初中数学课堂教学资源的选用分析
初中数学课堂教学现状及其分析
初中数学课堂教学现状及其分析初中数学新课程标准在我区已经实施几年了，任大观联教组数学教研员也有一年，在联教组的计划管理和统筹安排下，我到了片区6所初中学校，重点对各校各年级数学课堂教学以及新课程标准的实施情况进行视导和调研，看到了一些可喜的现象，也发现了一些普遍存在的问题，了解到了老师们的一些迷惘、困惑和担忧，并对此进行了一些思考．一、可喜的现象．经过几年的新课程改革，课堂教学行为发生了很大的变化，多数数学课堂一改以往沉闷的气氛，数学课堂教学中已显露出勃勃生机，具体来说，课堂教学行为的变化主要表现在以下几方面：1．尊重学生，鼓励学生．课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力．2．密切联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习的积极性和参与意识．注重联系生活实际，创设问题情境，是教师们十分重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化．如在学习正数和负数时，教师就农产品的收成与温度的关系引出温度的表示；在学习一元一次方程的讨论时，能结合销售中的各种现象引导学生分析和思考，让学生真切的感受到数学来源于生活又服务于生活，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来．3．重视小组合作学习．小组合作学习方式，已经被许多教师采纳．在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上，教师常常组织学生进行小组合作学习．在学习同底数幂的乘法时，为了让学生自己发现和总结出“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一结论，教师组织学生进行小组合作研究，在小组计算、观察、分析、讨论中，学生渐渐发现“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一规律．4．注重三维教学目标的制定和教学目标对教学过程的导向作用．经过几年的培训和教师自身的感悟，教师在教案和课堂教学中都能体现出三维教学目标，特别是对于过程与方法目标、情感与态度目标较之以前有了足够的重视．并且能够在教学目标的指导下对教学方式和教学过程适时的作出选择和调整．5．根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理．教师能够以新的课程理念为指导重新审视教材，对教材进行再加工和处理．如在讲解《一元一次方程》时，教师能根据学生的实际情况适时补充代数式的知识、合并同类项的知识；对教材后的习题和各种教辅资料都能根据学生的实际进行取舍．这既充实了教材的内涵又满足了不同层面学生的需求．总之，教师们正在努力按新课程理念、新课程标准要求进行教学，努力改进以往的教学方式，尝试让学生动手实践、自主探索、合作交流，重视教学情境的创设，力求采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．二、普遍存在的问题1．在课堂教学方法上，穿新鞋走老路的现象还比较严重．在我所有到过的学校中，让人感到很满意的学校比较少，在课堂上新课标体现很突出的也不很多，大多数老师仍然用传统的方式教学．主要原因在思想上没有真正重视新课改，更重要的是对新课改还没有从理论上转过弯来．从原因上分析主要是教师对新课标的理解不深，对新课程标准还学习得不够．许多教师仅仅是通过了粗略新课程的学习，之后就没有进行系统的理论学习，还有一步分教师确实是因为还没有掌握新课标中的方法．所以应该加强学习，当然应以学校组织学习为主，教师个人也要加强学习，要落实检查，才有可能取得较为理想的效果．2．新的课堂教学模式还没有完全确立．有的教师几乎整堂课找不出一点新课标的痕迹，完全照旧．对于初中数学来说，新课标主要体现在自主学习和小组讨论上，但实际效果不是很理想，有的教师是水平问题，但有的教师我认为是态度问题，怕麻烦，想让学生讨论觉得还不如由教师讲来得方便，习惯成自然，这样，新课标就难以实施，也就谈不上新的课堂教学模式了．