浅谈小学数学课堂生本教育的实施策略
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨随着时代的进步和教育的改革，教育方式也在不断地进行创新和探索。
传统的教育方式重视知识的输入和传授，而“生本教育”则更注重学生的主体性和参与性，强调教育的过程和方法，在小学数学课堂教学中具有不可忽视的作用。
本文旨在探讨“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略，以期提高数学课程的教学效果。
一、开放思维，注重创新“生本教育”强调学生的主体性和参与性，能够激发学生的学习热情和主动性，鼓励学生用自己的思维方式去解决问题。
在数学课堂教学中，教师可以采用一些开放性的问题，引导学生采用不同的思路和方法，探索出问题的不同解法，培养学生的创新意识和思维能力。
例如，在学习相似性的时候，可以设计一些“相似的证明”，让学生重新调整知识结构并运用现有的知识去解决问题。
二、把握学情，因材施教“生本教育”注重教育的差异性，以学生的具体情况为出发点，帮助他们理解和掌握知识。
在数学课堂教学中，教师可以通过对学生的学习情况的了解和分析，分别针对不同的学生进行个性化的教学，满足学生的不同需求。
例如，在差异化教学中，可以通过让学生分组，让一些学生帮助弱势学生去解决问题，达到互帮互学的效果，提高学生的学习能力。
三、情境教学，注重实践“生本教育”注重教育的实践性，讲究知识的实践和操作。
数学课程中，让学生在学习过程中能够亲身体验，把理论知识与实践知识相结合。
例如，在学习三角函数时，可以设计一些有趣的实例，让学生去解决实际问题，教授他们如何利用三角函数去计算。
这样，能够使学生对于知识更加深入的理解，提高解决实际问题的能力，以及将理论与实际过程相结合的能力。
四、多元化教学，注重多样性“生本教育”关注教育的多样性，兼顾不同学生的需求，采用多元化的教学方式。
在数学课程中，可以采用不同的教学方式，如教师讲解、课本讲解、小组讨论、实践操作等，充分发挥教师的主观能动性和学生的客观能动性，达到兴趣引导、激发学习兴趣，提高学生的学习效果。
生本教育理念下的小学数学课堂教学策略
生本教育理念下的小学数学课堂教学策略在生本教育理念下的小学数学课堂教学策略引言：随着时代的不断发展和人们对教育的日益重视，教育理念也在不断更新变化。
生本教育理念作为一种以培养学生的整体素质为目标的教育理念，对于小学数学课堂教学提出了全新的要求与挑战。
本文将探讨在生本教育理念下的小学数学课堂教学策略。
一、培养学生的数学思维在生本教育理念下，小学数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学模式注重灌输知识，而忽视了学生自主思考和问题解决能力的培养。
在生本教育理念下，教师应运用启发式教学法，引导学生主动思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
例如，可以设置开放性问题，让学生通过提出假设、观察实验等方式探索解题方法，激发他们的数学思维。
二、注重培养学生的数学兴趣生本教育理念强调以学生为中心，注重培养学生的主动学习和自主发展能力。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣。
例如，可以通过游戏化的教学方法，设计数学竞赛或数学游戏，让学生在愉悦的氛围中学习数学知识。
此外，教师还可以利用课外活动，组织数学实践活动，如参观数学展览、实地考察等，让学生在实际生活中感受到数学的应用和魅力，从而激发学习兴趣。
三、培养学生的合作精神与团队意识生本教育理念强调培养学生的合作精神与团队意识，这对于小学数学课堂教学也非常重要。
数学是一门需要合作与交流的学科，学生间的互动与合作可以促进他们的思维发展和问题解决能力的提高。
在教学中，教师可以设计一些小组合作活动，让学生共同探讨和解决问题，培养他们的合作意识与团队精神。
此外，教师还可以组织学生参加数学团队竞赛，培养他们的竞争意识和团队协作能力。
四、注重培养学生的实践能力在生本教育理念下的小学数学课堂教学中，注重培养学生的实践能力非常重要。
数学是一门实践性很强的学科，学生通过实践活动能够更好地理解和掌握数学知识。
