《蚁国英雄》教学实录
《蚁国英雄》教学设计
设计意图
时间安排
一、直面蚂蚁，导入课题
板书“蚁”，你们认识这个字吗？组词？（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？（卑微、弱小、微不足道……）再板书“英雄”，你心目中的英雄是什么样的？板书“国”（学生齐读课题）——蚁国英雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为英雄呢？想知道原因吗？那接下来我们就走进文本！
（三）展示交流
分层交流，指导朗读，体会情感。
一、目标检测
完成两导两练P94
二、拓展延伸、总结反思
这节课我的收获是：
激情导课，激发学生的学习兴趣
通过任务一的教学，完成教学目标1、2。
通过任务二的学习，完成教学目标３。
通过检测，巩固所学知识。
５分钟
１５分钟
１５分钟
５分钟
板书设计
“蚁国英雄”？
勇敢
区区弱者团结生命的壮歌
勇于献身
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解新词语意思。
3.读懂《蚁国英雄》，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
三、预期效果
大家对完成这节课的学习目标有信心吗?
任务一
(一)任务呈现：初读课文，自学生字词
学习策略：
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，自主学习生字。（小组内轮读，互相纠正读音。）
运用的
信息技术工具
多媒体
教学设计思路
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程，是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络，学习课文第一段。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，多媒体等手段，引导学生悟清传情，内化迁移。
《“蚁国英雄”》教案之一
《“蚁国英雄”》教案之一一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握课文脉络，学会生字词。
提高阅读理解能力，学会通过课文细节分析人物品质。
培养学生的写作能力，学会以小见大的写作方法。
2.过程与方法：通过讨论、合作学习，提高学生的自主学习能力。
运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱生命，尊重自然，勇于担当的品质。
培养学生团结协作，积极进取的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词。
分析课文中的细节，理解蚂蚁的品质。
培养学生的写作能力。
2.教学难点：理解蚂蚁在困境中表现出的勇敢、智慧、团结、奉献等品质。
学会以小见大的写作方法。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示蚂蚁的图片，引导学生观察并描述蚂蚁的特点。
邀请学生分享自己了解到的关于蚂蚁的知识。
2.课文阅读学生自主阅读课文，注意把握课文脉络，理解课文内容。
教师通过提问检查学生对课文的理解。
3.生字词学习教师引导学生学习课文中的生字词，解释词义，组内交流。
学生通过字典、词典等工具书查阅不认识的字词。
4.课文分析教师引导学生分析课文中的细节，理解蚂蚁的品质。
学生分组讨论，从蚂蚁的勇敢、智慧、团结、奉献等方面进行阐述。
5.写作训练教师引导学生以“蚁国英雄”为题，进行写作训练。
学生运用所学知识，以小见大，展现蚂蚁的品质。
6.课堂小结学生分享自己的学习心得。
7.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过多媒体、讨论、合作学习等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。
在课文分析环节，学生能够积极参与，从蚂蚁的品质中汲取精神力量。