3．小组合作学习还停留在一些混乱和肤浅的形式上．小组合作学习形式的运用，一方面有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与他人合作，培养团队精神；另一方面，也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，提高整体水平．但在实际运用中，一些学生还没有学会分组协作，有的学生把持着整个操作过程，而有的学生则处于观望状态，还有的学生为了获得更多的参与机会而相互发生争执；还有一些没有必要小组合作研究探讨的问题，教师为了课堂的“热闹”，动不动就小组合作．所有这些表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习．4．现代化的教学设施利用率还不高．我区的教学环境较之过去已经有了很大的改观，多媒体教室的配置，信息技术的便捷让绝大多数的教师在教学上如虎添翼．但更多的时候也就是在上展示课、优质课评比时摆摆门面．信息技术的运用还不能成为教师们教学过程中的一种日常行为．三、老师们的迷惘、困惑和担忧．1．是否每一节课都要合作学习？合作学习中应关注什么？2．部分学生厌学数学的现象较严重，并且这种厌学面还有逐步扩大的的趋势，对待这部分学生到底有何良方？3．每一节课的教学目标怎样定位、怎么把握？知识技能、过程方法、情感态度孰轻孰重？强调过程体验、经验获得，知识技能能否落实，不太清楚．4．上课热热闹闹，学生思维活跃，但一考试，分数不高，中考怎么办？5．学生学业水平的两极分化加大，怎么看待？这种分化是否正常，是否允许？6．理念听听好，做做有难度，班级人太多，活动有困难；教师工作忙负荷重，想创造，想搞教科研，想节节课创设问题情境没时间．7．学生开展教学活动小组合作班级组织管理上有难度，教师难以调控，驾驭，感到困难．四、个人的思考．重新学习、转变观念；同伴互助、专家引领；研究反思、反思研究；大胆实践、改善行为．1．带着问题学习．（1）学习数学专业知识，更好的理解数学本质新课程教材中设计了很多数学活动，有许多是借助实物开展的数学活动，目的是让学生丰富经验，使原有的经验认识清晰化并积累经验．这对教师有较高的数学专业知识要求，要能理解把握数学活动的本质，还要加强数学专业知识的学习．（2）学习新课标、新教材，不断更新和完善自己的知识结构．义务教育数学课程标准，加强了数学与生产、生活的联系，增加了很多新的知识内容，有些内容是教师比较熟悉的，也有些是教师不熟悉甚至没有学过的．例如，新课程中加强了与生产、生活联系紧密的“统计与概率”，对新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样教学能体现新教材的意图，防止盲目扩大范围，增加难度．（3）学习现代技术与数学课程整合的能力．信息技术与数学课程的整合是新课程改革对数学教师提出的严峻挑战．新的课程标准中，已经将计算机的应用引入教材，多媒体辅助教学也已经进入课堂．这就要求教师掌握常见的数学教学软件解决数学中的重难点，会选择好的课件，能通过网络获取教学中所需要的信息资料．（4）学习研究因材施教的能力．“不同的人在数学上得到不同的发展”的重要理念，对教师的因材施教能力提出了新的更高的要求．因此，教师要探索课堂教学的新模式，不仅要研究教法，更要研究学法，认真分析厌学数学学生的思维和个性特点，激发学生学习的兴趣，使每个学生的学习都有进步，在数学方面得到相应的发展．2．建立以校为本的教研制度．开展同事互助、争取专家（有经验教师）引领．新课程实施中要充分发挥教研组的作用，对教学内容进行深入探讨，讨论中明确编写意图、教学目标，及达到目标的方式方法．没有把握时应争取专家引领．3．开展以课例为载体的行动研究．新课程实施中，应根据新课程理念，反思原有的教学行为，寻找原行为与新理念的差距，并根据新课标、新教材的要求进行新的设计，按新的设计进行实践，再反思、改进，即寻找新设计与实际教学效果的差距，改进设计，再实践总结，获得经验积累．2009-6-28。
初中数学教学中的数字化教学资源
初中数学教学中的数字化教学资源数字化教学资源在初中数学教学中扮演着重要的角色。
这些资源包括数字学习平台、在线教学工具和互动教学应用程序等。
