试论军校政治理论教学中的“深”与“浅”
对军队院校政治理论课实践教学的几点思考
对军队院校政治理论课实践教学的几点思考作者：董晔魏远彬来源：《经济研究导刊》2011年第24期摘要：实践教学是提高政治理论课实效性的必然选择。
目前，政治课实践教学的现状并不容乐观，主要存在认识不到位，重形式、轻实效，基本建设落后等问题。
要改进政治课实践教学，必须加强师资队伍建设，加强教学基地建设，加强制度建设，加强课程设计。
关键词：政治理论课实践教学军队院校中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）24-0298-02政治理论教育是军队院校学员综合素质教育的核心，提高政治理论课的实效性是政治教员的首要责任。
理论联系实际不仅是马克思主义基本原理的重要原则，也是我们进行教学的根本方法。
军委和总部颁布的《关于加强和改进军队院校政治理论课教学的若干规定》中明确指出：要深化实践教学，规范实践课程教学，做到有实施计划、有活动主题、有考核要求、有保障方案。
所以要加强政治理论课教学的实效性，使政治理论课在军队院校学员思想政治教育中更有效地发挥作用，就必须在重视理论教学的同时，加强实践教学。
一、实践教学是提高政治理论课实效性的必然选择（一）理论教育和实践教育相结合是由认识的根本目的决定的毛泽东同志指出：“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的。
”因此，要想实现认识的根本目的，必须将理论教育与实践教育相结合。
首先，实践是认识的来源。
学员从课堂中学习了理论知识，但尚停留在抽象的理性认识阶段，唯有回到实践中去才能真正认识其本质、规律，真正从感性和理性两个层面获得正确的知识。
其次，实践是检验认识正确与否的根本标准。
理论本身不能成为检验真理正确与否的标准。
真理的标准只能是社会的实践。
规范、科学、系统的社会实践既可以检验理论知识，又可以帮助学员构建正确的理论体系，树立独立的思维品格。
最后，理论的发展离不开实践。
通过实践的检验，可以发现理性认识的不足，纠正理性认识的偏差，使理性认识不断地得到修正、补充和完善。
论军校政治理论课教学新路的探索
一
说的像 教练 ， 像 导演 。在处理这一关系时， 要改变单纯 的接受式 学习， 不断 提 高学 员自主 发现探 究、 总结的能力， 由扶到放， 逐步建立起 互动 的师生关 系、 教学关 系、 带领学员实现教学方式的变革。 在师生共同转换角色的起始 阶段 ， 教 员要及时检查 自己的行为， 纠正包办过多的做法 ， 逐渐放 开学员的
一
是一 一 个 自觉 的终身学 习者 ， 在学 习实践 中不断发展创新 。如果教员能把 自 己的学识与所 教的内容融会 贯通 ，课堂教学活动就会变得生 动而有趣， 学 员 易 于 理解 ， 乐于 接 受 ， 轻 松 自然 地 获 取 新 的 知 识 。
、
三 是高雅 的美感形象—— 以身立仪的审美素质 。对 学员来 说， 教员是 切美好形 象的化身和可效仿 的榜样。因此 ， 教员首先要心灵美 ， 懂得尊重 和热爱， 没有爱就没有教 育。部队院校政治教 员应该在爱 的氛 围中教书育
信其道 ” ， 为政 治课教学的顺利进行打下 良好的基础 。另外 ， 教 员的穿着 打 扮、 言谈举止 、 甚至兴趣爱好都会感染、 影响学员。因此 ， 我们教员的警容要 严整 ， 举 止要文 明端 庄 ， 兴趣要全面 健康 ， 使学员从教 员身上懂 得真 、 善、
美， 进 而 学会 创 造 美 好 的 人 生 。 三、 不 断探 索 改 善 政 治 教 学 效 果 的 新 路 现 问题 时， 教员应 当以朋友的身份 ， 采取
“ 动 之 以情 ， 晓 之 以理 ” 的 方式 进 行 耐 心 说 服 教 育 。这 样 ， 学 员才 会“ 亲 其 师
