7船长第二课时
《船长》教案(第二课时附评)
《船长》教案（第二课时附评）一、朗读 “遇险 ”部分导入。
1、师：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着 “诺曼底 ”号轮船行驶在笼罩在沉沉夜雾中的海面上。
突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。
那时全速前进的 “玛丽 ”号巨轮，它直向 “诺曼底号 ”号的侧舷撞过来。
只听一声巨响， “诺曼底 ”号的船身一下被剖开了一个大口子。
2、学生齐读：“船发生了可怕的震荡 … … … …海水猛烈地涌进船舱。
”二、重点研读 “自救 ”部分。
1、面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。
在这个过程中，他一共下达了几道命令？浏览全文，用笔画出来。
梳理4次命令。
2、 “第一道命令 ” — —出示pp2。
（1） 师：哈尔威船长是怎样下达第一道命令的？ 为什么要 “大声吼道 ”？（2） 读一读这一段话，你觉得这是一位怎样的船长？生回答。
教师注意指导学生联系上文描写的甲板的混乱情况回答，同时引导学生关注命令中的 “救生艇-妇女-其他-船员 ”（有条不紊，镇静自若）、 “60人 ”（忘记了自己，舍己为人）。
（3）朗读体会。
教师指导学生读出 “大声吼道 ”、 “镇定 ”的语气。
3、 “第二道命令 ” — —出示pp3。
（1）第二道命令中，哪一句话给你的印象最深？（2）作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时哈尔威为什么要下这样的命令？联系上文找出答案，划下来。
生回答。
师指导学生联系第五小节思考 — —出示pp4。
①读一读第五小节，甲板上的情况可以用哪一个字形容？哪些地方让你感受到 “乱 ”？这样的局面持续下去会怎样？师指导学生抓住关键词语体会， “一窝蜂 ”、 “拼命 ” “疯了似的 ”、 “不可开交 ”等等。
船毁人亡。
②就在这危急的时刻，哈尔威船长下达了第二道命令，谁来读这句话。
（3）命令下达以后结果怎样？（ “井然有序 ”）就因为船长的这句话所以大家就井然有序了？有没有其它的原因？读一读第5到第24小节，想一想。
(六年级语文教案)《船长》(第二课时)
《船长》（第二课时）六年级语文教案font size="6">《船长》教学设计（第二课时）《船长》教学设计（第二课时）[教学目标]1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
[教学过程]第二课时一、复习，再现情境1、读课题：本节课我们继续学习——2、通过上节课的学习，我们知道了——____年3月17日夜晚……突然，……船发生了可怕的震荡。
灾难降临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段（顷刻间……）：你读—你读—你读—你也读（多人不同时读，但各读各的，读出那种混乱。
）3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？(过渡)二、学习“救援”1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
2、好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。
哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”。
（1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……（2）师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？生：……（3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案7.《船长》第二课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.研究课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
3.研究通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔忠于职守、舍己救人的精神。
重点难点：重点：从船长的语言行动中通过朗读感悟人物的精神品质。
难点：联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感情。
教学流程：一、回瞻导入，整体感知1．复入：同学们，这节课我们继续研究法国著名作家维克多.雨果的短篇小说---（齐读课题）他在小说中塑造了一个个性鲜明的人物形象，一起说出他的名字（师板书：哈尔）2．师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。
顷刻间船上乱成一片，谁能通过朗读让我们感受一下当时场面的混乱与可怕！（出示课件：“只听一声巨响……海水猛烈地涌进船舱”。
）3．诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这千钧一发的情况下哈尔船长是怎样控制局面、组织自救的呢？（板书：自救）今天这节课老师就将和大家一起继续走近哈尔船长。
二、品词析句，体会精神过渡：请大家打开课本，默读课文的3－28小节，找一找，划一划，并思考：船长哈尔在组织自救的过程中一共下达了几次命令？每次命令都是在什么情况下发出的？哪些命令给你留下了深刻的印象？在旁边写下你的感受和思考，留下你思考的痕迹。
