MOOC
mooc慕课的名词解释
mooc慕课的名词解释英文回答：Massive Open Online Course (MOOC)。
A MOOC is a type of online course aimed at unlimited participation and open access via the web. MOOCs are typically offered through e-learning platforms and use a combination of recorded video lectures, online forums, and interactive exercises to deliver course content. They are characterized by their large enrollment numbers, which can range from hundreds to thousands of students.Key Features of MOOCs:Open Access: MOOCs are free to take and accessible to anyone with an internet connection.Large Enrollments: MOOCs typically attract a high number of participants, often exceeding traditionaluniversity class sizes.Low Cost: MOOCs are often free or low-cost, makingthem accessible to a wide range of learners.Self-Paced: MOOCs allow learners to study at their own pace, providing flexibility and convenience.Interactive: MOOCs often incorporate interactive elements such as quizzes, online discussions, and peer feedback.Global Reach: MOOCs can reach learners from all over the world, promoting global access to education.Types of MOOCs:xMOOCs: Focus on delivering a traditional lecture-based experience online.cMOOCs: Emphasize collaboration, peer-to-peer learning, and community engagement.SPOOCs (Small Private Online Courses): Limited to a smaller group of learners with specific interests or backgrounds.Benefits of MOOCs:Increased Access to Education: MOOCs provide opportunities for individuals to access education who may not have the time, resources, or location to attend traditional university classes.Flexible Learning: MOOCs offer flexibility in terms of pace and time commitment, allowing learners to fit learning into their busy schedules.Cost-Effective: MOOCs are often free or low-cost, making them an affordable way to gain knowledge and skills.Global Collaboration: MOOCs connect learners from around the world, fostering collaboration and cultural exchange.Challenges of MOOCs:Completion Rates: MOOCs tend to have lower completion rates than traditional university courses due to the self-paced nature and lack of face-to-face interaction.Lack of Assessment: MOOCs often lack formal assessment methods, which can make it difficult to evaluate learner progress and provide feedback.Overwhelmed Learners: The large enrollment numbers in MOOCs can sometimes overwhelm learners and make itdifficult to receive personalized attention.中文回答：慕课（Massive Open Online Courses）。