试论军校政治理论课集体备课的重要性
试论军校政治理论课集体备课的重要性军校政治理论课是培养军队干部的一门基础课程，对于军队的建设和发展具有重要意义。
集体备课是指由全体教师共同参与，对课程内容、教学方法和教材进行研究与讨论，形成共识和协作。
以下就军校政治理论课集体备课的重要性进行论述。
集体备课有利于统一教学思想和指导思想。
军校作为高等军事教育机构，培养的是军队的中高级干部人才，他们的政治理论修养和思想政治觉悟直接关系到国防建设和军队形象的塑造。
集体备课可以促使教师们共同思考课程的核心观点和要义，形成统一的教学理念和指导思想，确保教学内容的科学性和针对性。
集体备课有利于提高教学质量和效果。
政治理论课涉及的内容广泛，包括政治经济学、马克思主义哲学、科学社会主义等领域，教师个人的知识面和教学经验都有限，很难全面熟悉和掌握。
而集体备课可以集思广益，各教师可以将自己掌握的知识和教学经验进行分享和交流，互相学习和提高，从而提高教学质量和教学效果。
集体备课有利于教师的专业发展。
集体备课可以为教师提供一个学习和成长的平台，通过与他人的合作和交流，教师可以不断扩展自己的知识面和教学技巧，提高自己的教学水平。
教师在备课过程中可以结合自己的专业特长和兴趣进行深入研究和探讨，提高自己在特定领域的专业素养和能力，为学校和军队培养更优秀的人才。
集体备课有利于加强师生之间的互动和交流。
集体备课可以促进教师之间的沟通和交流，增进彼此之间的了解和信任，建立起良好的师生关系。
集体备课也可以为学生提供一个与教师进行深入交流和探讨的机会，增强师生之间的互动和互动的质量，提高学生的学习积极性和主动性。
军校政治理论课集体备课对于教师的专业发展、教学质量的提高和师生之间的互动交流都具有重要意义。
军队是国家的重要力量，是国家安全和发展的重要支撑，军校政治理论课的教学工作必须得到足够的重视和重视。
只有通过集体备课，教师们才能在教学过程中形成合力，共同提高教学质量，为培养更多更好的军事干部人才做出贡献。
军校政治思想科工作总结
军校政治思想科工作总结
军校政治思想科是军校教育中的重要组成部分，其工作的开展直接关系到军校
学生的政治素质和思想品德的培养。
在过去的一段时间里，我们认真贯彻落实党的教育方针，不断深化政治思想科的教学改革，取得了一些成绩，但也面临着一些问题和挑战。
首先，我们在教学内容上要更加贴近实际，注重理论联系实际。
军校学生作为
未来的军事人才，他们的政治思想教育不能脱离实际，要紧密结合国际国内形势，注重对学生进行军事理论和军事政治思想的教育，使他们在学习中能够理论联系实际，掌握军事理论知识，提高政治素质。
其次，我们要更加注重教学方法的创新，提高教学质量。
政治思想科的教学内
容较为抽象，学生学习兴趣不高，因此我们要不断探索新的教学方法，如案例教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
另外，我们还要加强师资队伍建设，提高教师的政治素质和教学水平。
政治思
想科的教学要求教师具有较高的政治素质和丰富的教学经验，因此我们要加强对教师的培训和考核，提高他们的综合素质和教学水平，使他们能够更好地完成教学任务。
最后，我们要注重学生的实际表现，及时发现和纠正学生的思想偏差和不良倾向。
军校学生的政治思想教育是一个长期的过程，要注重学生的实际表现，及时发现并引导他们改正不良的思想倾向，使他们在军校期间能够树立正确的世界观、人生观和价值观。
总之，军校政治思想科的工作是一项重要的工作，它关系到军校学生的政治素
质和思想品德的培养，我们要不断深化教学改革，提高教学质量，努力做好政治思想科的工作，为培养更多优秀的军事人才做出贡献。
军校思想政治方面总结
