云南冬天的树林教案
语文课堂教案《云南冬天的树林》
《云南冬天的树林》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《云南冬天的树林》的主要内容和情感表达。
学生能够掌握一些生词和短语，并能够运用到实际情景中。
学生能够通过课文学习，了解云南冬天的树林的特点和美丽。
2. 过程与方法：学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过观察和描述，培养观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对自然环境的热爱和保护意识。
学生能够培养对文学作品的欣赏和审美能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《云南冬天的树林》的主要内容和情感表达。
生词和短语的学习和运用。
云南冬天的树林的特点和美丽的描述。
2. 教学难点：对课文中的隐喻和象征意义的理解。
对云南冬天的树林的特定环境和文化背景的理解。
三、教学准备1. 教学材料：课文《云南冬天的树林》的文本。
与课文相关的图片或视频资料。
生词和短语的卡片或黑板。
2. 教学环境：教室布置成适合阅读和讨论的环境，可以放置一些与树林相关的图片或装饰。
四、教学过程1. 导入：通过展示云南冬天的树林的图片或视频，引起学生对课题的兴趣。
引导学生思考他们对于冬天和树林的印象和感受。
2. 阅读理解：学生自读课文《云南冬天的树林》，理解课文内容和情感表达。
教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们理解课文中的细节和隐喻。
3. 词汇学习：教师呈现生词和短语的卡片或黑板，引导学生学习和掌握这些词汇。
学生通过例句和练习，运用这些词汇进行表达和交流。
五、作业布置1. 学生选择一个生词或短语，写一段描述自己生活中经历的故事或场景。
2. 学生回家后，找一张自己喜欢的树林的图片或照片，写一段描述和表达自己的感受。
六、教学延伸1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的主题和情感表达。
每个小组选择一个主题，用课文中的例子来支持和解释。
2. 创作练习：要求学生以课文为灵感，创作一篇关于自己家乡自然环境的文章或诗歌。
学生可以运用课文中的描写手法和情感表达，来表达对家乡的热爱和感受。
《云南冬天的树林》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《云南冬天的树林》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能够灵活运用到实际情景中。
（3）了解云南冬天的树林的特点和风貌。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过描绘自然景物来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）体验集体合作学习的乐趣，培养团队精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过观察图片，描绘云南冬天的树林。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）描绘自然景物的方法。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示云南冬天的树林图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享对图片的感悟和想法。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，巩固学习效果。
（3）学生分角色朗读课文，体会语境。
3. 小组讨论（1）分组讨论：云南冬天的树林有哪些特点？（2）每组派代表分享讨论成果。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的云南冬天树林”为主题，进行绘画或写作创作。
五、课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处。
2. 学生对学习过程进行总结，分享收获和感悟。
3. 针对课后作业的完成情况，进行点评和指导。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习过程进行反思，评价自己在课堂上的表现和学习成果。