在写作训练环节，学生能够运用所学知识，以小见大，展现蚂蚁的品质。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.部分学生对蚂蚁的了解不足，导致在分析蚂蚁品质时，观点不够深入。
2.写作训练环节，部分学生写作能力较弱，需要加强个别辅导。
在今后的教学中，教师应针对这些问题，调整教学方法，提高教学效果。
《蚁国英雄》教案设计
《蚁国英雄》教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解《蚁国英雄》的故事情节和人物形象。
学生能够运用相关的阅读策略，如预测、归纳、分析等。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作、绘画等创造性活动，表达自己的观点和情感。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对文学作品的欣赏能力，提高阅读兴趣。
学生通过作品理解团结、勇敢、智慧等品质的重要性。
二、教学内容：2.1 教学文本：《蚁国英雄》故事文本。
2.2 教学重点：故事情节的理解和分析。
人物形象的特点和分析。
三、教学方法：3.1 讲授法：教师对故事背景、作者等相关知识进行讲解。
3.2 互动式教学法：学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.3 创造性教学法：学生通过写作、绘画等创造性活动，表达自己的观点和情感。
四、教学步骤：4.1 导入：教师通过引入相关的话题或问题，激发学生的兴趣和思考。
4.2 阅读理解：学生阅读故事文本，理解故事情节和人物形象。
教师引导学生进行预测、归纳、分析等阅读策略的运用。
4.3 讨论与分析：学生分组进行讨论，分享对故事情节和人物的理解和观点。
教师引导学生进行分析，深入探讨故事中的主题和寓意。
五、作业与评估：5.1 作业：学生完成相关的阅读理解和创造性作业，如写一篇关于《蚁国英雄》的读后感、绘制故事插图等。
5.2 评估：教师通过观察学生的参与度、讨论表现和作业完成情况进行评估。
学生之间进行互评和自我评估，提高自我认识和改进能力。
六、教学拓展：6.1 相关文学作品推荐：教师推荐与《蚁国英雄》类似的作品，如其他动物题材的文学作品，供学生进一步阅读和欣赏。
6.2 影视作品欣赏：教师可选择与《蚁国英雄》故事情节相关的电影或动画片，进行观看和讨论，丰富学生的感官体验。
七、教学反思：7.1 教师教学效果评估：教师在教学过程中及时观察学生的学习情况和反馈，对教学方法和内容进行调整和改进。
《“蚁国英雄”》教学案例
《“蚁国英雄”》教学案例1.《“蚁国英雄”》教学案例篇1教学要求:读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学过程:学生交流令自己感动的句子根据学生交流出示：蚁团在火势舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
指名读师：说说这段文字为什么令你感动？生：因为我体会到当时形势很危急，而蚂蚁们却没有慌乱。
师：你是从哪里体会到的？生：火舌舐动、不断发出、烧焦、爆裂师：蚂蚁呢？生：他们越来越迅速地滚动着，虽然外层蚂蚁被烧焦了，但不见缩小。
师：说明外层蚂蚁怎么样？生：很勇敢。
师：还有什么地方也令你感动的？交流出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
师：这段文字为什么令你感动呢？生：因为这些外层蚂蚁虽然自己烧焦了，但是就是死他们也要保护好里面的蚂蚁。
师：是的，这令你很感动，那就把感动融入句子读读吧。
学生读句子师：同学们，点击“肝胆俱裂”“肝胆俱裂”是什么意思？生：肝和胆都爆裂了，形容就要死了。
师：在文中具体指什么呢？生：外层蚂蚁宁死也要保护同胞。
师：说得好。
“岗位”又在哪里呢？生：就是外层。
师：假如你就是外层蚂蚁，你心里会想什么？生：我宁愿死也要坚持。
生：我是决不放弃的。
生：我豁出去了，为了大家，这也值得。
师：是的，外层蚂蚁勇于献身的精神深深地打动了我，他们不愧为蚁国英雄。