军校思想政治方面总结军校是培养军事人才的重要基地，思想政治方面的教育是军校教育中的重要内容。
下面就军校思想政治方面进行总结。
首先，军校思想政治教育注重立德树人。
军校是军事人才的摇篮，其教育目标不仅要培养具备过硬的军事素质和技能的人才，更重要的是要培养德才兼备、崇尚正义和公平的人才。
因此，军校注重思想政治教育，通过德育、法育、心理教育等方面的培养，充分塑造学生的品格和价值观，使他们具备正确的人生观、世界观和价值观。
其次，军校思想政治教育注重政治学习。
作为军队的中坚力量，军校学生需要具备坚定的政治信仰和过硬的政治素质。
军校开设了多门与思想政治相关的课程，如思想道德修养、中国近现代史、军事理论等，通过系统的学习，使学生了解党和国家的方针政策，了解国际国内形势，并通过政治学习培养学生的政治觉悟和政治能力，使其具备正确的政治思想和分析问题的能力。
再次，军校思想政治教育注重党性教育。
作为党和人民的忠诚卫士，军队人员要始终坚持党对军队的绝对领导，要具备党的意识形态和政治立场。
军校通过党史学习、党章教育、党纪党规教育等方式进行党性教育，使学生深刻理解党的路线方针政策，增强党性观念，增强为党和人民事业奋斗的责任感和担当精神。
此外，军校思想政治教育注重爱国主义教育。
爱国主义是当代青年成长过程中必不可少的重要素质。
军校通过爱国主义教育，使学生深刻认识到为人民服务、为国家作贡献的重要性，激发他们热爱祖国、热爱人民的情感，培养他们勇于担当、保家卫国的精神。
最后，军校思想政治教育注重法治教育。
法治是国家治理的基础和保障，也是军队建设的重要内容。
军校通过开设法律基础、军事法规等课程，加强学生的法律意识和法治观念，使他们熟悉军事法规和国家法律法规，并能够合法合规地履行军事任务，增强法律意识和法律素养。
综上所述，军校思想政治方面的教育是军校教育的重要组成部分。
在立德树人、政治学习、党性教育、爱国主义教育、法治教育等方面，军校通过多种教育手段培养学生正确的思想和政治素质，为培养德才兼备、崇尚正义和公平的军事人才奠定了坚实基础。
推进军队院校政治理论课教学改革的思考
推进军队院校政治理论课教学改革的思考【摘要】政治理论课教学对培养高素质新型军事人才具有强基固本的作用，必须不断推进政治理论课教学改革的新思路，在教学中坚持“一个核心”、实现“两个转变”、搞好“三个贴近”。
【关键词】军队院校政治理论课教学改革【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）04－0042－02政治理论课教学是党在军队院校政治工作的重要组成部分，是对学员进行思想政治教育的主渠道、主阵地，是实现院校思想政治建设“保方向、出人才”根本任务的重要途径。
因此，不断推进政治理论课教学改革的新思路，切实增强政治理论课教学的实效性、针对性和吸引力、感染力，对培养高素质新型军事人才具有强基固本的作用。
一坚持“一个核心”“以人为本”是科学发展观的核心，也应该是政治理论课教学的核心。
体现在教学理念中就是要以学员为本，即把学员作为教学教育的出发点和归宿，以学员为中心，关心学员，尊重学员，促进学员的全面发展。
这里需要厘清两个问题：1．从理论层面上看，政治理论课教学应以什么样的学员为本这个问题关系到政治理论课教学在学科理论上是否科学严谨，也影响到学员积极性的发挥。
第一，应以全面发展的而非现实起点的学员为本。
我们面对的教育对象千差万别、参差不齐，但是政治理论课教学不能只关注学员的现实起点，要着眼于他们的全面发展。
不仅要培养良好的非智力因素，还要全面开发智力因素；不仅要让学员掌握基本的理论知识，顺利完成课程的学习，还要提高学员的思想觉悟和政治素质，确保为部队输送听党指挥、服务人民、献身使命的高素质军事人才。
第二，政治理论课教学应以自我实现的而非经济人的学员为本。