2. 同伴评价：学生之间互相评价对方的学习过程和成果，给出建议和鼓励。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论的表现，给予客观、公正的评价。
七、教学拓展1. 组织一次户外观察活动，让学生亲自去感受和观察自然环境，培养学生的观察力和想象力。
2. 邀请当地的环保专家或摄影师来给学生讲解如何通过摄影或写作来表达自然之美，激发学生对环境保护的关注和热爱。
语文课堂教案《云南冬天的树林》
语文课堂教案《云南冬天的树林》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《云南冬天的树林》的兴趣。
2. 帮助学生了解云南冬天的树林的特点。
教学内容：1. 引导学生观察图片，让学生对云南冬天的树林有一个初步的认识。
2. 提问学生对云南冬天的树林的了解，引导学生思考和讨论。
教学活动：1. 展示云南冬天的树林的图片，让学生观察和描述。
2. 引导学生思考和讨论云南冬天的树林的特点和魅力。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 记录学生的讨论和回答。
第二章：课文阅读教学目标：1. 帮助学生理解课文内容。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 让学生阅读课文《云南冬天的树林》。
2. 讲解课文中的重点词汇和句子。
教学活动：1. 让学生阅读课文，理解课文内容。
2. 讲解课文中的重点词汇和句子，帮助学生理解。
教学评估：1. 检查学生的阅读理解情况。
2. 记录学生的提问和回答。
第三章：词汇学习教学目标：1. 帮助学生掌握课文中的重点词汇。
2. 提高学生的词汇量。
教学内容：1. 列出课文中的重点词汇。
2. 通过例句和练习帮助学生理解和记忆词汇。
教学活动：1. 列出课文中的重点词汇，让学生朗读和记忆。
2. 通过例句和练习帮助学生理解和运用词汇。
教学评估：1. 检查学生的词汇掌握情况。
2. 记录学生的提问和回答。
第四章：课文讨论教学目标：1. 帮助学生理解课文中的主题和思想。
2. 提高学生的思考和表达能力。
教学内容：1. 引导学生讨论课文中的主题和思想。
2. 让学生表达自己对课文的理解和感受。
教学活动：1. 引导学生讨论课文中的主题和思想，让学生表达自己的观点。
2. 鼓励学生分享自己的感受和经历，与课文内容进行对比和思考。
教学评估：1. 观察学生的思考和表达能力。
2. 记录学生的讨论和回答。
第六章：写作练习教学目标：1. 提高学生的写作能力。
2. 帮助学生运用所学词汇和表达方式。
教学内容：1. 给学生提供写作话题或情景。
云南冬天的树林教案
《云南冬天的树林》教案于坚教学目标：1、体会本文在写景上的表现力，掌握文中白描的景物描写的方法。
2、把握风景的独特意义，理解作者的独特的审美体验。
教学重点与难点：理解作者对自然的审美态度——尊重自然、接近自然、感受自然。
教学方法：三学一教教学用具：多媒体教学课时：2课时教学过程：【课时1】一、导入：说到“冬天的树林”，大家自然而然会想到呼啸的寒风、飞舞的雪花，想到光秃的树枝和山岭，但是当我们在前面加上“云南”两个字的时候，我们的眼前又会浮现出南方丛林的朦胧画面。
没有去过云南的人，一定会在心里描绘出自己的那幅场景，但是，当我们读完于坚的《云南冬天的树林》，你才会发现，自己的想象力是多么的贫乏。
于坚，诗人，第三代诗歌的代表性诗人，以世俗化、平民化的风格为自己的追求，其诗平易却蕴深意，是少数能表达出自己对世界哲学认知的作家。
20岁开始写诗，25岁发表作品。
与诗人韩东、丁当等创办《他们》文学杂志，影响很大。
另著有诗集《空地》。
于坚一直生活在云南。
他说，云南是边远地区，但并不意味着写作也是边远的。
重要的不是你在哪个地方，而在于你是从哪个地方看见那种普遍的、超越时间的东西。
你在具体的时间里表达了没有时间的东西，那才是真正的作家。
二、目标展示：1、理清文章层次。
2、把握描写落叶飘落的用意，认知白描的景物描写的方法。
三、自学指导（一）快速浏览文章，标注字音，勾画重点词，并划分文章的层次。
明确：1、字音裸露（）脚踵（）榉（）树牛蒡（）花震慑（）咀嚼（）（）麂（）子2、文章层次第一部分（1—3）什么是云南的冬天。
第二部分（4—7）细腻地描写了一片树叶“死去”的全过程，并强调要回到事物本身。
第三部分（8—14）写真正地走进自然，对大自然专注的凝视和倾听。
四、自学指导（二）阅读4-7节，思考：云南冬天的树林的显著特征是什么？树叶的下落和北方相比有着怎样的不同？在作者的心里，树叶的飘落有着怎样的特殊价值？作者的表现方法有什么样的特点呢？明确：（一）云南冬天的树林的显著特征是什么？“苍绿”，“葱茏”，“暖和”，和“冬天”甚至“北方的抢手货”都无关。
