《神经系统与神经调节》教案1
神经调节教案5篇
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《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
七年级生物下册 12_1《神经系统与神经调节》学案(新版)北师大版
第12章第1节神经系统与神经调节（4课时）神经系统的组成概况、神经元、反射、反射弧一、学习目标及重难点（一）学习目标1.说出神经系统的基本组成概况，概述反射是人体神经调节的基本方式，通过膝跳反射的实验总结反射的概念、并说出反射弧的完整结构。
2.提高自己与他人合作交往能力，观察、分析、综合、归纳、语言表达等能力的养成，学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系、并运用到生活中去。
3.通过实验活动培养不断探究新知识的精神，通过分析活动找出答案，激发自己学习生物学的兴趣。
（二）重难点1.重点：说出神经元的结构和功能，说出反射的概念，描述反射弧的结构---突破方法：动画展示分析，结合膝跳反射举例说明。
2.难点：描述反射弧的结构。
突破方法动画展示分析，结合膝跳反射举例说明。
二、智慧加油站（一）吸引(Engagement)上课铃声响后，大家有什么反应？上午最后一节课下课铃声响后大家有什么反应？上课时，老师说“上课！”，同学们有什么反应？大热天，口渴的你看见别人津津有味的吃西瓜，你有什么反应？突然降大雨，在路上行走的你（书包你背着雨伞），有什么反应？上课时候，你的肚子突然痛起来，你会有什反应？上课时候，尿意特别浓，你会有什反应？经过训练，你也可以成为走钢丝的杂技演员，你信吗？即使训练有素的足球守门员面对射来的点球也常常扑空，这是什么原因？人是靠什么系统协调身体各个系统步调一致？人体又是靠什么系统统帅身体各系统与外界环境协调一致呢？（二）探究（Exploration）1．自主学习学法指导：读教材，再完成相应问题：⑴P70~71，阅读图12-1及71页的第一自然段及神经系统组成图，填写下图神经系统=中枢神经系统［____＋脑（大脑、小脑、脑干）］＋周围神经系统[ ____＋____ ]⑵P71，阅读教材图12—2及其上、下两自然段文字：神经系统的结构和功能单位是___________，在右图的方框中填写正确的概念：⑶P71~72，阅读71页最后一自然段及72页上两自然段，观察右图：填写下表。
神经系统与神经调节教案
第十二章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节教学目标（一）、知识与技能：1、能举例说明人体自我调节的意义；2、了解神经系统的组成；3、了解神经系统的形态结构特征，说出神经元的基本功能。
（二）、过程与方法：1、结合图片及视频资料，尝试建立神经系统的概念；2、运用已有的知识和所给资料，总结神经元的分布。
（三）、情感态度与价值观：1、关注人体的自我调节，用所学知识解释生活中的现象；2、交流、讨论人体自我调节的意义，认同人体是统一的整体，及生物与环境是相统一的；3、通过学习神经系统的基本结构，感受人体结构的精巧与复杂，自觉接受有关卫生保健的教育。
教学重点：1、神经元的结构域功能；2、神经系统的组成。
教学难点：1、中枢神经系统、周围神经系统、神经元、灰质和白质的概念；2、神经元的功能。
学情分析：针对于本节知识，对于现阶段七年级学生来说，理解起来较为抽象，学生难以掌握。
因此，在本堂课的教学中，正确的引导学生分析问题和解决问题尤为重要。
课前准备：多媒体课件（ppt）教学过程：情景引入：多媒体展示“望梅止渴”和“守门员扑球”的图片，学生交流讨论。
问题：1、请推测此时守门员的心情怎样？2、此时他的心跳、呼吸频率会改变吗？3、守门员扑球时的动作怎样？4、在扑球这一过程中，守门员为何在如此紧张、短暂的瞬间完成这一系列复杂的扑球反应？学生讨论回答师生小结：讲述：原来我们的身体具有调节功能，我们人体能够协调体内各部分功能而成为统一整体，能够协调自己与环境的关系，因而能够适应环境的变化并维持自身相对稳定状态，这就是人体的自我调节。
这种人体的自我调节包括神经调节和激素调节。
研究表明，人体内的调节过程是十分复杂的，其中神经调节起着最为主要的作用。
过度：人体的神经调节为什么能发挥出主要作用呢？一、神经系统组成的概括图片展示脑结构和神经系统的组成。
二、神经元是神经系统结构和功能的基本单位图片展示神经元的结构，学生观察总结神经元的结构。
北师版生物七年级下册第12章第1节《神经系统与神经调节》教学设计(第3课时)
第12章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节（第3课时）安徽淮南龙湖中学郁洪涛一、教学目标1．概述非条件反射和条件反射的关系。
2．描述条件反射的形成过程。
3．举例说明人类条件反射的特征。
二、教学重点与难点（一）教学重点1．非条件反射和条件反射。
2．条件反射的建立过程。
（二）教学难点非条件反射和条件反射的关系。
三、教学过程教学内容教师活动学生活动引入新课当口腔内一些感受器受到食物等造成的刺激时，会通过神经调节使唾液腺分泌唾液，产生唾液分泌反射；同学们看到酸梅时，会出现“望梅止渴”，也会产生唾液分泌反射。
这两个反射的形成过程有什么不同吗？[板书：第1节神经系统与神经调节（第3课时）]思考、思维快速进入到学习状态。
反射的类型吃食物时出现唾液分泌反射是人生来就有的，我们称它为非条件反射；“望梅止渴”反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的，我们称之为条件反射。
（板书：一、反射的类型1．非条件反射：先天形成的简单、低级反射，反射中枢在大脑皮层以下。
2．条件反射：后天形成的高级神经活动，反射中枢在大脑皮层。
）上节课同学们列举了很多反射现象，这些反射哪些是非条件反射，哪些是条件反射？根据刚才的分析我们知道：“吃梅止渴”是人生来就具有的反射，是非条件反射；而“望梅止渴”则是人出生以后才形成的反射，是条件反射，两者之间关系是怎样的呢？梅子是酸的，吃到嘴里会引起非条件反射而分泌大量唾液，曾经吃过梅子的人看到梅子唾液分泌就会增加，出现条件反射。
但是一个从未吃过梅子的人和从来不知道梅子是酸的人，是绝不会“望梅止渴”的。
可见，非条件反射是人生来就有的、简单的反射，而条件反射是出生以后在非条件反射的基础上逐步形成的，是复杂的神经活动。
（板书：3．关系：条件反射是在非条件反射的基础上逐步形成的。
）区别非条件反射和条件反射。
思考。
归纳总结。
条件反射的建立分析课本P75巴甫洛夫关于条件反射形成的经典实验，完成活动中的讨论题。
（板书：二、条件反射的建立1．巴甫洛夫实验）重点分析图2和图4，狗在听到铃声后表现有什么不同？图3在狗形成条件反射的过程中起着怎样的作用？小结：非条件刺激（食物）与无关刺激（铃声）经过反复结合，使得无关刺激逐渐变成条件刺激，最终与唾分析、讨论、交流。