师：从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？生：能体会到团结合作、勇于献身的精神。
师：现在你能说说题目为什么叫《生命的壮歌》吗？生：因为蚂蚁的精神令人感动，而这种精神是在生命的危险时刻表现出来的。
生：因为外层蚂蚁宁死也要保护同胞的行为很悲壮！师：是啊！正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌！评析：这个案例是我刚结束这篇课文的时候积累的，也是作了次尝试。
“蚁国英雄”第一课时
《蚁国英雄》教学设计广西柳州市箭盘山小学陆海萍教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解“火神肆虐、扭成一团、肝胆俱裂”等词语。
3、读懂小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点：理解课文中“肝胆俱裂”句的含义，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程：一、揭题：1.今天，老师带来了一个英雄的故事。
（板书：英雄）看到“英雄”，你会想到哪些词语？2.在人类社会里有英雄的存在，动物王国里也有。
看，这是什么？谁能用一些词来形容它的“小”？是的，在人类看来它就是区区弱者。
（板书：蚁）3.看着这两个词，你有什么疑问？（英雄蚁）今天，就让我们一起走进蚂蚁的王国（板书：蚁国），了解作者为什么把蚂蚁称为“英雄”？齐读课题。
二、初读感知，疏通文路。
（一）生自由初读。
请同学们打开书，自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，想想课文讲了一件什么事？（二）概括主要内容。
课文讲了一件什么事？1.学生口答。
2.通过简笔画理清故事的起因、经过和结果，引导学生把主要内容说完整、简练。
（三）这是课文的生字词，谁能读好第一行？焚烧灼焦焦臭火舌舐动火神肆虐1.指名领读。
强调读准：灼、臭、舐字都是翘舌音，肆字是平舌音、注意读准。
同时出拼音。
2.理解“火神肆虐”。
这有个词，描写火势凶猛，犹如残暴的神灵。
齐读词语。
“肆”有三种解释，应该选择哪种解释呢？△教学“肆”。
出示“肆”，生读。
（1 ）选择字意1.本意：陈设。
2.不顾一切，任意去做。
3.工坊。
（2）教学“肆”。
（3 ）师范写后，学生描红。
（4）感情朗读词语，读出火势的凶猛。
（四）检测句子1.范读，提出要求。
（出示句子：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
）2.练习读长句。
（出示句子：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
）（五）感知火势凶猛1.读了这两句话，你仿佛看到了什么？（2人）2.把你看到的大火读出来。
《蚁国英雄》教案设计
《蚁国英雄》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蚁国英雄》的基本情节和人物关系。
（2）能够把握课文中蚂蚁的特点和行为。
（3）通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
（2）通过观察蚂蚁的行为，培养学生的观察力和实验能力。
（3）通过角色扮演、故事续写等方式，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和尊重。
（2）培养学生团结协作、勇敢担当的精神品质。
（3）引导学生认识到每个人都可以成为英雄，从而树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《蚁国英雄》的基本情节和人物关系。
（2）蚂蚁的特点和行为。
（3）学生通过观察、实验、角色扮演等方式，深入理解课文内容。
2. 教学难点：（1）蚂蚁的习性和行为的理解。
（2）学生通过课文学习，培养观察力、实验能力和想象力。
（3）学生通过角色扮演、故事续写等方式，培养创造力和表达能力。
