一年级下册语文教案18 四个太阳_鲁教版
《四个太阳》教学设计要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
教学内容这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 鲁教版一年级下册第五单元第１８课“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
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《四个太阳》教学实录之一
教学内容：
《四个太阳》是鲁教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
教学目标：
1．认识挂、街等13个生字。
会写园、因两个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：
CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？
生：（指名学生读）
师：我们一起把课题读读吧！
生：（齐读课题）
师：读了课题，你能提出什么问题？
生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？
生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？
……
二、初读课文，识字写字
师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生：（自由读文）
师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。
生：（练习读生字词）
师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？
生：（指名学生带读）
师：大家一起来读读吧！
生：（齐读生词）
师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？
生：（指名几个学生读词）
师：想读的都站起来读吧！
生：（绝大多数学生都站起来读）
师：让我们来开火车吧！
生：（开火车读词）
师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字？
生：（指名几个学生读）
师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？
生1：他们都是全包围结构的字。
生2：他们的部首相同都是“大口框”。
生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。
师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。
（师在黑板上范写）
生：（书空）
师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。
（播放音乐，师巡视指导）
师生共评学生写的字
三、读中感悟，放飞心灵
师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。
边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。
生：（划出文中的四个太阳）
师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）
生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？
生：（轮读课文）
师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。
生：（自由读文）
师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）
1．学习绿绿的太阳一段
生：我喜欢绿绿的太阳。
师：你能读给大家听吗？
生：（读绿太阳一段）
师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？
生1：因为我喜欢绿色
生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉
……
师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1．高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
2．高山、田野、街道、校园一片清凉。
）
生：（指名学生读）
师：这两句话有什么不同？
生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？
生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？
生：（指名几个学生读）
师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！
生：（齐读第一段）
2．学习金黄的太阳一段
师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？
生：（想读的站起来读）
师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”师范读）谁想试试？
生：（指名学生读）
师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！
生：（同桌互读）
师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？
生1：我看见果园里果子都成熟了。
生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
……
师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！
生：（齐读第二段）
3．学习红红的太阳一段
师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！
生：（自由读第三段）
师：谁来教我读？
生：（学生抢着说）老师我来！
一女生富有表情地为示范读第三段。
师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？
生自由评价老师的朗读
师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？
生1：我觉得很冷。
生2：我的手和脸都冻僵了。
生3：我冷的全身发抖。
……
师：谁能做做冻僵的样子？
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。
（笑声一片）
师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？
生1：我觉得很温暖。
生2：我的手脚都能动了。
……
师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）
生：（指名学生读）
师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？
生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。
师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。
生：（读得非常有感情）
师：这下你们感觉到了吧？
生：恩！我这回感觉到了
师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！
生：（齐读第三段）
4．学习多彩的太阳一段
师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。
生：（绝大多数学生站起来读）
师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？
生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。
生2：我看见地上的小草发芽了。
生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。
……
师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？
生：我想男生和女生比。
师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。
生：（自由练习）
进行朗读比赛。
师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！
生：（齐读课文）
四、延伸教材，拓展思维
师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？
生：想！
师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）
生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。
生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。
生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。
……
师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！
生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）
展示学生的画。
教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。
告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。
这样，在课的开始学生就有了强
烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。
所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。
学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。
通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。
这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。
学生学得轻松、学得快乐。
在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。