（出示课件：思考题）（一）研究命令一：交流：好，大家读得都很当真，我想一定也思考得很深入，哈尔船主在构造自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？1.哈尔船主的第一次命令是----（出示课件---命令1）我们一起来看这段话，哈尔船主是怎样说这番话的？（大声吼道）师指导：哪种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼），狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，不是叫、喊、更不是说,为什么要吼道？（评价：场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能注意前后接洽）师：是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。
7课船长第二课时
“哪个男人敢走在女人面前， 你就开枪打死他。”
非常情况下，哈尔威船长采取了非 常措施，显示了他无上的权威，体现了 保护弱者的做人之道。
这一道命令下达以后，出现了怎样 的情景？
大家沉默了，没有一个人违抗他 的意志，人们感到有个伟大的灵魂出 现在他们上空。
救援工作进行得井然有序，几乎 没有发生什么争执或斗殴。
船长喊了一声：“奥克勒 大副！”
大副回答：“到！”
船长问道：“还能坚 持多少分钟？”
“20分钟。”
“够了。”船长说，
“让每个人都到小艇 上去。奥克勒大副，你的 手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人敢走在女 人前面，你就开枪打死 他！”
“洛克机械师在哪儿？” 船长问：“洛克机械师
“船长叫我吗？”
在哪儿？”
“妇女先走”说明他说首先关注的是最 需要帮助的女人，这是风度，更是一种 尊重。
“船员断后”则体现出一种源于职业的 责任感，关键时刻传递给船员。
“必须”显示出决心。
实际上船上有61人。哈尔威船长心里 只有乘客和船员，唯独没有他自己。
“哪个男人敢走在女人面前， 你就开枪打死他。”
他是在什么情况下下达这道命令的？
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位 上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导 着。他把每件事和每个人都考虑到了。 他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命 令，一切似乎都在听从他的调遣。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手 势也没有做，一句话也没有说，随着轮 船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖 的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉 入大海。
“大家安静，注意听命令！把救 生艇放下去。妇女先走，其他乘客 跟上，船员断后。必须把60人全都 救出去！”
他是在什么情况下下达这道命令的？
《船长》第二课时教学设计
《船长》第二课时教学设计孝义镇吕涧小学王红卫【教材依据】本设计依据苏教版六年级上册第7课《船长》第二课时【设计理念及思路】《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将以“感”和“悟”为宗旨，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练贯穿于教学全过程，始终扣住课文的语言文字，引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中，与“船长”进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而逐渐培养学生探究性阅读的能力。
教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。
以一个问题（哈尔威船长是一个什么样的人？）和三道命令为突破口，运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。
【教学目标】1、精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子，学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
【教学重点、难点】重点：朗读、理解哈尔威船长指挥救援工作的言行，理解他在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
难点：理解课文关键句的深刻含义，领悟船长的崇高品质和伟大人格。
【教法选择】积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从而逐渐培养学生探究性阅读的能力。
注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。
【学法指导】边读边想读、划、议结合自主合作探究阅读感悟【教学准备】生字词卡片教学挂图音像资料等【教学过程】一、谈话引入，板书课题。
昨天我们一起学习了法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