三、教学准备：1. 教具准备：（1）课文《蚁国英雄》的文本。
（2）蚂蚁的图片或视频资料。
（3）观察蚂蚁的容器或蚂蚁巢穴。
（4）角色扮演的道具。
2. 教学环境：（1）教室环境舒适，光线充足。
（2）学生座位安排便于讨论和互动。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注蚂蚁的特点和行为。
（2）简介课文《蚁国英雄》的基本情节和人物关系。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 理解课文：（1）学生分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生深入探讨蚂蚁的特点和行为。
4. 观察蚂蚁：（1）学生分组观察蚂蚁的行为，记录观察结果。
（2）教师引导学生总结蚂蚁的特点和习性。
5. 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，演绎课文情节。
（2）教师引导学生发挥想象，创造性地演绎课文情节。
6. 故事续写：（1）学生分组进行故事续写，以课文情节为基础，发挥想象力。
《蚁国英雄》课堂实录（精选8篇）
《蚁国英雄》课堂实录（精选8篇）《蚁国英雄》篇1执教内容：苏教版第八册教材课题：蚁国英雄执教者：颜晓芸地点：金坛市岸头实验学校实录者：陈海英课前：学生上讲台，（课前五分钟充分利用）1、给大家讲一个故事。
2、猜字谜。
师：今天这节课，颜老师和同学们学习一篇新课文，是有两个故事组成了一个是蚁国英雄，一个是生命桥。
今天我们先来学习第一个故事。
板书：蚁国英雄。
述说：虽然是两个不同的故事，但是畅想了同一首歌，齐读：生命的壮歌。
这个故事的主人公，你知道蚂蚁什么呢？生：蚂蚁团结生：喷出乙酸生：不同的种类师：蚂蚁在三到五毫米之间，不足一刻。
你想到了什么词语？生：微不足道生：弱小生：微弱师：小小的蚂蚁在课文中是区区弱者，那么是怎么被成为英雄的呢？又是怎么成为强者的呢？让我们一起来读读课文。
ppt出示：蚂蚁的放大图片。
生：自由读课文师：拍手示意，读完没有？老师来考考你？ppt出示词语：火舌区区弱者项链葬身火海火海束手待毙火神肆虐扭成一团火舌舐动肝胆俱裂生：自由读一下生：两次开火车读师：下次读时慢一些，让所有学生都听到。
那课文读得什么样？这篇课文主要讲了一个什么故事？能不能用一两句话概括一下。
生：快速读课文，试着概括师：谁来说一说，这个故事主要讲了一件什么事？生：蚂蚁被火包围了，没有束手待毙，而是迅速地扭成一团向河边滚去，最后顺利渡过。
师：一件事有起因、经过、结果。
谁来说说看？生：这个地方起火了，包围了丘陵中的蚂蚁，蚂蚁迅速包成一团，最后突围了。
师：起因，就是起火了，经过是抱成一团，最后突围了。
到底是什么原因，这个地方起火了呢？再读课文，找出句子，可以找出火势的句子。
生：读、划师：提醒：把写火的句子找出来读一读。
师：谁先来说一说？生：读“顺着风势的……开始向一个小小的丘陵。
“师：火势如何生：像项链，围城了一个圈。
师：这是一圈什么样的项链？生：红色的师：看这个项链好不好？是用什么做成了？这是一圈什么样的项链生：危险生：这圈项链是会烧到我们的项链，构成危险的项链。
蚁国英雄
蚁国英雄》公开课教案陶燕珍2011年3月31日《蚁国英雄》教学实录一、导入课题，激发兴趣。
师：同学们，这节课我们来学习四年级下册的一篇课文，这篇课文与别的课文不同，有两个故事组成一个是《蚁国英雄》另一个是《生命桥》。
但同样写了一首歌——生：生命的壮歌师：这节课我们就来学习第一个故事——生：《蚁国英雄》师：蚁就是蚂蚁，你看到蚂蚁，你想到什么词生：渺小、弱小、孤单、微不足道……师：看来，在我们眼中不过是区区弱者，（师板书）读——生：读区区弱者师：为什么这样的这区区弱者却被称为国英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？自由放声读读课文，课文主要讲了什么。
老师提醒两次自己读。
二、初读课文，了解梗概。
师：这个故事主要写了什么呢？谁能用三言两语概括一下？生：主要内容。
师：他按起因经过结果来说的，非常简洁，把掌声送给他。