MOOC简介
外语部
把大家的想法连接在一起以便获得更多知识的理
念来自于连接主义的理论。“学习发生于学习者 和学习社群连接并反馈入信息的过程中” (Kop & Hill, 2008, p. 2) 有一句古话“站在巨人的 肩膀上”学习会获得更显著的效果。
外语部
建构主义(constructivism)也译作结构主义，
MOOC是一种点对点的知识交换或是学习方法。这就意味 着它并不需要更多的协调者。但是如果由导师提供帮助指 导，以避免互动失焦，对于学习课程是非常实用的指导。 一个总的协调者就像是聚合课程的胶水，他要具备内容的 专业性和优秀的沟通技能。同时也需要精通社交媒体的运 作，从而从容的驾驭MOOC的发展。 通常MOOC需要持续几周的时间，每周会针对一个与课程 主题相关的特定的次主题。例如，很多MOOC每周会有不 同的，专业领域的导师来进行辅导，从而确保学员获得高 质量的学习内容。
外语部
MOOC可能面临的挑战
1. 学习者自己创造内容，可能会觉得茫然没有 头绪 2. 它要求学习者具备数位素养 3. 它要求学习者投入时间和精力 4. 它是有机的，这也就意味着课程具有自己的 运行轨迹 5. 学习者需要自我调节他们的学习
外语部
指导或不指导：MOOC的导师是这个方面的指导者
外语部
2.联结主义connectionism 联结主义亦称 “联结主义心理学”， 20世纪初美国 心理学家E .L.桑代克 (Edward Lee Thorndike 1874 —1949)在对动物实验研 究的基础 上提出的一种行为主义心理学的学习理论。认为情 境感觉和动作冲动反应之 间形成的联结是学习 的基础，也是心理行为的基本单位。
外语部
联结主义是统合了认知心理学、人工智能和心理
慕课与网络课程
4、开课时间
· 传统网络公开课对上课时间并没有要求，只要你想 学，你都可以学习课程。
· 然而MOOC的课程对时间有要求，每门课都有具体的 开课时间，就像我们在学校的“学期”概念，过了 这一期就要等下次开课才能听咯~并且，老师们一周 会放出一个章节的课程内容，一周上一课，可以合 理规划自己的学习~
5、作业、考试
3、时间
· 传统网络公开课时间通常比较长。由于大部分公开 课是录制的老师在实体课堂上课，时间基本上是几 十分钟甚至一两个小时。这对于时间有限的人们来 说，一下看完这么长的视频要求很高。而且，人们 的注意力无法集中这么长时间，所以学习效率会大 大降低。
· MOOC课程的视频大多在10-20分钟内。老师们都会为 MOOC特别录制，教案、课件老师都有重新准备。每 一段视频都在10-20分钟内，照顾到时间不够和容易 分神的人。这样还利于人们利用等车、上学上班等碎 片化时间搞定学习。
MOOC与网络课程的共同点
· 总之，网络教育是一个新 型的、交互的、开放的学习系 统，它对教与学赋予了新的内 涵，给教育带来深刻的变革， 推动了教育观念、教育思想、 教育模式和教学方式的更新。
MOOC与网络课程的不同点
· 概念 · 互动 · 时间 · 开课时间 · 作业、考试 · 开课者
1、概念上的不同
· 在MOOC，我们可以和老师和同学们产生互动。如果 你有问题，老师、助教和全世界的同学都会帮你解 答。如果你有建议/吐槽，也会反馈给老师。在这里， 你还可以遇到与你志同道合的同学，并成为朋友。 在MOOC，老师专门面向网络大众录制教学视频，从 内容组织、教学方式上，会更多地照顾不同类型的 学习者。
MOOC与网络课程的区别
共同点：学习者通过网络进行学 习的过程。
mooc介绍
在线教育的发展趋势
• 北邮网院是最早开展远程教育的学校，在 远程教育的技术应用方面，一直紧跟技术 的发展，探索新的技术给远程教育带来新 的变化，曾采用ATM宽带网、卫星系统进 行远程教学，现在主要采用互联网技术进 行教学。
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发展趋势
• 从2012年起，在线教育已经成为互联网行 业热议的话题，很多关于“在线教育即将 电商化”，“在线教育即将井喷式发展” 等观点不断浮现，如徐小平就提出：2013 年或者以后几年，也许会爆出一个改变人 们学习习惯的东西，人们在线学习，就好 比现在上网买东西那样普及