通过数字化教学资源，教师可以为学生提供更加生动、直观的教学体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
一、数字化教学资源的优势：1. 提供多样化的学习方式：数字化教学资源可以通过文字、图片、视频等多种形式呈现知识，满足不同学生的学习需求，提供个性化学习体验。
2. 增强互动性和趣味性：数字化资源中通常包含互动教学工具，如在线练习、虚拟实验等，让学生参与其中，增强学习的趣味性和互动性。
3. 提高教学效率：教师可以通过数字化资源准备课件、录制教学视频等，节约教学准备时间，提高教学效率。
学生也可以通过在线学习平台独立学习，提升自主学习能力。
4. 实时反馈和个性化辅导：数字化教学资源可以记录学生的学习进度和答题情况，为教师提供实时反馈，帮助教师及时调整教学策略，为学生提供个性化的学习辅导。
二、如何有效利用数字化教学资源：1. 教师要熟练掌握数字化教学资源的使用方法，灵活运用于课堂教学中，创造丰富多彩的教学内容。
2. 结合课堂教学实际情况，选择适合的数字化资源，注重资源的质量和有效性，让学生通过数字化教学资源真正获取知识。
3. 鼓励学生积极参与数字化教学资源的学习，引导他们主动探索、思考，培养其自主学习能力。
4. 不断总结和反思数字化教学资源的应用效果，及时调整教学策略，提升数字化教学资源的利用效率。
总的来说，数字化教学资源为初中数学教学带来了更多的可能性和机会，有效利用这些资源可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
教师和学生共同努力，共同探索数字化教学资源在数学教学中的应用，将有助于促进教学质量的提升和学生成绩的提升。
初中数学精品课件：初中数学课堂教学设计与例案分析
●教学目标是课程目标具体在 “单元”或“课”中的落实， 因此既有结果性的目标，也有体验性或表现性的目标。
●结果性目标——知识与技能目标 体验性或表现性目标——过程与方法、情感态度与价值观
转变课程的功能
情感、态度、 价值观
是否可以这样处理？
▪ 方程ax2+bx+c=0（a、b、c为常数，a≠0） 叫做关于x的一元二次方程．
▪ 一元二次方程的概念与一个方程是否可以 化为一元二次方程，这两件事情能否分开 来处理？
案例：等腰三角形的判定
（2）模式化的定理教学
▪ 复习性质定理、给出判定命题
等腰三角形的两 个底角相等
有两个角相等的三 角形是等腰三角形
◆情感与态度目标：
1、初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感； 2、在制作实验过程中感受生活中立体图形的数学美。
案例 “有理数加法”教学目标 知识与技能目标 （1）能准确叙述有理数加法法则，并知道哪些问题适用有理
数的加法。 （2）能按法则把有理数的加法分解成两个步骤完成：①确定
符号；②确定绝对值。 （3）熟练、准确地利用加法法则进行计算。 过程与方法目标
▪ 归纳过程是分类过程 ▪ 分类要有标准 ▪ 标准是分类讨论思想中的重要内容
▪ 按两圆交点个数分类就不会混乱
两圆位置关系(2)
▪ 该内容还蕴涵着什么思想方法?
类比点与圆位置关系探索直线与圆位置关系
点与圆位置关系
关系
图形描述
数量描述
1 点在圆外
d>r
OA
2 点在圆上
d=r
OA
3 点在圆内
OA
浅谈初中数学课堂教学方法的选择
口 江苏宿 迁市宿豫 区仰化 中学 张银侠
【 关键词】 中数学 初
课 堂教 学方 法
教学， 最好 的 方法 就是 让 学生 直 接参 与
活动 ， 手画～ 画、 动 量一 量 ， 或借助实物 、 模 型、 验等 开 展教 学 。这 样 既 降低 学 实 习的难 度 ， 又符合学生 的认 识规律 。
式 。课堂教学方法 的选择 与运用 对达 成 教 学 目Байду номын сангаас ， 成教 学 任务 起 着至 关 重要 完 的作用 。教 师借 助 恰 当 的教学 方 法 ， 能
引导学 生 感 知 知 识 、 握 知 识 、 展 思 掌 发 维、 开发 智力 ， 而 形成 技 能 ， 高 道德 从 提 情操 ， 养 审美 情趣 。所 以合 理 地选 择 培 教学方 法 ， 以更好 地实 现课堂 高效 ， 是每 个 教师必须重视 的问题 。衡 量课 堂教学