师：根据被围、突围、脱险把这个故事分成三层吗？用一竖表示。
开始。
师：在这一层，写被围，标上，是第一层，哪突围呢？最后一句是脱险。
师：这些词会读吗？生：火舌舐动，火海，火神肆虐。
师：你会发现，这几个词都写什么？生：都写火师：而且火——生：越来越大，【点评：由火入手，教师切入教材的方式很高明。
从词入手，一方面是复习，另一方面是引入新课。
】三、精读感悟（一. ）学习起因，体会心情。
师：你能找到描写火的句子读一读吗？生：读出示的句子师：在这里把火比作什么生：项链师：项链给我们带来的是美丽，而这给蚂蚁带来了什么生：顺着风势——师：紧接着，火舌又步步紧逼，你又找到了哪句话生：被火舌缩小的——师：这黑压压的一片，是什么？读生：读这一句话师：这样的蚂蚁也让我们大家深深地婉惜着。
师：火神肆虐的热浪——我是这样读的。
这样的停顿。
再来读读这句。
生读师：这句话中有一个我们刚才读过的词语。
生：火神肆虐【点评：先讲火势，对学生较好地理解这篇课文有好处。
可见，教师在把握与处理教材上有自己的理解。
】师：肆虐这个词比较难写。
拿出手跟老师写。
四年级语文《蚁国英雄》教案设计
课时数：1课时教材：《小学语文》四年级上册教学目标：1.了解蚂蚁的生活习性和社会组织方式。
2.理解蚁国的组织形式和国王的作用。
3.培养学生的观察力和思考能力，提高学生的阅读理解能力。
教学重难点：1.重点：理解蚁国的组织形式和国王的作用。
2.难点：通过故事内容培养学生的观察力和思考能力。
教学准备：1.教案、教材、多媒体设备2.绘本《蚁国英雄》或复印故事课文3.小黑板或白板、粉笔或白板笔教学过程：一、导入新课（5分钟）1.与学生打招呼，复习上节课的内容。
2.出示一张蚂蚁图片，引导学生谈谈对蚂蚁的了解。
二、新课呈现（15分钟）1.出示故事《蚁国英雄》的绘本，让学生阅读故事的标题。
2.教师通过问题引导学生思考：你们猜这个故事是关于什么的？3.教师简要介绍故事背景并让学生预测故事中的人物和情节，培养学生的观察力和思考能力。
三、阅读理解（30分钟）1.教师领读故事《蚁国英雄》，打断阅读，询问学生对故事的理解，帮助学生找出文中关键信息。
2.师生共同分析故事中的人物形象、情节发展和故事主旨等。
3.教师提问学生：a.蚁国是如何组织的？b.国王的作用是什么？c.学生觉得故事中的螳螂是不是这个蚁国的英雄？为什么？d.你觉得故事中的主人公是不是这个蚁国的英雄？为什么？e.你有没有类似的经历，遇到困难时有没有人帮助过你？你是如何帮助别人的？4.学生自由发言，教师适时点评，并进行总结。
四、拓展延伸（10分钟）1.教师让学生对比蚁国和人类社会，思考人类社会的组织形式和领导作用。
2.教师与学生进行互动，帮助学生进一步理解故事的含义，培养学生的思考能力和创造力。
五、课堂小结（5分钟）1.教师进行归纳总结，让学生回顾本节课的重点和难点。
2.教师布置下节课的预习任务，要求学生预习《我爱阅读》中关于社会和群体的文章。
六、课后推广（家庭作业）：1.要求学生回家读故事《蚁国英雄》，并写出自己对故事的理解和感想。
2.鼓励学生观察身边的事物，比如家庭、学校或社会中的组织形式和领导作用，并写出自己的观察和思考。
蚁国英雄教案
师：同学们找的很准确，让我们抓住这几个词语，读读句子，读出作者的惊讶之情！~
自己读，抽生读读。
师：区区的弱者蚂蚁面对危险，竟然能够做出如此出乎意料的行为，真的令人感动！那么现在，对蚁群的生命构成威胁的是谁？（大火）
你能从文中找出表现火势强盛的句子吗？
生：①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
五、作业布置
1、小小习作坊
蚁团终于冲出了火海，你们就真的脱险了吗？
作者在最后用了一个省略号，是指什么？
请同学们想象，自己就是一位蚁动笔写下来。
六、板书设计
蚁国英雄
扭团突围
区区弱者不见缩小团结合作
至死不松勇于献身
七、课后反思
师：多么伟大的蚂蚁啊！多么感人的场面呀！想不想亲眼目睹一下当时的情景？（想）
出示课件：播放视频
看了这段视频之后，大家得心情怎么样？外层蚂蚁产生了什么之情？
师：同学们，外层蚂蚁的牺牲，才换来了其他蚂蚁的化险为夷，他们真棒!大家一起来读一读这句，读出对外层蚂蚁的敬佩之情!