要把学员看成是自我实现的人，不能把他们物化为工具或放在与教员完全对立的位置，必须着眼于唤醒、激发学员的自我意识，充分调动和发挥学员的主观能动作用，增强学员的自我教育能力。
2．从操作层面上讲，政治理论课教学应如何做到以学员为本这个问题关系到政治理论课教学的实际效果，主要涉及到教学内容的安排、教学方法的使用、教学手段的运用等。
对进一步提升军校教师政治理论课教学效果的思考
极进行正 面引导 ， 培养学员独立思考 、 独立研究 、 独立分析和
独立解决 问题 的能力 ， 从而 为学 员与教 员之 间实 现有效 沟 通、 为增强政治理论课教学效果提供有利条件。
其次 ， 要积极探索新 的教 学模 式。适合的模式能对教学
质 能 力 的必 要 途 径 ， 增 强 政 治 理 论 课 教 学 效 果 无 疑 会 有 助 于
对 于学员来讲 ， 大多喜欢生 动活泼有 趣的课堂 ， 也 喜欢 风趣 幽默的老师 ， 但 事实上 ， 并不是 每位教员都 能做 到风趣
幽默 ， 这既与课程 内容本身有关 ， 也与教员的个性特征有关 。 因为 ， 生活 的多姿多彩 以及教材 内容 的丰富性决 定了教学风 格本 身就具有 丰富性 ， 教员 的个性特点也决 定了教学风格本
起到事半 功倍 的效果 ， 要 在“ 传递一接受式 ” 和“ 实践一活 动 式” 教学模式的基础上积极探索新 的模式 。 一是“ 问题一探究 式” 教学模式 。将学员分 为不 同研究小 组 ， 在特定 的时间里 ， 要求 各小组针对教员根据教学 内容预设 的问题 ， 广泛搜集资 料， 进行 自主探究 ， 小组成员互相合作 ， 协同努力 ， 在讨论 、 交
思想 多样 化 的学 员 ， 性格 不 同 、 知识 结构 不 同 、 思 维特 点不 同、 个性特征不 同、 人生 阅历不同 、 有着不同教育背景的教员 ， 要成 为学员真 心喜欢的老师 ， 也需 要展示各 自独特 的教育教 学特 色 ， 表现出 自己的与众不 同之处 ， 让 学员从不 同风格 的 教学 中受益 。 有 的教员善于发现 自己的性格和业 务方 面的优 势， 有 自己独特 的教 学思路 和主张 ， 能让 学员学 到独立 的人 格 和精神 ； 有的教员 治学严谨 ， 能让学员 学到实事 求是 的精 神； 有 的教 员逻辑思 维能力 强 ， 能让学员 领会缜 密思维 的独 到之处 。有 的教员循循善诱善 于启发 ， 能引导学员深入思考 问题 ； 有的教员经验 丰富 ， 能让学员体会更 多的人生哲理 ； 有 的教员学识渊博 ， 能让学员 体会到知 识的魅力 ； 有 的教员激
如何提高军校学员政治教育质量的思考-4页精选文档
如何提高军校学员政治教育质量的思考随着改革开放的进一步深入，我国经济的迅猛发展给广大官兵的政治意识、思想观念、文化生活、心理状况等带来直接的冲击和影响，对学员的思想政治工作带来新的挑战。
如何与时俱进，提高新时期基层政治教育的质量，实现“两个确保”是摆在我们面前的重要课题。
一、影响新时期政治教育质量的原因导致新时期政治教育质量不高的因素有很多，但突出表现为以下几个方面：（一）教育者的因素教育者对工作的态度不端正、指导思想不明确。
部分单位思想政治教育的超前性有些突出，教育目标定得过高，不分层次，一刀切；有的教育只讲一面理，绝对化，简单化。
教育者自身素质不高。
在思想政治教育过程中，教育者始终处于主导地位。
少数政工干部在搞思想调查时能力较弱，不知道官兵在想什么、做什么、需要什么号不准官兵的思想脉搏，不能及时解决思想问题，出现了表面文章；（二）教育对象的心理倾向因素思想政治教育的过程，从某种意义上说就是教育者与教育对象思想交互的作用过程。
而在实际操作中，部分政工干部只注重理论灌输，而忽视了教育对象。
教育对象的心理倾向也制约着思想政治教育的效果。