一
有的人上课善演 ， 声绘色 ； 的人 上课 绘 有
解决 问题的能力 。 此外 ， 给学 生 一 些新 的与前 面 知 教
识联 系较少 的技巧 时可用讲 解法 ； 反之 ， 对联 系 较 多 的 技 巧可 用 谈 话 法 或 探 究
等， 以兼顾 大 多数 学生 的要 求 。若 班 级
切联 系 的概 念 ， 常 采 用 讨 论 法 、 话 通 谈
法、 探究法 等 。第二步 ， 选择 定义概念 的 方法 。根据 学生的年龄 特征 和知识水 平
学生整体认知水平 较高 ， 可采用 讲解法 、
谈话法 、 讨论法 、 独立作业 法 、 究法等 ， 探 通过 引导学生思考 、 探究 ， 使学 生在知 识
数字资源在初中数学课堂教学中的应用
数字资源在初中数学课堂教学中的应用本文旨在论述数字资源在初中数字课堂教学中的应用。
一、减少对教师的依赖1、实现数字化教学：数字资源的应用可以实现数字化教学，学生可以根据自己的特点，灵活运用各种资源；有助于实现“走出课堂”，让学生在社交网络等在线交流平台上实现垂直学习和信息沟通。
2、做到互动式教学：使用数字资源，可以实现对学生进行互动式教学，而不是只是传统的面对面教学方式，通过互动可以让学生更人性化，让学生能够充分发挥自己的潜力，从而更好地理解数学教材中的内容。
3、有效利用教学时间：采用数字资源可以使教学进行得更加顺畅，从而有效地利用课堂教学时间。
例如，学生可以在实验室里自由使用数字资源探索数学思想，既可以满足自主学习的需要，又可以节约单项指导老师的时间。
二、提高学生学习兴趣1、让学习更有趣：数字资源可以改变传统的面对面教学，使学习更具有趣味性和能触发学习兴趣，有助于提升对数学的兴趣，也有助于改善学习效率。
2、可视化的学习：数字资源可以以多种方式表示出来，以可视化的方式来展示数学知识点，让学生能够更容易理解所学知识。
3、培养自主学习能力：学习数字资源，可以更好地培养学生的自主学习能力，让学生养成自主学习的习惯，不依赖教师能独立思考，完成有难度的任务。
三、强化学习效果1、发现学习缺点：采用数字资源可以更容易地发现学习中的不足，并做出调整，定制合适的教学方案，从而提高学习效果。
2、改善学习习惯：一般来说，学生记忆力有限，使用数字资源可以将数学知识打包好，以便于学生更好地记忆，改善数学知识学习习惯，提高学习效率。
3、拓展空间：采用数字资源，可以引入更多的学习内容，以拓展学生的学习空间，让学生能够丰富自己的数学知识，从而有助于学生在初中数学课堂学习中更好地理解相关知识点。
综上所述，数字资源在初中数学课堂教学中应用较多，可以减少对教师的依赖，更有趣的教学方式提高学习兴趣，从而有效强化学习效果。
初中数学课程资源的开发与利用
初中数学课程资源的开发与利用摘要：在新课程理念下，初中数学教师应该重新认识课程资源，树立新的课程资源观。
新课程理念下的课程资源是丰富多彩的。
教师要有意识的开发和利用课程资源，本文就此进行了简要探讨。
关键词：初中数学课堂资源利用在目前的数学教学中，由于很多教师对数学课程资源缺乏正确的认识，致使许多有效的课程资源得不到开发和利用，不能更好地为数学教学服务，本文就这一问题谈几点认识。
一、教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源教材一直是我国学校教育的主要课程资源，但它已不再是唯一的课程资源，随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，它遵循了学生的心理发展特点，从学生兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此在教学中要立足于教材。
1、实践体验，体现教材内容的生活性心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高，因此，我们要充分利用教材，创设生活情境，如在教学“分类”时，我将主题图故事化，有一天小明在家做作业，无意中把学具盒、铅笔盒里的东西搞乱了，铅笔、小棒等东西都叫起来“不好了，我找不到家了”哪个小朋友能够帮助它们找到家呢？这样一来，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。