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MOOC真正的颠覆性创新是什么？
• 1.非目标客户终于被包括进来。MOOC的各
类课程却是免费的，而且也更容易获取——这就 使得它们可以辐射到那些原本无福消受高等教育 的一大群用户。 • 在线教育作为一只创新的力量，不应该去跟大学 、培训机构直接竞争学员，而是要去开拓现在没 有消费教育的人群。
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MOOC
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系统定义
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系统的功能构成
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教育信息化标准
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系统开发过程
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在线教育的发展趋势
2
什么是教育管理信息系统？
• 相关概念介绍： • 计算机辅助教育（CBE）：是指以计算机 为主的信息技术在教育领域的广泛应用。 1998年，世界银行的分析报告中指出，计 算机教育应用的优势：计算机辅助教学、 模拟和探究、作为教与学的工具、通讯网 络、教育教学行政管理。
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教育信息化标准-国外标准
• 2、IEEE LTSC 国际电气电子工程师协会（Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE）学习技术标准委员会（Learning Technology Standards Committee, LTSC, ）由IEEE计算机协会 标准活动委员会授权，负责研究和制定教育系统中与计算机相关的信 息技术标准。LTSC开发公认的技术标准，推荐优秀的实践范例，指 导软件的内容、工具和技术，并设计一些方法，为开发、维持和配合 那些由计算机执行的教育和培训的系统提供便利。LTSC发布的标准 覆盖范围比较全面，影响广泛，不少标准被SC36所接纳
mooc简介
MOOC大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
1 简介第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。
接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX等，不断改变着MOOC教育的面貌。
2012年9月，Google发布了一个制作MOOC的工具。
斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。
2 发展历史虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。
1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。
1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。
或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。
2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。
MOOC的发展历程与主要特征分析
MOOC的发展历程与主要特征分析MOOC的发展历程与主要特征分析随着信息技术的飞速发展，现代教育也在不断创新和改革。
在这个数字时代，MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）应运而生，并迅速发展起来，成为教育领域的一股强大力量。
本文将分析MOOC的发展历程与其主要特征，给读者带来对这一教育模式的深入了解。
MOOC起源于2008年，当时两位美国学者Stephen Downes 和George Siemens在加拿大设立了一门在线课程，尝试通过互联网来进行教学。
他们将课程免费开放给学生，并通过线上社区进行互动交流。
这场试验引起了全球的关注，标志着MOOC的诞生。
MOOC的发展经历了三个阶段：起始阶段、爆发阶段和多元化发展阶段。
起始阶段（2008-2012年）是MOOC概念的提出和初步实验的时期。
主要特点是课程资源的共享，通过视频、讨论区和在线测验等方式进行教学。
爆发阶段（2012-2015年）是MOOC迅速发展的时期。
由于受到大量投资和资源的支持，MOOC平台如雨后春笋般涌现，例如Coursera、edX和Udacity 等，课程种类也日益丰富。