在教学过程中，教师可以引导学生进行实践探究，开展数学实验、观察和测量等活动，让学生亲自动手，通过实践来感受数学的乐趣和应用。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨生本教育，是指以学生为本的教育理念和教学方法。
在小学数学课堂教学中实施生本教育，旨在培养学生的数学兴趣和数学思维能力，激发学生学习数学的主动性和创造性。
生本教育要注重培养学生的数学兴趣。
在课堂中，教师可以通过多样化的教学手段和教材，营造出趣味性强的数学学习环境，引发学生对数学的兴趣。
可以运用游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师还可以分析数学知识与学生实际生活的联系，帮助学生认识到数学的实用性，增加学生对数学学习的积极性。
生本教育要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生解决数学问题的关键。
在课堂教学中，教师可以通过给学生提供一些有挑战性的问题，激发学生的探究意识和思维能力。
可以组织学生进行小组合作，共同研究解决一个数学问题，培养学生的合作意识和创新能力。
教师还可以引导学生掌握一些解题方法和策略，帮助他们更好地应对各种数学问题。
生本教育还要注重培养学生的学习主动性和创造性。
在课堂中，教师可以给学生更多的自主权，让他们在一定的范围内自由选择学习内容和方式。
可以设置一些开放性的数学问题，鼓励学生提出自己的解决办法，培养他们独立思考和创新的能力。
教师还可以给学生提供一定的学习资源和学习工具，让他们在自主学习中发挥主体作用，提高他们的学习自觉性和学习兴趣。
生本教育还要注重个性化发展。
在小学数学课堂教学中，教师应充分考虑学生的个体差异，针对不同学生制定个性化的教学方案。
对于一些数学学习困难的学生，教师可以通过一对一辅导、小组合作等方式进行帮助，促进他们的数学学习进步。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供更多的学习机会和发展空间，引导他们在数学领域的深入探究。
生本教育在小学数学课堂教学中的策略探讨，旨在培养学生的数学兴趣和数学思维能力，激发学生学习数学的主动性和创造性。
通过营造趣味性的学习环境，培养学生的数学兴趣；通过挑战性的问题和自主学习，培养学生的数学思维能力和学习主动性；通过个性化发展，促进学生的个体差异和全面发展。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨随着新时代的到来，教育的重要性逐渐被社会所重视。
教育不仅仅是培养学生的知识，更是培养学生的能力和品质。
在小学数学课堂中，如何实现“生本教育”，成为了教育工作者需要思考的问题。
本文将从数学教学中的方法、策略和实践等方面展开探讨。
一、简述“生本教育”的概念“生本教育”是指关注每一个学生的个性特点和兴趣爱好、注重学生的参与和互动，基于学生的生命体验进行教育。
在数学教学中，就是以学生为中心，构建与学生需求相适应的教学内容和方式，达到“生本教育”的目的。
1.建立和谐的教育氛围在小学数学课堂中，教师应该创造和谐、积极、友好和开放的教学环境，营造良好的教育氛围。
教师需要关注每个孩子的情感需求，在课堂上给了学生更多的发言机会，尊重孩子们的想法，允许孩子们有不同的观点和见解，为积极互动的学习氛围做好铺垫。
2.体现因材施教的原则在小学数学教学中要遵循“因材施教”的原则。
教师应该了解每个学生的数学学习情况，了解学生的认知和语言水平，根据学生的实际水平，采用适当的教学方式和策略。
3.步入学生的“认知区域”学生的认知水平在不断地发展，学习内容应当呈递进式的推进，严格按照学习阶段逐步推进。
在实践中，根据学生的认知水平付出更多的努力，针对学生不懂的问题进行详细解答，帮助学生更好地掌握数学知识。
4.采用多媒体技术辅助教学多媒体技术在数学教育中的应用是十分广泛的。
教师可以通过多媒体技术展示丰富的教学内容，如数学实物、数学作图、实例演示等，使学生对学习内容的认识更加直观，更易于理解。
5.激发学生学习的兴趣在小学数学教学中，教师应该适时地引导学生，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
可以采用游戏化教学、实践教学等方法，加强与学生的互动，让学生觉得数学学习是充满乐趣的。