二、提高新时期思想政治教育质量的几点思考（一）更新观念、端正思想，充分认识和明确思想政治教育在新时期的新内涵，强化“三种意识”思想政治教育，是为了提高军人觉悟和思想认识水平，培养革命精神，激励战斗意志进行的教育。
它是军队政治工作的中心环节，是保持人民军队性质宗旨、实现党对军队绝对领导和提高军队战斗力的重要保证。
在新的形势下更应重视和加强思想政治教育，充分认识和明确思想政治教育的新内涵。
要切实端正教育的指导思想，充分认识和明确思想政治教育在新时期的新内涵。
部队思想政治教育形式主义突出表现在重形式、轻内容，重过程、轻效果，重有形、轻无形等，严重影响了教育效果和质量。
有效克服形式主义就必须端正教育的指导思想，要进一步明确思想政治教育是打基础、固根本、管长远的一项艰巨工作，是一项做人的工作，必须深入细致、扎扎实实，不得有半点马虎，是一项系统工程，所起的是潜移默化的作用，不能急于求成，急功近利。
关于加强军校思想政治教育工作的探析
（ 一） 缺乏军校的特色 。通 常而言 ， 学员在进 入部 队 以
后， 主 要 经 历 五 个 阶段 ： 大 一 学 期 对 周 边 的 事 物 充 满 了 好
学生 ， 他们 身上肩 负着为 国家而作战 的使命 ， 所 以除了一
（ 二） 教学方法不太 合理 。 思 想政治的教育方法多种 多 样， 例如 自我教育法 、 时间锻炼法 以及 比较鉴别法等等。就
目前来说 ， 一般都是通过政 治理论课来对 学员进行思想政 治教 育 ， 主要是通过说理 引导的方式 。采 用说理引导 的方 式需要教育 工作者要依托学员 的实 际情 况来教学 ， 这要求
些共同的思想政治 教育 内容 以外 ， 还必须要把 军队的特色
奇心理 ； 大 二学期基 本已经 了解 情况 ， 但 不知 道如何 着手
学 习； 大 三 学 期 已经 积 累 了一 定 的实 践 经 验 ， 但 感 觉 自 己
给展现 出来 ， 并且 紧紧 围绕这一点来展开教育 工作 。马列
主义 、 毛泽东思想 、 邓小平理论 、 “ 三个 代表” 重要思想 以及 科学发展观等 重要 理论都是我国重要 的指导思想 ， 应该着 重 向学员灌输 。除此之外 ， 教育工作 者还 要做好强军 目标 教育 、 军人 道德 教育 、 战备 思想教 育 、 党对 军 队的绝 对领 导、 核心价值观 以及严格遵 守纪律等 等多个方面 的教 育工
仍然有许多东西没有掌握 ； 大 四时期 即将需要走 向工作 岗
位， 内心充 满了兴奋 和期待 ； 一 年任职教 育逐 渐确定 自己 的工作方 向 ， 并且着手准备。作 为军校 ， 应该从大一学期开 始就将 思想政治 教育： Ｉ 二 作 与学员 的成 长规律 紧密结 合起 来， 然而大 部分军校 却没有 重视学员 的成 长规律 ， 也 没有 突 出军校的特色 ， 从 任职教 育才开始 逐渐 重视 ， 使得 思想 政治教育工作 多数都是 注重形式 ， 而没有被 学员们真正 的 理解和吸收 ， 导致工作效果不理想 。
关于新形势下提高军校学员队思想政治理论教育效果的思考
关于新形势下提高军校学员队思想政治理论教育效果的思考【摘要】提高军校学员队思想政治理论的教育效果是培养合格军校大学生的重要途径之一。
本文针对当前开展政治理论教育的一些问题，提出通过传递真情感动学员、运用逻辑说服学员、强化信念鼓舞学员、营造氛围感化学员、联系实际吸引学员五个方面，提高学员队思想政治理论教育的效果。