多元化发展阶段（2016年至今）则是MOOC各种创新模式的探索期。
MOOC在发展过程中逐渐增加了在线获得学分、与实体大学合作和定制化课程等功能，满足不同受众的需求。
MOOC的主要特征是开放性、大规模性、免费性和互动性。
首先，MOOC是开放的，任何人都可以自由报名参加，无论年龄、地域、背景。
这种开放性带来了教育资源的广泛共享，让教育变得更加平等和普惠。
其次，MOOC具有大规模的特点，数以千计的学生可以同时参与在线学习，这种规模带来了更多的学习机会和更多的交流合作机会。
再者，MOOC是免费的，学生无需支付高昂的学费即可获得高质量的教育资源，尤其对那些经济条件有限的人群来说，这是一项革命性的变革。
最后，MOOC强调互动性，在线学生可以通过论坛、讨论区和作业交流等方式与教师和其他学生进行交流互动，共同学习和成长。
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义MOOC (大规模开放式在线课程) 是一种通过互联网提供的在线教育平台，为学生提供了免费或低成本的教育资源。
这种教育模式在我国高等教育中具有重要的研究意义。
MOOC为我国高等教育提供了更多样化的学习资源。
传统的高等教育模式在学生课堂教学和教材选择方面较为固定，学生一般只能接触到有限的教学资源。
而MOOC平台上的课程类型丰富多样，涵盖了不同学科和领域的知识，可以满足学生个性化学习的需求。
学生可以灵活地选择自己感兴趣的课程进行学习，拓宽自己的知识视野。
MOOC为高等教育改革提供了实验和创新的空间。
我国高等教育一直以来都面临着一些问题，比如传统的教学模式缺乏互动性，教学资源分配不均等等。
MOOC的出现为高等教育提供了一种全新的教学模式，可以通过技术手段实现学生和教师之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
MOOC还可以通过数据分析等方式帮助学校和教师了解学生学习的情况，为教学改进提供依据。
MOOC可以促进高等教育资源的共享和合作。
高等学校之间教学资源的共享和合作一直是一个难题，MOOC的出现为高等教育资源的共享提供了新的途径。
通过MOOC平台，不同学校可以共享自己的教学资源，学生可以免费或低成本地接触到其他学校的优质课程。
这种资源共享的模式不仅可以提高教育资源的利用效率，还可以促进高等教育的均衡发展。
MOOC可以提高高等教育的国际竞争力。
随着全球化的发展，高等教育的国际竞争日益激烈。
MOOC平台不仅可以为我国高等教育提供一个展示自己教学水平和学科优势的平台，还可以吸引国际学生通过网络学习我国的课程。
这种国际化的学习环境有助于促进我国高等教育的国际化发展。
MOOC对我国高等教育具有重要的研究意义。
通过研究MOOC的应用和效果，可以帮助我们更好地了解在线教育对高等教育的影响，探索适应信息化时代教育改革的路径，提高高等教育资源的利用效率，提升高等教育的教学品质和国际竞争力。
浅论慕课(MOOC)教学与传统教学之差异
浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异1. 引言1.1 慕课（MOOC）教学的定义慕课（MOOC）是一种基于互联网的大规模开放式在线课程。
它通过网络平台向全球范围内的学习者提供教育资源和学习机会，实现了规模化、开放化和灵活化的教学模式。
慕课通常由知名院校或专家组织开设，学习者可以根据自己的兴趣和需求免费或付费选择课程，并通过在线视频、讨论区、测验等方式学习和交流。
慕课教学的特点包括课程内容的多样性、灵活的学习时间和地点、师生间的互动交流、以及个性化的学习路径。
慕课的出现为广大学习者提供了更多选择和机会，也推动了教育的数字化和普及化进程。
慕课教学虽然有其独特优势，但也面临着课程设计难度大、学习者流失率高、评估标准不统一等挑战。
随着科技的发展和教育观念的变革，慕课教学将不断与传统教学模式进行比较和融合，促进教育的创新和进步。
1.2 传统教学的定义传统教学是指在传统的教室环境中进行的教学方式，通常由一名教师负责授课，学生们在同一时间和地点集中学习。
传统教学强调师生之间面对面的交流和互动，教师可以直接传授知识，引导学生思考，并及时纠正学生的错误。
学生们可以在课堂上与教师和同学们进行讨论，提问和解答问题，促进学习过程的积极性和深入性。
在传统教学中，学生们也可以通过参与实验、讨论、作业和考试等形式，检验自己的学习成果，同时及时了解自己的学习水平和问题所在。
传统教学注重师生之间的互动和交流，强调学生的主动性和参与度，有利于师生之间的密切联系和学生知识的全面掌握。
传统教学在很长一段时间内一直是主流的教学方式，为学生提供了丰富的学习体验和机会。
2. 正文2.1 教学方式的不同教学方式的不同是慕课（MOOC）教学和传统教学最显著的区别之一。
在传统教学中，教师通常会面对面地传授知识，通过课堂讲解、讨论和练习来帮助学生掌握知识和技能。
而在慕课教学中，学生可以通过互联网随时随地访问课程内容，自主学习，不受时间和空间的限制。