通过神经系统的调节教案
《通过神经系统的调节》教案一、教材的地位和作用神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容，之前我们已经学习了第一章“人体的内环境与稳态”，提出了神经-体液-免疫调节机制，这为本节内容的学习起到了铺垫的作用。
神经调节是机体调节的主要方面，是解决内环境如何维持稳态的主要方式，同时与第二节体液调节有着密切的联系。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。
所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
本节课我主要讲的是第一课时。
二、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
三、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递四、教法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本，最求实效，实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，采用交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
《神经系统和神经调节》教案
第1节神经系统和神经调节一、教学目标：1.知识与能力：描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑是怎样工作的，大脑的潜能和记忆。
2.过程与方法：尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的认识。
3.情感态度与价值观：通过小组分工合作探究，训练合作能力；通过脑功能探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信心。
二、教学重点：教师要提供充足的时间和情境让学生认识脑的结构特点，有充足的时间观察、分析实例，归纳大脑皮层的功能特点。
三、教学难点：大脑皮层的功能区域活动特点。
四、设计思路：1.教学设计指导思想：教学是一种课程开发，是基于教材而又不局限于教材的体验和交流。
在这种体验和交流中，我力求让学生在能力和情感方面得到满足，教学设计既重知识内化，又突出学生主体性。
2.教学策略：广泛征集学生对教学内容的热点、疑点，选择建构主义框架下的“5E”教学模式，促进学生对生物科学概念的理解和知识的建构。
3.具体教学方法：在具体方法上，我根据学生的心理特点和认知规律，筛选学生最想解决的问题，指导、督促学生分组查寻自己需要的信息，在课堂上放手让学生展示支持观点的材料，阐明看法，师生、同学互相质疑。
[来源:学#科#网]4.学法设计：学法方面则采用预习、自主质疑法，鼓励合作探究，自主寻求解决问题的资料和证据。
提供展示探究成果的平台，强化学生展示过程中的生―生质疑、师―生质疑，以促使学生内化知识。
五、教学过程(一)课前准备：1.下发下一节课活动评价表。
2.提出预习要求，布置任务：小组讨论，收集本小组最想知道的问题，分工收集能解决问题的资料，有条件的可制成多媒体演示。
(二)课堂教学：师：大家看的书比老师的多，我想请教大家一个问题：地球上最神秘的地方在哪儿?生：金字塔、秦始皇墓等，那里隐藏着很多不为人知的秘密。
生：百慕大三角，很多飞机、船只到这里就神秘失踪。
师：可我想问了，你知道不少，而且还能根据老师的问题，有条理地表达自己的意思，你这些活动主要依赖身体的哪一个结构?它又是怎么让你完成这些活动的?生：这应该是由大脑完成的。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
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《神经系统与神经调节》教案
知识与技能目标：
1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能；
2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动；
3、培养学生对概念的理解能力；
4、培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力；
5、培养学生分析，解决实际问题的能力。
教学思考：
本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。
情感态度与价值观目标：
1、激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养；
2、通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。
教学重点：
1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能；
2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。
教学难点：
理解反射的概念和反射弧的结构与功能。
教学过程设计思路
引入课题（影片）、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业
教学准备：
1、分组：课前分３个小组，每组２０人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。
2、培训：小组长、计时员和记录员。
3、活动器材：棒槌，秒表。
4、多媒体辅助教学：教学课件
教学过程：
一、创设情景，引出新课：
播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本
方式是反射。
反射是神经调节的基本方式（课题）。
二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验：
1、实验准备
被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。
2、敲击膝盖下位的韧带
实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。
三、提出问题：
教师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题：
（学生：1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么?