【关键词】传递真情运用逻辑强化信念营造氛围联系实际【中图分类号】E221 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）13－0050－02有这样一则寓言故事：一把大锁锁住了成功的大门，有人找来一根木头，使劲撬锁，木头断了，门没有打开；有人搬来一块大石头，拼命砸锁，石头碎了，门还是没有打开；有人拿来一把钥匙，轻轻地插入锁眼里，再轻轻地一拧，锁开了！木头和石头很不服气地问：“我们费了那么大的劲都没有打开，为什么你只轻轻一拧，就打开了呢？”钥匙看了它们一眼，再看看那把锁，轻轻地说：“因为我最懂它的心（芯）！”这个故事告诉我们，做事情一定要掌握它的方法，这样才能事半功倍。
与此同理，在学员队思想政治理论教育过程中，要想深入有效地推进中国特色社会主义理论体系进入学员头脑，一定要注重运用教育方法，以便达到最佳的教育效果。
前段时间，不少学员开始看红书、听红歌，这就证明了老一辈的故事不是落伍，社会主义理论不是缺乏吸引力，而是我们的表达方式太单一、不入耳，难以入脑。
如何让政治理论入学员的脑这一重大现实问题同样需要抓住学员的心。
一传递真情感动学员过去我们常讲在政治教育过程中不能只用朴素的情感，还要结合理论的引导。
然而，当前的政治理论教育者很容易把政治理论教育变成空洞的理论说教，缺乏真情实感，很难与接收者产生思想共鸣。
苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。
”依据传播学的观点，受教育者在接受信息时有一个符号解读过程，在符号解读过程中主要受三种因素的影响：第一，接受信息者的解读能力；第二，接受信息者当时的情绪状态，即是否有接受该方面信息的兴趣；第三，信息传递双方之间的关系，即两者在心理和感情上相互接近和融洽的程度。
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１ 当前政治理论教学 中“ “ 问题何在 深” 浅” １１ 教 得 太 “ ” ． 深 具体 表现在 以下几 种情 况 ： 一是 “ 囫囵吞枣 ” 将他人相关科 ，
这一时期个 体重要 的思维 方式” 这一规律也就决 定了学员在 。 这一时期 已经不满足于对知识的获取和 占有 ， 引导他们深刻理 应 解知识 ， 运用知识 、 经验 、 技能及道德规范去解决各种 问题 。高等 军事院校是 培养高素质新 型军事人 才的基地 ， 学员素质 高 ， 既有
堕 塾 塞
Ｎ ｏ． １０
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ ｌ Ｎ
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“ ’ 深 与“ ’ 试 论 军 校 政 治 理 论 教 学 中的 ’ 浅 ’
隋倩 杨 莹
摘要： 当前军校政 治理论教 学 中的“ 深浅” 问题是政 治理 论教 员对教 学 目的和手段及 其关 系的理 解与处理在教 学 实践 中的表现 。
在教 学中， 应提 倡 “ 深入 浅 出” 不 忽视 “ 入 深 出 ” “ 浅 ” ， 深 。深 问题 究 其 实 质是 政 治 理论 教 员是 否 刻 苦 钻研 马 克 思 主 义政 治理 论体 系 ， 否 是
深入把握新 时期 军校 育人规律 ， 是否 忠诚 国防教 育事业以及是 否具有创新 智慧和素质的综合体现。
方法的培养 ， 使其不 断深化对理论 的认识 ， 强化对理论的运用 ， 甚 至我们在教 学形式上也必 须强调教学组 织的严谨和课 堂语言 的 优美 ， 这也是实施精英教育 ， 打造高素质军事人才的必然要求。 ２ “ ． 浅人浅 出” 军校 政治理论 教学 中具 有局 限性 ， ２ 在 甚至危害性 高校政治 理论教学应严 格杜绝 “ 幼儿化 ” 向。尽 管我们 的 倾 政治理论教 学对 学员实施 的是多层次 、 多维度 的思想政治教 育 ，
条件也有必要 加强对学员 理论素养 、 迁移能力 ， 尤其 是科学思想