6.注重数学素养的培养“生本教育”强调学生的能力和品质的培养，数学素养是其重要的组成部分。
教师在教学中强调学生的数学思维、数学语言和数学应用能力，用多种方式和形式培养学生的数字素养，做到让学生学得轻松愉悦，更具实际应用价值。
浅谈小学数学课堂“生本教育”实施策略
根据结合理论 思考和 实践经验 ， 以及我国 “ 生本教育” 现状 ， 提 出生本教育理念 在小学数学课 堂教 学实施策略。
关键词 小 学教 学 生本教育 实践策 略
文献标识码 ： Ａ 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５
１ 生 本 教 育 概 括 ２ ． ２建立 学习情景 ， 增 强学习兴趣 Ｉ ． Ｉ生本教 育 生本教育要老师在 小学数学课堂教学 中，要建立学习的 生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式 。生 情境， 激发学生的学习 自主 能力 ， 在 愉快 的氛 围中进行高效理 本教育是为学生好学而设计的教育， 也是 以生命 为本 的教 育， 解 和 学 习 。同 时 应 该 正确 看待 学生 的质 疑 ，在 教 师 的 授 课 过 它既是一种方式 ， 更是 一种理念 。以这种理念为指导 ， 在祖 国 程 中 ， 学生 肯 定 有疑 问 ， 我 们 要 以积 极 的态 度 对待 学 生 的疑 问 。 内地 、 香港 、 澳 门等地 １ ０ ０多所 中小学 、 职业中学、 幼儿园等进 因为疑问可以促使学生产 生学 习兴趣 ，从而提高 了数学教学 行实验 ， 成效显著， 获得 了意义深远 的理论与实践成果 。教育 效 果 。 应实现 由“ 师本教 育” 向“ 生本教育” 的转变 ， 即把为教师的好 ２ － ３引导 学生学 习， 提 高学习效率 教 而 设 计 的教 育 转 向为 学 生 的好 学 而 设 计 的 教 育 ，实 现 学 生 生 本 教 育 认 为在 小 学数 学教 学 过 程 中 ，教 师 是 教 学过 程 的组织者、 引导者 ， 学生是学习的主体 。现代教学论指 出， 教 积极 、 主动、 活泼 、 健康 地发展。 １ ． ２生本教育基本观念 育的本质是获取， 应该坚持启发式教学， 反 对 注 入 式 教 学 ，保 １ ． ２ ． １生本 教 育 的儿 童观 证课堂教学效果。 生本教育认为 ， 儿童是天生的学习者， 潜能无 限， 是教育 教师通过观察比较可以归纳出什么结论 ，逐步引导学生 教 学 中最 重 要 的 学 习资 源 。借 助 于 学 生 的本 能 力量 的 调 动 ， 自己进 行观 察、 分析、 比较 、 归纳， 然后总结 。 可 以形 成 教 育 的 新 的动 力 方 式 和 动 力 机 制 。 ２ ． ４提 高多媒 体运 用 ， 增 强学生 学习能力 多媒体运用是新课 改要求 下教学改革 的重要 内容 ， 利 用 １ ． ２ ． ２生本教 育的教 师观 可 以使学生快速获取信息， 用最少 的时间获得最 在生本教育体系中， 教师应是学生学习的引导者 ， 而不 是 多媒体手段 ， 单纯知识的传授者 。教师在教学中要尽可能将 自我的东西去 佳 的 学 习 效 果 。 除， 要把教学 内容从一大堆知识点转变为知识的线索 ， 来给学 用多媒体技术进 行一题 多变 、 一题多解、 补充条件、 编题 生创造最大的空间。 等训练 ，拓展学生思维 的广度和深度， 加快课堂教学节奏 ， 增 加课堂信息量， 促进优化教学效果。 ． １ ． ２ ． ３生本教育 的教 学观 区别 于 生 本 的课 堂 区别 于 考 本 、 本本 、 师 本 的教 育 ， 师 本 ２ ． ５研究探索 ， 拓展 学生思 维 ． 教学就是学生在老师的组织引导下的 自主学习。在教 学组织 小学数学教学的重要任务之一就是在加强“ 双基” 教学 的 上， 生本教育鼓励采用个人、 小 组 和 班 级 的多 种 方 式 的 自主 学 同时，发展 学生智力 、 启迪学生思维、 培养学生能力。教师在 习先学 ， 以学定教 ， 少教多学 ， 直至不教而教 。 常规数 学内容教授的 同时 ， 适 当设计一些 自学思考题 ， 培养 学 １ ． ２ ． ４生本 教 育 的评 价 观 生 的研 究探 索能 力 ，拓 展 学 生 数 学 思 维 能 力 。