2、主动参与，体现教材设计的探索性培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材，还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识，如在教学“6-7的加法”中，因为前面已有了2-5的加法的基础，因此在课堂上，一开始就让学生自己用小棒（图片）“摆一摆”，几加几等于六，学生通过主动、探索的实践，很快就学会了几加几等于六，这样不仅培养了学生的自主探究能力，而且也发展了他们的数学思维能力。
3、改革进取，体现教材使用的创新性因为教材有普遍的适用性，要适应地区差异，适应不同学校的特点，适应学生的个性差异，因此它就有相当的抽象性和概括性，有的教材在结构上就显得比较单一，又由于教材的编写在时间上得不到及时的更新，往往落后于时代的要求，因此，我们教师要在尊重教材的基础上，创造性地使用教材这一重要资源，如在教学“8的相关加减法”时，教材的意图是在主题图、试一试、想想做做这三个部分来完整得出8的相关加减法，而我在教学这一课时，打破了教材的思路，利用主题图，引导学生观察，使学生不仅发现有3个小朋友在池边休息，5个小朋友在池里游泳这一组关系，得到四道算式；还发现了2个小朋友有游泳圈，6个小朋友没有；1个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子；5个是男孩，3个是女孩等等，虽然他们说的幼稚可笑，但体现了学生的观察是那样的仔细，更体现了学生思维的灵活性，学生不仅学得兴趣盎然，而且从教学效果来看，学生掌握得也不错。
初中数学教研分析报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的发展，初中数学教学质量不断提高，为适应新时代教育需求，提升初中数学教学质量，本报告对初中数学教研工作进行了全面分析，旨在为今后数学教研工作提供有益的参考。
二、初中数学教研现状1. 教研活动丰富多样近年来，我国初中数学教研活动日益丰富，包括教师培训、课题研究、教学观摩、教学研讨等。
各级教研机构、学校积极开展教研活动，为广大数学教师提供了良好的学习交流平台。
2. 教研成果丰硕在教研活动的推动下，我国初中数学教学质量不断提高，涌现出一大批优秀数学教师和教学成果。
这些成果为我国初中数学教学改革提供了有力支撑。
3. 教研方法不断创新在教研实践中，教师们积极探索新的教学方法和手段，如信息技术与数学教学的融合、小组合作学习、探究式学习等。
这些创新方法为提高数学教学质量提供了有力保障。
三、初中数学教研存在的问题1. 教研内容单一部分教研活动内容单一，缺乏针对性，不能有效解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
同时，教研内容更新较慢，难以适应新时代教育需求。
2. 教研形式单一目前，我国初中数学教研形式以讲座、培训为主，缺乏互动性和实践性。
这种单一的形式不利于教师之间的交流与合作，也不利于教师教学能力的提升。
3. 教研评价体系不完善目前，我国初中数学教研评价体系尚不完善，评价标准单一，缺乏对教师教学过程、教学效果的综合评价。
这不利于激发教师参与教研活动的积极性。
四、初中数学教研改进措施1. 丰富教研内容针对教研内容单一的问题，要结合新时代教育需求，更新教研内容，关注数学教育发展趋势，使教研内容更具针对性和实用性。
2. 创新教研形式为提高教研活动的互动性和实践性，可以采用以下形式：教学观摩、案例分析、课题研究、专题研讨等。
同时，加强教师之间的交流与合作，促进共同成长。
3. 完善教研评价体系建立科学的教研评价体系，注重对教师教学过程、教学效果的综合评价。
评价标准要多元化，关注教师在教研活动中的表现、教学能力的提升和教学成果的转化。
初中数学学习资源利用技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习资源利用技巧第一篇范文：初中数学学习资源利用技巧在当今信息爆炸的时代，合理利用学习资源，对于提高初中数学教学质量和学生的学习成绩具有重要意义。
本文将结合初中数学教学实际，探讨学习资源的开发、整合和利用技巧。