学生：2、这一活动过程是怎样完成的？
学生：3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？
学生：4、为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？
学生：5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？
学生：6、……
四、课堂探讨问题：
教师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。
（课件）
1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么?
2、、这一活动过程是怎样完成的？
3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？
其余问题让学生通过各种途径（师生交流，生生交流，查找资料，网上查找，动手实验等）解决。
五、完成探讨问题：
教师：探讨问题一：敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么?
（学生：答案多种。
）
教师：小腿向前伸，这种反应叫膝跳反射。
那么什么是反射？（展示膝跳反射动画）
（学生：答案多种。
）
教师：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。
教师：能否举出日常生活中的反射的实例？
（学生：举例多种。
）
教师：点评。
探讨问题二：这一活动过程是怎样完成的？
教师：这一活动通过一个叫反射弧的结构来完成的。
那么，什么叫反射弧呢？
（学生：回答多种。
）
教师：参与反射的神经结构，叫反射弧。
这种神经结构由哪几个部分组成？
播放多媒体课件：展示反射弧的结构。
（学生：多种回答。
）
教师：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器组成。
反射弧的功能是什么？反射弧是怎样完成反射的？
（学生：多种回答。
）
教师：完成反射。
其中：感受器：感受刺激，产生冲动。
传入神经：传导冲动到神经中枢。
神经中枢：接受传来的冲动后产生新的神经冲动。
传出神经：把新的神经冲动由神经中枢传到效应器。
效应器：接受冲动，引起相应的肌肉和腺体活动。
教师：请同学谈谈“膝跳反射”是怎样完成的？
（学生：学生分析。
）
教师：讲解（播放动画）。
教师：根据反射弧的结构和功能，分析日常生活中的反射的完成。
（学生：举例分析。
）
教师：点评。
教师：总之，在完成反射时，反射弧的五个部分缺一不可，任何一个部分受到损伤，都会产生调节障碍，因此，健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。
课外活动：收集日常生活中，反射弧的某些结构受损而产生调节障碍的资料。
教师：反射通过反射弧来完成，通过反射弧完成反射所用的时间很短，究竟完成一次反射大约需要多长时间呢？下面我和同学们一起来探讨问题三。
探讨问题三：完成这一活动过程（即一次反射）大约需要多长时间？
教师：由于通过反射弧完成反射的时间很短，单独测试一次反射所用的时间很困难，因此我们通过下面的分组活动来完成。
课堂小结：
1、反射：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。
2、完成反射的结构——反射弧。
（1）结构：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。
（2）功能：完成反射。
3、测试“握手——握手”反射要用多少时间。
布置作业：
1、根据反射弧的结构与功能，自己提出问题，作出假设并设计实验加以验证。
2、在测试“握手——握手”反射要多少时间的活动中，如果测试组人数增加或减少10人，你认为测试的数据方面有变化吗？通过活动加以验证。
教学反思：
从学生的生活实际出发，由实际生活引入，让学生觉得生物学知识在生活中无处不在，遵循学生的年龄特点及认知规律，克服了本节内容抽象的困难，精心设计了教案和学案，抓住了学生的兴奋点，充分利用电教媒体，合理利用动手操作，多方位刺激学生感观，课件精彩，操作合理，顺利突破了教学重难点，提高了课堂效率。
以情感评价为载体，关注学生的学习情绪，注重学生能力的培养。
但教师应注意多对学生活动的指导，鼓励学生与人合作，学会表达与交流，同时教师应积极参与学生活动，与学生共同体验活动的乐趣，另一方面，教师还应注重对学生科学素养的培养，激发学生的合作意识。