教 师 要 积 极 鼓 生 本 教 育提 倡减 少 或 最 终 取 消 学 习 成 长 期 的 频 繁 统一 考 励 学生通过 想象和推理 ，用 自己学过的方法证实这一推理过 试， 不干扰学生成长期的成长， 把 考 试 评 价 的 主 动 权还 给 学生 程 的 正确 性 。从 以上 几 方 面 不 难 看 出， 小学 数 学 教 学 中 ， 教师 或科任 教师， 把教学过程中的评价 活动 改为评研活动 ， 削弱 日 应 该充 分 尊 重 学 生 的独 立 思 考 能 力 ，鼓 励 学 生进 行 探 索 和 论 常评价的 比较竞争功能， 鼓励 “ 为而不争” 。到了学生 学习的 证 ， 支持学生大胆怀疑和创新， 通过这样的课堂教学 ， 既拓展 成熟期 ， 鼓励学生用成长期 的生动、 活泼、 主动 、 自然 、 丰 富的 了学生 的思维能力 ， 又培养 了学生研究探索的能力 ， 提 升了数 积 累和 感悟， 取得优异 的终端考试成绩 。 学课堂教学 的有效性 。新课程、 新教材 、 新理念为 小学数学生 １ ． ２ ． ５生本 教 育 的德 育 观 本 教育提供 了 良好 的平 台和机遇 。 生本教育认 为， 学生的美好学习生活是 学校德育 的基础 。 教 师要在课堂教学 中注意根据学生的心理特 点、年龄特 劳动 产 生 自然素 朴 的 美德 ，产 生 素 朴 的德 行 。 当学 生 在 课 堂 征 、 学 习兴 趣 、 认 知 规 律等 特 点 ， 做好教学工作， 就 一 定 能贯 彻 中真正成为主人 ， 自己去体验 和感悟真善美 ， 就可 以使教学 中 实施 生 本 教 育 。 饱 含的真善美最大限度地进入 学生本体 ，从而起 到最大 的德 ３小 结 育作用 。 时代在改变 ， 教育体系也在不断的发生 改变 ， 我们对待学 ２生本教 育的实践策略 生 的教 育方 式 也 应 该 随 之 改 变 。“ 生本教育” 的教 育方 式 对 当 前课 堂 教 学 改革 具 有 一 定 的指 导 意 义 ，但 是 因为 其 处 于 刚 起 ２ ． １ 启发 学生 自 主 学习， 引导学生成 为主体 生本教 育要 求学 生是教学 的主体 。教师应该 引导学生学 步 的状 态 ， 在 领 悟 其 内涵 实质 还 需要 很 多 的探 究 ， 在 实施 “ 生 习， 把学生学习的主导还给 学生 ， 使其在 正式上课之前就对学 本教育” 策略上还有较 大研 究空 间。 习内容进行预 习和思考 ， 使他们 带着 自己的见解 、 疑问进行学 习。通过把学 习的主 导交还给学生 的生本教育不仅可 以使学 参考文献 生很快理解教师 的教授 内容 ， 增强其学 习的能力 ， 而且更能加 ［ １ ］ 何伙婵． 生本教育理念在 小学数学 图形教学中的运用［ ｎ 小作家选刊， ２ ０ １ ｌ
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨生本教育是一种注重学生的生活、实际感受和体验的教育理念，通过让学生在日常生活中进行观察、实践、体验，培养学生自主学习和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，生本教育可以起到很好的引导作用，帮助学生更好地理解数学知识，并提高他们的学习兴趣和动手能力。
本文将从“生本教育在小学数学课堂中的意义”、“生本教育在小学数学课堂教学中的具体策略”和“生本教育在小学数学课堂教学中的应用效果”三个方面展开探讨。
一、生本教育在小学数学课堂中的意义1. 培养学生学习数学的兴趣生本教育强调通过生活、实际的体验来学习知识，这种方式可以让学生在学习数学中产生更多的兴趣，因为他们可以在生活中找到数学的应用，从而对数学知识产生更多的共鸣。
2. 提高学生的学习动手能力生本教育注重学生的实际操作，让学生通过实践来理解数学知识，这样可以更好地提高学生的动手能力，使他们在学习数学中能够更加自信和独立。
3. 培养学生解决问题的能力生本教育注重培养学生自主学习和解决问题的能力，这对于学习数学尤为重要，因为解决数学问题需要学生自己动手去尝试和实践，只有通过自己的努力才能更好地掌握数学知识。
2. 引导学生进行实际操作在小学数学课堂中，老师可以引导学生进行一些实际的操作，让他们通过亲自动手去尝试和实践，比如让学生用各种材料进行数学建模、测量和实验等活动，这样可以更好地提高学生的动手能力。