MOOC的发展历程与主要特征分析
MOOC：特征与学习机制的探讨
根据每个学生的学习情况和反馈，教师可以为其提供定制化的学习资源和建 议，以提高学习效果。
MOOC：特征与学习机制的探讨
当然，MOOC也存在一些挑战和问题。例如，由于其开放性和自由性，可能会 导致部分学生缺乏自律性，不能持续参与课程。此外，虽然MOOC为学习者提供了 更多互动机会，但虚拟环境中的交流和面对面的交流仍有很大差异。最后，MOOC 的实践环节可能面临质量保证的问题，因为教师难以对所有学生的学习成果进行 逐一评估。
二、中期西方马克思主义哲学
哈贝马斯则提出了“交往行动理论”，认为人与人之间的交往应该建立在互 相理解、尊重和平等的基础上。他试图通过建立新的交往行动理论来解决现代社 会中人与人之间的关系问题。
三、晚期西方马克思主义哲学
三、晚期西方马克思主义哲学
晚期西方马克思主义哲学的代表人物包括佩里·安德森、萨米尔·阿明和齐 泽克等。他们开始全球化、文化多元化和后现代主义等问题，试图通过重新审视 马克思主义哲学来解决现实问题。
MOOC：特征与学习机制的探讨
首先，MOOC具有显著的开放性。借助互联网平台，任何人都可以免费或以低 成本参与到自己感兴趣的课程中来，打破了传统教育的门槛。此外，MOOC的自由 性也表现在学习者可以根据自己的时间和地点来安排学习，更加灵活便捷。在互 动方面，MOOC也表现出极大的优势，学习者可以通过在线讨论、互动问答等方式 与教师和其他学习者进行交流，提高学习效果。
三、晚期西方马克思主义哲学
佩里·安德森认为，全球化使得资本主义在全球范围内扩张，加剧了世界各 国之间的经济不平等和文化差异。他呼吁人们要重新审视全球化所带来的问题， 并寻求新的解决方案。
三、晚期西方马克思主义哲学
MOOC的学习特征及设计研究
MOOC的学习特征及设计研究MOOC（大规模开放在线课程）是指通过互联网开设的大规模、开放且免费的学习课程。
在MOOC的学习过程中，有以下几个特征：1. 学习自主性：MOOC课程提供了丰富多样的学习资源和学习方式，学习者可以根据自己的需求和兴趣进行选择和安排学习内容。
学习者可以自行决定学习的时间、地点和速度，充分发挥自主学习的能力。
2. 学习开放性：MOOC课程对于任何人都是开放的，学习者无需具备特定的学历背景和条件，只需要有一个互联网连接的设备就可以参与学习。
MOOC课程不受时间和空间的限制，可以随时随地进行学习。
4. 学习互动性：MOOC课程通常设有在线讨论和互动平台，学习者可以与教师和其他学习者进行交流和互动。
通过讨论和互动，学习者可以解决学习中遇到的问题，并与他人分享学习经验和观点。
在设计和研究MOOC课程时，需要考虑以下几个方面：1. 教学内容：MOOC课程需要提供具有深度和广度的教学内容，既要满足学习者获取知识的需求，又要提供实践性和应用性的教学内容。
教学内容需要经过精心设计和组织，以便学习者能够有效地学习和掌握知识。
2. 教学方法：MOOC课程需要采用多元化的教学方法，结合视频讲解、案例研究、互动讨论等多种教学方式，提高学习者的学习效果和学习兴趣。
教师需要设计和组织教学活动，引导学习者积极参与学习，提高学习的深度和广度。
3. 学习评价：MOOC课程需要提供有效的学习评价机制，对学习者的学习成果进行评估和反馈。
通过作业任务、在线测验和学习项目等方式，对学习者的学习进展和学习水平进行评估，帮助学习者及时调整学习策略和方法。
MOOC课程具有学习自主性、学习开放性、学习多样性和学习互动性的特征，设计和研究MOOC课程需要考虑教学内容、教学方法、学习评价和社交互动等方面的要求。
通过有效的设计和研究，可以提高MOOC课程的学习效果和学习体验，促进学习者的学习自主性和学习成果。
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３ ． 有效降低学生教 育经 费。 高 昂的教育成本让很 多学生和家 庭不堪重负 ， 当前 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ』 二 提供的都是免费 的课程 ， 参加 ＭＯ Ｏ Ｃ 模式教学 ， 学习者将大大降低教育费用 支ｍ ， 这将成 为吸 引人们 关注并参与的重要因素。 ４ ． 可能 引 入 通 用 的学 分 制 。 随着 ＭＯ Ｏ Ｃ ｌ 卜高 校 合 作 的 更 深 入进行 ， ＭＯ Ｏ Ｃ引入通用 的学分 制将得 到实现④。如果高校广泛 接受 了 ＭＯ Ｏ Ｃ的通用学分 ， 将引起高等院校教育 的巨大变 革 ５ ． 提高学生学 习的主动性 。普通高校教育中 ， 相关课程 的时 间和授课教室都 由学 校教 务处 提前计划好 ，每学期学生按照课 表安排统一上课 。 而参加 ＭＯ Ｏ Ｃ模式 的课程 ， 学 习哲 可以根据 自 己 的爱 好 、 时问和习惯 ， 选 择合 适 的 科 目进 行 学 习 。这 样 按 照 自 己 的兴 趣 和 实 际 进 行 学 习 ， 变 被 动 安 排 为 主动 学 习 ， 增 强 ｒ丰动 性， 学 习效果也将大大提高 。