苏教版小学语文《船长》第二课时公开课教案(有配套课件)
一、揭题导入，直奔中心1.这节课我们继续学习——读题。
课文主要讲了一件什么事？简要地概括一下。
2.面对突如其来的灾难，哈尔威船长凭着自己的镇定和果敢，在短短20分钟内挽救了60人的生命，成为了一位伟大的英雄。
在课文中有一段话高度概括了他的崇高品质，出示，一起读。
板书：忠于职守履行做人之道二、扣住形象，研读命令1. “忠于职守”“履行做人之道”是哈尔威船长英雄行为最直接的表现。
文中也有一段话概括描写了哈尔威船长指挥救险这一形象，快速浏览课文，快速找到它。
指名读。
2.出示句子，“指挥”什么？（指挥怎么脱险，先干什么后干什么。
）为什么要“控制”？（控制慌乱的局面，一旦失控将不可收拾）“领导”谁？（船员和乘客）过渡：是的，当灾难来临之际，哈尔威船长下达了哪些命令？他都考虑到了哪些人和事呢？请同学们默读3-24，思考哈尔威船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？你眼中的哈尔威是什么形象？（找一找，划一划，批一批，留下思考的痕迹。
）交流：1、第一条命令出示：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去。
”（1）这是船长下达的第一道命令，非常重要，你关注到了。
那船长是在什么情况下下达这一道命令的？（2）是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有的乘客从睡梦中惊醒，那是怎样的场景啊！一起来看（出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
”齐读。
这样的场面，让你感受到了什么？（3）你看，这短短的四十二个字，却字字让人惊心。
你发现没有？这里面的句子都写得——特别的短。
知道为什么吗？像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。
谁能把这种慌乱急促的感觉读出来！指名读。
越是读到最后越是慌乱、越是急促，仿佛让人透不过气来。
齐读（4）多可怕呀。
在这样的情况下，我们再来看船长的这道命令？他是怎么说出来的？为什么要大声吼道？那谁来大声的吼出这道命令？（5）我们再来看这道命令，命令人们先做什么，后做什么，里面有次序吗？那次序能不能乱？为什么？这说明面对突如其来的灾难，几乎所有人都慌乱的时候，船长却表现得怎么样？（镇定自若、沉着冷静）2、第二道命令还有哪道命令让你印象深刻？出示第二道命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。
《船长》第二课时教学设计精品文档3页
《船长》第二课时教学设计教材剖析: 《船长》(苏教版六年级语文上册)选自法国著名作家维克多?雨果短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。
课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没时候,镇定自若,指挥60名乘客与船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入了深渊,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人崇高精神。
通过朗读课文与咀嚼文字,让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人精神是本课教学重点,认真体会、感悟船长风采与精神是本课教学难点。
目标预设:1.学生通过自主研读、合作剖析、讨论学习、观看课件等方式,了解在船长沉着冷静指挥下旅客与船员安全脱险经过,感受船长临危不惧、忠于职守英雄魅力。
2.读中思考,充分展开与文本与人物对话。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过对课文学习,学生品德境界得到提升,明白危难来临时我们应该怎么做。
设计理念:语文新课标指出:“阅读是学生个性化行为,教学中应积极提倡自主、合作、剖析学习方式,不应以教师剖析来代替学生阅读实践……”遵循这一教学理念,本课教学将着眼整体,通过创设情境,激发学生学习兴趣,引领学生在比较与联系中自主剖析,在朗读与静思中深刻感悟,全面提高语文素养。
强化语言实践,引导学生自读自悟,读中体验。
教学流程:一、导入课文,培养情绪1.同学们,今天我们继续学习雨果经典作品《船长》。
船长哈尔威在你心中留下了什么样印象?要求学生用文中词句或其他词语进行表达。
2.一位面对死亡镇定自若船长,一位忠于职守船长,一位舍己救人船长已经让我们深深震撼,今天,我们再次研读雨果给我们带来这个感人故事,再次聆听来自船长灵魂深处声音。
二、咀嚼语言,感悟灵魂1.第一次命令。
(1)课件出示:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。
妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。
必须把60人全都救出去!”(2)读一读,你从中感悟到了什么?从哪里看出来?(3)出示第2自然段,体会当时混乱场面。
7船长第二课时教案
7．船长第二课时课时目标：1．通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。
并掌握分析人物形象的一般方法。
2．掌握理解文中叙述性和议论性语句的一般方法。
3．感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