云南冬天的树林-苏教版现代散文选读教案
云南冬天的树林-苏教版现代散文选读教案教学目的1.了解现代散文的风格特点和语言表达方式；2.通过阅读《云南冬天的树林》，了解云南冬天的自然景观和人文特色；3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，使他们产生热爱生活、热爱自然的情感。
教学内容1.《云南冬天的树林》阅读与分析2.云南冬天的自然景观和人文风情3.以《云南冬天的树林》为蓝本，写一篇以“我的家乡冬天的……”为题的现代散文。
教学方法1.教师讲授与学生自学相结合的方式；2.课前先进行导读，帮助学生理解课文的文体特点、主题思想和用词语句；3.轮流朗读课文，并话题式讨论，培养学生的思辨与表达能力；4.布置作文作业，引导学生用现代散文的写作方式，表达对家乡冬天的感受。
教学重点1.了解现代散文的特点；2.掌握《云南冬天的树林》中的语言风格和意象；3.培养学生对云南冬天的自然景观和人文特色的理解。
教学难点1.让学生理解现代散文的前卫性和思想性；2.培养学生对云南冬天自然景观和人文特色的感性理解。
教学具体步骤第一步：导入教师介绍现代散文的特点，并展示《云南冬天的树林》的题目和作者，带领学生思考该文章可能讲述的内容；第二步：朗读和解读1.轮流由学生朗读课文；2.逐段进行解读和讲解，帮助学生理解作者的表达意图、用词和句式，对文章的语言风格进行评价；3.分析文章的主旨和思想。
第三步：探究1.帮助学生了解云南冬天的自然景观和人文特色；2.学生展开话题式讨论，探究作者在文中抒发出的情感是怎么来的。
第四步：创作1.布置作文任务，引导学生以《云南冬天的树林》为蓝本，自己来一篇以“我的家乡冬天的……”为题的现代散文；2.学生小组内相互点评，互相帮助改进。
教学评估1.通过朗讲、问答、小组讨论和个别指导等方式检查学生对课文的理解和掌握情况；2.评价作文的征求意见和修改过程，以及作品的成果。
教学资源1.苏教版《选读现代散文》教材；2.云南冬天的树林课文；3.彩色图片和相关引文；认知图谱知识技能情感或价值目标理解现代散文的特点和风格了解云南冬天的自然景观和人文特色产生热爱生活、热爱自然的情感困难约束在具有当地特色的现代散文中对当地自然场所的了解不够深入感性理解和思辨能力欠缺资源苏教版《选读现代散文》教材；云南冬天的树林课文彩色图片和相关引文；语言模板激发学生身临其境，感受自然世界的美。
探究《云南冬天的树林》教案的实际效果
探究《云南冬天的树林》教案的实际效果第一章：引言1.1 教案背景本教案以《云南冬天的树林》为主题，旨在通过观察和分析云南冬天的树林，让学生了解和掌握树林生态系统的特点、生物多样性的保护以及人与自然和谐共处的方法。
1.2 教案目标通过本章的学习，学生能够：描述云南冬天的树林景观；解释树林生态系统的特点；讨论生物多样性的保护措施；提出人与自然和谐共处的建议。
第二章：云南冬天的树林景观2.1 教学内容本节课将通过图片和视频资料，引导学生了解云南冬天的树林景观，包括树种、树林结构、动物种类等方面。
2.2 教学活动观看云南冬天的树林图片和视频；学生分享观察到的树林景观特点；第三章：树林生态系统的特点3.1 教学内容本节课将引导学生了解树林生态系统的特点，包括生物循环、能量流动、物种多样性等方面。
3.2 教学活动学生通过阅读资料，了解树林生态系统的特点；学生进行小组讨论，分享对树林生态系统的理解；第四章：生物多样性的保护4.1 教学内容本节课将引导学生了解生物多样性的保护措施，包括就地保护、迁地保护、法律法规等方面。
4.2 教学活动学生通过阅读资料，了解生物多样性的保护措施；学生进行小组讨论，分享对生物多样性保护的建议；第五章：人与自然和谐共处5.1 教学内容本节课将引导学生思考人与自然和谐共处的方法，包括环保意识、可持续发展、生态保护等方面。
5.2 教学活动学生通过阅读资料，了解人与自然和谐共处的意义；学生进行小组讨论，分享对人与自然和谐共处的建议；第六章：实际教学案例分析6.1 教学内容本节课将通过分析实际教学案例，让学生了解《云南冬天的树林》教案在实际教学中的效果，包括学生的参与度、知识掌握程度、教学目标的实现等方面。
学生分组，每组选择一个实际教学案例进行分析；学生汇报案例分析结果，分享对教案实际效果的认识；第七章：教学评价7.1 教学内容本节课将引导学生了解教学评价的方法，包括学生自主评价、同伴评价、教师评价等方面。
从音、形、义的角度解读《云南冬天的树林》教案