一、学习资源的开发与整合1.教师引导：教师应根据课程标准和教学目标，筛选出适合学生学习的资源，引导学生进行有价值的探究。
例如，在教授几何知识时，可以引导学生利用网络资源探索几何图形的性质和应用。
2.校本课程：学校可以根据自身实际情况，开发具有特色的校本课程，整合优质资源，提高教学效果。
如开展数学竞赛、数学实验、数学阅读等课程，激发学生的学习兴趣。
3.家校合作：家长和学校应共同关注学生的学习资源需求，家长可为学生提供生活实例和实际问题，帮助学生将数学知识运用到实际生活中。
4.学科交叉：数学与其他学科相互渗透，教师可以引导学生跨学科学习，如利用信息技术学习数学，提高学生的信息素养。
二、学习资源的利用技巧1.课前预习：学生应充分利用课前时间，通过自学、讨论等方式，对即将学习的新知识有所了解，为新课的学习奠定基础。
2.课堂参与：学生在课堂上要积极参与，充分利用教师提供的资源，如课件、教学视频等，提高课堂学习效果。
3.课后复习：课后学生应合理安排时间，对所学知识进行复习，巩固课堂所学，提高自己的数学素养。
4.实践应用：学生应将所学知识运用到实际问题中，通过解决实际问题，提高自己的数学能力。
5.自主学习：学生要培养自主学习的能力，充分利用图书馆、网络等资源，拓展自己的知识面。
6.合作交流：学生之间要积极开展合作交流，分享学习资源，互相学习，共同提高。
三、总结总之，初中数学学习资源的利用技巧对于提高教学质量和学生的学习成绩具有重要意义。
教师、学生和家长应共同努力，开发、整合和利用优质资源，为学生的全面发展奠定基础。
在今后的教学实践中，我们将继续关注学习资源的开发与利用，努力提高初中数学教学水平。
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初中数学课堂教学资源的选用分析
作者：毛增云
来源：《成功密码》2019年第05期
摘要：初中是培养学生思维能力的关键阶段，教师在数学课堂上需要灵活运用自身所拥有的教学资源进行教学，让学生获得更好的课堂体验。
课堂教学资源的灵活选用不仅与教师的教学水平有很大联系，同时也会影响学生的学习效果。
随着信息化时代的到来，教师在教学中可以选择的教学资源也越来越多，因而提高教师对教学资源的利用率非常重要。
通过对教学资源的多用和异用等特征，构建出初中数学教学课堂的高效性和多样性，本文简要分析初中数学课堂教学资源灵活选用的策略。
关键词：初中数学；教学资源；选用策略
数学是基础教育中的重点学科，学生在初中阶段的学习效果与自身的未来成长有莫大关系。
初中数学的学习不但可以帮助学生培养浓厚的学习兴趣，而且可以提高学生的综合素养，促进初中生的全面发展。
而学生的学习效果一方面与自身的学习积极性有较大联系，一方面也会受到教师教学策略的影响。
学生与教师是教学过程中两个重要的主体，因此教师在教学过程中不但需要提高自身的教学能力，同时也需要利用合适的教学资源来增强初中生的学习积极性。
一、初中数学课堂教学中生活资源的灵活选用
初中数学所涵盖的知识面非常广泛，包括几何基础知识和函数等内容。
部分初中生由于受到小学数学知识及学习方法的影响，在理解较为抽象的数学知识时，不能够透过表象看透本质。
因此教师在教学过程中，需要采用合适的教学方式来帮助学生理解数学知识。
初中数学知识的学习与学生的日常生活有较为密切的联系，教师在教学课堂中可以结合学生的生活经验来帮助学生更好地理解数学知识的内涵。
教师在教学中结合学生的实际经验，设计出符合学生身心发展规律的问题，并结合课程中蕴含的知识，让学生在解决问题的过程中提高自身的数学水平。
数学知识的实践性非常强，而结合生活情境设计问题，可以充分激发学生的学习主动性，让学生可以积极主动地探讨数学知识。
二、初中数学课堂教学中工具资源的灵活选用
初中数学教师在课堂中也需要灵活运用自身拥有的教学工具。
在传统的数学课堂中，教师只能用黑板和粉笔等有限的教学资源，让教学课堂变得较为枯燥，不利于提高学生的学习效率，也不容易将教师思想展现给学生。
而随着电子信息技术的不断发展，教学工具也在不断更新，将新型的教学工具应用在数学课堂上可以让初中数学的教学更加具有吸引力。
在应用范围和效果上，电子白板是一种比较好的数字化教学工具。
电子白板可以让教学的内容更加直观地。