齐读。
评价：大家读的真有感情！读出了对外层蚂蚁的深深的敬佩之情！大家学会了用心用情的朗读！
老师有个想法，咱们也给蚁国英雄们写一句颁奖词，怎么样？拿出笔写在你的卡片上吧！
2.交流
3.大家的颁奖词写的可真不错！小蚂蚁团结勇敢的精神深深的刻在了我们的脑海里。
【设计意图】：（写贺卡活动，让学生在玩中学，学中乐，乐中知，将对文本的理解内作自己的语言表达出来。）
四、小结
小结：此时此刻，我们对生命有了新的理解。
（五．）品读感悟
凸显英雄
同学们，交流的时间到了，大家准备好了吗？（准备好了!）
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《蚁国英雄》
师：介绍这篇课文的特别之处。
出示蚂蚁图片。
师：你想说什么？
生：渺小，弱小。
师：在我们的眼里蚂蚁只不过是去去弱者。
（板书：区区弱者）区区弱者怎么会成为英雄呢？自己读这个故事。
讲了什么故事。
生读课文。
师：谁能用三言两语介绍下？
生：蚂蚁被包围，突险的过程。
师：正如这位同学所说：一群蚂蚁被火包围，后来突围，最后脱险。
你能分层吗?用一竖表示。
生：到“焦臭气味”，到“肝胆俱裂”，最后一句话。
师：你们真不简单，不仅理清了故事内容还分出具体的层次。
师：谁来读一读这些词语吗？
出示：火舌动火海火神肆虐
师：有没有发现什么？
生：这三个词语，表示火越来越大。
师：火势变化的句子，课文中有很多。
你们自己读读。
师：这里把火舌比作什么？
生：项链。
师：项链给我们带来美丽，那么围着丘陵的火舌会给蚂蚁带来什么？谁来读？
生读。
师：紧接着，火又步步紧逼，你又找到了这句话！
出示“……黑压压的一片……”
生读。
师：我着急地想——我担心地想——这群可怜的蚂蚁也让我们深深地惋惜着——
生分层次读。
师：可是，火神更肆虐了——
出示：火神肆虐……
师：教师示范停顿，引导学生重新读。
生读。
师：板书虐，怎么写好看。
师让学生再读火势越来越大的句子。
通过一部分一部分学生不断加入加强语势。
师：蚂蚁已经陷入了怎样的境地？
生：蚂蚁无路可逃。
生：蚂蚁已经进退两难了。
生：走投无路了。
师：无情的大火给蚂蚁带来的是灭顶之灾。
蚂蚁是怎么突围的呢？哪些句子打动了你的心，好好读读。
生读。
师：哪里打动了你呢？
生读。
师：作者刚开始有没有想到？没有，从万万没有想到看出来。
蚂蚁的哪些举动让作者没有想到的呢？自己读，圈画出一些词语。
生读圈画。
师：很多同学在自己的圈画中，有了自己的收获。
你们圈画出了哪些地方，请你告诉大家？
生：迅速地扭成一团，向着河岸的方向突围
师：这是一群怎样的蚂蚁？
生：坚强的，不怕困难。
师：你还有不同的理解吗？
生：这是团结的蚂蚁。
师：蚂蚁仅仅团结、勇敢吗？
生：我觉得蚂蚁非常智慧，在情况危急之下，还能扭成一团，向河岸的方向突围。
师：谁来读好这句话？
生读。
师：还有谁读得更好？
生：我还全出了“越来越迅速地滚动着”
师：还有一个令作者想不到的就是“蚁团却不见缩小”
师生配合读：教师读加圈部分，学生读另外部分。
然后交换。
师：在这段话中，有一个词语叫肝胆俱裂，拿出手来写一写。
谁来说说这个词语的意思。
生：肝胆都裂开了。
师：带给你怎样的感觉？
生：痛苦。
害怕。
痛苦，接近死亡。
师：肝胆俱裂，外层蚂蚁怎样表现呢？
生：不松动分毫。
师：谁来读？
生读。
生一起读。
师：我们来到火神旁，你看到了
出示幻灯——
生：
师：在熊熊的烈火之中，你看到蚂蚁——
生：
师：你还闻到蚂蚁被烧焦的——
生：
师：可是，它们要逃离火海，要逃离死神？如果你们是外层蚂蚁你能否告诉我，你为什么至死也不愿松动分毫，也不远放弃自己的岗位
生：为了外层的蚂蚁。
师：所以你坚持着。
生：
师：所以你不放弃。
生：我死了，但为了我的蚁国我愿意。
师：把你慷慨激昂的话语再讲一遍。
生：
师：肝胆俱裂却无怨无悔。
听了外层蚂蚁的话语，我们肯定有了更新的体会。
让我们将这动人的画面读给大家听。
生读。
师：难怪作者称呼蚂蚁为——
生：蚁国英雄。
师：出示最后一句话。
蕴含着我们对它们的怀念。
读着这篇文章，仿佛就像在听着一首歌。