从音、形、义的角度解读《云南冬天的树林》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《云南冬天的树林》；（2）能够理解并运用文中出现的生词和短语；（3）能够分析并描述树林的音、形、义三个方面。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力；（2）通过观察、分析、比较等方法，培养学生对自然环境的感知和理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识；（2）培养学生对文学作品的欣赏和审美能力。
二、教学内容：1. 课文《云南冬天的树林》的朗读和背诵；2. 文中生词和短语的学习和运用；3. 树林的音、形、义的分析和描述。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《云南冬天的树林》的朗读和背诵；（2）文中生词和短语的学习和运用；（3）树林的音、形、义的分析和描述。
（1）生词和短语的理解和运用；（2）树林的音、形、义的分析和描述。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾云南的地理位置和特点；（2）引导学生思考冬天的树林有哪些特点。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文《云南冬天的树林》；（2）引导学生背诵课文。
3. 生词和短语的学习：（1）讲解文中出现的生词和短语；（2）让学生通过语境理解生词和短语的含义；（3）让学生运用生词和短语进行语言实践。
4. 树林的音、形、义的分析和描述：（1）引导学生观察和分析树林的形态特点；（2）引导学生从音的角度描述树林的声音；（3）引导学生从义的角度描述树林的意义。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的评价；2. 学生对生词和短语的学习和运用的评价；3. 学生对树林的音、形、义的分析和描述的评价。
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 使用多媒体展示云南冬天的树林的图片和视频，帮助学生更直观地理解和感知树林的特点。
3. 通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
《云南冬天的树林》教案
《云南冬天的树林》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识云南冬天的树林特点和生态环境。
2. 培养学生对自然环境的观察力、想象力和表达能力。
3. 增强学生对生态环境保护的意识，培养学生的环保观念。
二、教学内容：1. 云南冬天的树林地理分布和气候特点。
2. 云南冬天的树林植被类型和动植物资源。
3. 云南冬天的树林生态环境保护和可持续发展。
三、教学方法：1. 采用图片展示、视频播放等直观教学手段，让学生直观地了解云南冬天的树林景象。
2. 组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
3. 设置思考题和写作练习，培养学生的观察力和表达能力。
四、教学步骤：1. 导入：展示云南冬天的树林图片，引导学生关注和思考云南冬天的树林特点。
2. 讲解：介绍云南冬天的树林地理分布、气候特点、植被类型和动植物资源。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对云南冬天树林生态环境保护和可持续发展的看法。
4. 总结：总结云南冬天的树林特点和生态环境重要性，强调生态环境保护的意义。
五、作业布置：1. 让学生观察身边的树林，记录下树林的特点和生态环境状况。
2. 写一篇关于云南冬天的树林的短文，内容包括树林的特点、生态环境保护和自己的感受。
六、教学评估：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
2. 评估学生在作业中的观察力、思考能力和写作水平。
3. 收集学生的反馈意见，了解学生对云南冬天的树林的认识和环保意识。
七、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，亲身体验云南冬天的树林的生态环境。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生更深入地了解生态环境保护的重要性。
3. 开展环保主题活动，如植树造林、垃圾分类等，培养学生的环保行为习惯。
八、教学资源：1. 云南冬天的树林图片和视频资料。
2. 有关云南冬天的树林的科普读物和学术资料。
3. 环保宣传材料和活动指导资料。
九、教学注意事项：1. 注重学生的安全，实地考察时确保有足够的成人陪同。