三、生本教育在小学数学课堂教学中的应用效果通过以上的具体策略，生本教育在小学数学课堂中得到了良好的应用效果。
学生的学习兴趣得到了提高，因为他们可以在生活中找到数学的应用，从而对数学知识产生更多的共鸣。
学生的动手能力得到了提高，因为他们可以通过实际的操作来理解数学知识，使他们在学习数学中能够更加自信和独立。
学生的解决问题的能力得到了培养，因为他们可以自主探究和解决问题，只有通过自己的努力才能更好地掌握数学知识。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
生本教育是一种以学生为中心的教育模式，强调学生自主学习，注重发掘学生的潜能和人性化发展。
在小学数学课堂教学中，生本教育的策略可以有效地提高学生的数学兴趣和学习成绩。
一、个性化教学策略
生本教育注重学生个性化的发展，因此在小学数学课堂教学中，应该针对不同的学生进行不同的教学策略。
首先，要考虑学生的学习特点和差异，采用个性化的教学方法，根据学生的学习状况和能力水平，提供不同的教学资源和学习方式，让学生学得更加轻松和有效。
二、启发式教学策略
启发式教学是一种探究式的教学方法，将学生置于自我探究和解决问题的情境中，鼓励他们主动思考和总结。
在小学数学课堂教学中，采用启发式教学策略，可以激发学生的求知欲，提高他们对数学知识的理解和运用能力，培养逻辑推理和创新思维能力。
三、情境教学策略
情境教学是一种情境造型和模拟的教学方式，注重学习和实践的紧密联系，让学生在具体情境中学习和探究。
在小学数学课堂教学中，采用情境教学策略，将抽象的数学知识与具体情境结合起来，去让学生更好的理解和掌握数学知识，提高其数学应用能力和解决实际问题的能力。
综上所述，生本教育在小学数学课堂教学中的策略应包括个性化教学策略、启发式教学策略、情境教学策略、互动教学策略和探究式教学策略等，这些策略能够有效地提高学生的学习成绩和数学兴趣，促进其个人发展和成长。
为了更好地实现生本教育的理念，在课堂教学中应该秉持以学生为中心的原则，充分尊重学生的个性和学习特点，发掘学生的潜能，引导其积极参与学习和探究。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨第一，注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力是数学教育的首要任务。
在课堂中，教师应该通过启发性的问题和情境，引导学生积极思考、探索和解决问题的方法。
鼓励学生提出自己的观点和思路，并尊重学生的独立思考过程。
教师还可以通过给学生一些开放性的任务和数学游戏，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
第二，注重培养学生的合作与沟通能力。
合作与沟通是现代社会中必备的能力之一，也是生本教育的核心要素之一。
在小学数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们一起探索和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互学习和帮助，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和合作能力。
教师还可以通过课堂讨论和展示的形式，鼓励学生表达自己的数学思路和想法，培养他们的口头表达能力和组织能力。
注重培养学生的兴趣与动机。
培养学生对数学的兴趣和动机是数学教育的重要任务。
在小学数学课堂中，教师可以设计一些趣味性的数学活动和实例，激发学生的学习兴趣。
教师还应该关注学生的学习动机，根据学生的兴趣和需求，设计个性化的数学学习任务和学习方式。
通过让学生体验到数学的乐趣和实用性，培养他们的学习兴趣和学习动力。
第四，注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是生本教育的核心理念之一。
在小学数学课堂中，教师应该充分尊重学生的个性和需求，鼓励学生主动探索和学习。
教师可以提供一些自主学习的资源和工具，引导学生合理规划学习时间和学习任务，培养他们的学习计划和自我管理能力。
教师还应该给予学生一定的自由空间和选择权利，让他们根据自己的需要和兴趣，选择适合自己的学习方法和学习内容。