④ 三、 当前开放教育课程教学模式存在的问题 １ ． 教学观念落后。部分 开放教育课程还在坚持传统教学观 念， 认 为充分利用 网络进行教学 ， 用网上信息交互代替师生间 面 对面传授 、 用多媒体课件替代老师传统课堂教学 ， 就能有效提高 教学质量 。其实不然 ，真 正在 开放 教育教学中运用现代教育技 术， 必须深入转变 教学思想 、 改进 教学模式 和创新教 学方法 ， 根 本性地变革课程教学 方式 。只有这样 ， 才能给现代开放教 育技术 注入新的生命力。否则 ， 不改变教育观念就很难 开发 ｝ ｛ ｒ 葛 质餐 的 开放教育课程 ， 也就无从谈起实现大规模 、 高质量的网上教学。 ２ ． 难 以调动学 习主动性 。 营造 良好学习情境有利 于调动学生 好奇心理 ， 激发学 习兴趣 ， 达 到主动学 习 目的 。当前 ， 大部分 网络 课程情景设计缺乏 ， Ｉ Ｐ课件 、 视 频资源和文本资源是大部分 网络 教 学 课 程 采 用 的 主要 方 式 ， 学 习 者 往 往 只能 阅读 文 字 教 案 ， 听 取 视频教学讲解 ， 导致重视 了老师讲授课程 ， 而忽视 了学生主动 的 学 习。 在 网络学习方式上缺少学 生间交流分享 的氛 围， 学 习者 容 易产生 困惑 和迷茫 。在学 习实践中 ， 由于成长环境不 、 经历背 景不 同， 每个学 习者对学习 内容都会有 自已的见解或 疑惑 。 怎 么 让学 习者交流心得 、 解答疑惑？设置小组讨论 、 进行角色扮演就 是一个很好 的相互交 流平 台 ，能够较好地弥补个人学习理解上 的不 足 。 恰 恰 是 没 有 了 这 种 真实 的集 中学 习场 景 ， 学 习者 不 能 参 与到这种角色扮演 、 小组讨论 的学 习氛 围当中 ， 降低 了学 习的主
应 对② 。
１ ．具有 自由灵 活的学 习形式 。随着信息电子产品的发展进 步， ＭＯ Ｏ Ｃ课程在线视频可 以通过平板 电脑 、 手机终端等设备观 看， 不必完全依靠 电脑 。这样学 习者就能 随时随地进行学 习 ， 最
大可能地利用好零碎时间来增长知识 ，并能根据 自身实际计划 利用学习时间 ， 为其在线学习提供更多 的 自由选择。 ２ ． 实现共 享高端前沿知识 。初期加入 ＭＯ Ｏ Ｃ的行列 中的有
焦仁 宝
杨
海
朱 向东
ＭＯ Ｏ Ｃ （ Ｍ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ｓ ） ， 意为大规模 开放式在 线课程。ＭＯ Ｏ Ｃ是近几年新推出的一种 网络在线课程模式 ， 在互 联｝ 司 上组织 发布 开放课程 。 它起 源于传统 的课程开发模式 ， 即将 学习管理系统 、发布开放资源和把学习管理系统与丰 富的开放 网络资源综合起来 的开发模式 。① 高校传统教学模式分 析 目前 ，国内高校的教学仍然沿袭传统的 以灌输知识为 主的 教学模 式 ， 实验与实践环节较少 ， 在实际授课过程 中案例教学模 式还没有大力推广 ， 讲授 的理论 内容 与企业生产实 际脱 节 ， 学生 学到的理论知识无法得到应有 ，最后形成理论与实践严重脱节 的情况 。 使高校学生在完成理论课程学 习的过程 中， 难 以实现其 应有的课程培养 目标 ，同时学生的实践动手能力没有得到锻炼 和培养。
● 经 济 学 科 建 设
《 经济师￣ ２ ｏ １ ５ 年第 １ １ 期
Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ对高校传统教 学模式的影口 向 和改革研究
●张秀 华
摘 要： 文章 分析 了高校 传统教 学模 式的优缺 点 ， 针 对此 。
提 出 了传 统 教 学模 式 与 Ｍ ＯＯＣ 理 论 相 结合 的教 学模 式 。针 对 当前课 堂教学现状 ，基 于 ＭＯＯＣ理论 对高校 教 育提 出改革建 议， 借 以能有效地提 升学生的学 ＊ － － ３ 积极主动性和学 习能力 ， 为其 他 大专科类 院校的教 学模 式改革提供参考。 关键词 ： ＭＯＯＣ 传统教 学模式 改革研 究 中图 分 类 号 ： （ ７ ； ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ４ — ４ ９ １ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ １ — ２ ６ ４ — ０ ２
一
、Hale Waihona Puke 二、 ＭＯ Ｏ Ｃ对 高校 教 育产 生 的 主 要 影 响 高校教 育课 程受 ＭＯ Ｏ Ｃ的影响很大 ，也给高校教育很多启
永， 需要我们客观认 清 ＭＯ Ｏ Ｃ在高校教育 中发挥的作用 ， 既不能 无 限夸 大 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ的功 能 、贬低 大学传 统教育 模式 ，也不 能对 ＭＯ Ｏ Ｃ带给 高校教育 改革 的冲击和挑 战视而不见 ，需要去积极