一、课堂研讨：（一）导入：今天这节课，我们继续学习法国著名文学家雨果的短篇小说——船长。
在这篇课文里，雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象，他的名字叫---哈尔威（板书）。
（二）抓住关键语句，体会人物形象。
1．作家这样评价他笔下的人物——（出示最后一段）“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
（1）指名读，从这段文字，你读出了这是一位船长。
（2）这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！（生齐读）（3）对于一个让自己感动的人物，雨果完全可以用一本书，数万字来述说他的传奇人生。
但雨果没有！他只写了哈尔威船长的最后一次经历。
让我们回忆一下，从“诺曼底”号轮船被撞开始，到与船一起沉入大海，经历了大约多长时间？（20分钟）(4)是的，雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，给我们留下深刻印象，也是小说写得最精彩的,就是他在生命的最后下达的命令。
（5）请同学们把书打开，默读课文，船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？找一找，划一划。
刻画人物形象需要通过人物的（动作、语言、神态等）而这儿的命令就是人物的（语言），联系上下文反复的揣摩这些文字，在旁边写上自己的感受或发现。
（6）谁先来读一读，说一说，船长的哪道命令给你留下了最深刻的印象？2．师生交流：（投影出示四次命令）（1）第一道命令●指名读●这道命令是在什么情况下下达的？在沉沉夜雾中，一声巨响把所有的乘客都惊醒了，那是一种什么样的场景，让我们再来看看。
（出示第二段的最后一句话）齐读句子，让你感受到了什么？（可怕、恐慌）这是侧面描写，进一步说明船长的沉着镇定。
《船长》第二课时教学设计
何迎霞《船长》第二课时教学设计fontsize="6">作者：佚名转贴自：转载点击数：99武进区坂上小学何迎霞教学要求：1、通过朗读、感悟课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、学习课文通过人物语言和神态的描写来表现人物品质的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”教学准备：制作电子幻灯片。
教学过程：一、复习检查1、读题：《船长》，船长的名字叫——（板书：哈尔威。
）2、课文围绕哈尔威船长叙述了怎样的一件事？3、我们按事情发展顺序把这件事分成了三段，小标题分别是—（板书：遇险、自救、殉职）渡：多么伟大的船长啊，今天，我们要仔细研读课文，走近这位英雄。
二、学习课文最后一节。
、快速浏览课文，用书上是一段话来评价：哈尔威是个怎样的人？2、出示幻灯：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”（1）用自己的话说说“忠于职守”是什么意思？（2）“做人之道”又是什么意思？联系生活实际说说你知道哪些“做人之道”？（3）给“他又一次运用了成为一名英雄的权利”缩句。
船长面对死亡，他有没有运用自己的特权先逃生？他运用的是什么权利？怎样才能成为英雄？3、小结：这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。
面对死亡，不同的人回有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人、壮烈献身，完成了英雄壮举，对此谁不由衷敬佩？4、带着敬佩、赞美的语气齐读这段话。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?让我们先来看看灾难是怎样发生的？二、学习课文第一段。
、用你喜欢的方式读第一段，思考：你从第一段中读懂了什么？读不懂的地方打个问号。
2、交流。
过渡：在这万分紧急、人们又惊慌失措的时候，哈尔威船长是怎么做的?三、学习课文第二、三段。
1、出示幻灯。
船长第二课时教案推荐
船长第二课时教案推荐导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于船长第二课时教案推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！第二课复习检查指名说说课文大意。
(板书：遇险自救牺牲)二、精读训练长第二课时教案推荐1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。
你怎样理解句中的“又”的?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。
他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流讨论：“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。
这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。
(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。
(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
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6.男人就没有逃生的权利吗?为什下达 这样的命令?