生本教育在小学数学课堂教学中的策略探讨是一个复杂而多变的过程。
教师需要不断学习和实践，不断探索和创新，以更好地贯彻生本教育的理念，培养学生全面发展的个性化、创新型的数学学习能力。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨1. 引言1.1 研究背景小学数学作为学生学习的基础学科之一，在教学过程中也在不断地探索和实践生本教育的理念。
传统的数学教学模式往往以知识的灌输和传授为主，缺乏学生主体性的培养和激发。
而生本教育则强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合作精神，使学生在学习中不再是被动接受知识，而是能够主动思考、探索和解决问题。
在这样的背景下，探讨生本教育在小学数学教学中的应用和策略显得尤为重要。
如何引导学生在数学课堂上主动参与、主动学习，如何培养他们对数学知识的兴趣和学习动力，如何提高他们的问题解决能力和创新意识，这些都是我们需要认真思考和探讨的问题。
希望通过本研究，能够为小学数学教学提供一些新的思路和方法，推动教育教学工作的不断创新和发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨在小学数学课堂中如何有效地运用生本教育理念，提高学生的学习兴趣与学习动力，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
通过研究生本教育在小学数学教学中的应用情况和效果，分析生本教育在数学课堂教学中的具体策略和方法，为教师提供可行的教学指导。
通过对学生学习主动性和问题解决能力的培养途径进行探讨，为提高小学数学教学质量和学生学习效果提供参考。
通过本研究，旨在深入理解生本教育理念在小学数学课堂教学中的具体作用和应用，为教育教学实践提供理论支持和启示。
1.3 研究意义生本教育在小学数学课堂教学中的策略探讨对于教育教学工作者具有重要的研究意义。
生本教育可以帮助学生更加深入地理解数学知识，促进他们对数学学科的兴趣和热爱。
通过生本教育的实践，可以有效提高学生的学习主动性和问题解决能力，培养他们的创新思维和实践能力。
生本教育还可以促进教师与学生之间的互动与合作，打破传统的教学模式，激发学生的学习潜能。
生本教育在小学数学课堂教学中的应用具有重要意义，有助于提高教学质量，促进学生成长发展，推动数学教育的深入实践与探索。
浅谈小学数学课堂“生本教育”的实施策略
浅谈小学数学课堂“生本教育”的实施策略摘要：小学的教育是教育事业的基础，现行的教育模式需要改革，就必须从小学的教育抓起。
生本教育是当代的教育理念的一种理想形态，要让生本教育在教育事业中生根发芽，就更应该从小学的教育抓起，培养学生在生本教育理念下学习，适应全新的教学理念。
而小学的数学教育又注重简单的逻辑思维能力的培养，是学生思考问题能力的基础，那么小学数学教育就必须融入生本教育的教学理念，才可以深化生本教育理念在现代教育模式中的影响。
关键词：小学数学；生本教育；教育理念1生本教育的小学数学课堂价值在人类社会不断发展的今天，一些以前人类不敢想象的事情都早已成为现实，同时人类对某些事物的认知也已经跟不上时代的要求，需要人类更新更加准确的认知观。
就像生本理念这种教育理论，强调把学习的自主权交给学生，这放在过去确实是无稽之谈，而现在社会发展到这一步，传统的教学理念已经远远无法满足社会对人才的需求，传统的教学理念培养出的是应试能力强的人才，而应试能力强的人往往在很多方面都有发展的局限。
社会要进一步的发展，必须对现行的教育策略进行改革，生本教育的教学理念也就应运而生了。
生本教育的教学理念强调让学生通过自主学习，感悟知识的本质，掌握知识的应用技巧，在一次又一次的自主学习过程中加深对知识的理解，同时也加深对知识本质的理解，使人对知识的理解进入到一种前所未有的深入境界。
比如，在数的范围教学中，将小学关于数的知识学习完之后，教师可以给学生布置对数的种类进行总结的作业，引导学生对数的相关知识进行融会贯通，尤其是发现分数与小数的关系，可以加深学生对数字的理解。
教育事业本身就是时代发展的潜在动力，时代未来的发展必须将潜在的动力发挥到最大作用，才可以保证时代的发展速度。
2生本理念的小学数学课堂特点2.1以交流合作提升群体协作性生本理念强调凸显学生的主体价值，这种协作表现为学生与学生之间的协作和教师与学生之间的合作。