《云南冬天的树林》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《云南冬天的树林》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解云南冬天的树林的特点和风土人情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用想象和联想，感受云南冬天的树林的美景。
（3）学会通过描绘自然景观来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生对家乡的自豪感和对美好生活的向往。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解云南冬天的树林的特点和风土人情。
三、教学难点1. 学会通过描绘自然景观来表达自己的情感。
2. 运用想象和联想，感受云南冬天的树林的美景。
四、教学准备1. 课件：云南冬天的树林图片、生字词卡片等。
2. 课文音频：便于学生跟读和理解课文。
3. 教学道具：如模拟树林的物品、图片等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示云南冬天的树林图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对云南冬天的树林的了解和印象。
2. 学习课文（1）让学生跟读课文，感受语音语调的变化。
（2）分段朗读课文，引导学生理解课文内容。
（3）讲解生字词，让学生学会正确运用到实际情景中。
3. 探讨课文主题（1）引导学生通过课文内容，了解云南冬天的树林的特点和风土人情。
（2）讨论课文中所表达的作者情感，引导学生学会通过描绘自然景观来表达自己的情感。
4. 实践活动（1）分组进行角色扮演，模拟课文中的人物和情景。
（2）让学生用自己的话描绘一幅自己喜欢的自然景观，并分享给大家。
（2）鼓励学生课后去观察和描绘家乡的自然景观，培养他们对大自然的热爱和敬畏之心。
六、教学反思本节课通过图片展示、讨论、角色扮演等多种教学手段，使学生对云南冬天的树林有了更深入的了解。
《云南冬天的树林》的教案
《云南冬天的树林》的教案一、教学目标：1. 让学生了解云南冬天的树林的特点和景观。
2. 培养学生对自然环境的观察和描述能力。
3. 引导学生体验和感受云南冬天的树林的魅力，增强环保意识。
二、教学重点：1. 云南冬天的树林的特点和景观。
2. 培养学生对自然环境的观察和描述能力。
三、教学难点：1. 树林中不同植物和动物的生活习性。
2. 学生对云南冬天的树林的体验和感受。
四、教学准备：1. 教师准备云南冬天的树林的相关图片和资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入：教师展示云南冬天的树林的图片，引导学生关注和思考树林的特点和景观。
2. 新课导入：教师简要介绍云南冬天的树林的地理位置和气候特点，引导学生了解树林的环境和生态。
3. 观察和描述：教师组织学生观察树林的图片，引导学生描述树林的景色和氛围。
4. 分析和讨论：教师引导学生分析树林中不同植物和动物的生活习性，探讨树林的生态平衡和保护意义。
5. 体验和感受：教师组织学生进行实地考察或观看纪录片，让学生亲身体验和感受云南冬天的树林的魅力。
6. 总结和反思：教师引导学生总结所学内容，反思自己对自然环境的认知和态度。
7. 作业布置：教师布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
8. 教学反馈：教师收集学生的作业和表现，对教学效果进行评估和调整。
六、教学延伸：1. 教师组织学生进行实地考察，深入了解云南冬天的树林的生态环境。
2. 邀请专家或当地居民进行讲座，分享云南冬天的树林的保护经验和故事。
3. 组织学生进行环保活动，如植树造林、清理垃圾等，提高学生的环保意识。
七、教学活动：1. 学生分组进行观察和描述，每组选择一张云南冬天的树林的图片，用文字或绘画表达自己的感受和观察结果。
2. 学生进行角色扮演，模拟树林中的植物和动物，向其他同学介绍自己的生活习性和对环境的适应。
3. 学生进行小组讨论，探讨如何保护云南冬天的树林和自然环境，并提出具体的建议和行动计划。
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——白描
2、文章第8节在全文的结构上起 到什么作用？
承上启下。 承接上文，再次说明云南冬天的树林死亡与 生命是同在的，他们只是“各有自己的位置”， 应该去除绿叶向上、落叶凋零的俗套意义，去接 近事物的本真；本节后半段提出“躺下”可以去 接近事物本真，下面几节文字具体展开以“躺下” 的姿态亲近自然的情形，具有启下作用。
学习目标