在灾难面前，女人和孩子往往是弱 者。在危急时刻， 作为身强力壮、处 于强势地位的男人必须让位于身材弱 小、处于弱势地位的女人。男人让位 于女人，是哈尔威船长在处理让谁先 脱离危险的首选想法，是他履行做人 之道的最真切的表现。而且船长的第 一条命令，船上的人并没有遵守。
7. 大家一窝蜂拥了上去， 险些儿把小艇弄翻了。奥克勒 大副和三名二副拼命维持秩序， 但整个人群简直像疯了似的， 乱得不可开交。 你感受到了什么？ 慌乱更严重了，失去控制
8.现在再来看看第一条命令，这道 命令把救援的方法、次序、目标交代 得很清楚，是不是都这样做了呢？ 为 什么没有人听， 甚至场面越来越乱呢？ 面对突如其来的灾难，大家都慌了 手脚， 想到自己有可能葬身大海，就 此丢掉性命，更是慌不择路。大家一心 想到的是如何让自己尽快坐上小艇， 如何让自己尽快逃离灾难。
六年级语文·上 新课标[苏]
在可怕的灾难降临到“诺曼 底” 号上时， 人们都惊慌失措。 这时，船长哈尔威履行起了自己 的职责——迅速组织大家自救。 结果如何呢？
1.船长的忠于职守还体现在哪 些地方？（第二次命令) “洛克机械师在哪儿？……哪个男人敢 走在女人前面,你就开枪打死他!” 2.人们从这个威严的声音中了解到 了哪些情况？ 当时时间紧迫,到了生死边缘
3.分钟对于急着逃命的人来说 感觉很短,不够用,但是为什么船长 说:“够了”？ 实际上他是想告诉人们，尽 管情况十分危急，但只要听从命 令和安排，足够时间逃命，无须 过于惊慌。
4. 这次命令中，哪句话给你的 印象最深刻？ “哪个男人敢走在女人前面，你就 开枪打死他”。 5.你从船长的这条命令中读出了什 么？ 船长的命令斩钉截铁、不容置 疑。
在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不 堪，尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱、 沉着镇定地组织指挥救援工作，果敢地下达命 令， 把自己的生死置之度外， 从而以身殉职# 谱写了一曲忠于职守、舍己救人的伟大人性美 的赞歌。通过对课文的学习，我们知道了用环 境描写、 侧面描写及抓住人物的语言和行动来 表现人物品质的写作手法。运用这种方法，写 一个片段# 来表现自己身边最熟悉的人的精神 品质。
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雾海夜航—一如往常 海难发生 （1~2） 遭到撞击—惊恐万状 发布命令 蜂拥而上 了解情况 严肃纪律 井然有序 指导进程 大声吼叫 不可开交 消除恐慌 至高无上 巍然屹立 保证获救
船长
组织救援 （3~28）
镇定 自若 临危 不惧
忠于 职守 履行做人之道 舍生 取义 彰显英雄本色
壮烈殉职（29~30）—纹丝不动，视死如归。
14.“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了 成为一名英雄的权利。”【文章最后一段】
结合全文，你觉得船长的死是一种什么 样的死？（小组交流看法） 课文明明写的是船长最后的二十分钟， 为什么雨果的评价却是一生的？ 因为船长一生都要求自己忠于职守， 履 行做人之道， 所以他才有最后的表现。最 后的二十分钟把他一生的品质都写出来了。
9.这样下去， 就会出现怎样的后果？ 一个都逃不出去， 船毁人亡。
10.船长的第二次命令下达后，情况 有了什么变化？
大家沉默了，没有一个人违抗他的 意志，人们感到有个伟大的灵魂出现 在他们上空。
11. 一次对话， 两次命令， 船长将一场 可能船毁人亡的大灾难控制住了。 “哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉 着镇定地指挥着,控制着，领导着。他把每 件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在 给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在 听从他的调遣。”
一个怀抱孩子的妇女（ ）说：“船长啊， 船长，___________________________________________” 一位老人（ ）说：“船长啊，船长，
______________________________________________________________
刚刚脱离危险的克莱芒（ ）说：“船长啊， 船长，_____________________________________________” 此情此景， 你有什么话想对船长说？
谁来读一读？
12.二十分钟很快过去了，所有的人都得救 了，人们却看到了这样的一幕——
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一 句话也没有说，他心里在想什么呢？随着轮船一起沉 入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑 色的雕像徐徐沉入大海。
13.此情此景， 获救的人们内心怎么平 静得下来,他们内心就像波涛汹的大海， 他们有多少话要对船长诉说啊！