生本理念强调一切教学活动都是为了学生，在尊重学生个体差异的前提下，让每一个学生都能够尽可能参与到课堂教学中来，在个体之间的协作与交流中，促使学生实现优势互补。
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浅谈小学数学课堂生本教育的实施策略
摘要：生本教育与传统的“师本教育”相对应，它倡导“以学生为主”，从学生这一生命实体出发，重视开发学生潜能。
笔者将结合理论思考和实践经验，提出生本教育理念在小学数学课堂教学实施策略。
关键词：小学数学；生本教育；实施策略
一、引导学习，启发思维
引导学生先学，把学习的主动权交给学生，启发学生进行课前学习，使学生成为学习的主体，让学生对课本内容认真学习，反复思考，使他们带着自己的见解、疑问进行学习。
这样学生不仅可以很快理解教师的教授内容，获得心理满足，而且更能合理支配学习时间，学习效果更加明显。
例如，小学数学“不带括号的四则混合运算”，学生通过课前预习之后，教师直接可以提问“有哪位同学可以回答一下不带括号的四则混合运算的运算顺序？”学生回答之后，教师可以根据回答情况，决定先讲解内容还是直接进行预习效果检查。
通过此类教学方案设计，教师可以督促学生进行主动学习，使已经理解的同学进一步提高，没理解的学生进行二次学习，不同层次的学生都有收获，提高课堂学习的有效性。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学中，教师要注意创设学习情境，激发学生求
知欲望，在愉悦中进行高效理解和学习。
比如在教授“被三整除的数的特征”这一教学内容时，教师可以创设如下情境：出示多个三位数，让学生通过计算算出哪个数可以被三整除。
然后教师进一步启发说：同学们可以说出任意一个数，老师不用计算就可以判断它们能不能被三整除。
在教师正确而迅速的判断过程中，学生肯定有疑问。
疑问促使学生产生学习兴趣，从而提高了数学教学效果。
三、变教为导，提高学习效率
在小学数学教学过程中，教师是教学过程的组织者、引导者，学生是学习的主体。
现代教学论指出，教育的本质是获取，应该坚持启发式教学，反对注入式教学，保证课堂教学效果。
例如在教学“商不变的性质”这一教学内容时，教师可以先列出一些算式①9÷3=3；
②90÷30=3；③900÷300=3；④9000÷3000=3，引导学生观察其中被除数和除数同时扩大几倍，商的变化，通过观察比较可以归纳出什么结论，逐步引导学生自己进行观察、分析、比较、归纳，然后总结。
四、运用多媒体，优化学习过程
多媒体运用是新课改要求下教学改革的重要内容，利用多媒体手段，可以使学生快速获取信息，用最少的时间获得最佳的学习效果。
用多媒体技术进行一题多变、一题多解、补充条件、编题等训练，拓展学生思维的广度和深度，加快课堂教学节奏，增加课堂信息量，促进优化教学效果。
五、研究探索，拓展学生思维
小学数学教学的重要任务之一就是在加强“双基”教学的同时，发展学生智力、启迪学生思维、培养学生能力。
教师在常规数学内容教授的同时，适当设计一些自学思考题，培养学生的研究探索能力，拓展学生数学思维能力。
例如数学教学“梯形面积公式”教学内容中，把两个相互倒置的梯形拼在一起就是一个平行四边形，根据平行四边形的面积计算公式，推导出梯形的面积公式，这就是利用“补”的方法。
相对应的是三角形的面积公式则是“割”的方法。
一“补”一“割”，促使学生提出设想：如果把梯形割成两个三角形，那么两个三角形的面积之和就是梯形的面积。
教师要积极鼓励学生通过想象和推理，用自己学过的方法证实这一推理过程的正确性。
从以上几方面不难看出，小学数学教学中，教师应该充分尊重学生的独立思考能力，鼓励学生进行探索和论证，支持学生大胆怀疑和创新，通过这样的课堂教学，既拓展了学生的思维能力，又培养了学生研究探索的能力，提升了数学课堂教学的有效性。
新课程、新教材、新理念为小学数学生本教育提供了良好的平台和机遇。
教师要在课堂教学中注意根据学生的心理特点、年龄特征、学习兴趣、认知规律等特点，做好教学工作，就一定能贯彻实施生本教育。
参考文献：
[1]何伙婵.生本教育理念在小学数学图形教学中的运用[j]. 小
作家选刊，2011（2）.
[2]章亚平.浅谈小学数学课堂“生本教育”实施策略[j].新课程，2010（1）.。