1、理清文章层次。 2、把握描写落叶飘落的用意，
认知白描的景物描写的方法。
自学指导（一）
快速浏览文章，标注字音， 勾画重点词，并划分文章层次。
字音
暖和 （ huo ） 裸露（ lù） 脚踵（zhǒng ） 榉（ jǔ ） 树 牛蒡（bàng ）花 震慑（shè ） 咀嚼（ jǔ ）（jué ） 单薄（bó ） 麂（jǐ ）子 xiàn jǐng（ 陷 ）（ 阱） 干 zào （ 燥 ） 急 zào （躁 ）
总结 作者想要表现的就是这样 一个物我同一的澄明之境，追 求的是那种自然的自在状态， 带我们走近自然，注意凝视和 倾听她……
当堂检测
高效P37-39练习
3、作者除了通过观察一片叶子的 落下，还观察到了大自然中的哪 些辉煌事件？是以什么姿态观察 的？为什么？
为什么？
树叶和天空 黑蜘蛛织网
躺 下
观察
鸟儿自在生活 蚂蚁的生活场景 光
“躺下”——意味着去掉人的自高自大， 放弃万物灵长的地位，真正地亲近自然， 尊重自然作为客体的自在性，而不要想 当然地去表达什么意义。这样我们才能 澄怀虑思，真正地沉入自然中去，感受 它的本真的一面。
对于叶子落下的这样一个过程， 作者是用怎样的一双眼睛来观察的? 表现手法？ 冷静、客观而敏锐的眼睛。 语言简单，没有抒情，没有感叹。 细致的观察与准确的描写。
——白描
合作释疑
“一片叶子的落下包含 多少美丽的细节？” 可是我们为什么会忽视 了这些细节？
探讨：为什么我们一提到冬天，就想 到寒冷；一提到落叶，就想到死亡和 凋残？
云南冬天的树林
于 坚
于坚,诗人，第三代诗歌的代表性诗人，以
世俗化、平民化的风格为自己的追求，其诗平易 却蕴深意，是少数能表达出自己对世界哲学认知 的作家。 20岁开始写诗，25岁发表作品。与诗人韩东、 丁当等创办《他们》文学杂志，影响很大。另著 有诗集《空地》。 于坚一直生活在云南。他说，云南是边远地 区，但并不意味着写作也是边远的。重要的不是 你在哪个地方，而在于你是从哪个地方看见那种 普遍的、超越时间的东西。你在具体的时间里表 达了没有时间的东西，那才是真件” “包含美丽的细节”
理解“一片叶子的落下就是一次辉煌的事件”的 含义。 1）“它并不在乎这种处境的变化，它只是在风来 的时候……像一只金蝶” ——不在乎处境的 变化 2）“它并没有向花朵炫耀自身，进而索取花粉的 愿望” ——不炫耀，不索 取 3）“它从它的角度，经过风的厚处和薄处……而 是它对自身的把握” —对落下有自身的 把握
1、云南冬天的树林 有何特点？
苍绿 葱茏 暖和
2、云南树叶的死亡 与北方树叶的死亡 有何不同？
“树叶永远每一个月份都在死去” “时间并不强迫树叶们在预定的时刻一 齐死去” ——非关季 节 “你永远看不到它们全体死去” “死，永远只是单个的，自觉自愿的选 择” —— 非集体 “连绵不断的死亡和连绵不断的生命在 云南的每一个季节共存” ——生长与死亡共存
1、掌握文中白描的景物描写的方法，
自学指导
阅读8-13节，感受作者笔下云南树林的 宁静与自在，再次体会白描手法呈现的风景 的本身质感。并思考： 第8节在结构上有什么作用？ 这几段是以怎样的视角来展现的？ 为什么这样展现？
1、“有什么在落叶上‘沙沙沙’地走，没有
脚踵地走，那“沙沙沙”也不是声音，不能 模仿，不能复述，只能倾听。”（9节） “看光怎样渐次向事物的西部移去，直到它 们全被磨秃，最后只剩下一些蓝色的绒毛， 布满树干和天空。”（13节）
拓展延伸
一匹马跑过草原 被诗人捉住 关进形容词的马厩里 骏马 死掉的马 —《便条385》
这首诗说的是什么意思？
“马”代表事物本身，“形容词”是人类 加诸马身上的种种属性，比如“路遥知马 力，日久见人心”等等。 人们总是在事物身上加上了很多意义，我们了 解事物总是先通过意义来了解，而忽视了事物 本身。我们被意义“遮蔽了”。
结构
第一部分（1—3）什么是云南的 冬天。 第二部分（4—7）细腻地描写了 一片树叶“死去”的全过程，并 强调要回到事物本身。 第三部分（8—14）写真正地走进 自然，对大自然专注的凝视和倾 听。
自学指导（二）
阅读4-7节，思考： 1、云南冬天的树林的显著特征是什么？ 2、树叶的下落和北方相比有着怎样的 不同？ 在作者的心里，树叶的飘落有着怎样 的特殊价值？（用文中词语概括） 作者的表现方法有什么样的特点呢？
雨中黄叶树，灯下白头人。
早秋惊落叶，飘零似客心。 梧桐树，叶又黄。
好凄凉，绣被儿空闲了半张。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春 朝。
“北方的心境”的束缚
传统意义的束缚 忽略事物本身
摆脱意义的束缚
回到事物本身
当堂检测
高效P39 7、8、10题
学习目标
体会本文在写景上的表现力。 2、理解作者对自然的审美态度。