研 文章直 接用 作讲稿 ， 言 书面化 ， 似引经 据典 ， 则晦 涩难 语 看 实 懂， 针对性不强 ， 免课 堂气 氛沉 闷 ， 难 多出现在对教 学内容把 握理 解不深 ， 缺乏独到见解 的情况下 ； 二是“ 阳春白雪 ”讲授 内容娴熟 ， 却过 于精深 ， 曲高和 寡 ， 至属一家之言 ； 甚 三是 “ 畸重专业” 教学 ， 内容专业性过 强过 深 ， 教员希望将 自己掌握 的专业 知识 毫无 保留 地传授 给学员 ， 却弱化 了政治理论课 的育人 功能 ， 把公 共政治理 论课 上成 了专业 的心理学课 、 文学 课 、 学课 、 哲 经济学课 、 历史课
论教员 的理论 水平 、 育人理念 、 学态 度等一系列要素 ， 教 是值得每 个政治理论教员 深入研究 思考 和勤加实践探索的问题 。
一
要性 。从 受教 育者的年 龄层 次 、 发展规律看 ， 员正值成 年初期 ， 学 这一 时期 表现出的思维特点“ 同于青少年时期所表现 出来 的形 不
关键词 ： 军校 政 治 理 论 教 学 深 浅 问题
中图分类号 ： １ Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
军校政治理论教学 中的“ ” 浅 ”看起来 只是简单 的教学 深 与“ ， 内容难 易问题 ， 但对这二 者关 系的理解 与处理 ， 却蕴 含着政治理
次 ， 军校政治理论 教育的对象 而言 ， 能忽视“ 就 不 深入深 出” 的必
理论结构 的呈 现 ， 缺少理论 的深化和深入 ， 课堂教学索然无味 ， 学 员难有 收获。 ２ 当前 政 治 理 论 教 学 中“ ” 浅 ” 从 深 “ 何 由前述可见 ， 政治理论教学 中的“ 与“ 问题 的症结 主要 深” 浅” 在 于教员对教学 目的和 为达成这一教学 目的所运 用的教学 手段 二 者的关 系处 理上 。如果 用“ ” “ 分别代 表教学 目的和手 人 和 出” 段这 两个方 面 ， 涉及 的“ 深浅” 问题 孰优孰 劣 ， 可以讨论 以下几 种
必须遵循知 、 、 、 、 情 意 信 行的 内在转化 规律 ， 从微观看 ， 一个教学 环节有时的确是只需要去说 明一个浅显 的道理 ， 去激 发一 种朴 素 的情感 ， 而军校 中也 常会 出现事先不加说 明而直接强力规 范一个 基本行 为的情况 ， 但是 ， 政治理论教 育 、 学必须在根本 上 、 观 教 宏
等， 脱离学员生活 、 人才 培养 实际。 １ 讲得太“ ． ２ 浅” 具体表现 在以下几种情 况 ： 一是“ 哗众取宠 ” 为 了迎合 年轻 ， 学 员的 口味 ， 课堂上 充斥 网络语 言 、 流行 段子 、 闻趣事 ， 似与 逸 看 学 员形 成情感 上 的共 鸣 ， 结果 却是舍 本逐 末 ， 弱化 了主题 ； 二是
பைடு நூலகம்
“ 放任 自流” 搞辩论 、 演讲 ， ， 搞 名为形式上 丰富创新 ， 课堂上 掌声 不 断 、 闹非凡 ， 热 但有放 无收 ， 学员 的各种 观点呈现罗列 ， 员忽 教 略了归纳 、 梳理 、 释疑 、 解扣等重要环 节 ， 结果是非仍然不清 、 认识 无法 深化 ；三 “ 二 是 照本宣科 ” 上课直接 照读教材 、 ， 讲稿 ， 理论 与实 际脱 节 ， 不能或不敢 涉及热点 、 焦点 、 疑点 、 难点 ， 只是理 论观点 、
情况 ：
上注意掌控 、 握和指导 ， 把 如果这些 教学环节 的设计 无法归结 于 或游离于最终的教学 目的 ， 教员不 能掌控 和引导 学员在思想上对 教学内容的理解 、 深化 和升华程度 ， 教学活动最终会变得浅薄 ， 甚 至毫无意义 。所 以， 放弃 了教学 目的上“ 的“ ” 单纯追求教 入” 深 ， 学形式上 “ 的 “ ， 出” 浅” 就很容 易落入 “ 浅人浅 出” “ 、无入 浅出” 甚